Молекули розташовані безладно, на відстанях, які в десятки разів перевищують розміри молекул Молекули практично не взаємодіють Траєкторія руху – ламана лінія. Напрямки руху змінюються у моменти зіштовхувань Не зберігають форми, займають ввесь наданий об’єм, легко стискаються Водяна пара, кисень, вуглекислий газ

Рідина. Дослід № 2. Перелити воду з однієї посудини в іншу і показати, що об’єм не змінився, а форма змінилась.

Рідина зберігає об’єм, але не зберігає форму. Це пояснюється тим, що проміжки між їхніми молекулами малі. Молекули в рідині упаковані так щільно, що відстані між двома молекулами меша від розмірів самих молекул. На таких відстанях протягування між молекулами уже значне. Тому молекули рідини не розходяться на великі відстані й рідина у звичайних умовах зберігає свій об’єм. Проте протягування між молекулами ще не таке велике, щоб рідина зберігала свою форму. Цим і пояснюється, що рідини набирають форму посудини, утворюючи горизонтальну поверхню, і їх легко перелити в іншу посудину. Стискаючи рідину, ми так зближаємо її молекули, що вони починають відштовхуватись. Ось чому рідину важко стиснути, вона практично не стискається. Молекули зміщуються одна відносно одної,тому вони текучі, верхній шар рідини утворює горизонтальну поверхню.

У цілому молекули розташовані безладно, відстані між молекулами порядку розмірів самих молекул Виникають слабкі сили притягання і відштовхування Коливаються навколо стану рівноваги, час від часу перестрибують на вільне місце Зберігають об’єм, набувають форму посудини, текучі, практично не стискаються Вода, олія, ртуть, бензин

Тверде тіло. Дослід № 3. Продемонструвати різні тверді тіла.

Подивіться уважно на стіл. На ньому ви бачите різні тверді тіла: брусок, склянка, колба, пластилін. Усі вони відрізняються за кольором, виглядом, формою, тому,що вони виготовлені з різних речовин. Разом з тим, вони мають і спільні властивості притаманні твердим тілам. Тверді тіла зберігають форму і об’єм. Сили взаємодії між молекулами чи атомами у цих тілах великі. Це пояснюється тим, що молекули твердих тіл розташовані в позиціях рівноваги. Сили притягання і відштовхування між молекулами в цих позиціях однакові. У разі спроби збільшити або зменшити відстань між молекулами( тобто збільшити або зменшити розмір) виникає відповідне міжмолекулярне притягання або відштовхування. Ви знаєте, що атоми і молекули перебувають завжди в русі, атоми ж твердих тіл практично не пересуваються з місця на місце - вони постійно рухаються біля певної точки, тобто коливаються. Тому й тверді тіла зберігають не тільки об’єм, а й форму. Властивості твердих тіл. Тверді тіла мають певні властивості, які притаманні кожному з них в тій чи іншій мірі. Тверді тіла намагаються зберегти форму і об’єм при дії на них сил. Цю властивість називають пружністю . На екрані ви бачите прояви пружності тіл. Пружність – властивість тіла відновлювати свою форму після дії на нього сили. Віск і пластилін тверді тіла, але їх форму змінити легко. Вони є пластичними. Пластичними називають тверді тіла, які не відновлюють свою форму після дії на них сили. Скло легко руйнується при дії на нього певної сили. Воно крихке , на відміну від міцних тіл, що не руйнуються при дії сили. Наприклад, кульки підшипника є міцними. Крихкими називають тіла, що руйнуються при дії на них сили. Міцність – властивість тіл не руйнуватися при дії на них сили. Властивості твердих тіл. Твердість і м’якість. Скло крихке, але воно має ще одну властивість – твердість. Подряпину на ньому можна зробити лише спеціальним різцем, наприклад, алмазом. Натомість олово і мідь м’які.

Твердість – властивість тіла протидіяти проникненню в нього інших тіл.

Тіла, що не протидіють проникненню в них інших тіл, називають м’якими.

