A terapia ocupacional, quanto versão histórica, por sua vez, quando entrou no campo escolar, veio através da subaérea “educação especial”, e esteve voltada para a inclusão escolar de populações específicas, como exemplos, temos crianças com deficiência mental, física, auditiva, visual ou com transtornos de desenvolvimento. Esses trabalhos foram realizados em instrutivos especializados por ordens religiosas e, minoritariamente, nas classes especiais integradas as redes regulares de ensino.

No século XX, no Brasil, ocorreram debates em torno da proposição de educação inclusiva, e foi colocado como foco as pessoas que eram consideradas público-alvo da educação especial ao longo dos anos. Logo após esse ocorrido, passou-se a referir-se à educação inclusiva e a especial como expressões de conceitos referentes ao mesmo fenômeno. Mediante isso, essas escolas passaram a ser denominaras de inclusivas.

  A educação inclusiva, é uma aplicação de teoria e prática contexto da educação, vinda do movimento mundial de inclusão. Está luta está baseada em avanços que a educação da em relação à igualdade e oportunidade.

Em torno desse contexto discutido no texto, a escola está presente como necessária para grande parte da sociedade, sendo assim, um direito de todos na sociedade, como diz na constituição brasileira.

Mediante aos resultados e discursões, a primeira tabela apresenta a discussão sobre sobre o processo de inclusão de crianças com deficiências na escola, com base no posicionamento político e ético, nessa tabela eles apontam o paradigma da integração social como um parâmetro social.

No eixo temático II e na tabela II, reuniu alguns textos que abordam recursos e dispositivos para a prática terapêutica ocupacional no ambiente escolar dentro dos parâmetros de inclusão.

Diante dos resultados do eixo e tabela III, eles apresentam referências teóricas ao desenvolvimento infantil. 

Já no eixo e tabela IV, vem reunindo a questão da compreensão na infância, adolescência e juventude na situação de vulnerabilidade social, problematizando a escola pública nos dias atuais.

À princípio, segundo Lopes e Silva, 2007 a  Terapia Ocupacional iniciou no meio educacional voltada para alunos com deficiência, e com isso a defesa pela inserção e inclusão deles no meio regular ganhou força. Dessa forma, mostrando a importância da intervenção do Terapeuta ocupacional na permanência e na qualidade de aprendizado de crianças, jovens e adolescentes no meio de ensino. 

Ademais, o artigo ressalta 4 eixos importantes, voltados à relação da Terapia Ocupacional e a educação. 

O eixo I, diz a respeito da inclusão social, escolar de crianças com deficiência, ou seja, debate sobre como ainda há mecanismos de exclusão, tais como falta de matérias adaptados, uso de recurso e etc. 

O eixo II, diz acerca dos recursos e dispositivos que podem ser usados nas práticas da T.O no meio de ensino. 

O eixo III, afirma com a educação infantil e desenvolvimento infantil tem relação com a T.O, ou seja, como a T.O é fundamental para esse público.

O eixo IV, na infância e adolescência e juventude em situação de vulnerabilidade social, escola pública e a T.O, isto, como esses impactos podem ser amenizados com intervenção da Terapia Ocupacional. 

Processos de exclusão e inclusão somente com base no “macro” dos problemas

A atuação do terapeuta ocupacional na escola não se baseia em uma questão de saúde, mas sim na construção do espaço, no contexto e na potencialidade da criança.

Demandas para uma educação de qualidade:

Eixo temático II: Recursos e dispositivos para a prática da Terapia Ocupacional na escola.

O terapeuta ocupacional se coloca como um parceiro para o desenvolvimento dos trabalhos, por meio da proposição de recursos, estratégias e adaptações.

Tecnologia assistiva:

Na escola, o terapeuta ocupacional precisa entender como funciona o sistema educacional do Brasil, as diretrizes sobre inclusão e direito das pessoas com necessidades, as atividades que são desenvolvidas na escola nos diferentes segmentos (alfabetização, processos cognitivos e outros). 

A tecnologia assistiva não pode ser entendida apenas como uma ferramenta facilitadora do processo, mas também uma forma de ampliar os recursos para atender as necessidades reais de autonomia e participação das pessoas. 

Eito temático III: A educação infantil, o desenvolvimento infantil e sua interface com a terapia ocupacional. 

O eixo três aborda o papel da educação pré escolar na formação e promoção do desenvolvimento humano da criança. 

Pontua se que o terapeuta ocupacional na pré escola traz importantes atribuições ao educadores nos processos de prevenção de transtornos no desenvolvimento e nas propostas de estimulação, intervenção precoce, consultoria e orientação.

Eixo temático IV: Infância, adolescência e juventudes em situação de vulnerabilidade social, a escola pública e a terapia ocupacional.

Discursão sobre o processo de aprendizagem no Brasil:

O terapeuta ocupacional também é um articulador social, que lida e reflete sobre a relação entre os três domínios: macro estrutural e conceitual, o político-operacional e o da atenção social e coletiva. 

Por intermédio das atividades é possível:

O terapeuta ocupacional é alguém que pode ajudar a facilitar nas ações que mantém o indivíduo na escola e oferecer locais que valorizem os sujeitos e onde prevaleça os locais de diferenças, compartilhamento de cultura, solidariedade e outros.

