・精神的に強い教師でなければ、熟達できないのだろうか（清水さん）

・できないことや弱さに直面することで自分の世界を広げることも熟達の一部なのではないか（高原さん）

その中で、成功例に頼ってしまい停滞することがある　と紹介されており、そのような惰性を防ぐための自己省察やリフレクションが大切とあったのですが、私自身そもそもできておらず、具体的イメージが思い浮かばないでいます。

もし実践されている先生方がいらっしゃいましたら経験談や工夫をぜひ伺ってみたいなと思っています。

「自己教育力」という考えの重要性に気づかされました。「経験を積む」「知識を増やす」だけでなく、実は自分自身を教育する力が重要なのだと。また「自分で自分をモニターできる」「情緒安定」など内面的なことも熟達に深く関わっているのだと思いました。

なぜ熟達が必要なのかという点では「相手の成長を望んでいるのに、自分も成長しなくてはいけない！」や「相手に要望してばかりでなく、自分も努力し続けなくてはいけないのではないか。」については学習者の「主体性」を探求しながら、自分はどのように主体的なのかも考えなければいけないと思いました。　　　　

私自身、ありがたいことで見ていただく機会、見させていただく機会が最近ありました。（多いときは月2, 3回相互に）ただ実際に見せてもらうとき、どう見ればよいのか…という観点が自分の中でまだ曖昧だなと感じました。

普段課題に思っている点を洗い出してから見させていただくようにしているのですが、「自分ならこうするけど、他の先生はこうされる」という比較はできても、それ以上にどう受け止めて、どんなことをお伝えできたらよいのか、悩んでいます。

先生方、他の先生の授業を見せていただくとき、どんな観点を意識されていますでしょうか。

また、見てもらう側として「ここを見てほしい」と伝えたりされますでしょうか。

熟達に関するモデルがいくつかあり、その一つとして「人生の危機的移行モデル」というモデルが例としていろいろな場面が考えられ、熟達の意味がとても広く感じられました。

自分の中では「できていないこと」の自覚は比較的しやすい一方で、逆に「できていること」をどう見つけて　できたと自覚したらよいのか、難しいなと感じています。

自分の授業や指導を振り返るとき、どう「できている」と評価したらよいでしょうか。

どうして自己モニターが必要なのか？については、他者理解が大切だから自己理解も大切であるということと、「教師の自己概念は子供との相互作用の中での教授効果の大きな規定因となるからである。」というのは人間同士の関わりだからという意味に解釈してよいのかわかりませんでした。

講義の中で「ゴールイメージがあいまいであることが課題」という指摘があり、自分自身もまさにその状態にあると反省したのですが、ゴールイメージを具体化するための取り組み方がよくわからなかったです。

皆さんが実践していることがあれば教えていただきたいです。

・権力関係や組織文化の影響により、適切な言葉がけや支援の方法を見出しにくいというジレンマを感じています。ここには、縦の人間関係における「相互作用の非対称性」という課題が存在します。このような状況の場合、みなさんなら、どのように対応されますか（飯田さん）

（福岡さん）疑問点：達成すべきゴールをイメージ化する　理想があっても達成化すべきゴールのイメージ化が難しい・「べき」はではいけてない→達成したい／達成すべき　の違いは？←自分の教育観が定まっていない。「熟達」はプロフェッショナル？（谷口）したいは希望、べきは教師ビリーフ＋視野に学習者を入れる　（御手洗）学習者、同僚がいて「べき」になる。（星）コミュニティに入って初めて見えてくるもの。関係性。（谷口）熟達「したい」から「すべき」になったら、中堅の熟達した日本語教師？

（福原）西2002　他者理解って必要？という疑問→→　「たい」「べき」で他者との共同が必要とあるが、自分はそう思わない

圧倒的に教授技術はある（←（他者評価）＋自分の努力＋自己評価）。自己理解をした先に目指すところは？　学校が軸、学生の進路が決まる、進学結果を出すためにどうする？ー日本語教育を広くとって、進路指導もきっちりできる。チームで行っている。　システム作りも福原さん。　

②みなさんの教育現場に引き寄せ熟達とは何かを考える

日本語教育の熟達プロセス4モデルのうち「共同体への参加モデル」に出てきた「社会文化的」とはどういうことか。

（福岡さん）

教師の立場から離れてみる。

（星さん）

右肩上がりの成長線を描くトレーニング（構造主義）に対して、共同体に参加することでの成長をみる、個人をみるのではなく共同体全体をみる構成主義の考え方。

自分は現場の中で実践を積んできたことを確認できた。

「熟達」はアドリブに強いこと。相手＝学習者・同僚の立場に立って考えることができるのが「熟達」。

（谷口さん）

現場および研修、資格をとること等で熟達してきた。

ただ、パートタイムのため、この「熟達」を伝える場がない。どこに持って行けばいいか。

日々の職場だけでなく自分への投資も必要。

交渉力、企画力、運営能力等も必要。

「立場」が熟達をすすめる。

（福原さん）

想定外の質問に対してカンで答えていたところから、調べて学んで相手にわかりやすく説明できるようになる。そのためには質より量が必要。そして立場。

量だけではなく、そのあとの内省も必要。学び続けることが大切。