Imposição de hegemonia linguística e resistências no português brasileiro by

Prática Situada

guivolro — 2023-10-11 00:29:58 UTC

Instrução Explícita

guivolro — 2023-10-11 00:30:06 UTC

Enquadramento Crítico

guivolro — 2023-10-11 00:30:24 UTC

Prática Transformada

guivolro — 2023-10-11 00:30:32 UTC

Poesia pronominais

guivolro — 2023-10-22 17:23:29 UTC

- Leitura do texto em sala de aula.
- Discussão oral, com base nas seguintes questões:

1. Identifique as diferenças de sentido entre as duas formas de falar mostradas pela poesia.
2. De qual forma você costuma falar no cotidiano? Você já foi cobrado por isso?

Rio 40 Graus - Fernanda Abreu

guivolro — 2023-10-22 17:24:57 UTC

- Escuta da música em sala de aula. Os alunos acompanharão a letra por papéis impressos.

1. Identifique e sublinhe, na letra da música, as expressões cariocas que você não conhece.
2. Comente com a classe sobre como você se sentiu a respeito das palavras desconhecidas.

HQ da Tina - Altas Gírias

guivolro — 2023-10-22 17:25:53 UTC

- Reprodução do vídeo com a HQ em sala de aula.
- Os alunos responderão as questões no caderno. Após certo tempo, alguns alunos lerão as respostas em voz alta para a realização de uma discussão sobre os exercícios na classe.

1. Identifique os motivos pelos quais a Tina, seu pai e seu irmãozinho diferem quanto ao modo de fala e explique o porquê de isso atrapalhar a comunicação entre eles.
2. Dê exemplos de diferenças no modo de falar dentro da sua esfera familiar.

Telecurso de Mineirês

guivolro — 2023-10-22 17:26:25 UTC

- Reprodução do vídeo em sala de aula.
- Discussão oral em sala, a respeito das seguintes questões:

1. Comente com a classe as expressões que você mais achou interessantes. Você já tinha ouvido falar nelas?
2. Reflita sobre a importância do ensino das variantes linguísticas regionais em um contexto escolar.

BNCC

guivolro — 2023-10-22 17:47:44 UTC

Acerola explica História

guivolro — 2023-10-22 17:50:30 UTC

- Reprodução do vídeo em sala de aula.

- Os alunos responderão as seguintes questões no caderno. Após certo tempo, alguns alunos lerão as respostas em voz alta para a realização de uma discussão sobre os exercícios na classe.

1. Identifique o motivo pelo qual, na visão da personagem da professora, os alunos não estavam aprendendo a matéria.

2. Explique qual é o conflito de comunicação percebido pelo Acerola e como ele faz para resolvê-lo, ganhando a atenção da classe.

3. Discuta como o ensino em sala de aula pode ser repensado a partir dessa narrativa.

Sotaques - Porta dos Fundos

guivolro — 2023-10-22 17:51:19 UTC

- Reprodução do vídeo em sala de aula.

- Discussão oral, com a classe, a respeito das seguintes questões:

1. Cite um exemplo de fala de cada variante regional utilizada pela personagem principal Jorge.

2. Observe as expressões faciais das personagens durante a entrevista. A partir disso, reflita: por que existe um conflito na comunicação entre o entrevistado e o empregador?

3. Na resolução do conflito, Jorge não conseguiu o emprego. Com base nisso, reflita: isso aconteceria no seu contexto social?

Coletânea de tirinhas e cartuns

guivolro — 2023-10-22 17:53:35 UTC

- Apresentação dos slides em sala de aula.

- Discussão oral com a classe: para cada imagem, os estudantes deverão afirmar o seu ponto de vista sobre a crítica ou a paródia realizada.

Narradores de Javé - Filme

guivolro — 2023-10-22 17:54:50 UTC

- Os alunos devem assistir, em suas casas, ao filme Narradores de Javé, disponível gratuitamente no YouTube.

- Ainda em casa, deverão responder as seguintes questões em uma folha avulsa, que deve ser entregue ao professor.

- Em sala de aula, após a entrega das folhas, será realizada uma discussão oral com a classe a partir das seguintes questões.

