• לפתח עמדות חיוביות כלפי פעילות גופנית.
• להבין את חשיבות הפעילות הגופנית על התפקוד הקוגניטיבי של הילדים.
• לשלב פעילות גופנית בלמידה בזמן השיעורים ולהגדיל את זמן הפעילות הגופנית שהילדים מבצעים במהלך שעות בית הספר.
• להכיר אפשרויות לביצוע פעילות גופנית בלמידה, לפי תחומי דעת, בכיתה ומחוץ לה.

• רמות גובה – המנחה אומר/ת כל פעם רמת גובה אחרת (נמוך, בינוני, גבוה). על הילדים לבחור חיה שנעה ברמת גובה זו ולנוע כמותה (למשל נחש, כלב, ציפור).

כאשר למדנו מילות תואר ורצינו ללמוד את הפוכן,

התלמידים עמדו ליד הקיר, תלמיד אחדעמד מולם צמוד לקיר,ואמרבקול מילת תואר לדוגמא "שמן", מי שענה ראשון את מילת ההפך ,ניתנה לו הרשות להתקדם צעד אחד.וכן הלאה.

ילדשהגיע ראשון לילד הקורא מחליף אותו בתפקיד.

מורה לשפה אני משלבת את התנועה בלמידת האותיות או ההברות הגדולות וגם מילים ואפילו משפטים וגם כמורה למתמטיקה אני משלבת את התנועה בהעברת פעולות בחומר הנלמד

או לחלק הכיתה לקבוצות וכל קבוצה תציג ביום מסוים שיר כלומר שהקבוצה תפעיל התלמידים

מתאים לכל שגבות הגיל

שפה וחשבון

בין למידה ללמידה - אני מבצעת כ-5 דק' הפוגה בפעילות TABATA, בפעילות זו אני והילדים מסתדרים במעגל, על הילדים לבחור תרגול תנועה מסוימת למשך חצי דקה, בסיומה 10 שניות הרפיה ומשנים תנועה, כל ילד בתורו בוחר תנועה עד לסיום השיר המתנגן ברקע, השירים של פעילות זו בנויים כך שקיימת ספירה במהלך השיר של 30 שניות אימון ו-10 שניות הרפיה. על הדרך מתרגלים ספירה לאחור, באנגלית!!! (:

כיתה א'

מסמנת עם חישוקים לוח סהכ תשעה חישוקים. הילדים מקבלים פתק ובפתק מסומנים מספרים הילדים צריכים לנוע במרחב הלוח ולקרוא את המסלול שמופיע בתמונה על גבי הלוח.ף תלמידים מתקדמים יכולים לשחק במשחק הזיכרון ולהניח את הקלף בצד לנסות לזכור את המסלול. יכולים להגדיל את הלוח ואת הממספרים. אופן המעבר במסלול יכול להיות בשיווי משקל עם אביזר על הראש או על בסיס תמיכה אחד - קפיצה על רגל אחת

לכן כדאי לי כמורה לספק הזדמנות פעילות גופנית באמצ עות משחק לימודי בכיתה.

למשל אם אני מלמדת אותיות בכיתה א. שמה עיגולים על הרצפה. בכל עיגול אות. מפעילה המוסיקה, ילדים מסתובבים עם הפסקת המוסיקה כל ילד עומד בעיגול שמכיל אות ראשונה משמו.

אני מלמדת מילים חדשות באנגלית ואני שמה לכל ילד על הגב את המילה באנגלית . התלמידים צריכים לשחק תופסת ולמצוא את החבר שהתרגום של המילה שלו נמצא על הגב של החבר שלו וככה הם רצים לחפש.. וגם לומדים מילים שילוב של למידה בתנועה

שכבה ה'

שברים על ציר המספרים

יצירת ציר מספרים מחבל ארוך (בתלייה או בהנחה על הקרקע), לאורך הציר יהיו מונחים שלמים שונים.

על החבל יהיו קשורות מטפחות צבעוניות שיסמנו את השנתות וירמזו על מכנה השבר. הילדים יקבלו כרטיסיות שונות עם שברים ובאמצעות תנועה במרחב הם יצטרכו להניח/לתלות את השבר/מספר מעורב שקיבלו על/ליד השנתה המתאימה.

כיתה:ד

משפחות מילים ושורשים

משחק קליעה למטרה שהילד צריך לנסות לקלוע אבן שכתוב עליה מילה למשל המילה: מדברים

והוא צריך לנסות לקלוע לחישוק את האבן למשפחת המילים המתאימה לאותה מילה שהיא מאותו השורש.

ד.ב.ר

​למשל, אם המורה מלמדת את לוח הכפל, אנו נדאג ללמד באמצעות משחקי ספורט את לוח הכפל. בצורה זו, המורה מקבלת חיזוק ללימוד חשבון "דרך הספורט". כמובן, שבשיעור המבוסס על משחקים, לימוד חוץ כיתתי ותנועה, הילדים נהנים מאוד. כמו כן, ילדים בעלי הפרעות קשב וריכוז או היפראקטיביים, פורחים בשיעורים שלנו ובהתאם משתפרים בכיתה.

אחרי לימוד אוצר מילים חדש זורקת לכל תלמיד את הכדור, אחרי שהוא תופב עליו לתרגם את המילה לשפת האם

כיתה א

משחקי תנועות בכיתה

מלמדים תחילה את הנוסחא לחישוב שטח והיקף מעגל

לתת לתלמידים חוט וסרגל ושלוח אותם מחוץ לכיתה

התלמידים יוצאים לחצר ומודדים כל מני צורות עגולות שהם מוצאים רושמים את השטח וההיקף של כל צורה וכך עושים זאת בצורה חוויתית תוך כדי תנועה/ריצה והרבה כיף והנאה.

למשל: פעילות בתנועה בחצר המשלבת סימולציה של נושא מעגל חשמלי – בפעילות זו התלמידים יוצרים שרשרת חיה שבה כל אחד מהם הוא אלקטרון הדוחף את זה שלפניו. כמה תלמידים דוחפים מחוץ למעגל ומדמים את הסוללות. לכך אפשר להוסיף שרפרף בדרכם של התלמידים, המדמה התנגדות.

נותנים תרגילי חשבון והתלמידים צריכים לעשות את מספר הצעדים לפי התשובה שניתנה

אחרי תפילה רוקדים לשמיעת המוסיקה בזוגות או בקבוצה יוצרים מעגל וכל ילד נכנס לרקוד למשמע המוזיקה.

במהלך היום אשתמש בפעילות הגופנית ללמידת תחום החשבון כגון ספירה עולה בריצה ואיסוף כרטיסיות לפי הסדר. בסוף היום אפשרי לצאת להתרעננות בחצר או באפליקציית just dance

אחרי לימודית אוצר מילים , המורה זורקת לתלמיד את הכדור והוא צריך לומר מה פירוש המילה

מסלול תנועתי המשלב חפצים ואותיות/מילים המסמנות את צורת ההתקדמות במסלול.

מזרון ולידו האות ג'/המילה גלגול

כדורסל ולידו האות כ'/המילה כדור - לכדרר 5 פעמים

חישוקים ולידם האות ק'/המילה קפיצה - לקפוץ בין החישוקים

מתחלקים ל 2 קבוצות.

לפני שזורקים את הכדור הילד/ה שזורק/ת את הכדור אומר/ת בקול רם תרגיל כפל, הילד/ה שתופס/ת את הכדור אומר/ת את התשובה. כל תשובה נכונה 2 נקודות. תשובה לא נכונה מורידים נקודה.

הקבוצה המנצחת עם מספרגדול יותר של נקודות

1. תחום הדעת: חינוך גופני

2. לאיזה שכבת גיל מתאים: ב'-ג' (גילאי 7-9)

3. נושא מתוכנית הלימודים: עידוד פעילות גופנית ושיפור כושר התפקוד

4. תיאור הפעילות:

   שם הפעילות: "מרוץ החיות המדומיות"

   תיאור: התלמידים יחולקו לקבוצות ויבחרו חיה שהם אוהבים. כל קבוצה תייצר פסל חי של החיה באמצעות תנוחות גוף שונות שמדמות את התנועה וההתנהגות של החיה. לאחר מכן, יתקיים מרוץ מדומה בו כל קבוצה תתחרה זו בזו על ידי חקיית תנועת החיה - למשל, קבוצת האריה תזמזם ותזנק, בעוד קבוצת הצב תתקדם לאט. המרוץ יערך במסלול שמחולק לתחנות, ובכל תחנה תמתין להם משימה פיזית שונה לביצוע (כגון קפיצה, זחילה, ריצה במקום). כל זה תוך כדי שמירה על תנוחת החיה שבחרו.

   מטרות הפעילות:

   • לפתח יצירתיות וחשיבה מחוץ לקופסה בקרב תלמידים.

   • לעודד פעילות גופנית ולשפר את כושר הגופני.

   • ללמד על תכונות שונות של חיות ואופן תנועתן.

עומדים במעגל ומביאים כדור. כל ילד שמקבל את הכדור צריך להגיד מילה עם הצלילי שהמורה אומרת.

בנוסף לשלב פעילות גופנית בין שיעורים על מנת לגרום לריכוז אצל התלמידים

משחק אותיות בתנועה .... פיזור אותיות על הרצפה והתלמידים קופצים מאות לאות עם שימוש באותיות זה מחזק גם שרירי הבטן.

נושא: מערכת השמש

"מסע בין כוכבי הלכת":

• מכינים כרטיסיות עם שמות כוכבי הלכת במערכת השמש (ניתן להוסיף גם תמונות).

• מפזרים את הכרטיסיות ברחבי הכיתה, כל כרטיסייה במקום אחר.

• מחלקים את התלמידים לקבוצות קטנות.

• כל קבוצה תקבל דף ועט.

• המורה יקרא שם של כוכב לכת, והתלמידים הראשונים מכל קבוצה שירצו ירוצו, ימצאו את הכרטיסייה עם שם כוכב הלכת ויחזרו עם הכרטיסייה לקבוצתם.

• הקבוצה הראשונה שמצאה את כל כוכבי הלכת וכתבה אותם נכונה על הדף זוכה בנקודה.

• ניתן לשחק את המשחק בכמה סבבים, תוך החלפת הכרטיסיות והוספת כוכבי לכת ננסיים וחגורות אסטרואידים.
  

בשיעור המתמטיקה משלבת בין שני תחומי דעת – חינוך גופני ומתמטיקה. הערך המוסף של חוויה גופנית להעמקת ההבנה של מושגים מתמטיים מתוכנית הלימודים. הילדים לומדים מושגי יסוד במתמטיקה כגון זיהוי, שיום, מנייה, סדר המספרים המכוונים וספירה לאחור. הלימוד כולל שכלול תנועות בסיסיות, חיזוק הגוף ופיתוח המודעות לו.

למשל מספר 1- ילד אחד- אי זוגי (כי אין לו זוג)

מספר 2- שני ילדים מחזיקים ידיים- זוגי כי יש להם זוג.

