DESARROLLO: Explicitar la disonancia cognitiva, asociada a los objetivos de práctica, articulación entre la disonancia y el posible cruce bibliográfico.

CONCLUSIONES: Explicitar los cambios realizados o los que se realizarán a partir del imperativo moral puesto en juego en la disonancia cognitiva. 

Desafío transformacional: explicitar los cambios actitudinales que se deberían ejecutar en el futuro para resolver la disonancia.

 

2. En base al acercamiento actual a mi centro de práctica, ¿qué potencialidades o debilidades puedo detectar respecto del establecimiento?

 

3. ¿Cómo me siento al comenzar mi práctica docente?, ¿de qué manera pueden incidir mis emociones en el desempeño de la práctica?

 

4. A partir de lo anterior, ¿Cuáles serían algunos posibles temas o problemas que debiese abordar en mi práctica, a fin de potenciar mi proceso individual de formación docente?

 

5. Mencione algún aspecto adicional que considere importante de discutir o considerar.

En los segundos medios se planificó realizar un “repaso” de las unidades que se dieron escasamente en primero medio el año pasado, por lo que hasta fines de mayo se estará viendo la unidad de movimiento ondulatorio. Luego, en junio, comenzará la unidad de movimiento que corresponde en el curriculum al nivel de segundo medio. 

Ambos cursos cuentan con alrededor de 25 estudiantes y a las clases suelen asistir 20 de ellos y ellas, sin embargo, siempre participan las mismas 3 o 5 personas. Una dificultad muy grande que he notado en las clases es su duración, pues solo se dispone de 40 minutos en cada sesión y este tiempo se vuelve muchas veces insuficiente para avanzar con los contenidos. Además, particularmente los estudiantes de segundo medio del colegio han tenido una base muy mala en matemáticas y esto influye negativamente en la realización de ejercicios en física. La profesora ha tenido que estar por varias semanas explicando la realización de un solo tipo de ejercicio. 

He pensado en diversas estrategias que puedan utilizarse en el aula virtual para generar más participación de los y las estudiantes, por ejemplo, pequeñas actividades interactivas que los hagan involucrarse en la clase de manera activa. Por otro lado, el tema de la realización de ejercicios puede abordarse de manera más detallada en pequeñas cápsulas que fundamenten los ejercicios con las distintas reglas matemáticas que se utilizan.  

Estoy comenzando a realizar mi proceso de planificación y evaluación de la enseñanza para empezar a aplicarlo idealmente desde la siguiente semana. Me siento tranquila respecto de esto, pues confío en mis capacidades y en los conocimientos que he adquirido a lo largo de la carrera.

Las acciones para atender a la diversidad son varias, poniendo atención en modo en que hablo y expreso las ideas, en la forma en que presento la información visualmente y en las distintas actividades y estrategias que realizaré. Para esto tendré en especial consideración a aquellos y aquellas estudiantes que suelen demorar más en entender ciertos conceptos y que precisamente son los que menos participan en las clases. 

Pienso en realizar pequeñas encuestas a los y las estudiantes regularmente para ir monitoreando lo que se hace y aprende en clases, con esto, y con la retroalimentación de mi profe mentora es que espero saber si estoy haciéndolo bien y/o si debo mejorar ciertos aspectos de mi práctica. 

Por último, a modo de comentario adicional: la semana pasada correspondía una evaluación (prueba escrita) a los estudiantes de segundo medio. Yo y mi profe mentora avisamos la semana anterior a esa que habría evaluación, pero no dejamos registro escrito. En consecuencia, una gran mayoría de los estudiantes del segundo medio B señaló no tener idea que había prueba el mismo día de la prueba. Se generó un conflicto entre la profe mentora y el curso, varios estudiantes estaban a la defensiva y la mayoría no entregó el trabajo que debían realizar ese día. A grandes rasgos, la clase siguiente se conversó la situación y se llegó a una serie de acuerdos entre estudiantes y docentes, y se fijó una nueva fecha para la prueba. Lo ocurrido generó un conflicto en mí, pues sentí que los estudiantes estaban siendo injustos con nosotras las profes, diciendo que no habíamos avisado de la prueba, siendo que claramente lo hicimos y yo lo recuerdo. Esto lo comento porque, siendo autocrítica, sí creo que cometimos un error al no dejar por escrito el aviso de la fecha de prueba, para que a ustedes (compas) recuerden dejar lo más registrado posible y así no tengan este tipo de inconvenientes "curso versus profes" que son un poquitín desagradables de enfrentar :( (igualmente sé que son cosas que pasan)

 

El siguiente trabajo será trabajar con la plataforma Tracker a partir de toma de datos de un video para calcular experimentalmente la aceleración de gravedad. La aplicación no la manejo al 100%, por lo que esta actividad será una oportunidad de aplicar lo aprendido en los laboratorios de mecánica y consolidar mi conocimiento en Tracker.

 

Hablando del proceso de planificación y evaluación, me siento acompañada ya que mi profesor mentor me ayuda y apoya en la toma de decisiones al planificar actividades. Como es un curso nuevo, estamos los dos aprendiendo del proceso y tenemos la oportunidad de innovar en conjunto.

Igualmente creo que debo mejorar en la construcción de rúbricas que evalúen el proceso de la actividad y no solo el resultado.

 

Para atender a la diversidad en el aula, intentaré utilizar diversas plataformas para la explicación de los contenidos, como videos, simulaciones, textos, entre otros. Como los trabajos son grupales, también intento pasar por cada grupo monitoreando la comprensión de los contenidos.

 

Para monitorear mi proceso de enseñanza, no tenía pensado ninguna estrategia. En general mi profesor mentor me hace comentarios al finalizar la clase. Además me gustaría aplicar un cuestionario a los y las estudiantes para que compartan cómo se sienten en mis clases y si puedo cambiar algo para que se sientan más a gusto.

 

Finalmente me gustaría comentar que la semana pasada asistí a mi primer consejo de profes en el liceo (por Meet) y a pesar de que solo participé como oyente, sentí que el ambiente entre profes es muy cómodo y respetuoso. Una profesora compartió su conocimientos en construcción de evaluaciones edumétricas, listas de cotejo, rúbricas, etc. Sentí que existe un trabajo colaborativo entre profes, van aprendiendo unos de otros a partir de experiencias de cada uno. Además sentí mucha nostalgia, ya que al comenzar un profe tocó una canción e hizo una oración inicial, cosa que en mi colegio también se hacía. Me trajo muchos recuerdos de mi ciclo escolar.