• Einzel-/ Partner- oder Gruppenarbeit

• Themenrelevante Kenntnisse

• Themenrelevante Erfahrungen

• Themenrelevante Fähigkeiten und Fertigkeiten

• Niveau der intellektuellen Entwicklung

• Wertorientierungen bzw. sozial-moralisches Urteilsniveau

• Bedürfnislage

• SuS lernen Formen der Täuschung im Internet kennen

• können Beispiele von Kettenbriefe, Falschmeldung, Phishing, Verschwörung, Bild/Video Fakes zuordnen

• erfahren, wie man gegen Lügen im Internet vorgehen kann

• Lernziele stärker differenzieren --> was schwächster SchülerIn können sollte

--> Zielvorstellungen hinsichtlich...

• der Erweiterung des Erfahrungs- und Wissensstandes

• des intellektuellen Niveaus

• der Wertorientierungen bzw. des sozial-moralischen Urteilsniveaus

• der unterrichtsrelevanten Bedürfnisse

--> Ebenen:

• Lernziele

• Richtlinien und Lehrpläne

• Aufgabenfelder der Medienbildung

• Bedeutsamkeit für die gegenwärtige oder zukünftige Lebenssituation

• im Hinblick auf die Leitidee eines sachgerechten, selbstbestimmten, kreativen und sozial verantwortlichen Handelns

• Lösungen der Aufgaben werden in Klassenverband verglichen

• differenzierte Lernaktivitäten für schnellere SchülerInnen

• Bedeutsamkeit der Lerninhalte wird nicht klar gemacht

• Was kann man tun, wenn man solchen Lügen im Internet begegnet?

• alle gedanklichen und physischen Vorgänge beim Lernen, die in einem Lernzusammenhang auf die Auseinandersetzung mit dem jeweiligen Thema gerichtet sind

• z.B. spontane Lösungsvorschläge äußern, Aufgabenlösungen vergleichen, Lernwege reflektieren...

• Hilfen zur Aufgabenstellung für schwächere SuS

• Wortsammlung zur Lösungsfindung vorhanden

• differenzierte Lernaktivitäten für schnellere SchülerInnen durch die Lerhperson

• Differenzierungen für schwächere/langsamere SchülerInnen --> Bsp.: erste Punkte bereits zugeordnet

• Confirmation Bias könnte erklärt werden

• Onlineaufgaben als Zusatzaufgabe besser, als Text lesen

  --> höhere Motivation

• Aktivitäten der Lehrperson, die darauf zielen, Lernaktivitäten bei den Lernenden anzuregen oder zu unterstützen

• z.B. Ziele besprechen, Impulse und Hilfen zur Aufgabenlösung geben, weiterführende Informationen mitteilen...

• Was ist eine Lüge?

• Wie begegne ich Lügen im Internet?

• Warum ist es leicht, Lügen im Internet zu erstellen und verbreiten?

• Fake News werden thematisiert --> didaktisch vereinfacht als "Lügen" bezeichnet

• Projekt als Zusatzaufgabe in nächster Stunde, um Unterrichtsthema greifbarer zu machen

• keine problemorientierte Gestaltung der Unterrichtsinhalte

• inhaltliche Elemente in den einzelnen Unterrichtsphasen

• korrespondierende Fachwissenschaften als mögliche Orientierungspunkte für die Auswahl von Unterrichtsinhalten

• Unterrichtsgespräch/ Lehrervortag

• Einzelarbeit

• Möglichkeit einer Think-Pair-Share-Methode

• (Klein-)Gruppenarbeit

• Szenarien: Kleingruppenarbeit, Partnerarbeit, Einzelarbeit...

• situationsbezogene Auswahl

• rezeptiv --> Lehrkraft erklärt Inhalte

• wenig Schüleraktiv

• Medien: Arbeitsblatt, Bildbeispiele

• Zusatzaufgaben motivierend --> mediales Arbeiten

• Erfahrungsformen: reale, modellhafte, albbildhafte, symbolische Form; Kombinationsformen

• Bedeutung der Erfahrungsformen für die entstehenden Vorstellungen

• Medien als Hilfsmittel bei Lehrhandlungen oder als Arbeitsmittel?