מספר 3- עומדים 3 ילדים. שניים מחזיקים ידיים ואחד לא. אין לו זוג- כלומר אי זוגי

וכן הלאה

1. תחום הדעת: חשבון

2. שכבת גיל: ג'-ד'

3. נושא מתכנית הלימודים: חיבור וחיסור

4. תיאור הפעילות: "חישוב בתנועה" – התלמידים יקבלו כרטיסים עם תרגילי חיבור וחיסור. על הלוח יהיו מספרים גדולים המפוזרים על פני שטח הכיתה או החצר. התלמידים יצטרכו לרוץ אל המספר הנכון לאחר פתרון התרגיל בכרטיס שלהם. לדוגמה, אם הכרטיס של תלמיד מראה "5 + 3", הוא ירוץ למספר 8.

פעילות שנייה

1. תחום הדעת: מדעים

2. שכבת גיל: ד'-ה'

3. נושא מתכנית הלימודים: מערכת השמש

4. תיאור הפעילות: "מרוץ כוכבי לכת" – הכיתה תחולק לקבוצות, וכל קבוצה תייצג כוכב לכת אחר. התלמידים יתחרו בריצה ממוקמת שמסמלת את מסלול כוכבי הלכת סביב השמש. במהלך המרוץ יצטרכו התלמידים לענות על שאלות ידע בנוגע לכוכבי הלכת שלהם.

התלמידים מתרגלים פעלים חדשים וצריכים לעשות את התנועה בפנטומימה, מי שנפסל מחליף את התפקיד המוביל. זה מזיז את התלמידים, מפעיל אותם ומתרגל את המילים הרלוונטיות. מתאים לכל גיל

אחד הנושאים שאנחנו לומדים זה צבעים ומיון לפי צבע כאוריינות חשבונית.

בוחרים ילד לתפקיד התופס

התופס אומר צבע והילדים צריכים לברוח ועליהם לגעת בחפץ או בצבע שהוכרז.

ברגע שנוגעים בצבע אין אפשרות לתפוס אותם, במידה וילד נתפס לפני שנגע בצבע צובר נקודת חובה

המורה בוחר כל פעם מישהו אחר להיות התופס

כותבים מילה על הלוח כגון: שולחן.

על התלמידים לרוץ לחפש את האותיות המרכיבות מילה זאת, לקחת אותן ולהניח אותן לפי הסדר הנכון.

פעם בשבוע אני בוחרת שכבה אחת ומעבירה להם בשיעור הראשון התעמלות בוקר , אין כמו לפתוח את הבוקר עם תנועה ופעילות גופנית.

פעילות גופנית בבוקר תעזור לילדים להתרכז יותר במהלך היום בשיעורים.

הקראת תרגילים והילדים צריכים למצוא מהר את התשובה ולרוץ לחישוק הנכון.

הדבקה של ספרות, פעולות חשבון ותוצאות על חולצות הילדים, ובקשה מהם ליצור תרגילים אנושיים.

1. משחקים פעילים:

- "Simon Says" (סיימון אומר): משחק שבו המורה נותן הנחיות באנגלית והילדים מבצעים רק אם המשפט מתחיל ב-"Simon Says". זה מעודד הקשבה והבנת פקודות באנגלית.

- משחקי תופסת עם מילים: למשל, ילד אחד אומר מילה באנגלית והילד השני צריך לומר מילה שמתחילה באות האחרונה של המילה הקודמת ואז לתפוס אותו.

2. פעילויות ריקוד ותנועה:

- שירי תנועה: שירים עם הנחיות לתנועות, כמו "Head, Shoulders, Knees and Toes". זה עוזר ללמוד חלקי גוף, פעלים ומילות פעולה.

- ריקודים פשוטים עם הנחיות באנגלית: שילוב ריקודים קלים עם הנחיות באנגלית יכול לחזק את ההבנה והביצוע של משפטים קצרים.

3. תחנות פעילות עם מילים:

- יצירת תחנות שונות בכיתה או בחצר שבהן התלמידים צריכים לבצע משימות שונות באנגלית, כמו קפיצה מעל חבל תוך כדי אמירת מילים מסוימות.

אני מלמדת את התלמידים שלי חשבון באמצעות פעילות גופנית ע"י מספר משחקי תנועה, כמו:

משחק הקובייה: בעזרת הטוש 6 תנועות גוף או פעולות על כל אחת מפאות קוביית המשימות הגדולה (פעולה אחת לכל פאה). הפעולות יכולות להיות:

מחיאת כף, קפיצה על רגל אחת, סיבוב במקום, גלגלון, קפיצת צפרדע.

אפשר לצייר על פאת הקובייה את המשימה שמצוינת עליה ולכתוב על כל פאה בטוש בצבע אחר, כדי להבדיל בין המשימות.

הילדים מטילים את קוביית המשימות יחד עם שתי קוביות המשחק ועליהם לחבר את המספרים שיצאו על קוביות המשחק עם המספרים ולבצע את המשימה על קוביית המשימה כמספר הפעמים שקיבלו בתוצאת החיבור של שתי הקוביות הממוספרות.

הילדים מטילים את הקוביות בתורות, לפי מספר הילדים המשתתפים, או משחק עם שחקן בודד.

באנגלית ,אפשר לשחק ''מלך אמר''כל ילד בתורו אומר פקודה באנגלית ושאר הילדים מבצעים ומתחלפים.

גיל: כיתה א

פעילות: להשתתף בשיחה תוך כדי משחק מסירת כדור.

למשל בהתחלה כל תלמיד רץ לבד לכיוון הנכון אחרי בזוגות אחרי זה בקבוצה

המורה תניח כרטיסיות מספרים על הרצפה והתלמידים יצטרכו לקפוץ\לדלג לפי הוראות המורה. לדוגמא: מספרים אי זוגיים.. התלמידים יקפצו מ1 ל3 ל5 וכן הלאה

קליעות לסל לפי הוראה לאיזה מספר סל לקלוע. משפר את היכולת לקבל החלטות במצבי לחץ

אפשר לפזר מילים על הרצפה וכולם עומדים סביב במעגל כשהמורה אומרת צליל כל אחד צריך למצוא מילה בצליל הזה לקפוץ עליה.

יש סרטונים ממש חמודים באינטרנט של מאחורי ההר שמכילים תנעתיות בין המשחקים והלדים ממש אוהבים אותם

מצרפת קישור של רועי מצחיקי https://www.youtube.com/watch?v=xgI413Sowfk

מפזרים על הרצפה כרטיסיות עם מספרים.

כל ילד בתורו צריך להרים קלף ולשיים את המספר. לאחר מכן המורה מקריאה את ההוראה לכל מספר- פעילות בתנועה לדוגמא קפיצה על רגל אחת, סיבוב במקום, קפיצה וכו'.

המורה אומרת מילה והילדים יצטרכו לרוץ ולהרים את האות לפי הצליל פותח/סוגר.

פעילות נוספת שהילדים ירימו כרטיסיה עם אותיות והמורה תגיד משימה בתנועה.

נותן תרגיל והילדים צריכים לרוץ ולהביא את התשובה הנכונה לקבוצה שלהם.

במרחב מפזרים כרטיסיות מספרים עד עשר. הילדים רצים בין הכרטיסיות לקול צלילי התוף. כשאומרים תרגיל הילדים עוצרים ליד הכרטיס עם התשובה הנכונה

לסיכום עבודה על קטע קריאה : כל ילד בתורו מטיל קוביה ומתקדם על הלוח בהתאם , היכן שעוצר מרים קלף עם שאלה הקשורה להבנת הטקסט .

לדוגמא : מהי הדמות המרכזית בסיפור ?

וגורמת להשתתפות פעילה של התלמידים בשיעורים

רצף מספרים- שוב 2 קבוצות

מרוץ שליחים כל פעם מביאים כרטיסיה עם מספר אחר ..מסדרים לפי הרצף הנכון.

כיתות ו'

בעזרת מסקנטייפ מסמנים על הריצפה מערכת צירים. כל תלמיד מקבל פתקים עם נקודות ועליו להניח אותם כמה שיותר מהר במערכת הצירים במקום המתאים.

תחום דעת- חנ"ג

שכבת גיל: ג-ו

בפעילות יש שש תחנות שבהן יש לבצע משימה לדוגמא: תחנה ראשונה -קפיצה בדלגית

תחנה שנייה- כדרור בסללום בין קונוסים

תחנה שלישית-ריצה הלוך חזור מקונוס לקונוס

תחנה רביעית- כפיפות בטן

תחנה חמישית -קליעה לסל

תחנה שישית-סקוואטים

בכל תחנה יש לבצע עבודה של חצי דקה בכל תחנה ,מנוחה דקה בין כל תחנה יש לבצע שני סבבים.

אוכלוסיית יעד: כיתות א'

תיאור הפעילות: במרחב מפוזרים חישוקים עם מספרים מ-1-10. אני אומרת תרגיל חיבור או חיסור בקול רם, והילדים צריכים לרוץ לחישוק עם התוצאה הנכונה.

כך הם משלבים תנועה תוך חישוב ותרגול חיבור וחיסור.

הכרת האיברים והשרירים הפעילים בגוף, מתבצע בתחנות עם כרטיסיות המתארות את התרגיל, התלמידות עוברות בין התחנות, מנתחות את התרגיל, מבצעות ורושמות איזה שרירים דומיננטים מעורבים בתרגיל

מסלול תנועתי שבו יש את האותיות ה א, ב וכל ילד הולך על האותיות כשברקע מתנגן לו שיר, כשהמורה מפסיקה את השיר הילד חייב לעצור על האות ולומר מילה שמתחילה באותה האות . לדוגמא האות ח- המילה חתול.

מסדרים בקבוקים שעל כל בקבוק יש אות. הילד מגלגל כדור ואם פגע בבקבוק, עליו לבדוק איזה אות קיבל ולהגיד מילה המתחילה באות.

אני יכולה להעביר מפגש ללא הפרעות ועם שיתוף פעולה מלא של רוב הילדים בגן

כל הבנות יעבדו בשורה ואקריא הגדים, אם ההגד נכון לגבייך- את צריכה להתקדם צעד.

נעשה שני סבבים- סבב ראשון ההיגדים יהיו סביב רצונות, ובשני אותם הגדים רק סביב מעשים.

אז נדבר על הפער בין הרצוי למצוי- מה הוא גורם לנו להרגיש, למה הוא קיים..

ונצא ללימוד מקור במחשבת ישראל שמדבר על זה.

אם התוצאה אי זוגית קופצים- מתקדמים לאזור בקפיצה על רגל אחת. אם התוצאה היא זוגית מתקדמים לאזור הזוגי בקפיצה על שתי רגליים. מניחים באזור הנכון את התרגיל המתאים.

אני מחלק את התלמידים לזוגות וכל זוג עומד אחד מול השני. באמצע מונח כדור. כל זוג מחולק למספר. כשאני אומר מספר, על התלמידים מאותו זוג, לרוץ ולקחת את הכדור לשטח אחד של השני מבלי להיתפס. לאחר מכן אני אומר תרגיל חשבון, ולפי התשובה אותו זוג יוצא. משחק מתאים לגילאי ג-ו.

