Manifesto por uma educação antirracista: Pesquisa Lei 10.639/03. 2023.

Para saber mais, acesse a pesquisa completa : https://alana.org.br/wp-content/uploads/2023/04/lei-10639-pesquisa.pdf

• Autoria: quem produziu e compartilhou aquele saber?

  Dê preferência a usar nomes completos e, se possível, incluir outras informações sobre a pessoa ou o coletivo (uma foto seria ótimo!).

• Tipo de mídia: para melhor organização, você só precisa selecionar no próprio post o tipo de mídia sugerido.

• Fonte: como posso acessar aquele saber?

  É gratuito? Consigo encontrá-lo na biblioteca? Está disponível online?

• Justificativa: por que você acha que esse material interessante para a turma?

É nossa responsabilidade manter este ambiente o mais acessível e de fácil compreensão possível.

No post abaixo, você vai encontrar algumas orientações gerais de preenchimento, mas a regrinha básica é sempre o respeito - por quem produziu o material, por quem compartilhou e por quem vai acessar :)

Fiquem à vontade para compartilhar dicas de estudo em qualquer tipo de mídia!

Inteligência artificial na educação | PodSerCiência #20. 24 de setembro de 2024.

Disponível em: https://youtu.be/z--MDsd3uJQ?si=T58-qkdiUoc-Hnv5

Universidade Virtual do Estado de São Paulo (Univesp)

Professora: Rubia Barcelos Amaral Schio (UNESP Rio Claro)

Professor convidado: Denner Barros (USP)

2021, 15 minutos.

Disponível em: https://youtu.be/vfU6U0t6oY0?si=h3mZoGG1diWUDFtz

Disponível na Biblioteca do Centro de Ciências Exatas e Tecnologia

Número de Chamada: 510.7 R592n

Obs: existe uma versão gratuita preprint muito similar ao livro publicado. Se chama "Livro Companheiro do Professor de Matemática" e está disponível em: https://www.academia.edu/download/90774383/Livro_Companheiro_do_Professor_de_Matematica_Volume_I_Numeros.pdf

Disponível em: https://www.revistasbemsp.com.br/index.php/REMat-SP/article/view/20

Produzido por Paulo Tarso de Mendonça

Remasterizado por Carlos Mathias (Matemática Humanista)

Disponível em: https://youtu.be/O_TC3nSz3MM?si=SfaO-xVfnkvXhyUk

Disponível em: https://www.scielo.br/j/bolema/a/wPgdCLb4yv7YdfWCmkCXtsv/?lang=pt

Edward Gibson

BBC News Brasil, 2016

Título original: The Grammar of Happiness

Direção: Michael O'Neill, Randall Wood

Roteiristas: Michael O'Neill, Chris Thorburn

Artista: Daniel Everett

Produção: Discovery, 2012

Disponível em: https://youtu.be/zZahOysgEps?si=KROTp_RWG1MZEwYt

(legendado)

Lembre-se de sugerir referências até 19/05.

Nesta tarefa, você deve colorir os números da tabela como desejar, com o intuito de encontrar padrões e, livremente, evidenciar características dos números que chamem sua atenção.

Tais padrões e características não precisam seguir, necessariamente, classificações matemáticas que já conhecemos em nossas trajetórias escolares e acadêmicas.

Após vivenciar essa experiência, crie uma publicação aqui com a sua tabela e responda:

1. Qual foi o padrão que você quis evidenciar ao colorir os números?

2. Que matemáticas podemos discutir, na escola básica, a partir de sua tabela e dos padrões que você quis evidenciar?

3. Quais reflexões sobre números essa experiência te provocou como futuro/a professor/a de matemática?

Você pode colorir a figura em alguma ferramenta digital ou fazer em uma folha de papel e digitalizar sua produção.

Esta tarefa contará como atividade relativa à aula do dia 25/04/2025.

Lembre-se de sugerir referências até 02/06.

Tema: Como seria(m) o(s) mundo(s) sem matemática?

Disponível em: https://www.scielo.br/j/bolema/a/tXrBsb77yZKNsVc4r3v7t9w/

Gratuito.

Sábados a partir das 9 horas. Ponto de encontro: Largo São Francisco da Prainha.

Mais informações em: https://pretosnovos.com.br/educativo/circuito-de-heranca-africana/

Inscrições: R$ 20 (até 30/04)

Datas: 23 e 24 de maio de 2025

Locais: Escola de Formação Paulo Freire e Escola de Educação da UFRJ

Mais informações em: https://www.even3.com.br/ii-simposio-brasileiro-de-educacao-matematica-com-pessoas-jovens-adultas-e-idosas-novos-desafios-em-tempos-de-reconstrucao-democratica-521699/

Gratuito.

Datas: 29, 30 e 31 de maio de 2025

Local: Escola de Educação da UFRJ

Mais informações em: https://www.even3.com.br/vselieja/

Vendedor E: Eu vendi alguns carros hoje.

