Público Alvo: Fundamental II, Ensino Médio e EJA

Professores responsáveis: Rogério Lopes.

Organização, Realização e Curadoria estudantes do 8°A 

 

 

Justificativa: Incentivar a prática, o estudo e a pesquisa da ilustração, estimulando a produção artística dos alunos. O aluno deverá pesquisar sobre o tema proposto e refletir sobre o mesmo, para assim propor uma solução visual através de uma ilustração. 

Toda produção dos alunos, o crivo dos estudantes vai selecionar entre todos participantes as 20 melhores obras este por sua vez vão fazer uma segunda obra que novamente recebera o crivo dos estudantes e docentes para escolha dos 12 melhores trabalhos que vão compor o calendário escolar do ano seguinte, todos vão participar na U.E da mostra final. 

Desta forma trabalharemos a reflexão, a criticidade e a criatividade.

 

Quando nos referimos EE ELOI LACERDA como uma escola construtivista, expressamos o desejo de uma escola com qualidade e o compromisso por parte de todos que nela estão. Uma escola que possa habilitar nossos (as) alunos (as) na perspectiva de alcançar todos os setores da sociedade tais como: p vestibular, o mercado de trabalho, novos horizontes e a vida em sociedade.

Construindo valores com estratégias diversificadas buscando sempre ter clareza do currículo que elencamos em busca de um futuro promissor aos nossos alunos.

 

Objetivo do Projeto: Desenvolver a cultura da arte do fazer, a ilustração como expressão artística, poética e seu valor no mercado de trabalho.

 Fomentar o gosto pela ilustração e seu aprimoramento através do treino e do uso de técnicas, aprimoradas através do hábito.

Identificar os entraves que impedem a experimentação, através do uso de matérias diversos, lápis, carvão, tinta esferográfica.

Aplicar, concomitantemente, o sucesso das obras apresentadas a apreciação dos alunos (as), mestres, coordenadores e direção da U.E e DE.

 

 

 

Objetivos Específicos das Disciplinas: Incentivar a criatividade e criticidade do aluno (a) através da prática do desenho. 

Dimensões dos Conteúdos: Cognitivos quanto ao tema, afetivo quanto a proximidade social junto ao tema e psicomotora no que se refere a pratica como competência exigida para o sucesso na ilustração.

Dimensão Conceitual: Mostrar a importância da produção artística da ilustração como forma de expressão individual do aluno (a). Compreender o papel do ilustrador na construção de sentidos através da imagem;

 

Dimensão Procedimental: Por parte dos alunos (as) a pesquisa, a reflexão e a expressão de tudo que envolve o tema, sejam conceitos estéticos, históricos, sociais e ou artísticos, isso feito pela prática da ilustração. Envolvimento de toda escola, na escolha as 12 melhores ilustrações.

 

Dimensão Atitudinal: O aluno (a) se expressará, mostrando sua forma de pensar e como ele vê o mundo os aspectos do tema envolvido.

Ser consciente do trabalho quando desenharmos em grupo, do respeito ao próximo e do seu comportamento são reflexos que podem dar corpo a suas ilustrações, esta postura refletiva, nos da condição de avaliar, sobre o modo como agem em relação ao tema;

Perceber as questões sociais e culturais envolvidas na criação e no resultado da escolha pela votação na escola. Apreciar e recrear-se com a produção, participação e interação junto aos processos criativos.

 

(EF69AR06) Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais.

(EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.).

 (EF69AR04) Analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, escala, dimensão, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas.

(EF69AR07) Dialogar com princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios imagéticos e processos de criação nas suas produções visuais.

   

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É o sonho de muitos pais poderem acalmar seus filhos, ensiná-los a administrar a si mesmos e vê-los crescerem felizes, saudáveis ​​e satisfeitos. Embora existam muitos desafios nesse processo, a meditação pode definitivamente ser uma ferramenta poderosa para que isso aconteça.

 

As crianças enfrentam muitos desafios, como:

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Em nossa sociedade moderna, esses problemas são agravados pelas mídias sociais (que amplificam os efeitos do bullying e da pressão social), estímulo excessivo da mídia e tecnologia (levando a mais inquietação e menor atenção) e um clima de violência crescente (tiroteios nas escolas sendo sua manifestação extrema).

 

Como resultado, problemas de saúde mental nas crianças - como ansiedade e depressão estão aumentando. Na verdade, de acordo com a Beyond Blue , estima-se que cerca de uma em cada sete crianças enfrente dificuldades de saúde mental e cerca de metade de todos os sérios problemas de saúde mental na idade adulta começam antes dos 14 anos. Há também uma estimativa de que, entre 2003 e 2012, Mais de dois milhões de crianças nos EUA foram diagnosticadas com TDAH (transtorno do déficit de atenção com hiperatividade) - e para a maioria delas o problema começou antes dos seis anos de idade .