לדוגמה: כיתות ג' גיאומטריה בעזרת גומיות גדולות הילדים יוצרים קטע תנועתי העובר בין צורה גיאומטרית אחת לשניה, ממעגל, למרובעים, משולשים שונים, מחומש, משושה, מתומן וכן הלאה.

דוגמה נוספת: תערוכה של אמנות פלסטית המוצגת במרחב בית הספר מקבלת שיעור והגבה של התלמידים דרך התבוננות תחילה אנו יוצאים מתוך הדמות, הפסל אל המרחב בתנועה ומדמיינים כיצד התערוכה יוצאת לתנועה ולמרחב.

על הכדור מדביקים כרטיסיות שיש בהם מידע על אטומים של טבלה מחזורית וכל אחד מקבל את הכדור הוא קורא את המידע שנמצא בכרטיסיה

באולינג מספרים. על כל פין כותבים מספר, מגלגלים כדור ומסכמים את התוצאה

על הריצפה מספרים. מוסיקה ברקע מטיילים בין המספרים . המוסיקה הפסיקה, עוצרים ליד מספר.לוקחים כרטיס שמתאר תנועה/ צורת התקדמות ומבצעים

תנועה וכמות.

לדוגמא: 10 פעמים קפיצה על רגל אחת. 5 צעדים בהליכה צידית

כל תלמיד זורק כדור לחבר והוא מוציא שאלה וכן הלאה..

+3 מספרי 6 מכל טור צריכים לרוץ עד הקונוס.

כל תלמיד מקבל כרטיס ובו מספר מ-0 עד 20. התלמידים נעים במרחב בכל דרך שיבחרו: קפיצות דילוגים, הליכה, דהירה.

כאשר המורה מכריזה את מי עליהם לחפש הם רצים למצוא אותו, ולהסתדר בסדר הנכון. כמו :"מספר קודם", "מספר עוקב". "מספר גדול ב-2" " מספר קודם ומספר עוקב"

התלמידים צריכים לגעת או לקפוץ לפי סדר עולה או יורד מ1-10.

ניתן להעלות את הרמה , מספרים עד 100.

אפשר לבקש רצף, מספר זוגי/אי זוגי, מספרים עוקבים/קודמים וכו.

כמו כן ניתן לעשות את המשימה כקבוצה

משחק סיכום בתנועה לאחר הקניה ולמידה מה נברא בכל יום בששת ימי בראשית כולל היום השביעי.

לוקחים 7 דפים וכותבים כותרת גדולה בכל דף, יום ראשון, יום שני וכו... כל 2/3 ימים תולים בקיר אחד בכיתה כך שהימים מפוזרים בכיתות הכיתה.

לאחר מכן, בוחרים 2 ילדים שמקבלים דף עם תמונה/ חפץ, נניח בובה קטנה של כבשה והילדים צריכים לרוץ לשלט של היום שבו נבראה הכבשה.

הילד שהגיע ראשון הוא המנצח ומקבל נקודה.

ניתן להניח שולחן קטן מתחת כל שלט ולהניח שם את החפצים. סוף המשחק השולחן מתמלא בחפצים מתאימים לאותו יום שבו נבראו.

המורה או אחד התלמידים נותן הוראות והילדים צריך להקשיב ולעשות, לדוגמא'

"Simon says "raise your left hand

באופן זה הילדים גם בתנועה וגם משתמשים באוצר המילים החדש שנלמד.

הילדים רצים וכשאני אומרת צבע בערבית, הם צריכים לגעת במשהו בצבע הזה במרחב.

לאחר מכן, מפזרת פתקים עם שמות של פירות וירקות בערבית מדוברת. אני אומרת להם לדעת בפרי/ירק בצבע כתום (בערבית) למשל והם נוגעים בפתק שכתוב עליו תפוז בערבית.

מקצוע פרשת שבוע

בפרשת השבוע לומדים על לוח השנה היהודי ולכן כל ילד יביא את תאריך הלידה העברי המורה תכיז עם הילדים את שמות החודשים וכל ילד קופץ בחודש שלו וכך עושים עוד סבב יותר מהר ויותר מהר וכך הילדים משננים את שמות החודשים בתנועה

בחצר בית החינוך היו פזורים צלילים, התלמידים היו צריכים לחפש 2 כרטיסיות שירכיבו להם מילה.

כל מילה שמצאו הם כתבו במחברת

מחלקים את הכיתה לשלשות-חמישיות

כל פעם שולחים אותם למשימה

1. להביא 4 עלים בצורות שונות.

2. להביא 4 חפצים בצבעים שונים.

3. להביא 4 דברים באורך שונה.

4. להביא 4 דברים קשים.

5. להביא 4 דברים קלים.

6. וכו'

   אחרי שלכל קבוצה יש אוסף של דברים מבקשים מהם למיין את האוסף איך שהם רוצים.

   עומדים במעגל גדול וכל קבוצה משתפת איך היא מיינה את הדברים.

   מבקשים לחלק את הדברים לפי טבעי ולא טבעי. רואים ה כל קבוצה עשתה ודנים בשאלה מה זה טבעי?

   לאחר מכן מסבירים להם את המושגים אורגני ואנאורגני ומבקשים מהם למיין את הדברים שלהם לפי החלוקה הזו. רואים מה הם עשו ומתייחסים לדגשים חשובים (גם נייר, פלסטיק ניילון) הם אורגניים.

   לאחר מכן מסבירים את המושגים ביוטי ואביוטי ומבקשים מהם למיין את הדברים שלהם לפי החלוקה הזו. רואים מה הם עשו ומתייחסים להבדל בין אורגני/אנאורגני (הרכב החומר) לביוטי/אביוטי (מקור החומר).

1. "תופסת השורש":

- לכל ילדה יש כרטיסייה עם מילה.

- ילדה אחת היא ה"תופסת" ומכריזה על שורש.

- כל הילדות שיש להן מילה מאותו שורש צריכות לרוץ ולהחליף מקומות.

2. "ריקוד משפחות המילים":

- חלקי את הכיתה לקבוצות, כל קבוצה מייצגת משפחת מילים.

- כל ילדה מקבלת מילה מהמשפחה ומציגה אותה בתנועה.

- הקבוצה יוצרת "ריקוד" משותף המורכב מהתנועות של כל המילים.

3. "מרוץ שליחים של שורשים":

- חלקי את הכיתה לקבוצות.

- בקצה החדר, פזרי כרטיסיות עם מילים.

- כל ילדה רצה בתורה, בוחרת כרטיסייה מהשורש הנכון, וחוזרת לקבוצה.

4. "קפיצת האותיות":

- כתבי אותיות של שורש על הרצפה בגיר או בנייר דבק.

- הילדות צריכות לקפוץ על האותיות לפי הסדר כדי ליצור מילים מאותו שורש.

5. "פנטומימה של משפחות מילים":

- ילדה מציגה בפנטומימה מילה ממשפחת מילים מסוימת.

- שאר הכיתה צריכה לנחש את המילה ולהציע מילים נוספות מאותה משפחה.

6. "מעגל השורשים":

- הילדות עומדות במעגל.

- זרקי כדור רך לילדה ואמרי שורש.

- הילדה צריכה לומר מילה מאותו שורש ולזרוק את הכדור לחברה אחרת.

7. "תחנות משפחות מילים":

- הכיני תחנות שונות בכיתה, כל אחת עם משימה תנועתית הקשורה למשפחת מילים.

- הילדות עוברות בין התחנות ומבצעות את המשימות.

לכל ילד יש מילה על כתר או על הגב. רצים וכאשר המורה אומרת עצור כל ילד צריך לקרוא את המילה/ המשפט של מי שעומד לידו.

מפזרים מילים באמצע מעגל. כל ילד בתורו רץ לקחת מילה וקורא אותה בקול. כדי להפוך ליותר נחמד אפשר לשלב עם סיפור והמילים כתובות על דף בצורה למשל האות ד'- התלמידים דייגים והמילים כתובות על דף בצורת דג.

שילוב התנועה השירה והריקוד

בכיתתי תלמידים רבים עם קשיי קשב וריכוז קשיים רגשיים ועוד

התנועה מסייעת להם מאוד ללמידה

פוגש אותי בכל יום בפרט בהוראת שפה וחשבון בכל בוקר לפנישיעור אוריינות אנחנו פותחים בריצת בוקר ור לאחר מכן מתחילים בהנקניית הקריאה או שינון.

למשל , תוך כדי קליעה לסל, התלמידים צריכים לענות על שאלות חיבור, וכשהתשובה היא 10- הם צריכים לרוץ ולהתיישב במרכז המעגל.

נתתי לילדים דלגיות במסגרת שיעור חנג בנושא מסלולים

והילדים היו צריכים לבנות מסלול מדלגיות לפי כרטיסיות של מספרים

כל קבוצה תוך בסיור רגלי בפארק רושמת 6 בעלי חיים שנמצאים בפארק. מסיימת מתחילה את המשימה השנייה, כתיבת 2 גורמים ביוטיים ו2 גורמים אביוטיים לאחר מכן אוספת 3 תופעות, ובסוף גילוי 3 התאמות.

הפעילות לכיתות יא'/יב'

1. באולינג אותיות-בכל הפלה של 'בקבוק' התלמיד מתבקש לומר את שם האות.

2. עומדים במרחב והמורה אומרת בכל סיבוב מילה אחת בקול. על הילדים לקפוץ לחישוק עם האות הפותחת ששמעו.

3. משחק זיכרון במרחב הטבע- תמונה עם אות פותחת

• ריקוד בהבעה: תלמידים יוצרים ריקוד או תנועות המייצגות יצירות אמנות או תקופות אמנותיות שונות.

• תרגול יצירתי: התלמידים מבצעים תרגילים גופניים תוך כדי יצירה או ציור (למשל, תנועות ידיים מדמות את תנועות היצירה בציור).

שכבה ב

נושא חרוזים בשירים , הכרת חרוזים וזיהוי

בכל פעם ששומעים זוג מילים כחרוז

קופצים במקום

בכל חישוק מארגנים כרטיסיות עם פעלים בזמנים שונים.

על כל ילד בקבוצה לרוץ לחישוק ולשלוף רק את הפעלים על פי ההוראה של המורה ( עבר, הווה, עתיד ) קבוצה ראשונה שמסיימת לשלוף את כל הפעלים ( לפי כמות הכרטיסיות והכנה מוקדמת של המורה ) בודקת את הפעלים במידה וכולם נכונים היא הקבוצה המנצחת.

שכבת גיל: כיתות צעירות/כיתות בחינוך המיוחד

נושא מתכנית הלימודים: שורשים+משפחות מילים

תיאור הפעילות: יוצאים לחצר ומפזרים 3 חישוקים. בכל חישוק שמים באמצע כרטיסייה עם שלוש אותיות שורש. מתחלקים ל-2 קבוצות ועומדים בשני טורים. התלמיד הראשון בטור מקבל כרטיסייה עם מילה, עליו לרוץ ולשים את המילה בחישוק עם השורש המתאים לה. כאשר התלמיד חוזר לטור, התלמיד הבא בתור מקבל כרטיסייה וכך הלאה. הקבוצה הראשונה שמסיימת את כל הכרטיסיות מנצחת. במידה ורוצים להמשיך בפעילות, מחליפים את הכרטיסיות שבחישוקים לשורשים נוספים וממשיכים לשחק.

