Me gustaría incluirme en la obra "Alicia y el lobo" (2015) de Claudio Gallina, justo en ese patio escolar de arquitectura clásica donde se cruzan la lectura y el juego de roles.

2. ¿Por qué seleccionaste esa imagen en particular?

La seleccioné porque plantea una tensión maravillosa entre la concentración absoluta de la lectura y el mundo exterior que acecha o juega a las espaldas. La niña lee con los ojos vendados lo que sugiere una lectura que se siente, se imagina o se internaliza más allá de la vista. Mientras que el niño, al ponerse la cabeza de lobo, encarna la fantasía, el cuento de hadas que cobra vida, pero también la distracción o la amenaza lúdica.

3. ¿De qué manera te incluirías?

Me incluiría en el plano medio, tal vez sentado en el suelo del patio observando la escena, o como un personaje secundario que sostiene otro libro abierto. Intentaría ser un puente: alguien que cuida el espacio de concentración de "Alicia" frente a la irrupción del "lobo", o que invita al lobo a sentarse a compartir la lectura, transformando el peligro en aprendizaje.

4. ¿Qué podés contar a través de ella?

A través de esta imagen se puede contar el poder de la literatura y la imaginación en la escuela. Muestra cómo un buen libro es capaz de aislarte del entorno (la venda) y transportarte a un mundo propio, incluso cuando a tu alrededor suceden cosas disruptivas.

5. ¿Qué pensás que tiene que ver con vos?

Tiene que ver con mi profunda convicción de que la educación debe ser un espacio donde convivan la concentración y el juego. Como docente, muchas veces me toca ser quien resguarda ese momento sagrado donde un estudiante conecta con el conocimiento de forma única, abstracta, protegiendo su proceso creativo de los "lobos" externos o las distracciones del entorno.

 6. ¿Encontrás relaciones con tu propia infancia? Si sí, ¿cuáles? Y, ¿con los tiempos actuales en tu rol de educador/a?

Con mi infancia: Me recuerda a esos momentos donde un libro me atrapaba tanto que el mundo exterior desaparecía. El patio antiguo evoca la solemnidad de las escuelas de antes, donde a pesar de la rigidez de las paredes de piedra, los chicos encontrábamos la forma de meter la fantasía, los disfraces y el juego en cualquier recreo.

Con los tiempos actuales como educador: Es una metáfora perfecta de las aulas de hoy. Los estudiantes a veces parecen avanzar "a ciegas" o sumergirse en sus propios mundos, mientras que a sus espaldas el entorno (la tecnología, el consumo digital, el ruido exterior) se disfraza de "lobo" acechante. El desafío actual es lograr que los chicos mantengan el asombro y la capacidad de sumergirse en un saber profundo (como el libro verde de Alicia) sin que el entorno los devore, integrando el juego y el drama como herramientas pedagógicas y no como amenazas.

Propuesta para la Serie de Claudio Gallina

Mi escena sugerida: Un aula donde las paredes de piedra antigua se resquebrajan sutilmente y de las grietas brotan personajes de cuentos o películas donde los chicos intentan atrapar con redes de mariposas. Que responda a estas interrogantes: A quien quiero atrapar y porque, como influye en mí, que me genera, porque el de atraparte, que me emociona internamente, etc.

La imagen que elegí es la de las tres personas recorriendo un bosque mientras observan el entorno a través de unos dispositivos que sostienen frente a sus ojos.

La seleccioné porque me genera una sensación de contradicción. El bosque representa un espacio de encuentro con la naturaleza, pero las personas parecen no mirarlo directamente, sino a través de una mediación tecnológica. Me invita a pensar cuánto de lo que vemos hoy está condicionado por las pantallas y por los dispositivos que utilizamos para interpretar la realidad.

Me incluiría caminando junto a ellas, aunque en un momento me detendría para bajar el dispositivo y mirar el paisaje con mis propios ojos. Esa acción representaría la necesidad de alternar entre el uso de la tecnología y la experiencia directa del mundo.

A través de esta escena puedo contar que la tecnología amplía nuestras posibilidades de conocer, aprender y comunicarnos, pero también puede alejarnos de la experiencia inmediata si no somos conscientes de cómo la utilizamos. Creo que el desafío es encontrar un equilibrio entre ambos modos de mirar.

