C3O2 市川森太郎

C3P3 藤光由子

C3Q3 内藤雅菜

C3N4 小澤真生子

C3O1 鈴木慶夏

C3P2 松根潤子

C3N2 宮内里沙子

C3O4 村田奈緒

C3P1 三原久美子

C3R1 山口麻衣

C3P4 濱口明子

C3Q2 松原尚伸

C3R3 小原三知代

C3O3 島田由紀子

C3Q1 中島ひろこ

C3N1 吉川紀子

C3Q4 田代美登里

C3R2 笠井恵子

③課題は自律学習のために教師ができること。学習者に振り返りの機会をもうける。始めたばかりで実践中。

①※共感できること

・私が勝手に課題としていること

・課題の定義

という視点で、なにが課題となるのか、なにを課題とするのかという定義が必要だと感じている点。

②もやもやしていることと①の※視点が違うことに共通しているかもしれませんが・・

・評価するために、かたちにしなければならない

・時間的、物理的に実現可能な・・

今回の講義で、「実践は終わらない、とりあえずの解決」で進行中という観点から考えると、

どの何に※フォーカスするのか※分析単位をどう切るとるのか

という視点が最優先されるのではないかと、感じました。課題の続きがあってこその実践なのか、評価ありきの実践なのか、その部分はどうなのかと感じます。評価自体も学習者の取り組みや進捗により、再検討する課題が生まれるのではないのかなぁ、とも感じました。

③自分の課題については、かなり広範囲になってしまっています。その程度の事が実現可能か、その考え方を共有いただけたらと思います。

②何か「もやもやしている」こと

③自身の課題について皆さんに聞いてもらいたい、アドバイスをもらいたいこと

　・課題色々考えてやってみて、今の課題設定になっている(松原）

　・今の現状をよくしたい。色々ある課題の種類をみてみて今の課題と思った。（濱口）

　・今の学生をみていると、自律的な学習が必要だ。どのようなサポートができるかが課題。授業でどう言う取り組みをしていくかを考えている。(北野）

・学生に将来を考えさせる時間がなかった。自分がやってきたのは何だったんだろうという疑問。キャリアを考えるスキルを考えたい。カウンセリング、など絞りきれていない。

2．評価とは

・学生からのフィードバック（松原）

・学生の変化(小原)

・自分だけでは評価がいいかどうか分からない．変化がすぐ現れるのか？

・評価をする単位が難しい．他の先生方との共有することが難しい

・なぜこれを評価するのか、その話し合いは必要だと思う．

・学校の目的は何なのか．学校組織としては数字が求められる事がある．

・中堅は下からの突き上げにもなる．疑問と思ったら発言してくべきだ．わからないまま抱えていくのは良くないと思う．

・認定を取るというところで、先生とのコミュニケーションとる事が必要になっているが、大変難しい．

・疑問を口に出す事が大切．

・JLPTとの兼ね合い．