כשאני שורקת שריקה אחת עליהם להצמיד איבר אי זוגי לקונוס.

כשאני שורקת שתי שריקות עליהם להצמיד איבר זוגי לקונוס.

אנחנו עשינו את זה בכל הכפולות ותמיד נשארנו עם אותו רצף תנועות. בכל פעם שעברנו לכפולות הבאות, כפולות 4, כפולות 5. הוספנו תנועה קבועה לכל כפולה. וכך תרגלנו בתנועה את כל לוח הכפל מ1 עד 10.

תרגול סדר המספרים בסדר עולה ויורד

התלמידים נעמדים בחלל הכיתה כל 10 תלמידים עם פתק של מספר

ובהשמע הצליל התלמידים מסתדרים בזריזות לפי סדר המספרים

פעם בסדר עולה פעם בסדר עולה

מחלקים את הכיתה ל2 קבוצות ובוחרים לכל קבוצה תלמיד שהוא אחראי על הסימן לכל קבוצה מציירים אחד מול השני 2 עיגולים גדולים משמעים מוסיקה וכאשר עוצרים את המוזיקה כל תלמיד צריך להתמקם באחד משני העיגולים ששיכיים לקבוצה שלו. כאן התלמיד שאחראי על הסימנים יצור בין העיגולים את הסימון המתאים עם המקלות . לדוגמא בעיגול אחד התמקמו 5 תלמידים בשני 3 תלמידים התלמיד יצור מהמקלות שבידו את הסימן גדול כאשר הפה הפתוח לצד של חמשת התלמידים. (ניתן לעשות גם הפוך שתחילה מחליטים מה הסימן ואח"כ שהמוזיקה נעצרת התלמידים צרכים להתמקם בעיגולים המותאם לסימן * בכל סבב או שנים מחליפים אחראי סימון

** אפשר לעשות את זה ב 2 קבוצות או בקבוצה אחת גדולה לדעתי זה תלוי במספר תלמידי הכיתה)

בוחרים בכל סבב תלמיד אחד מתוך הקבוצה שיהיה אחראי על הסימן (המקלות)

אחרי הקניה בכתה על שמות הצבעים יוצאים לסביבה למרחב הבית ספרי מחוץ לכתה. ומשחקים תופסת צבעים. המורה אומרת צבע באנגלית והתלמידים צריכים לעמוד או לגעת בצבע. הפסול הוא מחליף את המורה ואומר את הצבע לשאר התלמידים וכך מתחלפים.

לשון: מיון והכללה.

כל תלמיד מקבל כרטיסייה עם מילה

מסתובבים במרחב כאשר המורה אומרת להסתדר בקבוצות התלמידים צריכים לזהות את המשותף למילים ולהסתדר לפי השם הכולל.

2.      פעילות מתאימה לילדי כיתה א' ר

3.      הרחבת רפרטואר הרגשות

4.      תיאור הפעילות

L      במרחב מפוזרים חישוקים ובהם תמונות של סמיילים בהבעת רגשות שונים ( 😊, ☹ ...)

·         שלב 1: הילדים נעים במרחב לפי קצב שהמורה עושה בעזרת כלי נגינה, היא עוצרת ומשיימת את הרגש,  הילדים צריכים למצוא את החישוק עם התמונה של הרגש המתאים.

·         בשלב 2: הילדים נעים במרחב המורה אומרת הגידים (אתה אלוף, אתהה מעצבן, אוף איתך, איזה מגניב, מישהו הפליץ פה...) והילדים נכנסים לחישוק שמתאים לרגש.

·          שלב 3: סיפור קצר והילדים צריכים בסיומו לעמוד בחישוק המתאים.

& ניתן להחליף את החישוקים כל אמצעי אחר כגון: קונוסים, עמידה על כסאות, ככניסה מתחת לשולחן...

מפזרים מילים באמצע מעגל. כל ילד בתורו רץ לקחת מילה וקורא אותה בקול. כדי להפוך ליותר נחמד אפשר לשלב עם סיפור והמילים כתובות על דף בצורה למשל האות ד'- התלמידים דייגים והמילים כתובות על דף בצורת דג.

שכבת גיל כיתה א

חיבור וחיסור מספרים עד 20

תאור הפעילות:

נרשום את ישר המספרים על הרצפה ( פתקים כל פתק נרשם מספר מ 1 עד 20 ךפי הסדר)

חיבור מספרים אז קופצים מס' פעמים לפי התרגיל ומגיעים לסכום

חיסור אז חוזרים אחורה כמה קפיצות

2. כיתה א'

3. מודעות פונולוגית-פירוק לצלילים

4. התלמידים עומדים בשורה, המורה אומרת מילה והילדים קופצים קדימה לפי מספר הצלילים שבמילה.

   
   

כיתות: א-ד

הנושא הנלמד: לוח הכפל

דרך הלימוד:

באמצעות המשחק בית שדה:

בזמן שהילד בקבוצת הבית צריך להקיף את השדה, קבוצת השדה צריכה לפתור תרגילים בלוח הכפל ע"י הגרלה. לאחר מספר דקות הנקבע מראש מחליפים תפקידים ולבסוף ספירת הנקודות

הילדים יצטרכו לבחור מתוך 10 חישוקים 3 הגדרות למהי חברות ביניהם ויניחו את ההגדרות השונות על גבי הבמה באולם הספורט . בסוף הםעילות שתוגדר מראש כ10 דק לטובת המשימה התלמידים יציגו את התשובות שלהם . בנוסף כל זוג תלמידים שבחר באותה התושבה יצטרך לשבת באותו טור וכך יגלו על עצמם מה יש להם במשותף .

אחד התלמידים מקיש מקצב באמצעות תיפוף על הגוף והתלמידים חוזרים אחריו תוך הקפדה על פעמה אחידה. התלמידים יכולים להציע אופנים שונים להקשה תוך שימוש באיברי הגוף השונים. אפשר ליצור ממש 'ביט' כיתתי

1 מתמטיקה

2. כיתה ג

3. תרגול לוח הכפל

4. התלמידים צריכיםלענות על שאלה מלוח הכפל ורק אז יכולים לזרוק את האבן לעבר המשבצת הנכונה.

1. מתמטיקה

2. כיתה ג

3. הכרות עם לוח הכפל.

4. התלמידים יקבלו שאלה בלוח הכפל ורק לאחר שיענו נכונה יוכלו לשחק במשחק קלאס

למשל

משחק הדגלים: מסתובבים במרחב וכשאניי אומרת : דגל כחול - הם צריכים לשבת ולקום. ממשיכים להסתובב. דגל אדום: קפיצה. ממשיכים... דגל לבן: קפיצה בסיבוב... בהמשך נותנת לכל תלמיד להמציא דגלחדש ולמי שרוצה להכריז על הדלגים. הפעילות מכילה פעילות גופנית, הקשבה, יצירתית, העצמה.

ברגע שתופסים מישהו הוא מתיישב.

כדי לשחרר אותו צריך לעשות איתו "זוג פרד".

המנצח משתחרר וממשיך לרוץ, המפסיד - נשאר לשבת , וכך הלאה.

בכולם יש פחות או יותר את אותן הספרות. יוצרים פתקיות של הספרות וכן תוחמים מסלול לאורך המרחב ובו קונוסים בכותרות: יחידות (קרוב יותר) עשרות (יותר רחוק) מאות (רחוק יותר) אלפים וכו וכו...

בכל פעם שמגרילים מספר על התלמיד לרוץ את כמות הפעמים שיש במספר שספר:

למשל 425 יצטרך התלמיד לרוץ 5 פעמים לקונוס היחידות הקרוב ולחזור , לאחר מכן, ירוץ פעמיים לקונוס העשרות ולבסוף ירוץ אל עבר קונוס המאות 4 פעמים.

וכך אנו לומדים את המבנה העשוני ומשלבים ריצה הפתחת קוגניטיבת את הריכוז, ההקשבה, הזכרון, ועוד...

כל תלמיד מקבל פתק בתחילת המסלול. על הפתק כתוב מהם חלקי הדיבר שעליו לאסוף מתוך החישוקים.

המורה נותן לו חצי דקה לרוץ סביב החישוקים ולאסוף את חלקי הדיבר המתאימים.

לכל תלמיד אחלק 5 שקיות אורז. כל תלמיד בתורו מתקדם אל עבר הלוח (עד לקו מסויים שאסמן) (כל תלמיד לפי יכולתו אם זה בגלגול עצמי של הכסא או ע"י שליטה בכסא ממונע או ע"י עזרת המורה בגלגול הכסא) ומשם עליו לקלוע את 5 השקיות אל עבר הגומחות.

בסיום המשימה של אותו תלמיד נרשום את תרגיל החשבון נחבר את כל 5 התוצאות שיצאו לאותו תלמיד ונכתוב את התוצאה בטבלה על הלוח. וכך נוכל לראות איזה תלמיד קיבל את התוצאה הגבוהה ביותר.

הפעילות תורמת גם לצד החברתי שאותו תלמיד בוחר חברים נוספים וגם לצד הלימודי, דרך המשחק התלמידים יכולים לזכור טוב יותר את האותיות

ראשית אני מקבלת את התלמידים בכיתתם ויש לנו מעבר של מסדרון וחצי ארוך מאוד לכיתת התיאטרון. את הדרך אני מעבירה להם בדרך ספורטיבית: הליכה בדמויות של חיות, קפיצות ודילוגים, זוחלים כמו נחשים ועוד. בשיעורי התיאטרון אני מקפיצה אותם עם שירים תיאטרליים.

אם התשובה פעיל--- קופצים שתי קפיצות קדימה.

סביל- שתי קפיצות אחורה.

יש לוודא שיש מספיק מרחב בכיתה.

לשלב משחקים שקשורים לחשבון מותאם לאמת גיל מכינה א-ו

בשיעור שפה, לעשות משחק זיכרון עם מילים, יוצאים בדרכי התקדמות: ריצה, קפיצות על רגל אחת, קפיצות רגליים צמודות, קפיצה בדילגית וכו' אל הלוח והופכים 2 קלפים.

נושא מתוכנית הלימודים- רמות גובה

פעילות עם תרגילי חשבון

כל ילד מקבל דף עם תרגילים, והוא צריך לעלות מדרגות את מספר התוצאה.

• פעילות: שחקו משחק כדור שבו לכל זריקה יש ניקוד שונה ,לדוגמה: 5 נקודות לזריקה רחוקה, 3 לנקודה קרובה

• המשימה המתמטית: חישוב הניקוד הכולל, כולל שימוש בפעולות כמו חיבור, כפל ואחוזים.

• ניתן ליצור תרגילים על פי התוצאות, למשל: "אם יש לך 3 זריקות נוספות, כמה אתה צריך לקלוע כדי להגיע ל-50 נקודות?"