1. Identifique quais são as variantes linguísticas na fala das principais personagens.

2. Analise o conflito do povoado ao escolher Antônio Biá para a escrita do livro.

3. Hipotetize sobre as razões pelas quais a comunidade se comunica através da oralidade em vez da língua escrita.

Apresentação da metalinguagem para textos narrativos

guivolro — 2023-10-22 17:59:01 UTC

Exposição oral do professor a respeito das seguintes categorias de análise para textos narrativos:

- Personagens.

- Conflito.

- Resolução.

- Contexto social.

Para prosseguirmos nesta sequência didática, iremos trabalhar a metalinguagem "categorias analíticas", através dos slides disponibilizados abaixo, que servirão como base para vocês realizarem as atividades previstas neste movimento!

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História da formação do português a partir do latim

guivolro — 2023-10-22 18:22:44 UTC

- Reprodução do vídeo em sala de aula.
- Discussão oral com a classe a respeito das seguintes questões.

1. Observe o processo histórico-evolutivo da língua portuguesa. Você ficou surpreso com alguma das origens da nossa língua? Se sim, comente com a sala o porquê disso.
2. No vídeo, a fim de exemplificar o processo de transformação da língua, o narrador cita que a palavra ''stella'', de origem latina, passou por transformações ao longo do tempo, até virar ''estrela''. Com base nisso, reflita a respeito das causas pelas quais uma língua se transforma.
3. A língua portuguesa é o idioma oficial do Brasil, o qual é o quinto país com maior extensão geográfica do mundo. Comente com a sala os possíveis impactos dessa vasta extensão à língua portuguesa.

Conto: os irmãos Dagobé - Guimarães Rosa

guivolro — 2023-10-22 18:31:45 UTC

- Leitura oral do conto em sala de aula. Os alunos acompanharão a leitura a partir de folhas impressas.
- Os alunos responderão as questões no caderno. Após certo tempo, alguns alunos lerão as respostas em voz alta para a realização de uma discussão sobre os exercícios na classe.

1. Identifique, no texto, palavras e expressões que você não conhecia. Reflita: é possível entender o significado delas pelo contexto?
2. O autor do conto, Guimarães Rosa, é conhecido por criar novas palavras e expressões na sua literatura. Discuta: por quais motivos o escritor inventava os seus próprios termos?

Macunaíma - trecho do capítulo 5

guivolro — 2023-10-22 18:33:42 UTC

- Leitura oral do trecho em sala de aula. Os alunos acompanharão a leitura a partir da projeção do parágrafo no quadro.
- Em seguida, os alunos responderão as seguintes questões no caderno. Após certo tempo, alguns alunos lerão as respostas em voz alta para a realização de uma discussão sobre os exercícios na classe.

1. Quais são os objetos aos quais o Macunaíma dá o nome de bichos?
2. Explique o motivo pelo qual Macunaíma dá esses nomes aos objetos, relacionando isso ao contexto social e cultural da personagem.

Vidas Secas

guivolro — 2023-10-22 18:43:40 UTC

- Leitura coletiva do capítulo 3, "Cadeia", em sala de aula. Os alunos acompanharão a leitura a partir de folhas impressas.
- Em seguida, os alunos responderão as seguintes questões no caderno. Após certo tempo, alguns alunos lerão as respostas em voz alta para a realização de uma discussão sobre os exercícios na classe.

1. Na visão de Fabiano, por que é que ele é preso pelo soldado amarelo?
2. Explique em que sentido a linguagem hegemônica, nesse contexto, constitui uma ferramenta de opressão social sobre grupos desfavorecidos.

Chico Bento - preconceito linguístico

guivolro — 2023-10-22 18:46:40 UTC

- Leitura coletiva da tirinha em sala de aula.

- As seguintes questões serão discutidas oralmente em classe:

1. Identifique as diferenças nas linguagens entre as personagens da tirinha.

2. Reflita sobre o impacto emocional da opressão linguística sofrida pelo Chico Bento na resolução da tirinha.

3. Discuta oralmente com a classe sobre as suas experiências de opressão linguística na escola.

(Chico Bento - Tirinha de Maurício de Souza, 1998)

Notícia - preconceito linguístico

guivolro — 2023-10-22 18:48:43 UTC

- Os alunos lerão a notícia acima em casa.
- Ainda em casa, responderão as seguintes questões em uma folha para entregar ao professor.
- Em sala de aula, após a entrega das folhas, será realizada uma discussão coletiva a respeito das seguintes questões.

