2. ¿Qué diferencia el Hito 3 del Hito 2?

** Recuerda colocar nombre y sede de los integrantes.

Carlota Cespedes - Santa Ana

Katherine Toledo - Pucalpa

Marlene Cusicuna -

1. ¿Qué diferencia el hito 2 del hito 1?

   En el hito 1 y el hito realizan inferencia; sin embargo, en el hito 1 son más sencillas ya que en el hito 2 menciona partes más especificas. En el hito 1 solo hay causa y efecto y en el hito 2 ya hay relaciones de semejanzas de intención y finalidad.

2. ¿Qué diferencia el hito 3 del hito 2?

   En el hito 3 comprenden en conjunto todo un texto (por ejemplo, deduce una enseñanza de una fabula o un tema). En el hito 2 comprende partes especificas del texto (por ejemplo, deduce relaciones de semejanza, relaciones de intención-finalidad, o el significado de una palabra desconocida).

3. ¿Cuáles son las características del modelado metacognitivo?

   Para que el estudiante pueda comprender una palabra desconocida parte de una palabra conocida a través de sus vivencias personales.

   El estudiante piensa en lo que lee haciendo una lectura pausada.

   
   

https://docs.google.com/presentation/d/16_wCf4YAWQNo7ulUV-BHtXE9M50W20syZNQkvMctuiM/edit#slide=id.g2716afd24a6_0_0

Mirian Muñoz Sede Cristal

Liliana Huayta Santiago -Sede Arabiscos

Lynda Manrique Pomalaya- Sede Vitarte

Luisana Mia Gonzales Flores Sede 

1. La diferencia del hito 2 del 1 es que en el hito mayor se observaque haceinferencias de partes específicas, mientras que en la 1 solo de textos sencillos.

2. La diferencia del hito 3 del 2 es que en el hito superior hace inferencias de partes específicas representativas e incluso deduce la enseñanza de un texto específico.

   
   

Hito 2: El estudiante puede entender semejanzas y relaciones

hito 3: El estudiantes entiende y comprende deduciendo la enseñanza de la fabula o tema.

Elizabeth - San Antonio

Doris - Tarapoto

Noemi - El Sol

Integrantes:

• Vilma Guido - Santo Toribio

• Karina Carreras - Puricuhuco

• Vetza Lopez - San Antonio

RAQUEL LIGAS - RETABLO

1.- Es que en el hito 2 exige mayor habilidad, ya que se utiliza la inferencia para poder comprender más el texto.

2.- La diferencia es que en el hito 3, se comprende las inferencias en su conjunto y permite una mayor comprensión en texto más complejo como la fábula.

Magaly Gutierrez: El Retablo

Ana María Peralta: Santa Clara

Ysabel Belzusarri : Chaclacayo

Arely Barrientos: Chaclacayo

Gina Cardenas- Mayorazgo

Respuesta 2: El hito 3 el estudiante realiza inferencia que comprende y reconoce partes especificas del texo, mientras que en el hito 2 el estudiante realiza algunas inferencias del texto.

2.- La diferencia entre el hito 2 al hito 3, es la inferencias de partes especificas a comprenderlas dando su propia descripción del texto escrito

Pamela Lazo

Sandra Jivaja

Flor Cuadros

En el hito 3 el estudiante ya puede realizar las inferencias que le permitirá así entender y comprender el texto.

2 hito se deduce una palabra desconocida y el hito 3 ya define con claridad la enseñanza de la fabula, ya lo describe.

*Enseñanza explícita de una estrategia.

*Autoregula un proceso de lectura.

*Ayuda a la decodificación y comprensión de la información.

Mirian Muñoz Sede Cristal

Liliana Huayta Santiago -Sede Arabiscos

Lynda Manrique Pomalaya- Sede Vitarte

Luisana Mia Gonzales Flores - Sede Pucallpa

1. El modelado metacognitivo presenta estrategias que podemos implementar en las aulas para los estudiantes ayudando a la decodificación y comprensión del texto.

2. Presenta preguntas abiertas y de pensamiento crítico, donde el estudiante puede llegar a encontrar respuestas en base a las preguntas.

3. Recuerda y analiza palabras parecidas o relacionadas a la palabra que no puede pronunciar o leer.

4. Permite al estudiante reflexionar sobre su proceso de aprendizaje al asociar palabras similares.

5. En base a la comprensión, se lee de manera pausada el texto y los estudiantes con sus propias palabras interpretan esa oración que están leyendo del texto.

IRENE - SAN MIGUEL 1

RAQUEL - RETABLO

MODELADO 1: RELACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS CON PALABRAS NUEVAS.

MMODELADO 2: LE PERMITE AL ESTUDIANTE REVISAR PARTE POR PARTE LA LECTURA Y ENTENDERLA REALIZANDO PEQUEÑAS PAUSAS. (DECODIFICAR)

💗Estrategia 1: Relaciona palabras con lo que ya conozco.

-Desarrollo de la conciencia fonològica.

-Impacto visual.

-Icono verbales.

-Saberes previos.

💗Estrategia 2:Piensa mientras lees las palabras.

-Imaginar el contexto lingüístico dentro de un párrafo o texto corto teniendo en cuenta las pausas o los signos de puntuación.