הילדים מןדדים את ההיקף של המגרש ומבצעים פעיליות

וכך הלאה קו החצי ועוד קווים במגרש

משחק באוולינג אותיות: מסדרים בקבוקים עם אותיות, על התלמיד לזרוק את הכדור בתורו ואם פגע בבקבוק על התלמיד להגיד את האות שעל הבקבוק או הבקבוקים אם הוא פגע ביותר מאחד, ולתת מילה מתחילה באות.

לכל תשובה נכונה יש נקודה, והמנציח הוא שצובר יותר נקודות.

לאחר הקניית נושא המצולעים בשיעור הנדסה, ניתן לתרגל את הנלמד ע"י יצירת מצולעים בעזרת בגוף. לדוגמא, שלושה ילדים יכולים ליצור יחד משולש. מרובע, ניתן ע"י שני ילדים באמצעות שינוי מנח הגוף, או באמצעות ארבעה ילדים כאשר כל אחד מהווה צלע.

איך זה עובד:

כל תלמיד מקבל מילה באנגלית.

התלמידים יוצרים תנועה או פעולה פיזית הממחישה את משמעות המילה (למשל, לדלג עבור "jump").

כל הכיתה מנחשת את המילה לפי התנועה.

יתרון: מקשר בין תנועה לזיכרון ומשפר את קליטת אוצר המילים

שכבת גיל: כיתה א

נושא לימודי: שיום אותיות, צליל ראשון, חילוק להברות

תיאור הפעילות:

1. מפזרת בחצר חישוקים, בכל חישוק יש כרטיסיית אות, מבקשת מהילדים לרקוד, בזמן שמיעת התוף כל ילד בוחר חישוק, לוקח את הכרטיסייה ואומר שם האות.

2. אותו משחק הילדים בוחרים חישוק שעליו כרטיסיית אות, עליהם לתת מילה שמתחילה באות הנמצאת בחישוק.

3. מחלק את המילה להברות דרך קפיצות (צריך להתאים מספר הקפיצות למספר ההברות).

שכבת גיל: כיתה א'- חינוך מיוחד

נושא הלימוד: שיום אותיות.

תיאור הפעילות:

מפזרת על הרצפה כרטסיות אותיות ומבקשת מהתלמידים להסתובב במרחב בעת שמיעת המוזיקה ובזמן שמפסיקה את המוזיקה צריכים לעצור וכל אחד יקח כרטיסיה של אות ולומר את שם האות.

1. תחום הדעת: מדעים

2. שכבת גיל: ג' (כיתות א'-ו')

3. נושא מתכנית הלימודים: מחזור המים

4. תיאור הפעילות:

   • שם הפעילות: "מסלול מחזור המים"

   • מהלך הפעילות:

     • הכינו מסלול חוץ או בתוך הכיתה, שבו כל שלב מייצג שלב אחר במחזור המים (התהוות אדים, גשם, אגמים, נהרות, וכו').

     • תלמידים יחלקו לקבוצות ויתחילו את המסלול בנקודת ההתחלה (למשל, "הים").

     • בכל תחנה, הם יבצעו פעילות גופנית מסוימת (כמו קפיצה, ריצה במקום, או סיבובי גוף) כדי לייצג את שינויי המצב של המים (למשל, קפיצה מייצגת אידוי, ריצה מייצגת גשם).

     • לאחר כל תחנה, יתקיימה שיחה קצרה על השלב במעגל המים, כולל הסבר מדעי על תהליך זה.

   • מטרות:

     • לשלב למידה מעשית עם פעילות גופנית.

     • לחזק את ההבנה של תהליך מחזור המים בדרך חווייתית.

     • לעודד שיתוף פעולה ועבודה קבוצתית

שכבת גיל: הגיל הרך

נושא הלימוד: הרחבת אוצר מילים

תיאור הפעילות: משחק הכסאות עם כרטיסיות תמונות ומילים.

בוחרים 6 תלמידים ושמים חמש כסאות.

משמיעים מוזיקה והילדים מסתובבים סביב הכסאות כאשר המוסיקה נפסקת הילדים יושבים וכל אחד מראה לקבוצה את המילה ואומר את התמונה. וילד שלא ישב מורידים כסא והוא יוצא.

על זה הדרך עד שנשאר כסא אחרון וילד אחד

 משימה בתנועה : כיתה מחולקת ל 4 3-קבוצות , כל קבוצה מקבלת שק עם רשימת מטלות הקשורות לסיכום/ הטמעת נושא  מסוים שנלמד בכיתה ובזמן קצוב . כל קבוצה מוציאה  משימה מהשק וצריכה לבצעה. עם הינתן האות מסיימים כולם והעברת המשימה לקבוצה הבאה (עם כיון השעון) וכך כל המשימות  עוברות דרך כל הקבוצות. לאחר שכל הקבוצות קיבלו את כל השאלות מסכם המורה את הניקוד ומציין אותו.

לדוגמה: להשיג 3 חפצים הקשורים לנושא , למצוא 5 מילים המתחילות באות מ  , להביא 3 פריטים באות מסוימת, בצבע מסוים, או  להסתדר לפי סדר אלפביתי שלל שמות פרטיים או שמות משפחה;, לחבר שיר/ ריקוד בנושא הנלמד  ועוד.

חינוך מיוחד - ילדים עם קשיים התנהגותיים ורגשיים.

יציאה לעיר לאכול גלידה לאחר שצברו נקודות על התנהגות טובה ועמידה במטרות.

הליכה של 30 דקות כקבוצה - כל ילד מדריך את הילדים האחרים ומנווט אותם בעזרת המושגים שלמדנו - שושנת הרוחות וכיוונים של ימין ושמאל.

משחק תרגול באמצעות באוליג

מצמידים תמונות של חיות על גבי הפינים.

מעמידים את הפינים במרחק זה מזה.

התלמידים עומדים בתור אחד אחר השני.

לכל תלמיד בתורות, מציגים מילה באנגלית של חיה. התלמידי צריך לזרוק את הכדור ולהפיל את החייל עם התמונה המתאימה למילה. יש 3 נסיונות הפלה.

בהינתן האות כל אחד מחפש את הפירוש שלו

תרגילים בתנועה

שרנו ביחד את. שיר של ילדים ומטריה

אספנו כל פעם ילדים ובסוף עצרנו לספור כמה יש מתחת למטריה ולסיכום חשבנו איזה תרגיל מתאים חיבור/חיסור?

שוב פעם נגנו את השיר והתחלנו לאסוף בכפולות סיימנו ושוב פעם ספרנו כמה נותרו מתחת למטריה ושאלנו מה פעולת החשבון ?

עבודה על לימוד האותיות:

משחק זיכרון בסביבת הבית ספר אפשר בחצר או אולם ספורט תמונה עם אות פותחת

באולינג אותיות-בכל הפלה של 'בקבוק' התלמיד מתבקש לומר את שם האות.

עומדים במרחב והמורה אומרת בכל סיבוב מילה אחת בקול. על הילדים לקפוץ לחישוק עם האות הפותחת ששמעו.

כיתות ג-ד

חלקי הדיבר

מפזרים במרחב 3 חישוקים בצבעים שונים: אדום, כחול וצהוב.

במרחב יהיו מפוזרות כרטיסיות וכל תלמיד בתורו מרים כרטיסייה, יקרא את מה שכתוב בה ויניח בחישוק המתאים.

אדום- פועל

כחול- שם עצם

צהוב- תואר

לאחר שישיגו את כל התאריכים יצטרכו למקם אותם על ציר הזמן.

2 שכבת גיל ד-ה

נושא - המסע של הדם בגוף

תיאור - כל תלמיד יקבל תפקיד מסוים בגוף-לב.עורקים.ורידים.תאי דם לבנים ואדומים

התלמידים יצטרכו לבצע סדרה של תנועות גופנית שיחקה את הדרך של הדם בגוף

למשל - לב . תלמידים המייצגים את הלב יבצעו קפיצות במקום המדמות את פעימות הלב

ורידים - צריכים להאט את קצב הריצה ולבצע החזרות דם .תוך כדי זחילה על הרצפה

לכל הגילים

עומדים בזוגות אחד מול השני, האחד עושה פעולות והשני מולו מחקה אותו כמו עומד מול מראה.

אני אעמיד שלושה תלמידים שכל אחד מהם נושא שלט עם אחד מהסוגים הללו:

כשאני אומר משפט - זה שהאפשרות שלו נכונה נשאר לעמוד והשאר יורדים לשכיבת סמיכה.

ניסוי קצר: “הדופק והאנרגיה שלנו” (15 דקות)

1. התלמידים ימדדו את הדופק במנוחה למשך 30 שניות ויתעדו.

2. יבצעו פעילות גופנית קלה (כמו קפיצות במקום) למשך 2 דקות.

3. ימדדו שוב את הדופק וישוו.

4. דיון: איך זה קשור לשימוש באנרגיה? (פעילות גופנית דורשת אנרגיה שמקורה בפירוק המזון).

המטרה: לחזק את היכולת לפתור בעיות מתמטיות בצורה מהירה ומדויקת.

תיאור הפעילות:

• הפעילות יכולה להתרחש במגרש ספורט, כאשר על כל תחנה יש בעיית מתמטיקה שקשורה לנושא שנלמד (חיבור, חיסור, כפל, חילוק).

• כל קבוצה צריכה לעבור בין התחנות ולפתור בעיות תוך כדי ריצה או תנועה. לדוגמה, הם ידרשו לקפוץ על רגל אחת או לרוץ סיבוב אחד ולפתור בעיה מתמטית כדי להמשיך.

• כל תשובה נכונה מאפשרת להם לעבור לתחנה הבאה.

נושא: ביסוס הזיכרון, הקליטה והשליפה של אותיות א’-ב’ דרך תנועה במרחב.

ציוד: כרטיסיות גדולות- על כל כרטיס אות אחרת. דילגית לכל תלמיד

מקום הפעילות: מגרש ספורט/ מרחב חיצוני/ אולם ספורט

תיאור הפעילות:

1 למורה יש כרטיסיות גדולות עם אותיות א-ב. שמרימה כרטיס ומראה לילדים:

• הילד צריך "לפסל" את האות בעזרת גופו. ( לדוגמא: לפסל עם גופו את האות כ’)

• לייצר את האות שהמורה מראה על הקרקע בעזרת דילגית ( לדוגמא:

• בעזרת דילגית "לצייר" את האות פ)

• לאחר ייצור האות עם דילגית-הליכת צורתה של האות- ללכת בדריכה על הדילגית את צורת האות: הליכה לפנים/ לאחור. ליד הדילגית - לנתר 2 רגליים/ רגל אחת/ לזחול את האות. ( ניתן לחשוב על עוד מגוון צורות התקדמות)

  2. "תופסת אותיות"- התופס בוחר אות ועל הבורחים לעמוד/לגעת באות ( דילגית) אותה בחר התופס. ( לדוגמא: התופס אומר נ’ וכל הבורחים צריכים לרוץ לדילגית בצורת האות נ’)תלמיד שאינו מספיק, נתפס, הופך לתופס ותורו לבחור אות.

