¿Cuáles fueron los discursos disponibles para narrar la representación de la alteridad en la educación?

Línea de tiempo

Linea de Tiempo

(Cortese y Ferrari, 2006)

Periodos del Modelo Estadístico

- Fin de la 2GM: se incorporan minusválidos a la sociedad en Europa. Reclaman servicios de apoyo, programas de beneficencia y seguridad social.

- Desarrollo de nuevas investigaciones, teorías y modos de abordaje en la educación especial (Test de Zazzo, teoría sobre "defectología práctica" de Vigostky).

Subetapas del periodo:

1) Influencia de la noción de CI en la educación (1940-1960):

Formación de un sistema educativo paralelo y separado del "común" con el fin de conducir a la PCD al logro de una vida adulta lo más independientes posible y con reconocimiento social, basándose en las posibilidades del sujeto. La escuela especial cuenta con un currículo similar al de la educación común pero se dicta en periodos más extensos.

2) Estimulación temprana de las PCD (1960- 1990): Movimientos integracionistas.

Influencia de asociaciones de pades y PCD, ONG y movimientos gubernamentales.

Principios: "normalización" de la vida de la PCD. Promoción de la "integración". Oposición a las escuelas especiales.

Informe Warnock (1978): Documento elaborado por el Departamento de Educación y Ciencia (GB) Nuevos conceptos cambian el eje de la educación especial: necesidades educativas especiales (NEE), recursos educativos, adaptaciones curriculares.

Declaración de Salamanca (España, 1994): intención de aunar los sistemas educativos especial y común.

El médico Gaspar Itard (1774-1836) encontró un niño en estado semisalvaje en el bosque de Aveyron (Francia), ha quien llamó Victor y lo llevó a vivir a Paris.

Trabajó en un programa educativo mediante el cual logró que Victor conociera los rudimentos del lenguaje y algunas habilidades sociales, adiestrando sus sentidos y memoria.

Su sucesor E. Seguin (1812-1880) hizo de esta experiencia una técnica pedagógica basada en una teoría científica, el sensualismo.

Inicio de la Pedagogía Diferencial y desarrollo del Modelo estadístico

- Se extiende la educación primaria y obligatoria. Nuevo problema: algunos niños no aprendía como lo esperaba la escuela.

- El médico Alfred Binet comenzó a estudiar los desajustes entre los contenidos escolares y el rendimiento de los niños. Lo explicó mediante el "déficit de la inteligencia" y creó las primeras pruebas psicoescolares.

- Junto a Th. Simon, su colaborador, crearon la "escala métrica de la inteligencia" (1905) de cuya aplicación nace el concepto de "nivel mental".

- El nivel mental podía clasificar la inteligencia en idiocidad, imbecilidad y debilidad mental.

Educación especial y modelo médico

• Se inicia un movimiento de médicos en búsqueda de encontrar alternativas de intervención sobre la discapacidad. Lograron demostrar que se podía educar a PCD con adecuadas intervenciones y sosteniendo un trato humano.

• La pedagogía conserva de la medicina la idea de "curación" mediante la ejercitación sensorial.

• Primeros centros de enseñanza y tratamiento médico de los "deficientes metales" ( inaugurado por Guggenbuhl en 1844).

• Primer asilo para ciegos, la "Institución Perkins", abogando por una educación pública.

Efectos sociales:

• Estos intentos fracasaron, lo cual aumentó la idea de "irrecuperabilidad" de los discapacitados.

• La creación de escuelas para deficientes fue degenerando en asilos o centros donde se les brindaba a las PCD un cuidado asistencial, proteccionista y aislante de la sociedad.

Se reforzó la imagen de "amenaza social" y "peligro" (Muntaner, 1998).

SXIX

SXVIII

SXVII

Época de "El gran encierro"

• Ideales del Iluminismo: dictámenes de la razón como condición necesaria para ser digno de vivir.

• Todas las identidades "otras" (locos, deficientes mentales, delincuentes, prostitutas, ancianos, asesinos, pobres) permanecían aislados en asilos y manicomios.

• Niños CD abandonados en orfanatos, vendidos o mutilados para mendigar.

• El Fray Ponce de León comienza a trabajar con personas sordas.

SXX

- La noción de CI es generalizada para diferentes discapacidades y da lugar a una nueva clasificación de los deficientes mentales: custodiables, entrenables y educables.

- Se diversificó la oferta educativa según el nivel de discapacidad del sujeto y se inspiró a la escuela común a trabajar con grupos homogéneos.

- Según B. Braslavsky este fue el período estático, dado que el resultados de los test predeterminaba los destinos educativos.

SXXI

MODELO

SOCIAL

Periodo previo

Perspectiva científica dominada por el pesimismo y el negativismo.

Edad Media: Infanticidio, expulsión, rechazo, la diferencia lejos de la conciencia pública.

Instituciones de encierro o permanencia en asilos durante toda la vida con asistencia médica, a la espera de la "cura".

Sensualismo

Elaborado por por Etienne Bonnot de Condillac en su Tratado de las sensaciones (1754).

Objetivo: mostrar cómo las sensaciones determinan las actitudes espirituales del hombre.

Pretendía reconstruir el desarrollo humano desde la sensación más simple hasta los conocimientos más complejos.

Sensualismo

Cambio

de siglo

Muntaner señala 3 fuentes que marcan el cambio social y repercuten (aún hoy) en la opinión social:

1) Aparición de la genética y de la teoría de la evolución.

2) Relación entre pobreza, crimen y deficiencia, suponiendo que ésta última es un problema hereditario. Se fomenta la marginación e instituciones de albergue. Peligrosa deshumanización.

3) Aparición de los test de inteligencia para la detección de la deficiencia mental.

Seguían subyaciendo ideologías cargadas de prejuicios y se seguían profundizando las tendencias segregacionistas.

Se trató de la "Era de las instituciones" (fines de SXIX y principios de SXX):

- Gran cantidad de instituciones

- Importantes proporciones

- Ubicadas lejos de los centros poblados

- Protegidos con enrejados

- Numerosa población de pacientes con distintas patologías (menor costo del servicio)

- Hacinamiento e insalubridad. Aislamiento social.