Energía profunda by Lucía Iuliani https://padlet.com/luciaiuliani2709/AULA193 Espacio colaborativo docente en-us 2022-06-21 21:45:49 UTC 2024-03-31 04:45:37 UTC hello@padlet.com https://padlet.net/icons/png/1f1e6-1f1f7.png ¡Bienvenidas y bienvenidos a un nuevo espacio de trabajo! luciaiuliani2709 https://padlet.com/luciaiuliani2709/AULA193/wish/2365637934 A lo largo del segundo módulo logramos reflexionar sobre la importancia de lograr una comprensión profunda del concepto de energía. También pudimos identificar los obstáculos epistemológicos a la hora de enseñar y aprender dicho concepto y esbozamos algunas consideraciones a tener en cuenta que pueden ayudarnos a dar un tratamiento en profundidad del tema. Además, establecimos algunas relaciones posibles entre el concepto de energía y la enseñanza de la ESI desde una perspectiva de género.

En este segundo ensayo les proponemos participar de este mural realizando dos actividades:

Compartir un recurso (Video, imagen, artículo periodístico, podcast, entrevista, gráfico etc.) que dé cuenta de uno de los obstáculos epistemológicos abordados en el módulo 2. Fundamentar dicha elección e identificar si es de quién aprende o de quién enseña.

Comentar el obstáculo epistemológico compartido por un/a compañero/a recomendando algunas de las consideraciones en relación a la enseñanza de la energía trabajadas por Doménech, Limiñana y Menargues (2013).

Si no están registrados en padlet coloquen nombre y apellido al posteo, caso contrario no queda registrada esta actividad en este sitio.

 Saludos y nos leemos. ¡Adelante!

Lucía

 

 

]]> 2022-11-01 21:20:36 UTC https://padlet.com/luciaiuliani2709/AULA193/wish/2365637934 COMPARTO ESTA ENTREVISTA MUY INTERESANTE SONBRE LAS CAUSAS EN EL APRENDIZAJE , LO COMUN EN LAS AULAS HOY ES LA FALTA DE ATENCION EN LOS ALUMNOS ,LO QUE DIFICULTA EL PROCESO DE APRENDIZAJE , ENTRE OTROS FACTORES MUY IMPORTANTE. https://padlet.com/luciaiuliani2709/AULA193/wish/2370792429 2022-11-05 02:11:31 UTC https://padlet.com/luciaiuliani2709/AULA193/wish/2370792429 L https://padlet.com/luciaiuliani2709/AULA193/wish/2370796571 2022-11-05 02:21:20 UTC https://padlet.com/luciaiuliani2709/AULA193/wish/2370796571 Bomba sodio potasio florenciamarsiglione https://padlet.com/luciaiuliani2709/AULA193/wish/2371665161 Buenos días a todos, a continuación comparto una imagen que da cuenta de uno de los desafíos que se nos presentan, como profes de biología, relacionados a el uso de energía (en este caso dentro de las células).
La imagen hace referencia a un tipo de transporte de sustancias (transporte activo) que requiere de energía para ser llevado a cabo, la imagen hace referencia a las bombas "sodio-potasio". 
Los obstáculos que presenta este contenido curricular, a mí entender, son:
• ideas previas incorrectas relacionadas al uso de energía por parte de las células. 
•Recursos didácticos empleados, cómo profesora de biología, encontrar recursos de calidad relacionados al uso de energía por parte de las células no es tarea fácil. Pude notar que muchas de las imágenes existentes en internet cuentan con errores, están incompletas y en algunos casos presentan un nivel mucho más avanzado (es decir no están apuntadas a nivel secundario). ]]> 2022-11-06 13:25:18 UTC https://padlet.com/luciaiuliani2709/AULA193/wish/2371665161 Actividad del modulo 2 Ana V SILVA https://padlet.com/luciaiuliani2709/AULA193/wish/2372096123 Esta imagen representa las partículas de agua y de azúcar, y su movimiento a través de la membrana. Aquí los docentes se enfrentan a la construcción de una explicación, que desarrollan por escrito, verbalmente y mediante representaciones gráficas.