 

Neste contexto, é nossa responsabilidade como pais e educadores - e como sociedade - ensinar algumas de nossas habilidades que poderão fazer uma diferença real.

 

Felizmente, estamos vendo um movimento para integrar a meditação e a atenção plena na educação. Em algumas escolas, a meditação serviu como um complemento aos programas de Educação Física em vários níveis de ensino e, em outros, serviu como substituto dos Programas de Detenção. Esse movimento de ensinar a meditação para as crianças está aumentando o ímpeto, e há estudos mostrando muitos resultados positivos.

 

Aqui estão alguns:

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Esta é uma das famosa obras da Fase Azul do pintor. Não só nas cores, mas os temas melancólicos nos trazem a sensação de solidão, reflexão, como se o velho estivesse sozinho em uma noite, tocando o seu violão e apenas apreciando o som como uma forma de relaxar/descansar. A deformação das mãos é uma das principais características que mostram a influência de El Grego.

“O Old Guitarist” (O velho guitarrista cego), foi tragicamente desencadeada pelo suicídio de um amigo próximo de Picasso com apenas 20 anos de idade na época. As obras de arte período azul de Picasso são um retrato impressionante de emoções complexas, utilizando uma paleta limitada de azuis e verdes escuros.

Dizem que o guitarrista cego é uma visão que Picasso faz de si mesmo e que a posição do mendigo inclinada para frente é como se ele, Picasso, estivesse à procura de inspiração para sua arte.

Aluno:     Pedro Henrique Brasiliense dos Santos                        nº 32

Lindsay Adler é uma fotógrafa americana de moda e retratos que mora em Manhattan, Nova York. Seus editoriais foram publicados na Bullett Magazine, Zink Magazine e Fault. Ela contribuiu para publicações famosas para a revista Professional Photographer, Rangefinder e Photography. Em 2020, Adler se torna a primeira mulher a ganhar o prêmio Ícone do Ano do Range Finder. Em maio de 2010, Adler publicou seu primeiro livro, Guia de Fotógrafos Afiliados para Marketing Online e Mídia Social.

Aluno: Lara da Silva                                  nº 20

        Com essa eletiva, a busca será incessante para favorecer om protagonismo e o engajamento do estudante, para a proposta de “enxergar” além do que um simples registro fotográfico. Deixar a fotografia como registro da memória do tempo, sendo uma forma de fomentar essa produção, amplificando a ação para “além dos muros da escola”, utilizando os recursos tecnológicos para seus respectivos registros, bem como a divulgação em uma galeria virtual.

ü  Desenvolver a percepção, como também a memória dos registros;

ü  Possibilitar que os estudantes aprendam a utilizar os recursos tecnológicos de seus aparelhos de celulares e/ou câmera fotográfica;

ü  Estimular a pesquisa, exploração das fotografias que já ganharam prêmios,

ü  Conhecer usos e funções dos recursos tecnológicos de imagens em diferentes épocas e por sociedades distintas;

ü  Conhecer, apreciar e adotar atitudes de respeito diante da variedade de manifestações fotográficas do Brasil e do mundo;

ü  Criar vínculos entre as fotografias produzidas na Escola às veiculadas pela mídia e as que são produzidas localmente em nosso município e região.

ü  Aumentar a capacidade de analisar tecnicamente uma foto.

        Com essa eletiva, a busca será incessante para favorecer om protagonismo e o engajamento do estudante, para a proposta de “enxergar” além do que um simples registro fotográfico. Deixar a fotografia como registro da memória do tempo, sendo uma forma de fomentar essa produção, amplificando a ação para “além dos muros da escola”, utilizando os recursos tecnológicos para seus respectivos registros, bem como a divulgação em uma galeria virtual.

ü  Desenvolver a percepção, como também a memória dos registros;

ü  Possibilitar que os estudantes aprendam a utilizar os recursos tecnológicos de seus aparelhos de celulares e/ou câmera fotográfica;

ü  Estimular a pesquisa, exploração das fotografias que já ganharam prêmios,

ü  Conhecer usos e funções dos recursos tecnológicos de imagens em diferentes épocas e por sociedades distintas;

ü  Conhecer, apreciar e adotar atitudes de respeito diante da variedade de manifestações fotográficas do Brasil e do mundo;

ü  Criar vínculos entre as fotografias produzidas na Escola às veiculadas pela mídia e as que são produzidas localmente em nosso município e região.

ü  Aumentar a capacidade de analisar tecnicamente uma foto.