Objetivo: integração de turmas.

Pensar: faremos com Infantil junto?

Trabalhar conteúdos a partir de problemas;

Tecnologias que estejam a serviço da sociedade - por que aprendo e para que aprendo (conhecimento para a vida).

Pautado nos princípios Sidarta:

• Teorias não substituem experiências de vida;

• Sabedoria é reconhecer unidade na diversidade;

• É preciso estimular o serviço à sociedade.

O QUE É O PROJETO INTEGRADOR?

Integrar alunos entre séries;

Promover discussões sobre temas importantes, pautados nas ODS's;

Estudantes como protagonistas;

Conhecimentos das áreas como ferramenta.

Atualmente estamos na "Década Internacional das Ciências para o Desenvolvimento Sustentável".

O Sidarta é um microcosmo onde alguns assuntos podem ser tratados:

Enchentes / Uso racional da água - ODS 3 e 13

Meio ambiente - ODS 15

Fornecimento de energia e fornecimento - ODS 7

Produção de alimento e desperdício - ODS 2

Situação- problema: Cocriar soluções a problemas complexos identificados em contextos reais.

Interdisciplinaridade (transdisciplinaridade): transpor fronteiras tradicionais e métodos disciplinares durante o desenvolvimento.

Trabalho colaborativo e cooperativo: com base na relevância da aprendizagem social, do trabalho em grupo, compartilhamento de ideias e coconstrução de conhecimento.

Aprender fazendo: rompimento da dicotomia entre teoria e prática, aprendendo na ação.

Método: Como?/De que forma?

Processo: Diálogo, pesquisa, planejamento de trabalho,, alinhamento, mão na massa, acompanhamento de devolutivas.

Exercícios: Convidar os atores a tornar explícitos os caminhos da transformação; o que desejam transformar.

Ciclo 1:

1ª Semana - acolhimento

2ª Semana - acolhimento + sondagem

ACOLHIMENTO:

Espaço seguro;

Pertencimento;

Reencontro;

Empatia;

Carinho;

Aceitação;

Escuta;

Observação;

Colo;

Abraço;

Afeto;

Sorriso;

Alegria;

Olhar.

ADAPTAÇÃO:

Conhecer;

Acostumar;

Novas rotinas.

Autorretrato com os objetivos do ano;

Cápsula do tempo - quem sou hoje;

Foto com os amigos;

Exploração do material escolar;

Quando eu era bebê;

Explorar os espaços;

Dobradura de tsurus.

• Questão respiratória;

• Ficar atenta - passiva.

FERNANDO

• Questões de agressividade, principalmente com os amigos mais próximos - ficar atenta com Hannah;

• Repertório que traz elementos de agressividade;

• Relatava que não gostava de vir para a escola;

• Era para estar na série anterior;

• Ficar atenta para completar as atividades;

• Não foi na viagem, por questões de insegurança - em casa mostra-se inseguro.

MARIA ÍSIS

• TDAH - tomava medicação (iniciou em agosto), mas a mãe disse que parou ao final do ano;

• Foi rotulada pelas famílias pelo atitudinal, e pelo repertório familiar;

• É preciso consolidar alfabetização. (está silábica-alfabética);

• Família bastate parceira;

• Questões dos distratores é importante ser tratado;

• Usar cores para a marcação do TDAH;

• Não queria mais sair da sala para fazer avaliativas.

  
  

• Abertura com Cida no Restaurante

• Palestra sobre Alimentação

• Adriana explicando a rotina de Ciclo 1

  
  

>Entrada até 7h40 - Sr. Mathias é quem segura os pais na porta de vidro. Após este horário, a entrada é na 2ª aula. ANOTAR NO SOFIA.

>Uniforme: criança sem uniforme deve ser comunicado à Natacha. ANOTAR NO SOFIA.

>Infantil e 1º ano: sexta-feira.

>Aniversário: comemorado na sexta-feira do aniversário da criança com bolo individual.

>Verificar:

Com quem a criança está autorizada a ir embora

Pedir apostila de ortografia

Todos que atuam no Sidarta (CLT ou não).