Elegí esta imagen porque considero que es  importante  ya que puede ser muy constructiva entre docentes y estudiantes.  Además esta es solo una imagen pero si hubiera puesto otras tres que representen los estados se debería  explorar  más y tomar en cuenta la explicación del docente, y el debate que pudiera surgir con los alumnos. 

]]> 2022-11-06 23:52:04 UTC https://padlet.com/luciaiuliani2709/AULA193/wish/2372096123 IDEAS PREVIAS INCORRECTAS educarytransfor https://padlet.com/luciaiuliani2709/AULA193/wish/2372237847 En este post me quiero referir a lo que en el módulo 2 se denomina "ideas previas incorrectas". La sociedad toda abunda en gran diversidad de pensamientos míticos que habilitan a interpretaciones personales d ela realidad. El concepto de ENERGÍA es uno de los más banalizados, en el que se ubica lo incognoscible e intangible, y por ello relacionado de algún modo a lo espiritual, que como todos sabemos, posee poderes sobrenaturales.
El mayor problema es que la "ruptura epistemológica", postulada por Bachelard, que los docentes debemos conseguir en 2 horas semanales, es instantáneamente "restaurada" por una sociedad que incluso en los multimedios mas importantes (como el de la imagen) afianzan la idea de una tal ENERGÍA UNIVERSAL que circula por los cuerpos como un fluido que se puede "conducir y encausar", también se puede "sincronizar y equilibrar", y que a través de la imposición de manos expertas puede tanto aliviar malestares como curar enfermedades. Hay un contexto socio cultural necesario poner en debate tanto en nuestras aulas como a nivel institucional, porque este es un obstáculo epistemológico tanto para estudiantes como para los propios docentes que son capaces de enseñar un conocimiento científico y practicar y promover estos pensamientos míticos.]]> 2022-11-07 02:07:14 UTC https://padlet.com/luciaiuliani2709/AULA193/wish/2372237847 Actividad del módulo 2 dangallo https://padlet.com/luciaiuliani2709/AULA193/wish/2373089699 Buenos días a todos. El Primer Principio de la Termodinámica, que afirma que la energía no puede crearse ni destruirse, aunque sí transformarse de una forma en otra es, posiblemente, la más sólida y universal de las leyes de la naturaleza. A pesar de ello, es también una de las leyes peor interpretadas, dando lugar a multitud de ideas erróneas y malos entendidos. Por eso acá estoy haciendo hincapié en uno de los obstáculos epistemológicos abordados, como lo son las ideas previas incorrectas que tienen los alumnos acerca de la energía, como por ejemplo que muchos se pueden equivocar al decir que la energía se "crea". ]]> 2022-11-07 13:45:34 UTC https://padlet.com/luciaiuliani2709/AULA193/wish/2373089699 Características https://padlet.com/luciaiuliani2709/AULA193/wish/2373839002 Buscando un recurso, encontré esta imagen que me pareció una buena infografía, en la que si bien no diferencia los obstáculos entre aquellos que enseñan de los que aprenden, resume de forma concreta y concisa  los principales conceptos abordados. 
Considero que es fundamental al momento de dar nuestras clases hacer pequeños diagnósticos para detectar posibles obstáculos que traen nuestros alumnos, como así también los propios como profes, a partir de por ejemplo, recapitular el conocimiento de la clase previa, o a partir de actividades cortas que permitan ir testeando el nivel de entendimiento de los alumnos del tema.]]> 2022-11-07 20:49:12 UTC https://padlet.com/luciaiuliani2709/AULA193/wish/2373839002 Ideas previas incorrectas. https://padlet.com/luciaiuliani2709/AULA193/wish/2373907334 Publicado por Aldo J. Martínez.
Buenas tardes. Una concepción equivocada del calor que observo en los alumnos, y también en algunos adultos, es cuando alguien dice "me dio frío", y suponen que una sustancia llamada frío se movilizó hasta nuestro cuerpo y se adhirió a nuestra piel. Lo correcto es considerar al calor como una energía en tránsito y al abandonar nuestro cuerpo produce en nosotros la sensación de frío. 
Un obstáculo para el aprendizaje muy común en los alumnos es la dificultad en el manejo de las unidades de medición en general y de la energía en particular, por ejemplo Joule, caloría o ergio. Y la relación de estas con otras como Newton por metro  = Joule, o Joule = Watt por segundo, o Newton = kilogramo por metro sobre segundo al cuadrado. Además de las dificultades ya conocidas en los cálculos matemáticos se le suma un plus de complejidad al tener que acarrear cálculo tras cálculo las unidades, hasta llegar al resultado correcto con su correspondiente unidad de medición. O sea, si me piden calcular una energía el resultado no puede quedar expresado en metros. 