У ході вивчення будови твердих тіл за допомогою сучасних методів вдалося з’ясувати, що молекули й атоми більшої частини речовин у твердому стані розташовані в чітко визначеному порядку, утворюючи кристалічну гратку. Такі речовини називаються кристалічними. Прикладом таких є алмаз, графіт. Лід, сіль, метали тощо порядок розташування молекул у різних кристалічних гратках речовини визначає її фізичні властивості. Так, наприклад, алмаз і графіт складаються з тих самих атомів Карбону, однак ці речовини вельми відрізняються одна від одної, бо в них по-різному розташовані атоми.

Існує група твердих речовин (скло, віск, смола, бурштин тощо), молекули яких не утворюють кристалічних граток і в цілому розташовані безладно. Такі речовини називаються аморфними. За певних умов тверді тіла плавляться, тобто переходять у рідкий стан. Кристалічні речовини плавляться за певної температури. Наприклад , лід зазвичай переходить у рідкий стан, ящо температура дорівнює 0 С. на відміну від кристалічних, аморфні речовини не мають певної температури плавлення. У разі збільшення температури вони переходять у рідкий стан поступово.

Молекули розташовані в певному порядку, відстані між молекулами порядку розмірів самих молекул У разі незначного зменшення відстаней між молекулами вони починають відштовхуватись одна від одної. У разі незначного збільшення відстаней між молекулами вони починають притягуватись одна до одної Дуже рідко переміщаються на вільне місце Зберігають об’єм і форму, не стискаються,

- пружність;

- пластичність;

- міцність;

- крихкість;

- твердість;

- м’якість. Алмаз, графіт, сіль, лід

Твердий(аморфний) У цілому молекули розташовані безладно, відстані між молекулами порядку розмірів самих молекул У разі незначного зменшення відстаней між молекулами вони починають відштовхуватись одна від одної. У разі незначного збільшення відстаней між молекулами вони починають притягуватись одна до одної Дуже рідко переміщаються на вільне місце Зберігають об1єм, практично не стискаються, доволі довго зберігають форму. Смола, віск, скло

1) Чим відрізняється молекула холодної води від молекули гарячої води? Від молекули льоду?

2) Чи можна відкриту посудину заповнити газом на 50% її об’єму?

3) Літнього вечора над болотом утворився туман. Який це стан води?

4) Один глечик з молоком поставили в холодильник, другий – залишили в кімнаті. Де швидше відстояться вершки? Чому?

5) Чому частинки пилу краще прибирати з меблів мокрою ганчіркою?

6) Чому не можна повернути до попереднього стану розбиту чашку, вазу, миску?

Охарактеризувати «Діаграму Вена» для порівняння речовин у трьох агрегатних станах.

Посилання на урок дошки padlet: https://padlet.com/kostash1968/padlet-5ce13p87er5iw1jj

Вчитель: Кучеренко М.О.

Конспект уроку: https://docs.google.com/document/d/1krlKbyVwY_FzNRob8UbqqU9BFsGLKjhl/edit?usp=sharing&ouid=108505727062002893155&rtpof=true&sd=true

https://docs.google.com/presentation/d/1aAb0vcTO0JnWwvd3cA6uNdYSIBccqkAd/edit?usp=sharing&ouid=100704737324821312031&rtpof=true&sd=true

Етап закріплення "Перевір себе"

https://wordwall.net/uk/resource/72940813

Посилання на інтерактивну дошку уроку: https://padlet.com/sokolnatalia20/padlet-q8u5ajnu3vbf

Етап вивчення нового матеріалу "Переглянь відео"

https://drive.google.com/file/d/1crNfbAegQ-YVrX0TKi5bq882xn69A8QG/view?usp=sharing

"Опрацюй презентацію" https://docs.google.com/presentation/d/17s-6ZMWOLJLkFSBT5-7xoHhBEXG844Y1/edit?usp=sharing&ouid=106389417385504366948&rtpof=true&sd=true

Посилання на інтерактивний робочий зошит учня : https://padlet.com/sokolnatalia20/padlet-tqlkczpigsqilvgh

