- Buscar VÍDEOS en YOUTUBE que informen sobre diferentes deportes donde se destaque la humildad y el respeto al adversario a través de unos valores como pueda ser el rugby.
- Realizar INFOGRAFÍAS en Genial.ly sobre la información encontrada y mostrando ejemplos de por qué es humilde ese deporte.

- Realizar una CAMPAÑA en TIK TOK o en YOUTUBE

2.- Se realizará un trabajo colaborativo en grupos de 4 alumnos en el que:
- Deben de realizar un análisis, de la comida ingerida durante el almuerzo, durante una semana, de los 4 alumnos, y determinar cual de los 4 come mas sano y por qué.
- Buscarán información sobre la comida real y realizarán una infografía sobre la misma.
- Realizarán un menú saludable, solo de comida real, para el menú del día (almuerzo) de un restaurante, durante una semana. 
- Realizar una relación entre qué como y cómo me siento ese día (de energía, pesadez, etc.).

3.- En pequeños grupos de 4-5 personas realizaremos una guía urbana sobre el uso de la bicicleta.
- Infografía sobre las normas de circulación a tener en cuenta.
- Presupuesto de lo que podría valer un carril bici.
- Mapa donde aparezca el centro y los diferentes puntos donde debe llegar el carril bici según donde esté situado el centro dentro de ese pueblo o ciudad.

 

1. ¿Qué artistas conoces o te suenan? (Pintores, escultores, arquitectos, etc…)

2. ¿A qué estilos artísticos y épocas pertenecen?

3. ¿Cómo distinguir entre Románico, Gótico, Renacimiento o Barroco?

Publicar un Genial.ly en la que se incluyan los artistas más relevantes de esos estilos artísticos, así como sus obras más destacadas. 

2. ¿Volamos al pasado para descubrir Francia en la época del Imperio Romano?

3. ¿Te subes a la cuadriga de Astérix y recorres las principales ciudades Galas?

Por grupos de 4, siguiendo el cómic de Astérix y Obelix y la vuelta a Galia, haremos un recorrido virtual de Francia en el imperio Romano. Descubriremos cómo eran y cómo se llamaban las principales ciudades, sus principales vías, sus ríos, sus monumentos, etc.  y las geolocalizaremos. Todo será presentado a través de un tour virtual con Genially

Pregunta 1º: ¿Sabéis cuántos hombres y mujeres hay en nuestro pueblo?

Pregunta 2º: ¿Cuántos hijos pensáis que tienen las familias en la actualidad?

Pregunta 3º: ¿Cómo creéis que las instituciones estudian nuestra sociedad y sus intereses?

Un estudio estadístico sobre las características e intereses de las personas que conviven con nosotros. El alumnado trabajará cooperativamente en grupos de 4 para realizar un estudio estadístico sobre su núcleo poblacional, y obtendrá conclusiones sobre sus características. 

Conozco mi localidad y la doy a conocer. Would you like to know about my city?

Pregunta guía

¿Existió un castillo en nuestra localidad ?

¿Cómo se disponía la muralla alrededor de la ciudad medieval ?

¿Quiénes fueron los Ponce De León ?

 

Producto final :

Crear una guía turística de la localidad conociendo nuestro patrimonio artístico y dándolo a conocer a los turistas extranjeros que la visiten. Para ello se trabajará e investigará  en grupos de 4 alumnos sobre nuestra ciudad medieval y se realizarán notas informativas tanto en español como en inglés. Igualmente se recreará la muralla original. Por último para dar difusión al proyecto tanto lo escrito como el diseño se podrá visualizar en videos explicativos o  Qr.

Pregunta 2: ¿Qué sabes de cada una de ellas que consideres interesante?

Pregunta 3: ¿Cómo podrías enseñar lo que has aprendido a amigos y familiares? 

Producto final:

-      Selección de 5 especies vegetales, por cada grupo de alumnos, presentes de manera común en los parques y jardines de tu localidad.

-      Investigación y selección de información interesante de cada una de estas 5 especies de plantas.

-      Elaboración de etiquetas identificativas de las planta y generación de códigos QR para su inclusión en las mismas con la información relevante que seleccionaste anteriormente.

¿Serías capaz de abrirte paso como escritor/a a través de una novela con tus vivencias?

¿Hay otros autores/as que ya lo han hecho antes?

