Đưa quá nhiều kiến thức mở rộng, ôm đồm nhiều vấn đề, nặng về nội dung kiến thức.

Đưa ra cách thức hoạt động, đánh giá cụ thể rõ ràng.

Liên hệ thức tế thiết thực.

Sử dụng và thay đổi hình thức hoạt động khá nhiều trong một tiết học có gây loạn và có đủ thời gian để thực hiện và đánh giá hiệu quả không?

Sách KNTT: chuyển ý từ bức tranh vừa được tô màu để qua mục khác của bài

Sách CD: làm rõ được cách xử lí khí gas bị rò rỉ

Sau khi HS hoạt động các trạm xong, GV đưa tiêu chí chấm. GV dự kiến cho HS chấm chéo hay tự chấm? (vì phiếu học tập làm cá nhân)

Tiết 2: Hình thành kiến thức

Hoạt động tại trạm 3 em thấy KHÓ với phần bài tập tính toán trong 4p.

Tiết 3: Hình thành kiến thức

Phần cho HS khác ghi chép lại khi lắng nghe báo cáo của các nhóm RẤT HAY. (nhóm mình dự kiến kiểm tra phần ghi chép này của HS như thế nào?)

• Bố cục bài dạy rõ ràng, có sự chuyển ý giữa các phần logic liền mạch

• Kĩ thuật trạm tổ chức tìm hiểu nd chính của bài hợp lý. Thí nghiệm thiết kế đơn giản, dễ thực hiện. Các bước tổ chức KT trạm tiết kiệm thời gian, rõ ràng

• Bài giảng Canva đẹp

• Hoạt động khởi động tiết 1 là phần giới thiệu trong SGK --> đã đủ "tạo ngứa"?

• PHT (có ngôi nhà và những đám mây): ấn tượng. Tuy nhiên chưa hiểu cách cô trình bày sẽ cho HS ngưng lại khi trình bày 3 ý đầu kg tốt thì sẽ kg trình bày tiếp 3 ý sau?

• HS ghi tốc ký, trường hợp HS kg ghi kịp, GV thu phiếu chấm --> Đã đạt được mục tiêu HS nắm bắt được kiến thức

Tiết 1: Khỏi động

Sau khi HS nghe nhạc, GV cho HS nêu những thông tin biết được thông qua bài nhạc. GV dự kiến cho HS nêu như thế nào? GV có nhận xét hay đánh giá gì sau khi HS nêu không ạ?

• Có thể sử dụng BT vận dụng tính lượng khí CO2 sinh ra khi đốt cháy một lượng khí gas nhất định để rèn kĩ năng tính theo PTHH. Từ kết quả thể tích CO2 sinh ra cần liên hệ với vấn đề bảo vệ MT, tìm kiếm nguồn nhiên liệu thân thiện sạch

• thay thế

• Bài soạn dùng chung cho nhiều trường, không nên dựa vào đặc thù của 1 trường để thiết kế: đa số trường kg được phép sử dụng đt --> hạn chế dùng các hoạt động HS phải sử dụng đt trong bài dạy.

• Trò chơi đấu trường 40: kg nên loại HS vì mục tiêu thông qua trò chơi HS lĩnh hội kiến thức --> có thể tổ chức trả lời bằng ngôn ngữ cơ thể, điểm tính theo đội, 1HS trả lời sai thì trừ điểm nhóm

CTST

• Ma trận sắc màu thiếu các số gây nhiễu --> thấy rõ thông điệp mà kg cần tô màu

đúng