Презентації та відеоматеріали до уроку:

https://padlet.com/sokolnatalia20/padlet-10i3rl3nnncdtqmr

3-Д відеосупровід фронтального експерименту "Вивчення умов рівноваги важеля" (робота учнів):

https://drive.google.com/file/d/1TSlXi5TBmerfeQuHjw4sFOQI5FNgQLnQ/view?usp=drivesdk

Етап "Формування вмінь" прийом "Склади задачу" (за фото учні повинні скласти умову і розв'язати задачу)

https://docs.google.com/presentation/d/11rojU2V8x-ejFI7YsCtH5eBjCXlY0y6J/edit?usp=drivesdk&ouid=107871985037000913034&rtpof=true&sd=true

Етап актуалізації ігрова вправа "Вірю-невірю"

https://learningapps.org/watch?v=py3io3a3t20

https://phet.colorado.edu/uk/simulations/filter?subjects=physics&type=html

Етап актуалізації мотивації. "Асоціації" (Розгадайте ребус. Висловіть свої здогадки/асоціації про слово-відповідь): https://drive.google.com/file/d/1ppkEX1hdBGXoxUjTQREC1oXu5S1Tuizo/view?usp=drive_link

Етап первинного застосування нових знань "Перевір себе" (розгадай кросворд): https://drive.google.com/file/d/1BpzKiM0-funJthhR-zhP4hayzu0minlg/view?usp=sharing

Етап формування навичок "Перевір себе"

https://learningapps.org/display?v=pk066d84524

Етап мотивації. "Цікава фізика" (візуалізація фізичних процесів):

1. Утворення кольорів

https://www.vascak.cz/data/android/physicsatschool/template.php?f=opt_hranol&l=ua

2. Коло Ньютона https://www.vascak.cz/data/android/physicsatschool/template.php?f=opt_newtonkotouc&l=ua

3. Колиска Ньютона https://www.vascak.cz/data/android/physicsatschool/template.php?f=mech_houpacka&l=ua

4. Гідравлічний прес https://www.vascak.cz/data/android/physicsatschool/template.php?f=mech_lis&l=ua

5. Принцип роботи пожежної машини https://www.vascak.cz/data/android/physicsatschool/template.php?f=mech_ktesibios&l=ua

https://padlet.com/olena_lebid/padlet-5mx24ipbe9btagra

За допомогою шарнірного ромба ми маємо змогу розв’язувати математичні задачі. Крім того, можна вдосконалити даний прилад та створити на його основі новий – бісектор.

https://docs.google.com/document/d/19PiqDREXeQzR3wylDlwgMJygyALsFP3D/edit?usp=sharing&ouid=106312758173727900060&rtpof=true&sd=true

https://padlet.com/olena_lebid/padlet-yy4g2yth9tkhwiz4

https://learningapps.org/display?v=pf7r363fa20

https://learningapps.org/display?v=pvebveapn20

https://view.genial.ly/6560dc8a298e4d0011215131/interactive-content-untitled-genially

https://naurok.com.ua/test/tisk-tverdih-til-699281.html

відеодемонстрація

Гуненко Т.В.

посилання на веб квест

Гуненко Т.В.

Мотивацiйним заходом на цьому уроці може бути використання приказок та прислiв’їв, якi розглядаються як iлюстрацiї деяких залежностей. Новоджу приклад та пропоную учням дібрати подібні:

1. ”Як у лiсi гукнеш – така й луна буде”, ”Що посiєш – те й пожнеш”,

”Чим далi в лiс, тим бiльше дров”, ”Як ми вбранi – в такiй ми й шанi” -

iлюструють пряму пропорцiйнiсть.

2. ”Скiльки вовка не годуй, а вiн у лiс дивиться” – сталу функцiю.

У процесi роботи з пошуку таких фiлологiчних речень учнi для використовують рiзноманiтнi евристичнi прийоми, а саме: аналiз, зiставлення, порiвняння, модифiкацiю та iн

Перед доведенням теореми пропоную учням практичну роботу, мета якої встановити залежність розмірів сторін від розмірів протилежних йому кутів трикутника.
Обладнання. Лінійка, циркуль, транспортир.
Вказівка до роботи.
1. Побудуйте трикутник за 3 сторонам.
2. Виміряйте кути трикутника.
3. Дайте відповіді на запитання.
а) Який з кутів самий найбільший?
в) Проти якої сторони знаходиться цей найбільший кут?
з) Який з кутів трикутника самий найменший?
д) Проти якої сторони знаходиться цей найменший кут?
4. Зробіть висновок.