]]> 2022-11-07 21:57:04 UTC https://padlet.com/luciaiuliani2709/AULA193/wish/2373907334 Modulo 2: Ideas previas incorrectas: https://padlet.com/luciaiuliani2709/AULA193/wish/2375888733 Añadí esta imagen, porque como profesora de Física, cuando necesito abordar este tema.
Trabajo, potencia y energía son conceptos que a diario utilizamos, pero muchas veces de manera poco clara.

La energía es una palabra que suele utilizarse mucho en la vida cotidiana. Aunque a menudo se usa de manera ambigua, tiene un significado físico muy específico.
A la hora de querer construir este concepto suelen caer en el error de confundir la idea: por ejemplo dicen, si levantamos un cuerpo es gastar mucha energía para sostenerlo...
o entre otros errores más frecuentes observados destaca la confusión fuerza-energía, que en este caso se manifiesta al decir que la fuerza se convierte en energía .
Este obstáculo epistemológico es una constante en la introducción al concepto

]]> 2022-11-09 00:35:23 UTC https://padlet.com/luciaiuliani2709/AULA193/wish/2375888733 Calor y Temperatura piza https://padlet.com/luciaiuliani2709/AULA193/wish/2376057864 Pensando en un obstáculo epistemológico recordé uno que habitualmente se produce cuando pregunto a los  alumnos si es lo mismo calor que temperatura. En general la mayoría de los alumnos responden que si es lo mismo , en este caso el obstáculo está dado por las ideas previas , preconcebidas que traen.
La imagen que propongo es otro obstáculo pero en este caso tiene relación con los recursos didácticos empleados ya que necesitaría de una explicación adecuada por lo que la palabra frio como tal no sería correcto, sino que se debería hablar de menor temperatura. 
Los obstáculos serian para los que aprenden, del tipo "laguna", por la falta de conocimiento de los conceptos para poder construir saberes mas profundos.]]> 2022-11-09 02:42:55 UTC https://padlet.com/luciaiuliani2709/AULA193/wish/2376057864 ¿Carga horaria reducida? https://padlet.com/luciaiuliani2709/AULA193/wish/2377303984 Cuando leí el material acerca de los obstáculos, me llamo la atención el primero que hacia referencia a que una de las dificultades es la carga horaria reducida. Me puse a indagar y encontré este articulo que me resulto interesante sobre el tiempo que debería durar una clase, en relación al tiempo que logramos sostener la atención para aprender. Otro aporte que me pareció significativo fue  como planificar la clase, que tipos de actividades para que el aprendizaje sea mas significativo. Haciendo una reflexión acerca de este obstáculo y en relación a la nota, quizás no sea falta de tiempo sino un mal aprovechamiento del mismo. 
LINK: https://www.lavozdegalicia.es/noticia/yes/2020/02/01/deben-durar-clases50-minutos-tiempo-razonable-enfoques-darle-cuerda-clasemedia-hora-pequenos-sesiones-fluidas-dinamicas/0003_202002SY1P12991.htm

Alumna: Digiglio M. Florencia]]> 2022-11-09 18:17:27 UTC https://padlet.com/luciaiuliani2709/AULA193/wish/2377303984 Recursos didácticos empleados camilamartinez97 https://padlet.com/luciaiuliani2709/AULA193/wish/2377663736 Los obstáculos en la enseñanza y el aprendizaje de la energía, en este caso, en cuanto a fotosíntesis, se relacionan con
- las ideas previas de los estudiantes con respecto al proceso a nivel molecular.
- La selección de recursos por parte de los docentes. Muchas veces, la ausencia de materiales acordes, produce que se utilice, sobre todo, imágenes, que simplifican procesos, o con demasiada profundidad, e incluso con errores.

