霸凌定義

霸凌：指個人或集體持續以言語、文字、圖畫、符號、肢體動作、電子通訊、網際網路或其他方式，直接或間接對他人故意為貶抑、排擠、欺負、騷擾或戲弄等行為，使他人處於具有敵意或不友善環境，產生精神上、生理上或財產上之損害，或影響正常學習活動之進行。

https://www.cna.com.tw/news/asoc/202506260326.aspx

學生學習歷程遭疑造假 陽明交大撤醫學系錄取資格

https://www.cna.com.tw/news/ahel/202506040294.aspx

高中生遭疑科展抄襲 科教館：違研究倫理撤獎項

https://www.cna.com.tw/news/ahel/202506230194.aspx

• Padlet 協作評量

• Slido 即時投票

✅ 不是背法條，而是理解法律精神

✅ 不只會判斷對錯，更要說出理由

✅ 不僅個人表現，也重視合作討論

✅ 不只課堂成果，更看重生活應用

選擇簡報畫面右上角-分享>任何持有連結的人可以檢視>複製連結>在此區段按+貼上你的簡報連結

引起動機設計：

├── 策略：情境判斷法

├── 素材：Canva製作校園情境漫畫

├── 內容：小明在走廊被同學故意撞倒

├── 問題：「這是意外、玩笑，還是霸凌？」

├── 引導：學生分組討論並投票

└── 連結：自然引入霸凌定義的學習

範例二：消費者保護主題

引起動機設計：

├── 策略：新聞案例法

├── 素材：搜尋新聞素材

├── 內容：「高中生網購球鞋，收到假貨求助無門」

├── 問題：「如果是你會怎麼辦？有什麼法律可以保護你？」

├── 互動：讓學生分享類似經驗

└── 連結：帶入消費者保護法的重要性

• 校園生活情境：同儕霸凌、社團活動 、校園安全、考試作弊、感情戀愛、網購消費、環境保護...

• 時事新聞取材：詐騙案件、網紅經濟、深偽技術、食安問題、網路霸凌、交通違規...

• 全國法規資料庫探索：智慧查找、法律時事專欄、法規教案

🔍 主題發想技巧—從問題出發

• 為什麼不能在學校抽菸？ → 菸害防制法

• 網路罵人會怎樣？ → 刑法公然侮辱罪

• 如何處理校園霸凌？→ 霸凌防制相關法規

• 被肉搜了怎麼辦？ → 個人資料保護法

💡跨領域之可能性

• 國文 + 法律 → 網路著作權、言論自由

• 自然 + 法律 → 環境保護法、食品安全法

• 體育 + 法律 → 運動傷害責任、藥物管制

• 藝術 + 法律 → 著作權法、肖像權

第14、16屆

全國法規資料庫競賽

創意教學教案 高中組第一名

📌【法律分析範例】以「誹謗罪（刑法第310條）」為例

🟡 1. Who – 誰會遇到這個法律問題？

• 被害者：明星、網紅、學生、老師、一般社群用戶

• 加害者：在網路上發表不實指控或惡意攻擊的人（可能是同學、粉絲、陌生人）

🟡 2. What – 什麼樣的行為涉及法律？

• 在 IG、Dcard、PTT、留言區發表不實或惡意指控

• 張貼他人照片並加上羞辱字眼

• 散布別人的私事或編造謠言來攻擊

• 傳播他人沒有證據的負面資訊（例如「他有性騷擾」、「她整形失敗」等）

📘 對應法律條文：
《刑法》第310條第1項：「意圖散布於眾，而指摘或傳述足以毀損他人名譽之事者，為誹謗罪。」

🟡 3. When – 什麼時候需要知道這個法律？

• 在發言、留言、轉發貼文、寫評論時

• 分享別人八卦或謠言時

• 參與討論名人或同學事件時（尤其是匿名平台）

• 為了表達憤怒時寫出帶有攻擊性的話語

🟡 4. Where – 在哪些場所會遇到？

• 社群媒體（IG、Facebook、YouTube、TikTok）

• 討論區（PTT、Dcard、巴哈姆特）

• 群組聊天室（LINE、Discord、Telegram）

• 校園、黑板報、私設粉專、班級匿名信箱

🟡 5. Why – 為什麼要有這個法律規範？

• 保護每個人「人格權」、「名譽權」，不被惡意傷害

• 防止假訊息或謠言傷害無辜者

• 給被害人申訴與法律追訴的保障

• 建立健康的言論自由與責任平衡

🟡 6. How – 如何正確遵守或處理？

• 不亂留言、不傳謠、不罵人

• 若有不同意見，用理性表達，避免人身攻擊

• 若遭遇霸凌，應保存截圖、證據，尋求家長、老師、警方或教育單位協助

• 若看見朋友成為受害者，可以主動關心、舉報不當留言

✅ 法條資料：

• 法條名稱：中華民國刑法

• 條號摘要：第310條

  • 第1項：誹謗罪：意圖散布於眾而毀損他人名譽者，可處一年以下有期徒刑、拘役或三百元以下罰金。

  • 第3項：若能證明所言屬實者，不罰。

  
  

