El enunciado del problema se refiere principalmente a plantear cual es el problema en este caso es estrategias socioemocionales para fortalecer la autoestima en alumnos de quinto grado de primaria, una vez establecido el enunciado se divide en categorías las cuales son dos la primera es estrategias socioemocionales y la segunda es la autoestima.

ENUNCIADO:

El bajo desempeño escolar afecta profundamente a los estudiantes en sus estudios. Es por ello que buscamos: Estrategias socioemocionales para fortalecer la autoestima en alumnos de quinto grado grupo A de la primaria Guadalupe Victoria, en Villa Victoria, ciclo escolar 2022-2023.

2.- Ubicar la investigación dentro del conocimiento existente, así sabremos si existen investigaciones previas sobre el tema elegido y evita que la información se duplique.

3.- Definir los conceptos clave. Precisa términos y variables para que el lector comprenda la investigación.

4.- Ayuda a establecer hipótesis o preguntas de investigación con base en teorias ya existentes.

5.- Guíar el desarrollo metodológico. . sorve de base para seleccionar técnicas, métodos y procedimientos adecuados.

6.- Ampliar la comprensión del fenómeno de estudio y por último justifica la investigación.

En pocas palabras el marco teórico es la columna vertebral conceptual de la tesis.

·  Primero abordar el concepto de autoestima, su importancia en la infancia y los factores que influyen en su desarrollo.

·  Después, centrase en la educación socioemocional, explicando su origen, teorías principales y su implementación en la escuela.

·  Luego, desarrollar la relación entre ambas categorías, mostrando cómo las estrategias socioemocionales pueden impactar en la autoestima del alumnado.

·  Finalmente, incluir el rol del docente y del entorno escolar en el fortalecimiento emocional de los estudiantes.

Este orden permitirá construir un marco coherente, que respalde teóricamente la problemática de investigación.

·  Variable independiente: Estrategias socioemocionales (actividades diseñadas para fortalecer las habilidades emocionales y sociales en el aula).

·  Variable dependiente: Autoestima en alumnos de quinto grado de primaria.

Las estrategias socioemocionales son la variable independiente porque no dependen de otra variable, pues es algo que notros vamos a diseñar e implementar de manera intencional en el aula. Por eso se reconocen como independientes, porque no cambian en función de algo más dentro del estudio, si no que nosotros mismos las determinamos. En cambio, la autoestima funge como variable dependiente, porque es el resultado que podría verse influido por las actividades socioemocionales que se van a implementar. Por eso es variable dependiente porque se espera que se fortalezca a partir de las estrategias aplicadas.

La relación que existe entre estas dos variables consiste en aplicar estrategias socioemocionales con el alumnado que conforma el grupo escolar que está siendo sujeto de estudio. Las estrategias van dirigidas a fortalecer la autoestima de los educandos, para que los estudiantes puedan desarrollar una mejor percepción de sí mismos, mejoren sus habilidades sociales, la manera en que se relacionan con los otros, mayor nivel de autoconocimiento, autorregulación emocional y aprendan a expresar de manera asertiva sus emociones. Estas dos variables tanto independiente como la dependiente, influyen directamente la una en la otra, lo cual ayuda a sustentar la hipótesis de la investigación.  

Ralph Tyler, enfatiza la definición de objetivos, selección de experiencias de aprendizaje, organización y evaluación.

Hilda taba, propone un currículo a partir de las necesidades del estudiante y la comunidad con enfoque inductivo y participativo.

Enfoque pedagógico:

Jean Piaget, desarrollo cognitivo, aprendizaje por etapas, importancia del error.

Lev Vigotsky, zona de desarrollo próximo, aprendizaje mediado por interacción social, rol del andamiaje.

John Dewey, aprendizaje experiencial y reflexivo, la escuela como comunidad democrática.

Enfoque psicológico:

Sigmund Freud, dinámica entre ello, yo y súper yo, implicaciones en la afectividad y la motivación.

Carl Rogers, psicología humanista, enfoque centrado en el estudiante, condiciones que facilitan la autoactualización.

Albert Bandura, Aprendizaje social, modelado, autoeficacia y su impacto en motivación y autoconcepto.

Enfoque epistemológico.

Positivismo, Auguste Comte, Conocimiento obtenido por método científico, énfasis en la medición, observación.

Constructivismo, Piaget y Von Glasersfeld, conocimiento como construcción mental, activo, interpretativo y contextual.

Teoría crítica Habermas y Horkheimer, Conocimiento como instrumento para la emancipación, flexibilidad sobre lo ideológico.

Enfoque sociológico:

Pierre Bourdieu, Capital cultural, hábitos, como las estructuras de clase se reproducen por medio de la educación.

Émile Durkheim, Función social de la educación para la cohesión, normas y valores colectivos.

De la autoestima:

Abraham Maslow, necesita de estima como parte de la jerarquía de necesidades

Estrategias socioemocionales:

Daniel Goleman, inteligencia emocional.

Mark Brackett Y el modelo RULER, reconocer, entender,  etiquetar, Expresar irregular emociones como herramienta educativa.