Também são abordados 4 eixos temáticos, são eles: A inclusão social, inclusão escolar, a criança com deficiência e o diálogo com terapia ocupacional; Recursos e dispositivos para a prática da Terapia ocupacional na escola; A educação infantil, o desenvolvimento infantil e sua interface com a Terapia Ocupacional; Infância, adolescência e juventude em situação de vulnerabilidade social, a escola pública e a terapia ocupacional.

Para discutir sobre esses eixos, além de utilizar referências bibliográficas, foram realizadas entrevistas para complementar a discussão sobre o assunto. No primeiro eixo, é discutido sobre o processo de inclusão escolar de crianças com deficiência, e também sobre as possibilidades de ações do terapeuta ocupacional. Também foi colocado que não é possível discutir os processos de exclusão e inclusão somente em aspectos "macros", e que é necessário ir mais afundo, para promover educação de qualidade para todos. Já no segundo eixo, é falado sobre os recursos que podem ser utilizados, e também as possibilidades de ação, como por exemplo o Terapeuta Ocupacional se colocar como parceiro para o desenvolvimento dos trabalhos por meio da proposição de recursos, estratégias, adaptações, etc. No terceiro eixo, é colocado os dilemas que as escolas têm com seu público, e os textos utilizados para a discussão desse eixo são para pontuar as problemáticas existentes na escola e o diálogo com a Terapia Ocupacional, com o objetivo de compor e avançar discussões. E também, o foco desse eixo temático é considerar a creche como educação básica brasileira. Por fim, no quarto eixo tem a finalidade de primeidqmente problematizar para assim entender e reconhecer as demandas, para formular propostas de atuação para a terapia ocupacional nesse contexto.

Mais à frente, dividiu-se o artigo em quatro eixos:

O eixo I diz respeito a educação Inclusiva e Terapia Ocupacional, é citado que a educação inclusiva fundamenta-se na concepção de uma educação de qualidade a todos, e respeito a diversidade, uma frase marcante é que apenas a promulgação de leis não garante a inclusão escolar, pois sabe-se que na prática elas nem sempre acontecem e ainda existem muitas barreiras que prejudicam o processo educacional dos educandos. A atuação do T.O nesse contexto pode acontecer de várias formas, como a adequação ambiental, dos equipamentos e materiais didáticos, além da capacitação de professores, orientação de alunos e familiares. O eixo II diz respeito a Recursos e Tecnologias assistiva, adaptações e formas de comunicação alternativa que podem auxiliar no aprendizado e garantir a permanência dos alunos na escola. No eixo III teve foco na educação infantil, pré-escolas e creches, sobre como a visão institucional e do senso comum nesse contexto ainda é muito mais voltada ao cuidado que ao processo educacional, que a compreensão do T.O sobre as atividades, assim como as orientações sobre o desenvolvimento infantil são importantes nesse contexto, visando a prevenção e atrasos no desenvolvimento, propondo atividades de estimulação e outras estratégias. Por fim, o eixo IV diz respeito a atuação do T.O nas escolas em situações de vulnerabilidade e sobre como esse profissional pode atuar com um articulador social, entender as necessidades específicas e também as coletivas, promovendo debates, pensando, por exemplo, em estratégias e atividades de fortalecimento de vínculo e de interação entre a comunidade.

Este eixo destaca a importância de abordar a inclusão social e escolar não apenas com base em leis e políticas públicas, mas também considerando aspectos éticos e subjetivos. Menciona que a simples promulgação de leis não garante a inclusão escolar, pois existem barreiras físicas e atitudinais nas escolas. O papel do terapeuta ocupacional é fundamental na promoção da inclusão dessas crianças com deficiência.

Eixo Temático II: Recursos e Dispositivos para a Prática da Terapia Ocupacional na Escola

Este eixo destaca várias possibilidades de ação para terapeutas ocupacionais na escola. Isso inclui adaptar o material escolar, usar recursos visuais para ajudar na orientação do aluno, flexibilizar o currículo e oferecer estratégias para enfrentar desafios na atividade escolar. Também ressalta a importância da tecnologia assistiva, embora enfatize que a tecnologia sozinha não é suficiente sem considerar as necessidades individuais das pessoas com deficiência.

Eixo Temático III: Educação Infantil, Desenvolvimento Infantil e Terapia Ocupacional

Este eixo discute a importância de considerar a educação infantil, especialmente creches, como parte da educação básica no Brasil. Destaca que a visão institucional muitas vezes se concentra no cuidado, em vez do ensino. O terapeuta ocupacional desempenha um papel importante na prevenção de transtornos no desenvolvimento infantil e na estimulação precoce, usando recursos como tecnologia assistiva e fornecendo orientação às famílias.

Eixo Temático IV: Infância, Adolescência e Juventudes em Situação de Vulnerabilidade Social, Escola Pública e Terapia Ocupacional

Este eixo aborda a complexidade das questões sociais e educacionais enfrentadas por crianças e jovens em situação de vulnerabilidade social. Destaca a necessidade de políticas intersetoriais e a atuação do terapeuta ocupacional como um articulador social. Isso implica considerar aspectos macroestruturais, políticos-operacionais e atenção pessoal e coletiva. Também menciona experiências de terapeutas ocupacionais em escolas públicas, incluindo oficinas de atividades e projetos.

Em resumo, o texto enfatiza o papel dos terapeutas ocupacionais na promoção da inclusão, no apoio ao desenvolvimento infantil e na abordagem de desafios sociais complexos em contextos educacionais diversos.