策略- 啟發式提問 + 議題導入
- 說明文閱讀策略教學（分析結構與手法）
- 案例法與法律應用討論
- 任務導向學習（查法條、創作倡議）

素材- 課文《愛與死與IG網紅》（說明文）
- 社會事件資料（Sulli、木村花、Paty）
- 全國法規資料庫（刑法310、個資法等）
- IG倡議圖範例

內容- 分析說明文結構與說明手法（舉例、引用、數據等）
- 辨識社會現象：粉絲文化、網紅心理、留言暴力
- 查詢與分析相關法律條文
- 創作數位反霸凌倡議圖

問題- 這篇說明文的主軸是什麼？作者想告訴我們什麼？
- 網紅為何容易被霸凌？我們是否也可能成為加害者？
- 網路留言有什麼法律風險？
- 我們如何保護自己與他人？

引導- 利用5W1H讓學生深入案例與法條分析
- 提供法條查詢工具教學與重點條文整理
- 小組合作討論與任務創作
- 引導學生以正向語言設計留言或倡議內容

連結- 課文主題 ↔ 真實社會事件（社群傷害與死亡）
- 社群行為 ↔ 法律責任（全國法規資料庫）
- 閱讀理解 ↔ 公民素養 ↔ 數位實作（IG倡議創作）

🟡 第1節：閱讀與議題導入

主軸活動：說明文分析 × 社會現象討論

• 閱讀文本《愛與死與IG網紅》，標記關鍵句、主旨段、說明手法（如舉例、數據、引用）

• 小組討論：現代網紅面臨的心理壓力與外界期待

• 補充案例介紹（如Sulli、木村花、Paty事件）：學生閱讀簡介 + 初步感受交流

• 全班思辨討論：

  • 網紅與粉絲的關係如何影響彼此？

  • 我們留言的背後，其實是什麼？

🟡 第2節：法律 × 社會 × 自我

主軸活動：法律查詢 × 5W1H 案例分析

• 教師示範如何使用「全國法規資料庫」搜尋「誹謗」、「公然侮辱」、「個資法」等關鍵字

• 小組任務：以某個社會事件或模擬情境為例，進行 5W1H 法律分析學習單

• 全班共學：挑選幾組分享分析成果，補充法律細節與社會觀點

• 延伸討論：我們身邊有哪些類似現象？留言真的無害嗎？

🟡 第3節：倡議與創作

主軸活動：數位表達 × 社會倡議

• 教師展示 IG 限動倡議圖範例（可用我剛幫你製作的那張）

• 學生小組設計：

  • 主題口號

  • 圖文設計概念（內容須回應法規＋倡導正向言論）

  • 可使用 Canva、手機 IG 編輯或手繪製圖

• 全班分享：IG限動成果發表 + 意圖說明

• 教師回饋總結：我們如何從文字與法律中學習做一個「有責任的表達者」

-2024/10/2新聞頁面「血汗海鮮？美國3度列台灣遠洋漁獲進強迫勞動清單」

-美國勞動部官網公布的童工及強迫勞動製品清單(List of Goods Produced by Child Labor or Forced Labor)

-我國遠洋漁業概況：產量、產值的世界占比

-ILO(國際勞動組織)十一項強迫勞動指標

-《罪行海洋》序文

-《血汗漁場》試讀文

引起動機：

新聞連結到美國勞動部官網

教學策略：

以ILO(國際勞動組織)十一項強迫勞動指標檢視兩份閱讀文本，可得(1)泰國、臺灣遠洋漁船上涉及約7-9項強迫勞動；(2)缺工、過漁導致境外聘雇機制出現；(3)臺灣為世界第二大船隊國家，被世界主要市場要求改善漁工勞動條件

問題：

面對自己染血的餐具，我國產官消如何改善漁工海上的工作環境？

(1)監察院110年「糾正外交部、勞動部及行政院農業委員會漁業署」之調查報告或新聞稿

(2)農業部漁業署111-1122年「漁業與人權行動計畫」

(3)政府與非政府（ILO、IOM）合作備忘錄（MOU）

(4)透過「全國法規資料庫」了解相關法律修法的歷程，理解國際法內法化目的

【最新草案】

農業部公告：114-07-02預告「申請劍旗魚進出口及再出口注意事項」修正草案(預告終止日 114-09-01) 意見表達

1. 人口販運防制法：內政部移民署

2. 投資經營非我國籍漁船許可辦法：農業部漁業署

3. 非我國籍漁船進入我國港口許可及管理辦法：農業部漁業署

4. 境外僱用非我國籍船員許可及管理辦法：農業部漁業署

✅ 不是背法條，而是理解言論的法律邊界與責任

→ 學生不需記憶《刑法》第幾條，而是能理解：什麼情境下，言論會變成法律責任？什麼是「言論自由」的限度？

✅ 不只會判斷對錯，更能說出為什麼這樣說話會造成傷害或違法

→ 與其判斷「這句留言對還是錯」，我們更希望學生能說出理由：它為什麼構成霸凌？它侵犯了誰的權益？法律怎麼看這個行為？

✅ 不僅是個人表現，更重視與同儕一起找出解方

→ 法治教育不是讓學生當「糾察隊」，而是鼓勵他們透過討論與角色扮演，去思考怎麼讓網路空間更安全、有尊重。

✅ 不只看課堂上寫得多好，更看生活中能不能做到一點改變

→ 重點不在於設計出多漂亮的倡議圖卡，而是學生在看留言、寫留言時，是否真的多想一秒鐘，是否從被動變成主動守護網路環境的人。

(1)訪問營養午餐秘書，追溯營養午餐的海鮮供應來源？

(2)生成「改善海上勞動條件」之社群網站倡議圖文