Siento que esta obra tiene relación conmigo porque soy docente y también estudiante. La tecnología forma parte de mi práctica cotidiana, tanto para enseñar como para aprender. Sin embargo, considero que el aprendizaje más significativo sigue produciéndose cuando logramos observar, preguntar, experimentar y reflexionar más allá de la pantalla.

La imagen también me remite a mi infancia. Recuerdo pasar muchas horas jugando al aire libre, explorando parques, plazas y espacios abiertos. Esos momentos estaban marcados por la curiosidad y la observación directa. Hoy veo que muchos niños construyen parte de esas experiencias mediante dispositivos digitales, lo que plantea nuevos desafíos para quienes educamos.

Si pudiera aportar una idea a la serie de Claudio Gallina, propondría una escena en una biblioteca donde niños y adultos compartieran un mismo espacio. Algunos estarían leyendo libros impresos, otros utilizando dispositivos digitales y otros conversando entre sí. Me interesaría mostrar que el conocimiento no depende de un único soporte, sino de la capacidad de dialogar, cuestionar y construir sentidos con otros.

En el caso de que tuvieras la oportunidad de sumar tus ideas para la Serie de Claudio Gallina: ¿qué escenas, espacios, juegos, acciones te gustaría proponer? Si te resulta posible, tomá fotografías.

Le sumaría como espacios: la cantina del colegio, el aula digital con sus computadoras fiel reflejo del reemplazo del cuaderno.

Le agregaría imágenes de los chicos en el recreo todos sentados uno al lado del otro jugando con sus teléfonos móviles.

A través de esta imagen puedo contar la increíble contradicción que viví durante mi escuela primaria en la dictadura militar. Afuera pasaban cosas muy feas y el ambiente era hostil; a veces había soldados en la puerta exigiéndoles documentos a nuestros padres para dejarnos salir. Sin embargo, puertas adentro de ese edificio inmenso, frío y lleno de mármoles que a primera vista podía parecer aterrador, nosotros nos sentíamos profundamente protegidos y cuidados.

Esta obra refleja fielmente mis recreos en el Bernasconi. Eran momentos únicos donde nos olvidábamos de la realidad exterior; cantábamos, sonreíamos, jugábamos y planeábamos mil aventuras y sueños con mis compañeras. Tiene todo que ver conmigo y con mi capacidad de encontrar luz en la oscuridad. Ese palacio escolar fue un sinónimo de bienestar tan grande que, hasta el día de hoy, sueño con sus enormes escaleras de mármol y me invade una hermosa sensación de paz.

Hoy, desde mi rol docente, este recuerdo adquiere un significado fundamental. Entiendo que la escuela debe seguir siendo ese refugio sagrado. El "afuera" actual tiene otros peligros, otras crisis y otros dolores, pero mi misión como docente es lograr que el aula sea el territorio seguro donde los chicos encuentren el cuidado necesario para sonreír, jugar y proyectar su futuro sin miedo

La elegí porque es un espacio y momento donde se construyen vínculos, se juega y tengo muchos recuerdos allì.

Creo que justamente la imagen cuenta/muestra/narra amistad, vínculos, convivencia.

Por último, si pudiera sumar mis ideas a esta serie tan bella, creo que propondría algo escolar, ya sea un grupo de estudiantes leyendo en algún espacio o un momento de juego.

La imagen en la que me gustaría incluirme es "Alicia y el lobo", porque me transmite la idea de la imaginación, la curiosidad y el desafío de enfrentar aquello que a veces genera incertidumbre o temor. Me parece una escena que invita a pensar en cómo cada persona construye su propia historia y en la importancia de animarse a descubrir nuevos caminos.

Me incluiría caminando junto a Alicia, acompañándola en su recorrido con un cuaderno y algunos lápices para registrar lo que vamos encontrando. No intentaría decirle qué hacer, sino compartir el camino, escucharla y ayudarla a descubrir nuevas posibilidades.

A través de esta imagen puedo contar que la educación también consiste en acompañar procesos, respetando los tiempos de cada niño y brindando confianza para que puedan explorar, imaginar y aprender.

Siento que esta obra tiene mucho que ver conmigo porque, como docente, disfruto generar propuestas que despierten la creatividad, el juego y la expresión. Considero que aprender va mucho más allá de incorporar contenidos: también implica construir vínculos, desarrollar la sensibilidad y fortalecer la confianza.

