Privilegia la comparación de los logros del estudiantado con respecto a las competencias que el sistema educativo persigue que éstos alcancen.

Se definen con claridad el tipo de contenido con que se evaluará ese dominio.

La interpretación de los resultados se realiza en términos del logro o no logro de las especificaciones de los contenidos evaluados, o sea, en términos del dominio del conocimiento, habilidad o destreza medida.

Las técnicas e instrumentos construidos van a depender del tipo de decisión que se va a tomar en la evaluación de los aprendizajes, si los resultados van a ser usados para el diagnóstico, o la función formativa o sumativa de la evaluación.

Características de los objetivos
- Observables 

- Claros

- Evaluables 

Contenidos: los objetivos son la base para poder trabajar los contenidos, los contenidos ayudan a madurar las capacidades, el conocimiento y experiencia el aprendizaje. 

Criterios de evaluación: la evaluación determina los diferentes niveles de maduración de las capacidades expresadas en los objetivos, así como los medios, instrumentos y actividades con los que se pretenden abordar los procesos de evaluación de los aprendizajes. Abarca también el conjunto de actividades, medios e instrumentos que ayuden a evaluar si los procesos de enseñanza se han desarrollado en las condiciones más adecuadas.

Comunidad: personas que habitan en un mismo espacio o territorio, que tienen cosas en común y son parte del desarrollo optimo social. 

El diagnostico cognoscitivo nos brindará la información sobre el conocimiento previo que el estudiante trae en sí de cursos anteriores o conocimientos adquiridos por fuentes exteriores, también sobre su forma de pensar e interactuar. 

Mientras que el socioafectivo nos brindará conocimiento del estudiante en su área afectiva como practica de valores, forma de pensar, que le agrada, que puede afectarle emocionalmente y que áreas fortalecer.