L’ARCHITETTURA È LO SPAZIO INTERNO

Architettura romana

Lezione dialogata. Inquadramento storico al fine di collocare l’opera sulla linea del tempo (Storia: dal periodo Regio a quello Imperiale – 1 ora) e introduzione sulle tecniche costruttive romane (arco, volta e opera cementizia) per cogliere la grandezza dell’architettura dei Romani- 1 ora;

Attività laboratoriale – ore 4 così distribuite. I discenti divisi in piccoli gruppi costruiscono una Timeline con un applicativo digitale; disegnano individualmente un arco e costruiscono una volta di carta (geometria); lavorano individualmente a una mappa concettuale o mentale sulle opus.

Le verifiche e la valutazione avranno la funzione non solo di semplice misurazione del livello di apprendimento, dell’impegno e della partecipazione degli allievi, ma saranno formative in quanto utili alla crescita degli stessi sotto ogni profilo, umano, culturale e scolastico.

Verifica degli elaborati (Timeline – Canva- e mappa con l’applicativo Padlet)

Classe 1°A Liceo musicale – (presenza di alunni Bes)

18 ore (3 azioni didattiche di 6 ore ciascuna)

Le seguenti finalità riguardano la disciplina di Storia dell’arte con il contributo del docente di Storia e con un riferimento al disegno geometrico.

Leggere l’opera architettonica, apprezzare e saperne distinguere gli elementi compositivi, avendo fatto propria una terminologia e una sintassi descrittiva appropriata; acquisire confidenza con i linguaggi espressivi specifici ed essere capace di riconoscere i valori formali non disgiunti dalle intenzioni e dai significati, avendo come strumenti di indagine e di analisi la lettura formale e iconografica;

essere in grado sia di collocare un’opera d’arte nel contesto storico-culturale, sia di riconoscerne i materiali e le tecniche, i caratteri stilistici, e formali, i significati e i valori simbolici, il valore d’uso e le funzioni, la committenza e la destinazione;

maturare una chiara consapevolezza del grande valore della tradizione artistica, cogliendo il significato e il valore del patrimonio architettonico e culturale, non solo italiano.

I risultati trasversali attesi riguardano lo sviluppo delle competenze di ambito progettuale, comunicativo, collaborativo e digitale e delle capacità di problem solving.

Storia dell’arte; storia, disegno geometrico (non materia curricolare).

Lezione dialogata. Studio delle principali architetture romane dal punto vista storico, formale, strutturale, simbolico e dello stato di conservazione.

Visione di video esemplificativi individuati dal docente sui luoghi di culto romani.

Ricerca e approfondimento per piccoli gruppi in classe.

Studio individuale e riflessione domestica.

Questa fase prevede una valutazione formativa, con check list di controllo.

Spiegazione. Il teatro romano come rielaborazione di quello greco. L’Anfiteatro Flavio.

Laboratorio: proviamo l’approccio Jigsaw.

Laboratorio - simulazione contesto

Ipotizziamo una visita guidata (Colosseo e Pantheon)

Strumenti di verifica

−  rubriche di osservazione da utilizzare durante i processi di lavoro;

−  grado di autonomia dello studente nella realizzazione del compito.

La valutazione valuta le conoscenze, l’impegno e la partecipazione.

(dal periodo Regio a quello Imperiale)

E INNOVAZIONI TECNICHE

-       comprensione;

-       problem solving;

-       analisi critica;

-       intelligenza emotiva;

- creatività digitale.

-        comprendere l’arte nel suo sviluppo nella storia e saper collocare l’opera nel contesto temporale e spaziale corretto,

-        saper esporre le conoscenze in modo appropriato, utilizzando una sintassi descrittiva consona;

-       conoscere le azioni dell'uomo sul territorio nel tempo e acquisire gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico.

Geometria

acquisire manualità e cogliere l’importanza del disegno come mezzo conoscitivo.

libro di testo scolastico, libri/contributi “originali” individuati dal docente, video, LIM, tablet, pc, applicativi digitali, registro elettronico

2 ore

Con ausilio del docente di storia la prima parte sarà una lezione introduttiva sull’inquadramento storico a cui seguirà una fase operativa – lavoro di gruppo: costruzione di una Timeline con un applicativo digitale (es. Canva).

2 ore

L’architettura romana è considerata la prima nell’arte per la grandezza degli spazi interni. Questo è stato possibile grazie all’utilizzo dell’arco, della volta e delle tecnologie costruttive (le opus); la lezione sarà dialogata e arricchita da immagini e video selezionati dalla rete.

Fase operativa. Gli alunni disegnano un arco e lo costruiscono tridimensionale con la carta (disegno geometrico) – lavoro individuale.

 2 ore

L’attività si conclude con un lavoro individuale: costruzione di una mappa mentale o concettuale attraverso una lavagna collaborativa (Padlet).