Завдання: Знайдіть в кожному ланцюжку зайву ланку. Із отриманих літер складіть назву одного з видів чотирикутника

1) Сторона (о), вершина (у), діаметр (т), периметр (щ), кут (с),діагональ (п).

2) Вершина (в), сторона (х), діагональ (н), середня лінія (а),основа (ч).

3) круг (а), трикутник (г), прямокутник (ю), п'ятикутник (м).

Під час розв’язування наступної задачі використовую так званий ігровий прийом під назвою «Окуляри перевертні» або простіше «Знайди помилку».

З метою актуалізації опорних знань пропоную учням розв’язати  задачу самостійно, при цьому сама розв’язую її на дошці навмисне з помилками. Переконавшись , що вже всі учні виконали завдання надягаю  ніби то окуляри й «показую» розв’язок. Учні із задоволенням доводять, що я помилилася, й обґрунтовують правильну відповідь. На даній задачі прослідковується алгоритмізація навчання, чіткість і простота викладу.

https://docs.google.com/presentation/d/1lKqaBTFH9VC93tTQl-as40M_Yknlh7lr/edit?usp=sharing&ouid=106673324215288538132&rtpof=true&sd=true

1. Що має більшу довжину в просторі: внутрішній чи зовнішній бік кільця?

2. У Стародавньому Вавілоні одиницею довжини була відстань, яку проходила доросла людина за час виходу Сонця з-за горизонту. Ця одиниця називалась стадієм. Чи могла така одиниця довжини бути точною?

3. Щоб визначити діаметр дротини, учень намотав на олівець 30 витків, які зайняли частину олівця довжиною 30 мм. Визначте діаметр дротини

1. Зв'яжіть гумовий шнур у петлю та розтягніть його між трьома вбитими в дощечку цвяхами.

2. Виміряйте частоту звучання "струни" за допомогою програми Spectrum Analyzer. Для цього прикладіть дощечку до корпуса смартфона біля мікрофона і збудіть коливання "струни". Запишіть отримане значення частоти у Гц.

3. Виміряйте довжину "струни" (у метрах).

4. Урахувавши, що на довжині струни "вміщується" половина довжини хвилі і що швидкість поширення хвилі визначається за формулою, обчисліть її значення ( у м/с).

5. Зробіть висновок

1. Покладіть металеву лінійку на стіл так, щоб вона виступала на 10-12 см, і міцно притисніть рукою до краю стола.

2. другою рукою відхиліть виступаючий кінець лінійки на невеликий кут і відпустіть, змусивши лінійку коливатися. На слух орієнтовно оцініть висоту тону (частоту коливань) і гучність звуку.

3. Повторіть дії, відхиливши лінійку на більший кут. Як змінілися гучність звуку і висота тону?

4. Повторіть дії, змінивши довжину виступаючої частини лінійки. Як змінилися гучність звуку і висота тону?

5. Тримаючи відкритий кінець корпуса ручки біля рота, закрийте нижній кінець пальцем і подуйте так, щоб утворився звук. Як залежить гучність звуку від сили, з якою дують?

6. Проведіть аналогічний дослід, тримаючи біля рота ковпачок від ручки. Як залежить висота тону отриманого звуку від довжини повітряного стовпа?