     גיוון למשחק- התלמידים צריכים לגעת/ לרוץ לאות העוקבת מהאות שבחר התופס ( לדוגמא: התופס אמר ב’ על הבורחים לגעת באות ג’)

במקום לספור עד 10 בעברית אני סופרת באנגלית וגם מלמדת וחוזרת כל שיעור על המילים לפנים לאחור למעלה למטה וכד..

כ"כ הרבה אםפשר ללמד תוך כדי השיעור, חיבור חיסור מערכת הנשימה..

מתחילים תנועה של איך אני מרגיש היום

וכל הקבוצה חוזרת אחריו הילד

מפזרים חמישה חישוקים במרחב

בכל חישוק כתוב אחד ממרכיבי הסיפור

זמן, מקום, דמויות, בעיה, פיתרון.

התלמידים צריכים לדלג בין החישוקים על פי הסדר הנכון של רכיבי הסיפור.

למתקדמים, בכל חישוק ניתן לומר דוגמא לרכיב שעליו נמצאים.

לדוג': מקום- בבית הספר/בבית/ בגינה

2. תופסת כאשר מי שנתפס מקבל תרגיל קל בחשבון על מנת לחזור למשחק

הקבוצה המסיימת ראשון היא צריכה לקרוא את האות והמלים שמצאו ..ותהייה היא הזוכה.

הילדים נהנים ורצים לחפש והצחוק בפנים ונעזרים ביחד ולומדים בכיף.

נושא השיעור:
יצירת אומנות מתוך תנועה חופשית והבעת רגשות.

מטרות השיעור:

1. לעודד ביטוי עצמי דרך תנועה ואומנות חזותית.

2. לפתח את היצירתיות של התלמידים באמצעות חיבור בין גוף ונפש.

3. לשפר את הביטחון העצמי ואת היכולת לשתף פעולה בקבוצה.

מבנה השיעור (משך: 45 דקות)

חלק ראשון: פתיחה (10 דקות)

1. הכנה נפשית:

   • כולם יושבים במעגל. המורה מסביר/ה על הקשר בין תנועה לרגש וכיצד היא יכולה להתבטא באומנות.

   • שאלה לדיון: "איך תנועה יכולה לבטא רגשות כמו שמחה, כעס או רוגע?"

2. תרגיל חימום:

   • תלמידים מתבקשים לנוע בחלל בהליכה רגועה תוך כדי הקשבה למוזיקה מרגיעה.

   • המורה מוסיף הנחיות: "לנוע כאילו אתם על ענן," "לנוע כמו על חול חם," "לנוע כאילו אתם עפים ברוח."

חלק שני: תנועה ויצירה (25 דקות)

1. תנועה עם צבעים:

   • בחלל מפוזרים דפי ציור גדולים, צבעי פנדה/גואש ומכחולים.

   • התלמידים בוחרים צבע אחד המבטא את מצב הרוח שלהם.

   • המורה משמיע מוזיקה משתנה (שמחה, דרמטית, רגועה), וכל תלמיד יוצר תנועה בהתאם למוזיקה.

   • תוך כדי התנועה, התלמידים מתבקשים להעביר את התנועות לדף בצבע שבחרו (ניתן להשתמש במכחול, ידיים או כלים אחרים).

2. קבוצתיות בתנועה:

   • התלמידים עובדים בקבוצות קטנות. כל קבוצה יוצרת "ריקוד ציור" על גיליון נייר גדול.

   • כל תלמיד בקבוצה בוחר תנועה ומשאיר סימן על הדף. חברי הקבוצה מתאמים יחד מה יוצרים.

חלק שלישי: שיתוף וסיכום (10 דקות)

1. תערוכת יצירות:

   • התלמידים מניחים את העבודות במרכז החלל.

   • כל תלמיד מתאר בקצרה את היצירה שלו: אילו רגשות היא מבטאת ומה הייתה ההשראה.

2. שיחה מסכמת:

   • המורה שואל: "איך התנועה השפיעה על האומנות שלכם?"

   • "מה למדתם על עצמכם מהתהליך הזה?"

חומרים דרושים:

• דפי ציור גדולים או קנבסים קטנים.

• צבעי פנדה, גואש או טושים.

• מכחולים, ספוגים או כלי יצירה אחרים.

• רמקול ומוזיקה מתאימה (מגוונת: שמחה, רגועה, דרמטית).

הערות למורה:

• עודדו חופש יצירתי; אין נכון או לא נכון.

• התאימו את המוזיקה וההנחיות לפי רמת האנרגיה של הכיתה.

• היו קשובים לצרכים אישיים של כל תלמיד.

שיעור זה מאפשר לתלמידים לבטא את עצמם בדרכים מגוונות ומשלב בין אומנות לתנועה בצורה חווייתית ומעשירה.

תחום הדעת:

חינוך גופני

יחידת לימוד:

למידה בתנועה

הנושא הנלמד:

הכרת האותיות בערבית

הכיתה והמאפיינים העיקריים שלה:

כיתה א כיתה הטרוגנית הכוללת תלמידים ברמות שונות הכיתה פעילה ואוהבת לשלב למידה חווייתית בתנועה.

המטרה הפדגוגית:

1. להכיר ולזהות את אותיות השפה הערבית.

2. לשלב תנועה ולמידה חווייתית כדי לעודד מעורבות.

3. לטפח שיתוף פעולה ועבודת צוות.

מהלך המשימה:

1. פתיחה (5 דקות):

   • הצגת האותיות בערבית בצורה גרפית על הלוח.

2. פעילות פיזית (15 דקות):

   • מפזרים כרטיסיות גדולות עם אותיות בערבית על הרצפה.

   • מחלקים את התלמידים לקבוצות של 4-5 תלמידים.

   • כל קבוצה עובדת לפי תור:

     • תלמיד אחד מקפץ על כרטיסיה, הופך אותה ואומר את שם האות בקול רם.

     • שאר חברי הקבוצה מאשרים או מתקנים את התשובה. אם התשובה נכונה, הקבוצה מקבלת נקודה.

     • התלמיד הבא בקבוצה ממשיך בתורו.

3. פעילות משלימה (10 דקות):

   • הקבוצות מתבקשות להרכיב מילים מתוך האותיות שעליהן קפצו ולמצוא משמעות למילים.

4. שיתוף ותובנות (5 דקות):

   • כל קבוצה משתפת את הכיתה במילים שיצרה ובחוויות מהפעילות.

תחום דעת: מוזיקה

שכבת גיל: א-ו

נושא: פיתוח שמיעה מוזיקלי

פעילות:

מפזרים על הרצפה 3 חישוקים ומציירים על הלוח חישוק.

בתוך החישוק כותבים את- הצליל סול

ומחוץ לחישוק הצליל -מי.

מזמינים 6 ילדים בכל סבב. כל זוג ילדים עומדים מחוץ לחישוק אחד.

המורה מנגנת במטלופון או כל כלי נגינה אחר את הצליל סול ואת הצליל מי. כאשר הילדים שומעים את הצליל סול הם צריכים להכנס לחישוק- ים. כשהם שומעים את הצליל מי הצריכים לעמוד מחוץ לחישוק- ביבשה.

ילד שמצליח מקבל נקודה.

ואז מזמינים 6 ילדים נוספים.

למתקדמים:

מוסיפים את הצליל דו (נמוך) - ימבשה רגל אחת בתוך החישוק ורגל אחת בחוץ.

להעלאת רמת קושי נוספת מוסיפים צליל רביעי

דו (גבוה)- שהוא גם ימבשה- רגל אחת בפנים ורגל אחת בחוץ אך עומדים על קצות האצבעות יותר בגובה בגלל שהצליל יותר גבוה.

משחק מהנה מאוד שהילדים מאוד מאוד אוהבים.

מבקשת מ 3 תלמידים להשתתף ולכל אחד יש טוש בצבע שונה ובקשת מהם, למשל, לשים מעגל את הפונקציות היורדות.

התלמיד המהיר ביותר עם המספר הגדול ביותר של תשובות נכונות הוא המנצח

שיעור תנועתי בנושא 5 החושים לכיתות א-ו שבו אנחנו יכולים להמחיש ולחדד חושים שונים בשימוש תנועתי:

1. חוש הראיה - משחק "המראה" שבו התלמידים צריכים לעמוד אחד מול השני ולחקות אחד את השני בכדיי לנוע אותו הדבר, ללא מגע וללא דיבור.

2. חוש המישוש - ילד אחד עוצם עיניים והשני יוצר עם הגוף פסל, ואז הילד שעצם עיניים תריך להרגיש איזה פסל הוא יצר ולנסות לעשות אותו הדבר. (כמובן דגשים של שמירה על הגוף הפרטי ומגע רק בצידי הגוף)

3. חוש השמיעה - עומדים במעגל ועוצמים עיניים, ואז תלמיד אחד עושה מקצב קצר עם הגוף וכולם צריכים לחזור אחריו (כל פעם נותנים לתלמיד אחר להוביל)

4. חוש הריח והטעם - (אפשר להפריד אם רוצים להשתמש באמת בצנצנות שונות עם ריחות שונים או להביא מאכלים שונים שאפשר לטעום, ואפשר רק לדמיין) ולבקש מהתלמידים לנוע ולתת לגוף לתאר בלי מילים, איך זה מרגיש או מה זה גורם לנו לגוף להריח ריחות שונים או לטעום מאכלים שונים, ולבקש להקצין. אפשר קבוצתי שכולם נעים במקביל ואפשר גם בתור משימה ששאר התלמידים צריכים לנחש איזה תחושה הילד משדר שהריח או טעם.. כמו גועל, חמוץ (שגורם לצמרמורת), מתוק שנעים לנוח וכו..

כמו כן, גם על הפרעות בכיתה תלמידים עושים שכיבות סמיכה או סקווטים, ואני יחד איתם כמובן!

2: שכבת גיל-ג'

3: נושא מתכנית הלימודים- תרגול הכפל

4: מסלול מבוך- המורה מסמנת מבוך בדבק עם צבע על הרצפה של הכיתה ומפזרת מספרים של מכפלות מאיזה כפולה שהיא בוחרת. (ניתן לשנות זאת לפי מה שעכשיו מתרגלים). הילדים מקבלים תרגיל והם צריכים כמה יותר מהר לרוץ ולמצואאת התשובה הנכונה כשבמסלול עצמו המורה מנסה לתפוס אותם והם בו זמנית צריכיפ לשים לב לברוח ממנה.

1. מסירות בכדור- תרגילים, קודם ועוקב, מושגים מתמטיים, חידות.

2. קפיצות בחישוקים-ספירה בדילוגים, משחק עם כרטיסיות של פעולות שונות כמו +10, -10 והילד צריך לקפוץ לתוך החישוק בתור שלו ולהמשיך את הספירה.

3. קפיצות במקום לפי ספירה- עשרות, מספרים זוגיים וכו'

בית הספר שלנו הוא בית ספר חינוך מיוחד כוללני בתיפקוד נמוך.