-Mencionar el texto leìdo con sus propias palabras.

Susan - Huancayo

Noemi - El sol

Doris - Tarapoto

Elizabeth - San Antonio

Carlota Cespedes - Santa Ana

Katherine Toledo - Pucalpa

Marlene Cusicuna -

1. ¿Cuáles son las características del modelado metacognitivo?

   Para que el estudiante pueda comprender una palabra desconocida parte de una palabra conocida a través de sus vivencias personales.

   El estudiante piensa en lo que lee haciendo una lectura pausada.

   El modelado metacognitivo nos permite obtener estrategias de aprendizaje para poder aplicarlos en el aula.

   
   

1. Estrategias que buscan el aprendizaje significativo.

2. Constatable y comunicable, en cuanto que se puede acceder al mismo para reflexionar y hablar sobre él.

3. Relaciona el componente de la palabra con otras de experiencias previas que hayan tenido.

• Hacer letrado con palabras que conozcan y puedan relacionarlo relacionen.

• Hacer lectura pausada.

• Realizar preguntas que ayuden a la comprensión.

• 
  

  *

• Comprensión de lo va leyendo a su paso

Se debió concientizar en inicial y en 1° grado la lecturas logográfica para reforzar las sílabas, palabras y el sonido fonológico.

Segundo ejemplo:

Se evidencia el parafraseo de cada oración que formaba el texto según el vocabulario del niño.

Olinda Liza - Bertello

Gina Cardenas - Mayorasgo

Daphnne Brocca - Cercado

Eva Vilcahuaman

2. LA DOCENTE FOMENTA EL USO DE LAS PALABRAS QUE YA CONOCEN PARA PODER RECONOCER AQUELLAS QUE SE LE DIFICULTAN.

Graciela Gonzalez- Huánuco

Angela Tapia - Huancayo

Verbaliza las palabras constantemente, se trabaja la conciencia fonológica. En el modelado 1 se sugiere tener el espacio rotulado, visualizando la composición de la palabra

INTEGRANTES:

Vilma Guido - Santa Toribio

Karina Carrera - Puruchuco

Vetza López - San Antonio

• Se extrae los saberes previos de lo que se observa o del título.

• Se lee señalando la palabra difícil de pronunciar relacionándola con una palabra conocida que ayude a asociar por el sonido de ambas palabras.

• Relacionamos con el sonido inicial y final.

Estrategia 2 (piensa mientras lees las palabras)

• Se lee realizando pausas en cada párrafo realizando preguntas de reflexión fortaleciendo la comprensión de lo que se lee.

• Se puede usar los niveles de comprensión lectora.

Integrantes:

• kateryne Neyva Diaz

• Pamela Geraldine Lazo

• Flor María Cuadros

1. Preámbulo - anticipación.

2. Realizar preguntas después de leer cada párrafo. Ubicandose en la información de cada párrafo.

3. Hacer inferencias con preguntas relacionadas al tema, por ejemplo ¿Qué sucederá?, ¿Qué vendrá ahora? ¿ Qué hará este ersonaje?.

4. Resaltar las palabras desconocidas, para contextualizarla en la lectura.

Primer ejemplo 1:

Se debió concientizar en inicial y en 1° grado la lecturas logográfica para reforzar las sílabas, palabras y el sonido fonológico.

Segundo ejemplo:

Se evidencia el parafraseo de cada oración que formaba el texto según el vocabulario del niño.

Olinda Liza - Bertello

Gina Cardenas - Mayorasgo

Daphnne Brocca - Cercado

Eva Vilcahuaman

Parte de una palabra nueva encontrada en una lectura (estrategia explícita),luego llevamos la palabra a una situación significativa para la asociación con la nueva palabra ,de igual forma desglosamos la palabra para interiorizar la nueva palabra.

Estrategia :

Encerrar con color rojo las palabras nuevas y con verde las palabras que ya conoces .

*Lecturas pausadas

• Letrado con palabras que conocen y puedan relacionarlo

• * Preguntas y repreguntas para mejorar comprensión

• Verbalizar las palabras y mejorar comprensión

• Aplicar diversas estrategias de lectoescritura

El estudiante trata de comprender relacionando la palabra con alguna que uso durante su día a día.

Al final es estudiante logra comprender en base a sus saberes previos gracias a la intervención de la maestra y sus estrategias.

Producto: Respuesta a pregunta

¿Cómo aporta el modelado metacognitivo como estrategia para atender los desempeños priorizados?

Mejora la comprensión a través de la observación, preguntas y respuestas el pensar en voz alta.

GRACIELA GONZALES - HUANUCO

Leo y comprendo.

Nos va a permitir realizar una retroalimentacion mas clara y presisa usando este modelado.

Utilizar estos modelos en textos segun el nivel que se va a encontrar mi estudiante y asi podemos ir inferiendo al lado de nuestros estudiantes y lograr avanzar con los aprendizajes esperados.

Identificando causa y efecto.

Encontrar respuestas a las preguntas de comprensión.

El modelado metacognitivo aporta el proceso del pensamiento mientras lee.

La maestra piensa en voz alta y se hace preguntas que ayudan a comprender el texto.