El producto final consistiría en la creación de un personaje que vaya viajando a través de los siglos y viva una serie de aventuras donde se encuentre con personajes reales, parientes o que formen parte del imaginario literario.

Se creará una pequeña novela/diario, donde el personaje cuente sus experiencias, vivencias, ideas, reflexiones, estados de ánimo sobre la situación social, política, personal y literaria del momento.

Objetivos:
Que el alumnado haga un amplio y profundo trabajo de investigación desarrollado en el tiempo sobre un personaje original que quiere abrirse paso en el mundo editorial, lo que en un principio serán unas simples reflexiones quizá se conviertan en un exitoso best-seller.
Actividad dirigida a 4.º ESO y 1.º Bach.

 A.- ¿Qué diferencia crees que aporta al organismo comer cereales, carne o frutas y verduras?

B.- ¿Sabes diferenciar la comida “real” de los productos ultraprocesados?

C.- ¿Sabes leer las etiquetas de los alimentos, es decir, sabrías identificar si un alimento es saludable o no a través de su etiqueta?

D.- ¿Sabes cómo elaborar un plato de Harvard?

2.- PRODUCTO FINAL:

Creación de un blog de aula donde se colgarán:

- Vídeos de los estudiantes elaborando un plato de Harvard, mientras que van explicando las distintas fuentes alimentarias (grupos de alimentos) de los nutrientes, relacionando estos últimos con su función el en el organismo.

- Infografías sobre qué alimentos deberíamos comer más y  recomendaciones de consumo, qué alimentos podemos sustituir por sus versiones más saludables y  recomendaciones de consumo y qué alimentos deberíamos comer menos y recomendaciones de consumo

- Vídeo analizando la etiqueta de un alimento ultraprocesado, en el que se vayan dando tips para identificar los componentes no saludables.

- Infografía: alimentos reales/alimentos procesados versus alimentos ultraprocesados.

2. ¿Te has preguntado acerca de los impactos medioambientales y sociales relacionados con el proceso de producción y consumo de dichos productos?

3. ¿Crees que, como consumidor/a consciente, puedes favorecer en la creación de un mundo más cuidado, justo y solidario?

Los alumnos/as crearán un “Supermercado Consciente” que se podrá visitar de forma física, y de forma virtual.

Para ello, partiendo de una selección de productos variados de uso y consumo cotidiano (desde un móvil hasta cualquier alimento), por grupos harán una investigación exhaustiva que, como punto de partida, identifique:

-Componentes que forman parte de dicho producto.

-Lugar de origen de estos productos.

-Impactos asociados a su producción, a nivel medioambiental y social, tanto en el lugar de producción como en el de origen.

El supermercado expondrá de forma física y de forma virtual todos estos productos, con grandes letreros informativos (y vídeos e imágenes) que harán alusión a la historia de producción de cada producto. Se elaborará paralelamente una propuesta alternativa de consumo a cada uno de los productos, más respetuosa con su entorno natural y social. 

Se trata con este proyecto de favorecer la reflexión acerca de nuestro papel como consumidores/as en la construcción de un mundo más saludable y solidario.

PRODUCTO FINAL

Elaborar un tríptico que sirva de guía para el viaje a Sierra Nevada.

PREGUNTAS GUÍA

1- ¿ Qué conocemos de Sierra Nevada?

2- Qué pasos hay que seguir si queremos realizar el viaje de fin de curso a Sierra Nevada.

3- ¿Por qué queremos ir a Sierra Nevada? ¿Qué actividades podríamos realizar allí?

Los alumnos tendrán que investigar acerca del entorno natural de Sierra Nevada, las actividades que se pueden realizar allí y empresas que ofrecen esos servicios. Deberán recabar información acerca de los medios de transporte para desplazarnos allí, horarios y duración del viaje. Se pondrá en común la información recabada para grupalmente decidir el medio de transporte en el que nos desplazaremos, fechas del viaje así como actividades a realizar.

Si tuvieras que crear un videojuego sobre el instituto:

¿Cómo te gustaría que fuera?

¿Quién te gustaría que fueran los personajes principales?

¿Quiénes serían los malos?

Producto final:

Creación de un videojuego de tipo arcade donde ellos desarrollan todo el proceso de ciclo de vida del software y el aprendizaje a la programación con bloques. 

1 - ¿Qué pasaría si no existieran las especias o las hierbas ?