Gli alunni più deboli saranno sostenuti con azioni individualizzate e Tutoring volti a: rimotivare allo studio, rimuovere le lacune di base, attivare la flessibilità mentale, individuare i nuclei fondanti delle discipline, sviluppare competenze operative e soprattutto “metacognitive”.

Valutazione. Tempi e contenuti calibrati sui livelli della classe e sui differenti bisogni formativi delle singole individualità nel rispetto dei personali stili di apprendimento.

dall’influenza etrusca a quella greca. Il Pantheon

-       comprensione;

-       problem solving;

-       analisi critica;

-       intelligenza emotiva;

-       creatività digitale;

- riflessione.

-        conoscere i caratteri formali e stilistici delle opere studiate;

-        comprendere l’arte nel suo sviluppo nella storia e saper collocare l’opera nel contesto temporale e spaziale corretto;

-        saper esporre le conoscenze in modo appropriato, utilizzando una sintassi descrittiva consona;

-       acquisire gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico.

Libro di testo e contenuti multimediali (Museo Digitale), LIM, fotocopie di materiale semplificato e/o di approfondimento, dizionari, enciclopedie in formato elettronico, giornali, sussidi audiovisivi, Podcast, proiezioni di video attinenti alle tematiche affrontate, registro elettronico.

Spazi  

Classe, clima di collaborazione, banchi raggruppati per lavori di gruppo.

2 ore

Introduzione dialogata ai luoghi di culto romani, ponendo l’attenzione sui primi esempi (tempio di Giove Capitolino, tempio del Portuno e di Ercole vincitore). Se ne studierà la forma e l’influenza etrusca e greca.

La lezione sarà integrata dalla visualizzazione di video esemplificativi scelti dall’insegnante, dalla navigazione su Google Earth e dal Tutoring per gli alunni che ne necessitano.

2 ore

Studio del Pantheon - Lezione dialogata sulla storia della costruzione, sulla funzione, sui materiali, sulle dimensioni e sulla forma. Centrale è il concetto di proporzione e di armonia. Stato di conservazione

Fase operativa - Brainstorming e Tutoring, per gli alunni in difficoltà:

Cosa ricordate della ricerca della perfezione greca?

Che fine ha fatto la decorazione in bronzo dorato?

Perché non entra l’acqua piovano dall’oculo del Pantheon?

Gli alunni più deboli saranno sostenuti con azioni individualizzate e Tutoring volti a: rimotivare allo studio, rimuovere le lacune di base, attivare la flessibilità mentale, individuare i nuclei fondanti delle discipline, sviluppare competenze operative e soprattutto “metacognitive”.

Studio individuale e riflessione domestica.

Questa fase prevede una valutazione formativa, con check list di controllo.

dai greci ai romani

-       comprensione;

-       problem solving;

-       analisi critica;

-       intelligenza emotiva.

-        conoscere i caratteri formali e stilistici delle opere studiate;

-        comprendere l’arte nel suo sviluppo nella storia e saper collocare l’opera nel contesto temporale e spaziale corretto;

-        saper esporre le conoscenze in modo appropriato, utilizzando una sintassi descrittiva consona;

-       acquisire gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico.

Libro di testo con parte digitale, mappe concettuali, riassunti, lavagna, LIM, Internet, podcast, computer/smartphone/tablet, registrazioni vocali, YouTube e sussidi multimediali, registro elettronico.

Spazi

Classe – organizzazione spazio per simulazione.

Lezione dialogata come di seguito.

Il teatro romano è una rielaborazione del teatro greco, pertanto sarà necessario stabilire un confronto tra i due. Con l’ausilio di immagini sulla LIM l’insegnante evidenzia analogie e differenze.

L’anfiteatro Flavio; funzione, forma, struttura e stato di conservazione.

La lezione sarà integrata dalla visualizzazione di video esemplificativi e dalla navigazione su Google Earth

Laboratorio: proviamo l’approccio Jigsaw. Gli esperti saranno scelti a rotazione.

Laboratorio – Simulazione: ipotizziamo una visita guidata 

Gli alunni più deboli saranno sostenuti con azioni individualizzate e Tutoring volti a: rimotivare allo studio, rimuovere le lacune di base, attivare la flessibilità mentale, individuare i nuclei fondanti delle discipline, sviluppare competenze operative e soprattutto “metacognitive”.

−  rubriche di osservazione da utilizzare durante i processi di lavoro;

−  grado di autonomia dello studente nella realizzazione del compito.

La valutazione terrà conto degli:

Aspetti cognitivi

- Conoscenza di nodi concettuali e linguaggi specifici.

- Elaborazione, interpretazione e applicazione.

Aspetti metacognitivi

- Approccio a contesti disciplinari diversi.

- Autonomia e miglioramento progressivo.

- Capacità di lavorare in gruppo