בחרתי את כיתה א-ב.

אני מלמדת מושגי יסוד תוך כדי תנועה, למשל מושגי גודל, מרחב, צורות וכד'.

אני למשל מפזרת צורות במרחב על הריצפה וגם בגובהה הידיים של התלמידים, בעצם עובדים על מתיחה והתכופפות תוך כדי.

כמו כן אני נותנת לתלמיד צורות ביד והוא הולך על המסלול או על קורת שיווי משקל לסלסלה בצד השני ומניח את הצורות וחוזר לקחת עוד צורה באותה הדרך, בעצם עובדים על שיווי משקל, זיהוי ומיון צורות.

2. לאיזה שכבת גיל מתאים לכל הגילאים

3. נושא מתכנית הלימודים מערכת הנשימה/ מערכת העצבים/ אקולוגיה ..

4. תיאור הפעילות - לתת לתלמידים לזוז לקפוץ לרוץ ואז אפשר ללמוד על קצב הלב על קצב הנשימה על ההשפעה על מצב הרוח וכו'

כל מילה שמורכבת נכון מדביקים על הלוח.

הזוג שיצר הכי הרבה זוגות הו המנצח

משחק זיכרון אנושי רק בתנועה.

2 ילדים יוצאים מחוץ לדלת בזמן שכל הכיתה מתחלקת לזוגות, בוחרים תנועה ביחד וחוזרים למקום. הילדים נכנסים חזרה לכיתה ואומרים שמות של ילדים, כל ילד קם ומבצע את התנועה. וכך מוצאים את כל הזוגות

כל משחק הדרישה משנה פעם פעילות עם שולחן/ מעל כיסא/ רק על הריצפה.

משחק חפש את המטמון בחצר בית הספר להכרת הוראות כיוון ואוצר מילים המשמש להבנת מיקום. בנוסף יש להכניס לפתקים משימות פעילות גופנית

אני אומרת גוף 3 שלוש קפיצות

גוף שני - 2 וכן הלאה

מי שטועה יוצא מהמשחק

תחום דעת נוסף מפתח הל"ב - עבודת צוות התלמידים מסתדרים במעגל מעבירים כדור מאחד לשני אני מוסיפה עוד ועוד כדורים

• הפעילות משלבת תנועה, קול והמחשה ויזואלית

• מחזקת זכירת מילים חדשות דרך חוויה גופנית

• מעודדת שיתוף פעולה בין תלמידים

• מתאימה לשלב ראשוני של למידת השפה

האם תרצה עוד רעיונות לפעילויות לכיתה א

מפזרת חישוקים בחצר, בכל חישוק שמה כרטיסיה , כל תלמיד עלין לבחור כרטיסיה ויחלק את המלה להברות דרך קפיצות .

אני מתחילה בשיר או מוזיקה קצבית ומזמינה את התלמידים לבצע תנועות חופשיות. ואז עוברת לתנועות מכוונות כמו קפיצות, ריצה במקום, סיבובים וכדומה. יחד עם התלמידים סופרת את מספר החזרות של כל תנועה.

אחר כך אפשר לחלק תלמידים לקבוצות קטנות. כל קבוצה תקבל כרטיסיה עם תרגיל חשבוני. התלמידים יצטרכו לפתור את התרגיל בעזרת החפצים הקטנים.

לאחר פתרון התרגיל, התלמידים יבצעו מספר תנועות שווה למספר שהתקבל. לדוגמה: אם התוצאה היא 5, הם יקפצו 5 קפיצות.

אפשר להניח חבל/סרט על הריצפה. כל תלמיד יעבור מעל החבל ויספור את הצעדים שהוא עושה.

עוד רעיון - משחק קבוצתי - אני מחברת כל התלמידים למעגל ומעבירה כדור או חפץ אחר ביניהם. כל תלמיד שמקבל את הכדור יאמר מספר, והתלמיד הבא יצטרך להוסיף או לחסר ממנו מספר נתון.

לרדת עם כל התלמידים לחצר, ולשלב בין מתמטיקה לחינוך גופני, למשל להגיד לתלמידים נא לקפוץ 6 פעמים, נא לקפוץ עוד 4 קפיצות, כמה קפיצות עשינו סך הכל?

לבקש מהתלמידים לספור כמה מדרגות יש במגרש ?

האם מספר המדרגות יותר מ 50 ? או פחות מ 50 ?

גם כן לבקש מהם לרוץ 3 דקות, ולבדוק אחר כך כמה מתרים רצו ?

לשאול אותם כמה פרחים יש בחצר?

איזה סוג פרחים יש יותר?

מה ההפרש בין הפרחים האדומים והצהובים ?

לימוד שריר באנגלית בעזרת תרגילי כוח

ככה התלמידים מקבלים ידע פיזי ואוצר מילים נוסף באנגלית

1. התלמידים יבחינו בין מספר פריק למספר ראשוני.

2. התלמידים יגיעו להגדרה מהו מספר פריק ומהו מספר ראשוני.

3. התלמידים יפרקו מספרים וימצאו את גורמי המספר

יש חוקים מסוימים לכל פעילות או משחק כדי ללמד את הילדים סוג שיר מסוים ..

בשפה הערבית זה נקרא " اشعار اللعب" " שיר המשחק".

א. המורה אומרת מילה בקול וכאשר הילדים שומעים את הצליל הנלמד (קמץ/סגול/חולם וכו') עליהם למחוא כף/לקפוץ/לרקוע ברגל.

ב. משחק בסגנון "פלונטר" עם אותיות וצלילים שכאשר המחוג פוגש אות וצליל מסוים הילד צריך להניח את ידו/רגלו על האות והצליל ולומר מילה באות הנ"ל.

ג. כל צליל (קמץ/חיריק/חולם וכו') מקבל תנועה כדוגמת: מחיאת כף, קפיצה, אצבע צרידה, טפיחה על הראש, הרמת רגל, שילוב ידיים, טפיחה על הירכיים וכו' והילד צריך לקרוא את המילה הכתובה על הלוח/בכרטיסייה על ידי התנועות בגוף

אפשר להשתמש בתנועות ידיים- בזכרון חזותי וכל מיני תנועות שונות על מנת לסייע לתלמידים לזכור את סוגי הניקוד השונים.

לכיתה א'.

זריקת כדור לעבר בקבובקים עם מספרים המרכיבים תרגיל חיבור.

1. תחום הדעת: מדע (ביולוגיה)

2. שכבת גיל: ה' (כיתות ד-ו')

3. נושא מתכנית הלימודים: מערכת השרירים והעצמות בגוף האדם

4. תיאור הפעילות:

פעילות: "המרוץ לאיברים"

במהלך הפעילות, התלמידים יחולקו לקבוצות. כל קבוצה תקבל "מפה" שמציינת חלקים שונים בגוף האדם (לדוג' מערכת השרירים, העצמות, אברים פנימיים כמו הלב והריאות). כל תחנה תייצג איבר או מערכת גופנית שונה.

בזמן שהקבוצות רצות בין התחנות, כל תחנה תכלול משימה הקשורה לאותו איבר. לדוגמה:

• בתחנת "השרירים" על התלמידים לבצע תרגיל גופני (כמו כפיפות בטן) ולהסביר איך השרירים עובדים.

• בתחנת "העצמות" ידרשו התלמידים לקפוץ על רגל אחת ולהסביר את חשיבות העצמות.

הקבוצה שמסיימת את כל התחנות ראשונה, ומסבירה נכון את המידע, תהיה המנצחת.

מטרת הפעילות:

• לשלב את הלמידה על מערכת השרירים והעצמות עם תנועה פעילה שתשפר את ההבנה והזיכרון.

• לפתח קשרים בין התנועה לפיזיולוגיה של הגוף.

היתרון:
הפעילות לא רק מגבירה את ההבנה של התלמידים על נושא ביולוגי חשוב, אלא גם מקדמת את המוטיבציה והאנרגיה של התלמידים תוך כדי פעילות גופנית.

הפעילות דורשת, לדעת את סימני ההתחלקות ולשלוף במהרה.

יונית שינטל מרצה ומנחת סדנאות המוח הדינאמי ® Dynamic Brain  לאיזון מערכתי, מוח דינאמי ותפקוד מיטבי.

בשנות ה-80 במאה הקודמת התפתחה תופעת הפרעת הקשב והריכוז וגדלה עם השנים לממדים של מגיפה. בתחילה אובחנה התופעה בעיקר אצל ילדים ובני נוער בהקשר יכולות ומיומנויות למידה אקדמית ועם השנים אובחנו גם צעירים ומבוגרים הסובלים מהתופעה.  הפיתרון השכיח לתופעה הוא באבחון המלווה בתרופה במינונים משתנים. במקביל, נראה כי הראייה של רבים נפגעת בגיל צעיר יותר מבעבר – האם יש קשר בין שתי התופעות? מדוע?

נושא: רכישת/תרגול קריאה.

הפעילות מתאימה לכיתות א-ב.

הפעילות:

המורה מפזרת חישוקים במרחב, בכל חישוק כרטיסייה ובה כתובה מילה (בצליל מסוים או כהטרמה לטקסט). המורה אומרת מילה והתלמידים צריכים לרוץ לחישוק כמה שיותר מהר.

בנוסף, אפשר לפזר את הכרטיסיות במרחב, התלמידים נעים באופן חופשי במרחב תוך כדי השמעת מוזיקה. כאשר המוזיקה עוצרת הם צריכים לחפש את המילה שנאמרה.

לימוד מספרים באנגלית בתנועה..

פיזור חישוקים בשטח המיעד לשיעור, הילדים יתקדמו בצורות שונות במרחב ( דילוג, קפיצה על רגל אחת או שתי רגליים, ריצה וכדומה..), בעת שליפת הכרטיס עם המספר, על התלמדים להתקדם בצורה שבחרו תוך כדי מספור באנגלית עד למספר שמופיע בכרטסיה.

1. תחום דעת: מתמטיקה

2. שכבת גיל: ג'-ד'

3. נושא מתכנית הלימודים: לוח הכפל וחילוק

תיאור הפעילות: נסמן על הרצפה בחצר בית הספר טבלה גדולה של לוח הכפל (10x10). על הילדים לעמוד בשורה אחת בצד. המורה מכריז/ה על תרגיל כפל או חילוק (למשל: "6 כפול 7" או "42 חלקי 6"). הילד הראשון בתור צריך לקפוץ בזריזות למשבצת עם התשובה הנכונה. אם הצליח - הוא מקבל נקודה וחוזר לסוף התור. אם טעה - הילד הבא בתור מקבל הזדמנות.

אפשר להוסיף וריאציות:

• קפיצה על רגל אחת

• תחרות בין שתי קבוצות

• הילדים בעצמם מציגים תרגילים לחבריהם

• שימוש בכדור: זריקת כדור למשבצת הנכונה במקום קפיצה

הפעילות מחזקת את שליטת התלמידים בלוח הכפל תוך כדי תנועה ומשחק, מפתחת קואורדינציה וזריזות, ומעודדת למידה חווייתית ושיתופית.

