Maria Catarina

Joana

Ana Esteves

Miguel

Bernardo

João

Objetivos Gerais:

• Promover a autonomia e o trabalho colaborativo dos alunos.

• Desenvolver a capacidade de pesquisa, análise e resolução de problemas.

• Sensibilizar para a importância das políticas públicas e das atitudes cívicas na segurança e inclusão social.

• Capacitar os alunos a planear e executar um projeto com impacto na comunidade escolar ou local.

Ana Rita

Sara

Ema

Tiago

Martim

Giovanni

Laura

Pedro

Gabriel

Carlota

Catarina

Mafalda

Leonor

Inês

Yanessa

• Vulnerabilidade Escolhida: Investigar as Causas e Consequências da vulnerabilidade que escolheram na sua comunidade.

• Mobilidade: Analisar como a Mobilidade (ou a falta dela) afeta essa vulnerabilidade. Que políticas públicas ou infraestruturas existem para garantir a mobilidade sustentável, segura e acessível para o grupo que estão a estudar? (Ex: ciclovias, passadeiras elevadas, transportes públicos adaptados).

2. Elaboração de um Plano de Projeto: Os grupos devem começar a delinear o seu plano, definindo:

• O Problema que querem resolver.

• Os Objetivos do projeto.

• As Ações que pretendem realizar (pesquisa, entrevistas, proposta de soluções).

NOTA: os alunos podem pesquisar por "casos de estudo" de sucesso em outras cidades ou países que abordam a sua vulnerabilidade.

NOTA: Entregar a ficha, preenchida, na aula de 5 nov.

Compreender os principais instrumentos nacionais e internacionais de proteção dos direitos humanos.

Atividades:

1. Ler os artigos.

2. Identificar um exemplo real (local, nacional ou global) onde esses direitos são respeitados e um exemplo onde são violados/transgredidos.

3. Criar 3 perguntas de resposta múltipla para um quiz coletivo.

A História dos Direitos Humanos

https://www.youtube.com/watch?v=lqVSEKdQ7oE

(9,30)

Declaração Universal dos Direitos Humanos

https://www.youtube.com/watch?v=cs5-rbwUGQQ (3,30 minutos)

Direitos Humanos

https://www.youtube.com/watch?v=hGKAaVoDlSs (3 minutos)

• Artigo 1.º – Dignidade e igualdade: Apoia vítimas sem discriminação, promovendo autonomia e autoestima.

• Artigo 3.º – Vida, liberdade e segurança: Oferece apoio psicológico, social e jurídico para garantir proteção.

• Artigo 5.º – Proibição de tortura: Combate violência doméstica, abuso sexual e tráfico de pessoas.

• Artigo 7.º – Igualdade perante a lei: Ajuda vítimas a conhecer e exercer direitos.

• Artigo 8.º – Recurso efetivo: Facilita acesso à justiça e mecanismos de proteção.

• Artigo 25.º – Bem-estar: Apoio social e emocional para melhorar qualidade de vida.

Em síntese: A APAV transforma direitos humanos em ações concretas, garantindo dignidade, segurança e justiça para quem teve os seus direitos violados.

Nesta palestra, a APAV abordou o tema "Violência no Namoro" e, de forma interativa, ajudou os alunos a desconstruir alguns mitos associados a este problema.

Com a internet, ficou fácil expressar opiniões, mas também aumentaram os discursos de ódio e as notícias falsas (fake news). Esses conteúdos podem prejudicar a liberdade de expressão e a convivência social.

A ONU define discurso de ódio como qualquer comunicação (fala, escrita ou comportamento) que ataque ou use linguagem discriminatória contra pessoas ou grupos por causa da sua identidade.

Combater o discurso de ódio não significa acabar com a liberdade de expressão, mas evitar que ele leve à discriminação, hostilidade ou violência, o que é proibido pelo direito internacional.

Exemplos comuns nas redes sociais:

• Fake news: curas milagrosas, imagens manipuladas (como guerras fora de contexto).

• Discurso de ódio: insultos racistas ou sexistas contra minorias, muitas vezes disfarçados de opinião, incentivando divisão e violência.

Temas Principais Identificados

• Desigualdade de género

• Vida das mulheres antes do 25 de Abril

• Opressão e controlo imposto às mulheres durante o Estado Novo

• Mudanças logo após a Revolução de 1974

• Pobreza e falta de oportunidades na educação e trabalho

Perguntas para Debate Feitas Pelos Alunos

Os alunos levantaram questões sobre:

• A parte mais interessante do trabalho.

• A normalização dos castigos físicos e a consciência da ditadura.

• Razões pelas quais só foram entrevistadas mulheres.

• Injustiças sofridas pelas mulheres.

• Impossibilidade de sair sozinhas sem acompanhante.

• Condições de trabalho: salários, áreas permitidas, prioridades entre estudo e emprego.

• Acesso à educação e motivos para abandonar a escola.

• Falta de independência económica.

• Relações amorosas e possíveis abusos.

• Questão geral: “Eram felizes?”

Exemplos Recolhidos do Documentário / Relatos

Os alunos destacaram vários exemplos que ilustram a realidade da época:

👉 Na educação

• Muitas raparigas só estudavam até à 4.ª classe.

• Escolas separadas por género.

• Castigos físicos frequentes (reguadas).

• Pais consideravam desnecessário as raparigas estudarem.

👉 No trabalho

• Mulheres recebiam menos do que os homens pelo mesmo trabalho.

• Muitas começavam a trabalhar aos 12 anos.

• Certos empregos eram “proibidos” ou mal vistos para mulheres.

• Após o casamento, era comum deixarem de trabalhar.

👉 Na vida social e familiar

• Não podiam sair à noite sozinhas.

• Ir a um café desacompanhada era motivo de julgamento.

• Forte machismo: só as mulheres faziam tarefas domésticas.

• Violência física e psicológica era comum.

• Não existia divórcio pela igreja.

• O homem tinha autoridade e controlo sobre a mulher.

👉 Pobreza

• Muitas famílias viviam com poucos recursos.

• Apenas quem tinha dinheiro conseguia estudar mais.

Perguntas e Respostas Recolhidas por Duas Alunas

• Trabalhos comuns para mulheres: dona de casa, rendas e trabalhos manuais.

• Prioridade: trabalhar; quem queria estudar fazia-o à noite.

• Escola: separação por género, uso de bata branca, exigência e castigos.

• Pagamento: mulheres recebiam menos mesmo com o mesmo trabalho.

• Saídas à noite: apenas teatro ou cinema e sempre acompanhadas.

• Pobreza: elevada; só famílias com meios tinham oportunidades.

Em síntese

Este resumo mostra que os alunos compreenderam bem as profundas desigualdades de género durante a ditadura, as limitações impostas às mulheres e a falta de direitos básicos antes do 25 de Abril. Mostra também a curiosidade e espírito crítico da turma, através das perguntas feitas para debate.