Este contenido que es presentado al alumno (sujeto que aprende) debe ser coherente, claro y preciso, buscando que sea comprensible para el alumno. Pero con la intención de que sea comprensible, se cae en la idea de eliminar ciertas partes del contenido para hacerlo más breve.

Por ejemplo: Los docentes diseñan ciertas actividades que para su visión son poco complejas, pero desde el punto de vista del estudiante no siempre tienen un sentido claro, quien no encuentra en esta actividad un objetivo fácil de comprender. Esto puede deberse a que el Docente, con el objetivo de facilitar la tarea haciéndola breve, elimina partes del contenido, prefiriendo así hacer una breve explicación del tema. Pero esta brevedad de contenidos no los hace más comprensibles.

Por ejemplo: en una clase de Geografía, el docente debe dar las provincias de Argentina, para que los alumnos relacionen las provincias, recurre a las formas de las mismas para que las relacionen con objetos del día a día, por ejemplo: Jujuy es una bota pequeña, Santa Fe es una bota larga, Tucumán como la pequeñita atrapada entre otras más grandes, Misiones como la "antenita" u "orejita", etc.

Esta intervención que realiza el docente estará orientada con intencionalidad.

Tradición Educativa Directivista: es positivista, de rasgos autoritarios. El aprendizaje se da únicamente gracias al docente que conduce, dirige y regula hasta el más mínimo detalle del proceso de enseñanza-aprendizaje. Los alumnos, por otro lado, son una figura pasiva.

Ejemplo: un profesor de Literatura da como actividad la lectura de un capitulo de un libro, para a continuación, responder una guía de preguntas y corregirlas en una puesta en común.

Tradición Educativa No-Directivista: Posee características democráticas. El eje del proceso de aprendizaje es el alumno.

Ejemplo: El mismo profesor de Literatura da como actividad la lectura de un relato corto, en la que luego los alumnos deben debatir acerca del mismo, qué les pareció, y qué reflexiones les deja.

Ejemplo: en una clase de psicología, se les quiere enseñar a los alumnos acerca de la teoría del "Ello, Yo y Superyó", para eso, se les hace leer varias veces la teoría para que ellos mismos expongan lo que entendieron, estableciendo ejemplos entre lo que dice la teoría con situaciones del día a día que ellos viven o ven.

Ejemplo: Un docente de Artes Visuales quiere enseñar cuales son los colores cálidos, entonces, explica que se los relaciona directamente con cosas que producen calor, por ejemplo: el sol es amarillo, el fuego es naranja, y cuando tenemos calor, la cara se nos pone roja.

Ejemplo: Un docente de química que pretende enseñar la composición química del ciertos compuestos como la lavandina. Utilizará términos adecuados para sus alumnos, usará esquemas, realizará experimentos de laboratorio y utilizará los nombres comunes para designar a las sustancias.