Encuentro relación con mi infancia, ya que recuerdo el placer de leer cuentos, imaginar mundos diferentes y jugar inventando historias. Esas experiencias marcaron mi manera de aprender y hoy intento ofrecer a mis estudiantes espacios donde la imaginación tenga un lugar importante.

En mi rol actual de educadora, esta obra me recuerda que la escuela debe ser un espacio donde los niños se sientan seguros para preguntar, crear, equivocarse y crecer. En los tiempos actuales, acompañar emocionalmente a los estudiantes es tan importante como enseñar contenidos.

Si pudiera sumar una escena a la serie de Claudio Gallina, propondría un patio de escuela donde los niños transforman materiales reciclados en juegos, esculturas y obras de arte. Sería una imagen que represente la creatividad, el trabajo colaborativo y la importancia de cuidar el ambiente, mostrando que la imaginación puede convertir lo cotidiano en algo extraordinario.

A través de esta obra puedo contar el relato de una libertad conquistada todos los días a la misma hora. Es la historia de ese instante exacto en que el timbre suena, la estructura del aula se desarma y la energía contenida se transforma en un impulso colectivo de vida. "La salida" cuenta el paso del deber al juego, del silencio al griterío sano.

Esta imagen tiene que ver con mi esencia más profunda. El guardapolvo blanco es, literalmente, mi segunda piel: lo fue durante toda mi infancia y lo sigue siendo hoy, cada día que entro a la escuela. Al mirar el cuadro no me siento una espectadora externa; me siento un puente entre la nena que corría con esa misma prisa y la docente que hoy se para en la puerta a verlos salir, cuidando que vayan seguros pero deseando, en el fondo, que nunca pierdan esa fuerza para llevarse el mundo por delante.

La conexión es instantánea y me llena de nostalgia de la buena. Me veo ahí. Me lleva directamente a mi infancia. Una infancia de veredas, de rodillas raspadas y de mirarnos a los ojos para saber a qué hora salíamos a jugar.

Hoy, el aula me desafía desde un lugar muy distinto. Vivimos en una época de hiperconectividad digital pero, muchas veces, de una profunda desconexión emocional. Los chicos cargan con ansiedades, con la inmediatez de las pantallas y con cierta soledad. En mi rol como educadora, me recuerda que mi tarea también es rescatar el cuerpo, el juego físico, el mirarse y el encontrarse. Trabajar la educación emocional hoy es construir las condiciones para que esa "salida" al encuentro con el otro siga siendo real y sana.

Si tuviera la oportunidad de sumar mis ideas a la obra de Gallina, me gustaría proponer espacios y acciones que hablen del aula emocional que intento construir. Una escena con los chicos sentados en ronda sobre el piso del aula, con los guardapolvos desprendidos y relajados, pasándose un ovillo de lana que va tejiendo una red entre todos. En el fondo, un pizarrón donde se leerían palabras como empatía, escucha, abrazo y miedo.

Me gustaría incluirme en esta escena porque siento que mi rol de educadora tiene que ver con acompañar esos procesos, estar presente en cada etapa, brindar confianza y generar espacios donde los niños puedan expresarse, explorar, aprender y sentirse valorados.

Seleccioné esta imagen porque representa una escuela viva, llena de colores (aunque no estén en la imagen), experiencias y vínculos. Me permite contar que la educación no se trata solamente de enseñar contenidos, sino también de acompañar emociones, historias y recorridos personales.

Encuentro relación con mi tarea de educadora porque creo en una enseñanza basada en la escucha, la sensibilidad y la mirada atenta hacia cada niño.. Así como la mariposa atraviesa un proceso de transformación hasta abrir sus alas, cada niño necesita tiempo, cuidado y oportunidades para descubrir todo lo que puede ser.

Esta imagen me recuerda a mi primaria cuando salia y mi madre siempre me venia a buscar y era emocionante salir y verla y contarle todo a mi viejita.

La relaciono a mi en el sentido de libertad, alegría, niñez, juego, risa.

Como dije antes en mi niñez significa mucho esta imagen, me siento identificado, y ahora como docente, se que mis alumnos son quienes tambien disfrutan ese momento en que vuelven a sus hogares, aunque hay casos lamentablemente que no quieren estar en sus hogares, pero de igual forma sienten libertad al salir de esos entornos al ir al colegio, es decir en inversa.