7. Зробіть висновки.

https://learningapps.org/view2981555

https://learningapps.org/view159987

https://docs.google.com/presentation/d/1IfRRi3D924IAw7HCwIqzY8QmGth40BMM/edit?usp=sharing&ouid=111595768123559376021&rtpof=true&sd=true

Голоцван Т.

https://docs.google.com/presentation/d/12TH5yK_BQIJLGv1T1ZQruBIjP7Q6Xl1mgJVD9QaekrI/edit?usp=sharing

1. Оцініть об'єм води у ванні, якщо у вас є посудина з відомим об'ємом і годинник чи секундомір. Для цього відкрийте кран у ванні так, щоб вода лилася не дуже сильно, і підставте посудину під струмінь води. За допомогою секундоміра (чи секундної стрілки годинника) визначте, протягом якого часу вода заповнить її об'єм. Припустимо, що за 1 хв наповниться посудина об'ємом 3 л. тепер визначте час наповнення ванни водою. Вода з крана повинна витікати з попередньою швидкістю. Нехай минуло 40 хв. Враховуючи, що за 1 хв у ванну стікає 3 л води, отримуємо: 3*40=120. Отже, об'єм води у ванні 120 л або 0,12 м3. (1 л = 0,001 м3). Виконайте свої обчислення.

2. Знайдіть об'єм свого тіла. Наповніть ванну водою так, щоб потім можна було повністю у неї зануритись, але вода при цьому не повинна виливатися через верхній злив. Позначте рівень води на зовнішній стінці ванни (крейдою, ізоляційною або клейкою стрічкою). Тепер треба повністю зануритись у ванну так, як це ви зазвичай робите під час купання. Попросіть когось із рідних зробити позначку нового рівня попереднім способом. Тепер можна вставати з ванни, добре витертися рушником. Визначте об'єм витісненої вами води, використовуючи метод попереднього завдання. Знайдений об'єм дорівнюватиме об'єму вашого тіла.

Візьміть яєчний білок. Зробіть з його половини піну. Вилийте ложечку білка з яйця і ложечку піни на поверхню води. Що спостерігаєте? Що має більшу густину - білок чи піна з нього? Чому?

Гра «Так-ні»,  для відповідей учні використовують червоні та зелені картки. Кожна правильна відповідь – 1 бал

1)    Висота трикутника – це перпендикуляр, опущений з вершини трикутника на протилежну  сторону.

2)    Трикутники рівні, якщо два кути одного трикутника дорівнюють двом кутам другого трикутника.

3)    Медіана – відрізок, який виходить з вершини і ділить кут на дві рівні частини.

4)    Сума двох кутів трикутника дорівнює 120 градусів, чи може  третій кут бути 80 градусів?

5)    Зовнішній кут трикутника дорівнює сумі двох внутрішніх кутів не суміжних з ним.

6)    Якщо дві сторони і кут між ними одного трикутника дорівнюють відповідно двом сторонам і куту між ними другого трикутника, то такі трикутники рівні.

7)    Чи правильно, що трикутник, який має прямий кут називається прямокутним?

8)    Медіана – відрізок, який сполучає вершину трикутника і середину протилежної сторони.

9)    Будь-який трикутник має 1 бісектрису.

10)       Якщо сторона і два прилеглі до неї кути одного трикутника відповідно дорівнюють стороні і двом прилеглим кутам другого трикутника, то такі трикутники рівні.

11)       Сума кутів трикутника дорівнює 360 градусів?

12)       Чи може існувати трикутник, у якого два кути будуть тупими?

https://docs.google.com/presentation/d/1KaeKKKgEVM93LaYZ_KApW-eMtmuFjW4t/edit?usp=sharing&ouid=102181321305316707975&rtpof=true&sd=true

Бець Т.Ю.

https://learningapps.org/view4781193

Практичне завдання (метод дослідницького навчання)

Клас поділяється на 3 групи.

Перша група отримує гострокутні трикутники, друга – прямокутні трикутники, а третя – тупокутні трикутники.

Учням пропонується виміряти величину кутів трикутника. Знайти їх суму.

Після виконання завдання учні повідомляють результати своєї роботи. Кожна група отримала однаковий результат: сума кутів гострокутних, тупокутних і прямокутних трикутників дорівнює 180 градусів.

Учні роблять висновок, що сума кутів трикутника не залежить від виду трикутника. Для гострокутного, прямокутного і тупокутного трикутника -1800.

Після цього учні з цікавістю вивчають теорему про суму кутів трикутника.

(метод евристичного навчання)

1. Розкрити дужки і звести подібні доданки:

a) (x-y)(x+y);

б) (а+в)(а-в);

в) ( 3х+у)(3х-у);

г) (а+4с)(а-4с).

