Uno de los estudiantes incluso defendió una teoría completamente desmentida. Cuando les pregunté cómo habían verificado lo que presentaban, varios se quedaron en silencio. Algunos dijeron que lo habían visto “muchas veces” en las redes sociales y que por eso creyeron que era cierto.

Ese momento me hizo reflexionar: están expuestos a una sobrecarga de información, pero no saben cómo distinguir lo verdadero de lo falso. No es que no les importe, es que no tienen las herramientas. Me preocupó pensar en cómo esto afecta no solo su desempeño académico, sino su formación como ciudadanos críticos y responsables.

*Identificar las redes sociales más utilizadas por los estudiantes como fuente de información.

*Valorar el nivel de conocimiento previo sobre noticias falsas y herramientas de verificación digital.

*Explorar las opiniones de los estudiantes sobre la importancia de distinguir entre información real y falsa.

*Detectar el interés y la disposición de los estudiantes para aprender estrategias de verificación y análisis crítico de la información digital.

La primer categoría va en cuanto a la similitud de ideas pues aunque toma en cuenta diferentes aspectos, estos nos llevan a la reflexión y autoconciencia, el desarrollo personal, las emociones, la motivación personal y la aplicación.

La segunda es por el tipo de acción que representa cada una de esas ideas.

La tercera va de acuerdo a las herramientas, es decir los recursos, medios o estrategias que se encuentran en cada una de ellas.

Y finalmente, la viabilidad, si es que son posibles, son medianamente posibles o no lo son.

Debido a que responda directamente a la necesidad de los estudiantes, pues ellos quieren participar, decidir y seguir desarrollandose; así mismo motiva a los estudiantes a sentirse protagonistas, es muy viable y adaptable a cualquier entorno, se puede enlazar a otras ideas y finalmente puede formar a los estudiantes contribuyendo a su autonomía, identidad y crecimiento.

Esta fase nos ayudó a plasmar todas las ideas y a conocer otros puntos de vista para poder coadyuvar a nuestros pensamientos y creatividad.

https://forms.gle/jW4YSowbT1qT2cGC7 .

De 20 alumnos a los que se les aplicó el cuestionario el 85% mencionó que mejoró su capacidad para evaluar si una noticia es verdadera o falsa, su nivel de motivación está en un 80% y que están aplicando sus conocimientos en su vida diaria, así mismo proporcionaron un ejemplo del cómo lo están haciendo.

Esta versión corresponde a las necesidades que surgieron derivadas de los cuestionarios respondidos por los alumnos y a las observaciones que se llegaron a realizar en la implementación de las actividades.

La participación estudiantil se fomentó a través de un Club de Ciudadanía Digital, proyectos colaborativos de verificación de información y ferias tecnológicas que premien las buenas prácticas. Asimismo, se proporcionaron herramientas y recursos digitales relevantes, como referentes cercanos, un tablero de retos opcionales y plataformas colaborativas para la creación de contenido, fortaleciendo así el aprendizaje autónomo y el trabajo en equipo.

La propuesta incluyó un sistema de evaluación y seguimiento basado en reuniones periódicas, indicadores de éxito y encuestas de retroalimentación, garantizando que el proyecto se mantuviera dinámico, pertinente y enfocado en el desarrollo personal y académico de los estudiantes.