Como idea personal aportaria una imagen en donde los chicos hablan en los recreos y esas conversaciones los lleva a una burbuja dimensional aparte, que dura poco pero es eterna, esas charlas que te marcan.

1. ¿En cuál de las imágenes te gustaría incluirte y por qué?

Me incluiría sin dudarlo en esta obra. La seleccioné porque condensa de manera brillante el mayor desafío que tenemos hoy en las aulas: el momento en que un alumno se desconecta, se abruma o simplemente su cabeza "está en las nubes" debido a sus propias realidades, miedos o desatenciones. No me incluiría parada al frente de forma rígida, sino caminando hacia el nene de la silla. Me imagino estirando el brazo, no para bajarlo a la fuerza o retarlo, sino para ofrecerle mi mano. Lo que me gustaría contar a través de esta intervención es que el rol de educar no es exigir que "bajen de la nube", sino tener la paciencia de subir con ellos, entender qué tormenta o qué fantasía hay ahí adentro, y ayudarlos a pisar tierra firme sintiéndose alojados.

3. ¿Qué pensás que tiene que ver con vos? (Infancia y rol docente actual)

• Con mi infancia: Me tocó migrar y cambiar de realidades, y me acuerdo perfectamente de haber sido esa nena con la "cabeza obnubilada" en un aula nueva, sintiéndome ajena o abrumada por no entender los códigos locales o por extrañar mis paisajes natales.

• Con mi rol actual de educadora: En el día a día del jardín, veo constantemente estas "nubes" en los nenes. A veces vienen cansados, tristes o sobreestimulados. Esta imagen tiene todo que ver conmigo porque me recuerda que antes de dar cualquier contenido, mi prioridad absoluta como maestra es registrar esos estados emocionales y despejar el cielo para que puedan aprender jugando.

4. Propuesta para sumar a la Serie de Claudio Gallina

Si tuviera la oportunidad de proponerle una nueva escena a Claudio Gallina para continuar su serie escolar, le sumaría un cuadro que se llame "El Refugio".

• La escena: Me imagino un espacio donde los clásicos pupitres de madera y los pizarrones con anotaciones técnicas de fondo se transformen. Propondría una escena lúdica con una gran sabana o tela de colores (como las que usamos en el jardín) colgada desde el techo de un aula gris, armando una especie de carpa o fuerte. Adentro de ese refugio, se verían las siluetas de docentes y nenes compartiendo en el juego.

Me sentaría un rato a meditar o a cantar junto a los niños en uno de los rayos del sol.Durante un tiempo trabaje en una escuela primaria donde entre otras cosas en una de las clases pintamos mandalas.Esta imagen tiene que ver conmigo porque hay cuestiones, para mi que son sagradas.La infancia es una de ellas.Si bien durante mi infancia no hubo mandalas,talvez, por esa ausencia fue la eleccion.Me imagino que un mandala pintado en el piso del patio podria una ser una buena actividad comunitaria, con las familias,como una forma de expandir otras conversaciones y posibilidades.Recuerdo en mi 3er ano del secundario cuando llego una prof. de filosofia y lo primero que hizo fue poner en circulo los bancos,algo que nunca habia sucedido, ahi comprendi la importancia del circulo,fue magico ese momento.Tambien comprendi que siempre hay formas de cambiar lo dado, lo establecido, que las normas y las reglas pueden ser mas fexibles. Tambien tuve un prof. de historia que nos llevo al Teatro San Martin.Agradezco siempre estas dos aperturas. Actualmente en mi rol de educadora siempre doy ejemplos de la vida cotidiana, vincular al estudiante con su propio hacer,con sus limitaciones y sus aciertos;creo que es importante animarlos a vencer sus temores.

Escenas: -infancias escuchando a una abuela.

-infancias tomadas de la mano

-infancias regando unas plantas

-infancias jugando con arcilla

-infancias amasando un pan

-infancias abrazando a su maestro/a

Me identifiqué con esta obra porque representa una infancia activa, creativa y llena de posibilidades. Los niños aparecen construyendo algo que no existe físicamente, pero que cobra sentido gracias a su imaginación. Esa manera de mirar el mundo es la que intento preservar y acompañar diariamente en mi tarea docente.

Me incluiría caminando junto a ellos, sosteniendo uno de los extremos del arcoíris, no para dirigir el juego, sino para acompañarlo. Me gustaría formar parte de la escena desde un lugar de escucha y de apoyo, respetando las ideas de los niños y permitiendo que sean ellos quienes conduzcan la experiencia.