Після перевірки виконаних завдань, звертаю увагу учнів на те, що всі завдання можна виконати значно простіше. Пропоную учням проаналізувати всі приклади, які були розв’язані, і знайти закономірність (вправа «Мікрофон»).

Учні роблять висновок, що всі приклади розв’язуються однаковим способом і їх можна розв’язувати простіше, оскільки існує певна закономірність. Цю закономірність використовують для спрощення виразів. І носить вона назву – формула різниці квадратів двох виразів.

1. Завдання на просторову уяву

Пазли з многокутників: Роздрукувати або намалювати на папері різні многокутники (трикутники, чотирикутники, п'ятикутники тощо). Розрізати їх на частини по прямих лініях, щоб отримати пазли. Запропонувати учням скласти з цих частин нові многокутники, а також визначити їхні площі.

2. Завдання на логічне мислення

Задача на розрізання: Дати учням многокутник і попросити їх розрізати його на певне число менших многокутників з заданими площами. Наприклад, можна попросити розрізати квадрат на 4 трикутники з однаковою площею або п'ятикутник на 5 трикутників з площами, які йдуть в арифметичній прогресії.

1. Парадокс днів народження

У групі з 23 людей ймовірність того, що принаймні двоє з них мають день народження в один день, становить більше 50%. Це може здатися інтуїтивно незрозумілим, адже ймовірність того, що дві людини народилися в один день, становить лише 1/365.

Задача: Поясніть цей парадокс, використовуючи теорію ймовірностей.

2. Алгоритм Евкліда

Алгоритм Евкліда використовується для знаходження найбільшого спільного дільника (НСД) двох чисел. Цей алгоритм можна розглядати як випадковий процес, де на кожному кроці виконується ділення більшого числа на менше.

Задача: Дослідіть ймовірнісні властивості алгоритму Евкліда. Яка середня кількість кроків алгоритму, необхідних для знаходження НСД двох випадкових чисел?

Многокутний пазл

1.     Роздрукуйте або намалюйте на папері кілька многокутників, розрізаних на частини.

2. Розділіть клас на команди.

3. Роздайте командам пазли.

4. За командою, учні збирають пазли з многокутників.

5. Перемагає та команда, яка першою збере всі свої паз

Лабіринт ймовірностей

Мета: Розвинути розуміння умовних ймовірностей.

Матеріали: Картон, олівці, кубик.

Хід гри:

1. На картоні малюється лабіринт з різними шляхами.

2. Кожному шляху присвоюється ймовірність успішного проходження (наприклад, 50%, 75%, 100%).

3. Гравці кидають кубик і ходять лабіринтом, обираючи шляхи відповідно до випавших значень.

4. Перемагає гравець, який першим досягне виходу з лабіринту.

Варіації:

• Можна ускладнити лабіринт, додавши перешкоди, які впливають на ймовірність успішного проходження.

• Можна грати командами, де гравці ходять по черзі.

1.     https://youtu.be/1RUzbPiJ4OU?si=7IMV2WdDSI1O9yha

https://ua.mozaweb.com/uk/lexikon.php?cmd=getlist&let=VIDEO&sid=MAT&group_azon=valszam

https://youtu.be/MqkdV69Lgyw?si=Km0GhBQ49jeR3mtJ

https://youtu.be/BQxbP-LjUGA?si=xYNizVRseLEmdYue

Віртуальні платформи

Khan Academy: (https://www.khanacademy.org/) - пропонує безкоштовні відеоуроки та вправи з математики для учнів 8 класу НУШ, які охоплюють всі основні теми шкільної програми.

Khan Academy: (https://www.khanacademy.org/) - пропонує безкоштовні відеоуроки та вправи з математики для учнів 9 класу НУШ, які охоплюють всі основні теми шкільної програми.  