Amigo: As pessoas estavam comprando muito, é?

Vendedor E: Não, não compraram nenhum.

Amigo: Como você pode dizer que vendeu alguns carros? Será que isso é possível, colega? Você dizer que vendeu carros se ninguém comprou?

Diálogo B

Professor C: Eu ensinei frações hoje.

Professor D: Como foi a aula, foi bem?

Professor C: Os alunos não entenderam. É pena. Eu dei uma aula muito boa.

Professor D: É, muitas vezes isto acontece em sala de aula comigo também.

Extraídos do livro "Aprender Pensando", de Terezinha Nunes Carraher (Editora Vozes, 1986).

A cor amarela representa o padrão da sequência de Fibonacci, que é muito importante na minha vida, pois foi um dos primeiros conceitos matemáticos que conheci e que no futuro me faria me apaixonar por essa ciência linda! Inclusive, tenho o retângulo áureo tatuado, pela importância que tem na minha vida.

A cor vermelha representa a data do meu aniversário de namoro (09/03) escolhi pra homenagear a minha amada.

As cores roxa e laranja representam as datas de nascimento da minha vó (25/07) e meu avô (26/12), dois anjos na minha vida.

A cor azul representa a data de nascimento da minha mãe (31/07), que sempre está do meu lado.

E por fim, a cor verde representa minha data de nascimento (27/08).

Os números em azul são os termos da sequência de Fibonacci.

Os números em amarelo são os termos da sequência de Catalan.

Os números em verde são os termos que são intercessão de ambas sequências (visto que verde é a mistura das cores azul e amarelo).

Ambas sequências são resultados de plena importância para problemas de recorrência combinatória e presentes na natureza nos lugares onde menos se espera.

Como Engenheiro Eletrônico, essas sequências aparecem como soluções de criptografia, por exemplo, para proteção de dados.

Como Professor, elas podem ser introduzidas para evidenciar a importância de sequências numéricas na Matemática.

2. Que matemáticas podemos discutir, na escola básica, a partir de sua tabela e dos padrões que você quis evidenciar?
A partir dessa tabela podemos discutir diversos conceitos importantes:
– O que são números primos e compostos;
– A importância da fatoração e da divisibilidade;
– Estratégias para identificar primos, como o Crivo de Eratóstenes;
– A diferença entre pares e ímpares;
– Padrões numéricos e regularidades na matemática.
Além disso, é uma oportunidade de desenvolver o pensamento crítico dos alunos, fazendo com que busquem e questionem padrões.

3. Quais reflexões sobre números essa experiência te provocou como futuro professor de matemática?
Essa atividade me fez refletir sobre como conceitos simples podem gerar discussões ricas e profundas. Como futuro professor, percebo o valor de propor atividades investigativas, que permitam aos alunos explorar os números por conta própria. Trabalhar com padrões e visualizações, como uma tabela colorida, torna o aprendizado mais acessível, interessante e significativo. Também reforçou minha percepção de que ensinar matemática vai além de passar regras — é sobre provocar a curiosidade e o pensamento lógico dos estudantes.

Gabriel o Pensador, 1995

O vermelho representa os números do exponencial de 2 e os amarelos representam o do 3.

Esse texto é uma tese de mestrado e ele trata da educação de professores no ensino superior. É uma entrevista indagando se a demonstração rigorosa na Geometria deve ser exposta e exigida de professores em formação, pensando que dificilmente os mesmos irão expor algo assim na educação básica.

Li essa tese ano passado e essa temática das semanas 6 e 7 me lembrou um pouco essa ideia.

Pois bem, essa é uma música que eu ouvi aleatoriamente há vários anos atrás.

O refrão dessa letra diz repetidamente:

"I don't wanna go to school, I just wanna break the rules."

("Eu não quero ir pra escola, eu só quero quebrar as regras").

Faz um link com a música que foi sugerida aqui inicialmente e com a conversa que tivemos.

Como professor, a pergunta mais óbvia, e talvez ao mesmo tempo uma das mais difíceis de responder é "Por que essa pessoa não quer ir à escola a ponto de fazer uma música inteira sobre isso?"

Ou talvez essa não seja a opinião da autora, mas ela esteja usando do fato de que essa é a linha de pensamento de diversos jovens, que seriam o público alvo dela. De qualquer forma, certamente a cantora, o publico alvo, ou ambos se indentificam com a ideia de que a escola é algo ruim, que prende, que restringe, que está associado à tudo que é contrário à felicidade.

Por quê será? O que será que pode ser feito para mudar isso?

Um dos capítulos é "Isso não é uma aula de análise: como ensinamos e o que aprendemos com as componentes curriculares de matemática acadêmica na licenciatura em matemática", do Professor Victor Giraldo.

Analise do currículo de matemática dos anos 60 até os dias atuais. E uma crítica de como o ensino continua monótono e parecido com uma educação de 70 anos atrás. Educação bancária. Parece que não evoluímos durante todo esse tempo.