2- ¿De donde crees que proceden las hierbas y especias que usamos?

3- ¿Usarias canela en unas lentejas? 

Producto final:
Guia definitiva de hierbas y condimentos. 

Consiste en realizar un trabajo colaborativo en grupos para exponer unas infografías al resto de los alumnos del centro
y acabar con unos platos demostrando elaboraciones con esos condimentos. 

 

1.- ¿Conoces la importancia de la conservación de Los Corrales de Rota?

2.- ¿Sabes los beneficios que aportan las algas a los ecosistemas marinos?

3.- ¿Eres capaz de identificar las algas macroscópicas recogidas en la playa utilizando una guía de clasificación?

Los alumnos elaborarán un mural utilizando fotografías de animales invertebrados, algas macroscópicas y de los diferentes ecosistemas en los que viven las especies. La documentación la buscarán en Internet, en documentos y presentaciones elaborados por la Universidad de Cádiz.

El trabajo final se expondrá en la Feria de la Ciencia de Jerez, con el fin de divulgar los conocimientos adquiridos.

 

1. ¿Sabes quién es Luis Cernuda?

2. ¿Cómo fue su vida?

3.  ¿Por qué vamos a estudiarlo este curso?

Producto final: El producto final será la realización por parte del alumnado de una antología comentada con poemas seleccionados de La realidad y el deseo de Cernuda. Cada grupo de estudiantes comentará dos poemas diferentes y compartirá sus comentarios para tener, finalmente, la totalidad de la antología comentada y que pueda ser consultada por el conjunto de la clase.

Para la elaboración de los comentarios realizaremos una secuencia didáctica guiada que se proporcionará al alumnado mediante un hiperdocumento que contiene una narrativa con los pasos a seguir para conocer en profundidad la vida y obra del autor y poder entender así su poesía.

 

¿Te gustaría saber de dónde son típicas las recetas que comemos a diario?

¿Te apetecería contribuir a fomentar la dieta mediterránea?

Producto final:
Los alumnos crearán con este proyecto un recetario andaluz, con el que conocerán muchos de los platos típicos de la dieta mediterránea, aprenderán a comer de una forma equilibrada y saludable y a manejar los textos instructivos, además de conocimientos de diseño y maquetación.
Los alumnos se dividirán en grupos de 4 y a cada grupo se le asignará una comunidad autónoma, de la que deberán buscar 5 platos típicos para constituir nuestro recetario, que será publicado en la web del instituto. 
El proyecto está pensado para 3º de la ESO . Una vez hecho el recetario, el grupo seleccionará una de las recetas que elaborará y traerá a clase para celebrar el Día de Andalucía. 

Edición de un mapa mental que relacione novelas de la literatura en lengua inglesa con los temas y el vocabulario incluidos en el curriculo de secundaria (Hábitos de vida saludable, crimen y castigo, ciudades, vacaciones... etc.) de manera que cada equipo demuestre que es posible aprender vocabulario y gramática gracias a la literatura.

¿Cómo podríamos disminuir los niveles de violencia en el centro escolar teniendo la actividad física como eje de actuación?

¿Podríamos conseguir que en los recreos enfocaran toda su energía a alguna actividad deportiva que disminuyera la tensión que provoca esos picos de violencia?

¿Hay compañeros y compañeras con gustos bien distintos qué tipo de actividades podríamos ofrecer para que fuera cuál fuera tu interés encontraran respuesta en las actividades propuestas?

PRODUCTO. Organización de recreos activos con un abanico de actividades que irían desde liguillas de distintos deportes a actividades de relajación. 

Pregunta 2: ¿A cuáles de estos pintores puedes encontrar también en el Museo de Bellas Artes de Sevilla?

Pregunta 3: ¿Qué temáticas representan en sus cuadros y por qué esas y no otras?

Producto final: La idea de mi proyecto es dotar de contenido a un viaje que realizaría con mis alumnos, con dos paradas, una en Sevilla y otra en Madrid. Si no hubiera posibilidad de hacerlo físicamente, la parte relativa a Madrid sería a través de la visita virtual. La idea es que el alumnado confeccione el material didáctico necesario para conocer el Barroco sevillano en su integridad, lo cual se dificultad sin visitar ambas pinacotecas a un tiempo. Con estas preguntas guía o ejes rectores los estudiantes comienzan a investigar.