El obstáculo está principalmente, está en quien enseña, ya que en muchos casos, somos quienes presentamos el contenido utilizando recursos que no son acordes.]]> 2022-11-09 23:59:08 UTC https://padlet.com/luciaiuliani2709/AULA193/wish/2377663736 Virginia Coria - MÓDULO 2: Recursos didácticos https://padlet.com/luciaiuliani2709/AULA193/wish/2381038011 Esta imagen tiene en cuenta la disminución o aumento de la temperatura en lugar de contemplar la transferencia de energía. 
Resulta un obstáculo para quien aprende ya que muchas veces se confunden los conceptos de calor y temperatura.



]]> 2022-11-12 14:42:38 UTC https://padlet.com/luciaiuliani2709/AULA193/wish/2381038011 Ideas previas incorrectas https://padlet.com/luciaiuliani2709/AULA193/wish/2381584241 Buenos días, soy Débora Baima.
Este documento plantea estrategias para abordar la noción de calor considerando ideas previas de los alumnos. 
El proyecto fue realizado en el año 2020 en un colegio de Panamá teniendo, entre otros objetivos, la idea de analizar si las ideas previas entorno a conceptos de calor y energía estaban cercanas a la realidad del modelo científico.
Es interesante cómo incorpora el concepto de hexagrama educativo y la Ganancia de Hake para evaluar la eficacia de la metodología empleada.

]]> 2022-11-13 14:39:49 UTC https://padlet.com/luciaiuliani2709/AULA193/wish/2381584241 Actividad 2 garciaayelennelida https://padlet.com/luciaiuliani2709/AULA193/wish/2381728874 Hola seleccioné esta imagen ya que implica varios obstáculos, por un lado el tiempo que conlleva dar todos los conceptos que figuran y por otro lado, también es común encontrarse libros de texto en donde sólo figura F.d y no mencionan nada sobre el ángulo entre vectores. Es una imagen que implica muchos contenidos a abordar: vectores, escalares, valor absoluto, fuerzas, leyes de Newton, producto escalar, ángulos, trabajo mecánico, intercambio de energía. Por lo tanto el tiempo es clave en la reflexión de esos temas. Es un obstáculo tanto para el docente como para los alumnos.]]> 2022-11-13 18:12:05 UTC https://padlet.com/luciaiuliani2709/AULA193/wish/2381728874 Vasquez Florencia. Módulo 2 https://padlet.com/luciaiuliani2709/AULA193/wish/2381792056 Al empezar el año dando la temática establecida para tal y llegando casi al final del año( 1 año, Cs Naturales), puedo decir que los alumnos estan apenas comprendiendo el concepto de energía , y la importancia en la vida contidiana de todos. Tambien  las ideas previas erroneas o incorrectas  o el uso de ciertas palabras como sinónimos hace que ocurra .
La imagén que comparto es sobre lo que estamos trabajando ya que le brindamos muchas clases para que pueden comprender la tranferencia y transformación de la energía , asi como tambien la importancia de entender cada eslabón en los ecosistemas. ]]> 2022-11-13 19:50:41 UTC https://padlet.com/luciaiuliani2709/AULA193/wish/2381792056 licmariavictoriatajan https://padlet.com/luciaiuliani2709/AULA193/wish/2382653283 Buenos días soy Maria Victoria Tajan. Esta foto representa un poco la dificultad que se presenta al explicar temas de uniones químicas, el átomo, las moléculas y sus relaciones. En segundo año de la secundaria se empiezan a ver estos conceptos y los chicos no traen conceptos previos sobre energía y a veces se vuelve difícil dado que relacionan energía con corriente eléctrica y es ahí donde uno quizás se demora en primero que entiendan a qué hace referencia la energía de enlace y luego así poder comprender qué sucede a nivel atómico e intermolecular. 