Esta imagen me permite contar que la educación también consiste en crear oportunidades para imaginar, explorar y descubrir. Muchas veces, un juego compartido, una conversación o una propuesta artística generan aprendizajes tan importantes como cualquier contenido planificado. El arte y el juego son lenguajes que permiten expresar emociones, construir vínculos y desarrollar la creatividad.

Considero que el docente no es quien ofrece todas las respuestas, sino quien acompaña, observa y brinda las condiciones para que cada niño pueda descubrir sus propias posibilidades.

Me recuerda aquellos momentos en los que jugar no necesitaba grandes recursos. Con pocos elementos era posible inventar historias y crear mundos nuevos. Creo que esa capacidad sigue siendo fundamental en la infancia actual.

Me gustaría representar una escena en un patio de jardín donde un grupo de niños/as construye un gran árbol con ramas, hojas, telas y materiales reciclados. La imagen reflejaría la importancia de la cooperación, la creatividad y el aprendizaje compartido.

A través de esta imagen puedo contar la increíble contradicción que viví durante mi escuela primaria en la dictadura militar. Afuera pasaban cosas muy feas y el ambiente era hostil; a veces había soldados en la puerta exigiéndoles documentos a nuestros padres para dejarnos salir. Sin embargo, puertas adentro de ese edificio inmenso, frío y lleno de mármoles que a primera vista podía parecer aterrador, nosotros nos sentíamos profundamente protegidos y cuidados.

Esta obra refleja fielmente mis recreos en el Bernasconi. Eran momentos únicos donde nos olvidábamos de la realidad exterior; cantábamos, sonreíamos, jugábamos y planeábamos mil aventuras y sueños con mis compañeras. Tiene todo que ver conmigo y con mi capacidad de encontrar luz en la oscuridad. Ese palacio escolar fue un sinónimo de bienestar tan grande que, hasta el día de hoy, sueño con sus enormes escaleras de mármol y me invade una hermosa sensación de paz.

Hoy, desde mi rol docente, este recuerdo adquiere un significado fundamental. Entiendo que la escuela debe seguir siendo ese refugio sagrado. El "afuera" actual tiene otros peligros, otras crisis y otros dolores, pero mi misión como docente es lograr que el aula sea el territorio seguro donde los chicos encuentren el cuidado necesario para sonreír, jugar y proyectar su futuro sin miedo.

En esta nueva obra para la serie, imagino una escena que capture la vibrante pasión colectiva de la escuela de hoy. Se trata de un grupo de estudiantes compartiendo una emoción intensa y desbordante dentro de la estructura rígida de un viejo salón escolar. Es un espacio donde los guardapolvos tradicionales se mezclan con las camisetas celestes y blancas, rompiendo toda solemnidad.

En lugar de mirar un pizarrón vacío, los chicos dirigen sus miradas y sus gritos de alegría hacia un punto de unión comunitaria. Desde el sol central de una gran bandera argentina que cuelga en lo alto, brotan potentes rayos de luz que iluminan a todo el grupo. Al incorporar esta escena, busco plasmar cómo la pasión, el compañerismo y el sentido de pertenencia logran humanizar las paredes de nuestras instituciones, demostrando que la alegría de la infancia siempre encuentra la forma de transformar la frialdad del mundo

-Seleccioné esta imagen porque me hizo recordar mi paso por la escuela primaria donde realmente viví hermosos momentos.

-Me incluiría sentada entre medio de los personajes de la foto, como una más de ese momento.

-Puedo contar a través de ella que se siente un momento de disfrute y amistad, situaciones que viví en esa época de mi vida y me traen recuerdos muy agradables.

-Tiene que ver conmigo que disfruto mucho de la compañía de amigos, compañeros, de charlas en momentos distendidos.

-Encuentro relaciones con mi propia infancia, si! Esos espacios de amistad y charlas de cualquier cosa , de todo, de nada, de la vida, los amores, los gustos, la música. Desde mi rol de educadora lo puedo disfrutar viendo a mis estudiantes vivenciando esos momentos, verlos disfrutar también de cada momento juntos.

-Me gustaría proponer escenas de una clase de Educación física! Rondas, carreras, juegos aros, sogas, bancos, pelotas, música etc.