1. Explique a agressão sofrida pelo paciente e como ela demarca uma opressão de classe social.
2. Reflita sobre os danos psicológicos de uma agressão do tipo.

Museu da Língua Portuguesa e preparação para a Prática Transformada

guivolro — 2023-10-23 14:10:51 UTC

- Leitura de quatro artigos multimodais, disponíveis no site do Museu da Língua Portuguesa:
1) Português do Brasil, disponível em: https://www.museudalinguaportuguesa.org.br/portuguesdobrasil/
2) Os povos indígenas e o Português do Brasil, disponível em: https://www.museudalinguaportuguesa.org.br/portuguesdobrasil/
3) Heranças africanas no Português do Brasil, disponível em: https://www.museudalinguaportuguesa.org.br/lingua-africanas-na-experiencia-portugues-do-brasil/
4) As línguas imigrantes no Português do Brasil, disponível em: https://www.museudalinguaportuguesa.org.br/as-linguas-imigrantes-no-portugues-do-brasil/
- Estes artigos servirão como base para a prática transformada dos alunos.

- Caso seja possível, sugere-se a organização de uma excursão ao Museu da Língua Portuguesa, na qual os alunos poderão ampliar a compreensão a respeito da língua como fenômeno vivo e sociohistórico de forma tecnológica, visual e interativa.

Comandos da BNCC

sophiaromeromotta7_ — 2023-10-23 14:50:34 UTC

Instruções para a prática transformada

guivolro — 2023-10-23 18:32:21 UTC

O que é um curta metragem?

guivolro — 2023-10-23 18:33:12 UTC

- Reprodução do vídeo em sala de aula

Como produzir um roteiro?

guivolro — 2023-10-23 18:33:42 UTC

- Reprodução do vídeo em sala de aula

Resumo - orientações técnicas para a produção de um curta-metragem

guivolro — 2023-10-23 18:34:43 UTC

Google Classroom

guivolro — 2023-10-23 18:45:50 UTC

O Google Classroom é uma ferramenta que será utilizada para a postagem dos textos vistos em sala de aula e das entregas que deverão ser realizadas pelos alunos, facilitando a comunicação aluno-professor fora da sala de aula.

Formulário - avaliação das práticas

guivolro — 2023-10-23 18:49:34 UTC

Os alunos deverão responder este formulário de forma individual. O objetivo é que o professor possa avaliar as práticas realizadas até então, levando em consideração o ponto de vista dos alunos.

2023-10-24 01:28:31 UTC

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Ensino Médio. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2018.
CAZDEN, C; COPE, B.; FAIRCLOUGH, N.; GEE, J.P.; et al. (New London Group) (1996). A pedagogy of multiliteracies: Designing social futures.
GREGOLIN, Maria do Rosario Valencise. ''Análise do discurso: Conceitos e aplicações.'' Alfa, São Paulo, 39: 13-21,1995.
ROJO, Roxane Helena Rodrígues. ''Multiletramentos na escola''. São paulo: parábola editorial, 2012.

REFERÊNCIAS

2023-10-24 01:28:57 UTC

Objetivos do protótipo

guivolro — 2023-10-31 00:32:06 UTC

guivolro — 2023-10-31 00:32:33 UTC

Objetivo: compreender a língua como um processo contínuo de formação sociohistórica e intervir nesse processo a fim de combater a injustiça social.

- Perceber que eles já intervêm, transformam a língua, adequam-na às suas necessidades.

- Entender a relevância e o sentido dessas intervenções

- Adequação e apropriação da língua pelos sujeitos como sistema de representações, utilizado com finalidades específicas

- Opressões e lutas sociais (contextualizadas na história; preconceito linguístico)

- A opressão linguística bloqueia os meios de representação para os fins desejados

- Intervir com criticidade, conscientes das suas posições e impactos no sociedade