В   КОЖНОМУ  РЯДКУ   ЗНАЙДІТЬ   ТА   ПОЗНАЧТЕ   ПОНЯТТЯ   З   ФІЗИКИ

1. АВОКАДО,    АМПЕРМЕТР,      АЛГЕБРА

2.  ІРИСКА,     ІНЕРЦІЯ,        ІМІТАЦІЯ

3. ЕНЕРГІЯ,      ЕЛЬБРУС,      ЕШЕЛОН

4. ДОПОВІДЬ,       ДОРОГА,      ДВИГУН

5. РАК,        РУЛОН,         РУХ

6. МЕД,      МАСА,       МАСЛО ВЕРШКОВЕ

7. ХАОТИЧНИЙ,       ХАРАКТЕР,      ХАОС

Правильна відповідь: (Амперметр, інерція, енергія, двигун, рух, маса, хаотичний)

З перших букв вибраних вами слів складіть та запишіть ім’я відомого фізика ( букви треба поміняти місцями.)(Архімед)

https://learningapps.org/display?v=pk0i960s324

Бець О.С.

https://docs.google.com/presentation/d/0B7q7_FZLVnKUX2xnX1MxR3R0MWc/edit?usp=sharing&ouid=100712877575778498752&resourcekey=0-Ily8XusyrgycOw1z0ZZ0YA&rtpof=true&sd=true

Акселерометр – прилад, яким вимірюють силу реакції, індукованої прискоренням або гравітацією. Одно- та багатовісні моделі можуть визначати величину і напрямок прискорення у вигляді векторної величини, тому їх використовують для визначення орієнтації, вібрації та ударів.

Обчислимо абсолютну та відносну похибки та визначимо прискорення вільного падіння. 

1. Відкрийте «Науковий журнал». Натисніть на кнопку «+». У полі «Додати спостереження» зазначте назву експерименту.

2. Виберіть у меню датчик – акселерометр (вісь Z).

3. Покладіть смартфон на робочий стіл. Виконайте кожну дію кілька разів:

а) посуньте смартфон праворуч і ліворуч;

б) посуньте смартфон від себе і до себе;

в) підніміть смартфон угору вертикально 

4. Потім покладіть  смартфон  на стіл і запишіть показник значення прискорення вільного падіння.

5. Обчисліть абсолютну похибку визначення прискорення вільного падіння. Табличне значення прискорення вільного падіння g_таб=9,8м/с² вважайте точним.

∆ g= g_таб - g

6. Обчисліть відносну  похибку визначення прискорення вільного падіння. 

=∆gg_таб ∙100% 

Цю вправу можна провести при перевірці якості знань учнями термінів на задану тему. Учитель викликає учня до дошки і пропонує йому записати ряд літер. Всі учні теж саме роблять у своїх зошитах. Суть вправи полягає в тому, щоб із записаних літер за певний час скласти фізичний термін, який вивчався на попередньому уроці. Вчитель пропонує такі літери: О, А, Т, К, Д. З цих літер можна скласти слово «катод», а з літер Д, Н, А, О — «анод».

Переможе учень, який першим справиться з завданням.

https://learningapps.org/view2988657

Звичайні дроби

Задачі стародавнього Єгипту Завдання з папірусу Ахмеса Розділити 7 хлібин між 8 людьми. Якщо різати кожен хліб на 8 частин, доведеться провести 49 розрізів. По-єгипетські ця задача вирішувалася так: дріб 7/8 записували у вигляді часток Отже, кожній людині треба дати півхліба, чверть хліба і восьмушку хліба; тому чотири хлібини розрізали навпіл, дві хлібини – на 4 частини і один хліб – на 8 частин, після чого кожному давали його частину.

ВПРАВА “ВГАДАЙ ЧИЙ ПРОФІЛЬ?” Статус: 10 – улюблене число Коротка інформація про особу: 570 рік до нашої ери – народження на Самосі. 546 рік до нашої ери – створення власної філософської ідеї. 510 рік до нашої ери – заснування школи. 490 рік до нашої ери – смер

Статус: 10 – улюблене число Коротка інформація про особу: 570 рік до нашої ери – народження на Самосі. 546 рік до нашої ери – створення власної філософської ідеї. 510 рік до нашої ери – заснування школи. 490 рік до нашої ери – смер

https://create.kahoot.it/details/51ea6795-a31b-4f7c-b9b5-8b8de6294c22