]]> 2022-11-14 10:25:24 UTC https://padlet.com/luciaiuliani2709/AULA193/wish/2382653283 Transferencia de Calor manuelamussi https://padlet.com/luciaiuliani2709/AULA193/wish/2392656036 https://www.youtube.com/watch?v=DQEiMBryObs
Los tipos de transferencia de Calor es un tema interesante para tratar luego de ver la diferencia entre calor y temperatura. Poder estudiar los distintos fenómenos naturales y las propiedades de los diferentes materiales ( la conductividad). 
Algunas de las preguntas que respondemos con estos temas son: 
- ¿El calor siempre necesita un medio material para propagarse?
- ¿ de que depende la rapidez de conducción del calor?
- ¿Por qué el aire no te quema cuando esta a alta temperatura y el metal si?
Luego de este tema vemos mas profundamente la radiación y las diferentes propiedades de las ondas electromagnéticas.

]]> 2022-11-21 14:07:19 UTC https://padlet.com/luciaiuliani2709/AULA193/wish/2392656036 Energías eficientes - Natalia Urcola nurcola1 https://padlet.com/luciaiuliani2709/AULA193/wish/2403386297 Buen día, soy Natalia Urcola. Para finalizar el año, cerrando el tema "energía", se analizan las energías alternativas a través de este video http://encuentro.gob.ar/programas/50115?start=.
Posteriormente, se realiza un debate y una puesta en común acerca de ellas. La siguiente actividad consta de la construcción de un cuadro de ventajas y desventajas de cada energía.]]> 2022-11-30 11:24:53 UTC https://padlet.com/luciaiuliani2709/AULA193/wish/2403386297 Módulo 2 dfayala81 https://padlet.com/luciaiuliani2709/AULA193/wish/2407133595 Cuando se empieza a ver los conceptos de estropía se complica si no se tienen ejemplos domesticos para que los alumnos entiedan.

– Mayor entropía significa mayor desorden.

– Menor entropía significa más orden.

La entropía no se define en valores absolutos, se miden cambios (incrementos = Δ) entre uno y otro estado entrópico.

Posteriormente se generan  debates cuando se pone de ejemplo "la habitación desordenada"

Tenemos una habitación ordenada = Sistema Inicial. Ahora la desordenamos, tiramos la ropa, muebles, etc.

Hemos cambiado el sistema inicial y ahora tengo un sistema final = habitación desordenada.

Si quieres colocar las cosas para que esté la habitación ordenada te costará más o menos trabajo, en función de lo desordenada que acabara la habitación.

Más desordenada implica que necesito más trabajo para volver a ordenarla (volver al estado inicial).

]]> 2022-12-02 20:32:02 UTC https://padlet.com/luciaiuliani2709/AULA193/wish/2407133595 Trabajo Final piza https://padlet.com/luciaiuliani2709/AULA193/wish/2411409569 Para la realización de la secuencia didáctica, en la etapa de contextualización se plantea el problema  a través de una pregunta  ¿ Qué pasaría si nos quedamos sin energía eléctrica en nuestra vida cotidiana ?, en esta epata se trabaja en distintas actividades, sobre energías renovables y no renovables, de donde se obtienen los recursos para obtener energía. En la siguiente etapa la de descontextualización los alumnos experimentan un recurso renovable. En la última etapa, la de recontextualización los alumnos proponen que energía renovable utilizarían en los lugares donde viven para obtener energía eléctrica y además la realización de una maqueta en donde se trabajen los modelos teóricos aprendidos y la aplicación en una situación concreta dentro de un contexto conocido.]]> 2022-12-07 00:01:17 UTC https://padlet.com/luciaiuliani2709/AULA193/wish/2411409569