תרגיל נוסף - לעבור מעל לבנים. הקבוצה צריכה לעבור בזמן הקצר ביותר מהאחד לשני.

מושגים זוגי אי זוגי רצף סדרות

מחלקים את בכיתה לשתי קבוצות לכל קבוצה סדרה של מספרים מאותן ספרות. הפעילות היא לכל קבוצה עם המספרים שלה.

כל ילד מקבל מספר. לבקש להסתדר מהגדול לקטן אחר כך מהקטן לגדול אחר כך זוגיים צד אחד אי זוגיים בצד שני , להסתדר בקפיצות של 2.

כדרך של לימוד ותרגול אנו עושים תחרויות קטנות ללימוד מילים.

תחנה 1 - תלמידים שולפים מילה ( עם מספר אותיות זהה) ועושים תחרות הלוך חזור להביא את האותיות של המילה ( כל פעם אות אחת )

תחנה 2- מילה ומילה נרדפת

התלמידים קוראים מילה וצריכים להביא את כל המילים הנרדפות למילה

תחנה 3 - בכיתה א, . כל פעם נותנים לתלמיד אות והוא צריך להביא אותה עד יצירת מילה שבוס]ה הוא צריך לקרוא אותה ולהשתמש בתוך משפט.

יש עוד תחנות ורעיונות על אותו קונספט גם באנגלית.

בכל תחנה מבוצעת גם פעילות גופנית כמו תרגילי כוח / מכשולים/ או משימה ספורטיבית

אחר כך לצייר משולש וללכת עליו בלי לצאת מהקוים

למצוא עוד צורות לצייר אותן ואז לשחק כמו ים יבשה כל פעם שנאמר שם של צורה כולם רצים אליה.

הילדים בתנועה בהישמע האות כל ילד בוחר באות הראשונה בשם שלו

לדוגמא:

1. נושא הזוויות - עומדים כולם ועושים את התנועות בידיים עם מוזיקה ברקע, זווית שטוחה, קהה, ישרה וחדה.

2. כשמדובר על שרים מקבילים הילדים עומדים במקביל והולכים על קו המרצפות והם מבינים שלא יפגשו לעולם

3. היקף - יוצאים למגרש ומקיפים אותו , משחקים מסביב לשולחן ומבינים שהיקף זה חיבור הצלעות

4. ועוד ועוד רעיונות בהנדסה.

מהלך השיעור -

אסביר לילדים בקצרה מהו שם עצם ומהו פועל ואוסיף דוגמאות מתאימות. אבקש מהילדים שיתנו גם הם דוגמאות לשם עצם ופועל. אחלק את הילדים לשתי קבוצות. נצא לחצר ואחלק שני אזורים שם: אזור של שם עצם ואזור של פועל. אפזר בחצר כרטיסי מילים של תמונות או משפטים (של שם עצם ופועל).כל קבוצה תמתין בקוו התחלה מסוים. כשיגיע תורם,כל נציג מכל קבוצה רץ אל הכרטיסים ובוחר כרטיס אחד, קורא את המילה בקול רם ומחליט לאיזה אזור עליו לרוץ- אם המילה היא שם עצם הוא רץ לאזור שם העצם ואם המילה היא פועל הוא רץ לאזור הפועל. כמו כן, אם המילה היא פועל הוא צריך להמחיש את הפעולה לדוגמא- לקפוץ,לרוץ וכו. המורה יסייע במידת הצורך ויעזור לילדים להבין את הבחירה. לאחר המשחק התנועתי המורה יפתח שיח כיתתי ובו ידונו על השאלות ( הילדים ישבו במעגל)- מה הייתה המילה שבחרו? איך זיהו אם זה פעולה או דבר? איך סייעה להם הפעילות להבדיל בין שני הסוגים? המורה יסביר לתלמידים כמה חשוב ללמוד בדרך פעילה של תנועה המחזקת את ההנאה והלמידה.

מעגלי תנועה לשיפור ריכוז – במהלך שיעור, ניתן לקיים הפסקות תנועה קצרות בהן התלמידים מבצעים תרגילים כמו מתיחות או קפיצות במקום. זה מסייע לשיפור הריכוז ומאפשר לתלמידים לחזור עם אנרגיה חדשה.

שכבת גיל: כיתות ד’-ו’ (גיל 9-12)

נושא מתכנית הלימודים: חקר שירה ויצירתיות

תיאור הפעילות:

הפעילות תשלב את העולם הספרותי של השירה עם פעילות גופנית. התלמידים יקראו שיר (למשל שיר טבע או שיר שמביע רגשות) ולאחר מכן יתבקשו להמציא “ריקוד” או תנועה גופנית שתתאר את המילים והשורות של השיר.

השלב הראשון יהיה קריאה קבוצתית של השיר, עם הדגשה על המשמעות, הרגשות והדימויים שבשיר.

לאחר מכן, כל תלמיד או קבוצה יקבלו משימה ליצור תנועות גופניות שמתאימות למילים ולמשמעות של השיר. לדוגמה, אם השיר מדבר על ים, התלמידים יכולים להמציא תנועות שמדמות גלים, רוח ושמש.

בשלב הסופי, כל קבוצה או תלמיד יציגו את התנועות שיצרו עבור השיר, והכיתה תדון יחד כיצד כל תנועה משקפת את המשמעות של השיר.

הפעילות תאפשר לתלמידים לבטא את עצמם בצורה יצירתית, גם דרך הגוף וגם דרך המילים, ותשפר את הקואורדינציה תוך כדי לימוד השיר וניתוחו.

יתרונות הפעילות:

• פיתוח הכושר הגופני והיכולת המוטורית.

• חיזוק היצירתיות והביטוי האישי.

• חיבור לתחום השירה בצורה חווייתית ומעוררת.

• שיתוף פעולה קבוצתי ותרגול תקשורת חזותית.

הפעילות מתאימה לשכבת גיל זו כי היא מאפשרת להם להביע את עצמם בשילוב של גופניות ורגש, ומחברת אותם לעולם השירה בדרך חווייתית ומעשירה

כשלומדים על קצב הנשימה.

עושים סטופר של דקה ובודקים קצב נשימה במנוחה אח"כ רצים בחצר ביה"ס/ שעושים פעילות בכיתה עפ"י הוראות המורה בהתאם למבנה.

ובודקים שוב קצב נשימה ישר אחרי הפעילות וכן 5 דק' ו10 דק' אחרי.

ועושים דיון למה קצב הנשימה עלה.

הכרת האותיות לכיתה ג

השיעור יערך במגרש הספורט.

על המגרש יפוזרו אותיות באנגלית. קטנות וגדולות.

המורה תקריא אות ועל הילדים לרוץ במגרש ולחפש את האות הגדולה והקטנה המתאימה לה.

המורה תעמוד בקצה המגרש . על הילדים שהצליחו במשימה לרוץ לעבר המורה ולהגיש לה את האותיות לבדיקה. כל זוג אותיות מתאים מזכה את הילד בכרטיס.

יש לציין שמפזרים מספר רב של זוגות אותיות, כדי שילדים רבים יוכלו ליצור זוגות של אותיות.

1. לחזק את אוצר המילים באנגלית דרך פעילויות גופניות.

2. לעודד שיתוף פעולה בין התלמידים.

3. לשפר את הכושר הפיזי באמצעות תרגול מהנה.

מהלך השיעור:הכנת כרטיסים עם אוצר המילים באנגלית (כאשר כל כרטיס מכיל מילה אחת).

• התלמידים יחולקו לקבוצות. כל קבוצה תבחר כרטיס ותבצע את הפעולה המתוארת עליו (למשל, אם יש "jump", עליהם לקפוץ במקום).

• שאר הקבוצות יגיבו בחזרה על המילה באנגלית, או ינסו לנחש מה הפעולה.

• לאחר מכן, הילדים יחליפו כרטיסים וימשיכו עם מילים שונות.

תחום דעת: אנגלית

כיתה : ד

מטרות:

• תרגול אוצר מילים וביטויים הקשורים לשגרת יומית באנגלית:

  ( wake up, brush my teeth, eat breakfast, go to school)

• שיפור שטף דיבור והגייה

• פיתוח מיומנויות עבודות צוות

• הגברת מעורבות ומוטיבציה באמצעות פעילות גופנית

חומרים:

• כרטיסיות עם תמונות או מילים המתארות פעולות בשגרה יומית באנגלית.

• מסלול מכשולים פשוט (כיסאות, קונוסים, חישוקים)

מהלך הפעילות:

1. הכנה:

   • חלקו את הכיתה לקבוצות קטנות (3-4 תלמידים בקבוצה.

   • הכינו מסלול מכשולים בסיסי בכיתה או

     בחצר

   • פזרו את כרטיסיות השגרה היומית לאורך המסלול

2. הסבר:

   • הסבירו לתלמידים שהם ישתתפו במרוץ שבו עליהם לבצע את פעולות השגרה היומית תוך כדי מעבר במסלול מכשולים.

   • הדגימו את הפעילות: תלמיד אחד מהקבוצה רץ למכשול הראשון, מרים כרטיסייה, קורא את הפעולה באנגלית, למשל: eat breakfast, ומבצע תנועה שמדמה את הפעולה (אכילה).

   • התלמיד חוזר לקבוצה, ומשתף את חבריו בפעולה שביצע, כך שכולם יתרגלו את אוצר המילים.

3. מרוץ:

   • כל קבוצה מתחילה בתורה.

   • הקבוצה שסיימה את המסלול ראשונה ובצורה נכונה (הגייה נכונה, ביצוע תנועות מתאימות) מנצחת.

4. סיכום:

   • ערכו דיון קצר על הפעילות: מה היה קשה? מה היה קל? אילו מילים חדשות למדנו?

   • אפשרו לילדים להביע את דעתם על הפעילות, והאם נהנו ממנה.

     
     

מתאים לגילאי ג-ד כאשר לומדים את המושגים

מהלך המשחק:

משחק המתרגל מושגי שעון באנגלית:

משחק שמתקיים ברחבה גדולה (אולם ספורט, דשא, מגרש)

תלמיד אחד יעמוד בצד אחד של המגרש והשאר יעמדו בשורה מולו במרחק.

התלמידים שואלים את התלמיד Tom what time is it ?

התלמיד צריך לענות It is __ O'clock

או It is half past ___

בשעה עגולה התלמידים מתקדמים צעדים כמספר בשעה

ב"חצי השעה" הם מסתובבים חצי סיבוב ומתקדמים לאחור את המספר שנאמר.

כאשר התלמידים מתקרבים לתלמיד הוא יאמר Midnight והתלמידים יברחו והוא ינסה לתפוס אותם

כאשר נתפס אחד מתחילים מחדש כדי לתת הזדמנות לכמה שיותר תלמידים להשתתף ולתרגל דיבור.

אילנה דדון

2.      מעשיר את אוצר המילים

3.      הוצאת אנרגיה ואהבת השיעור

4.      למידה מהירה דרך שירים ותנועות

5.      התלמידים לומדים מתוך הנאה