Comprometimento com a missão do Sidarta.

Não manifestar ideias pessoais quando estiverem falando em nome da escola.

Cuidar do patrimônio (humano, financeiro e material) do instituto.

Nenhum tipo de discriminação pode acontecer.

Não usar roupas que fazem analogia a partidos políticos

• Inserção na sociedade? - domesticação

x

• Transformação do mundo? - autonomia

Objetivo: diminuir distâncias entre o que se fala e o que se faz.

O novo mundo do trabalho exige pessoas autogerenciáveis com suas atividades - menos situações de horários e mais questões de tarefas.

Habilidades e competências são não ensinadas: nós criamos situações propícias para a construções dessas competências e habilidades.

Piaget:

Atividades que favoreçam o desenvolvimento de estruturas mentais - problematização, contextualização.

Construção de novos conhecimentos:

Equilibração > desequilibração >assimilação > acomodação> reequilibração

Vygotsky:

Aprendizagem só acontece por meio de relacionamento.

Desenvolvimento atual: o que o aluno já sabe

Desenvolvimento proximal: o que ele está perto de aprender

Desenvolvimento potencial: onde quero chegar.

Relacionar algo desconhecido com algo conhecido e construir o conhecimento a partir daí.

Qual o elemento está sendo avaliado? O que será avaliado precisa ficar claro. O modo que ele será avaliado também precisa ficar claro.

• Quem avalia? sujeito

• Avaliar o quê? objeto

• Avaliar para quê? finalidade

• avaliar para quem? usuário

Apenas respondendo as anteriores é que é possível responder a avaliação seguinte: Como avaliar? (metodologia)

A avaliação é um DIAGNÓSTICO para que possamos replanejar e recalcular rotas.

• O que o aluno não sabe?

  
  

• Por que ele não sabe?

A avaliação subsidia as ações pedagógicas

A quem a avaliação avalia?

• Processo de ensino > educador

  
  

• A aprendizagem > educando

Função da avaliação:

• Selecionar

• Diagnosticar

• Antecipar

• Orientar

• Certificar

• Regularizar / regular

  
  

x

Avaliar o conhecimento construído?

CONHECIMENTOS

Conceituais (saber) - Procedimentais (fazer)- Atitudinais (ser)

Avaliações diferentes com características diferentes que possam abranger estilos diferentes de aprendizado, al

em de modalidades distintas (coletivo, dupla, individual).

Num roteiro de leitura é importante:

• Preparar perguntas instigantes

• Escolher se iniciaremos pelo texto ou pelas ilustrações

• Fazer antecipações do que será respondido

• Dar um tempo para que os ouvintes reflitam sobre o que foi perguntado

Leitura:

Escuta de textos orais

Leitura de textos multissemióticos (vídeos, por exemplo)

Leitura de textos escritos

Classificação de Leitores:

Faixa etária (o que é considerado pelas editoras)

Competência leitora

Tipos de Leitura

• Leitura em voz alta pela professora

• Leitura silenciosa individual

• Leitura em voz alta pelo aluno

• Leitura compartilhada (professora e crianças com livros em mãos)

• Literatura semi compartilhada (múltiplas vozes)

LEITURA LITERÁRIA

Momento de apreciação e fruição é um momento em que todos precisam ter abertura para fala.

O mediador precisa ter perguntas pertinentes para conduzir o momento: conhecer o livro é importante.

O mediador não pode fazer a mediação de modo a direcionar o olhar do leitor: ele deve ter intencionalidade, mas não ser "manipulador".

O FOCO É A LITERATURA E PROMOVER O CONTATO, REFLEXÃO E TROCA DE CONHECIMENTO ENTRE O PÚBLICO E OS PROFISSIONAIS LIGADOS À LITERATURA.

interno e externo

QUANDO?

31/08 - 10h às 16h (Trabalho em turno de 4 horas)

Xilogravura

Cadernetas literárias

Ilustrações em fotografias

Ilustrações com ilustradores (externo)

Oficina de escrita criativa

1. Curadoria

2. Editoras e oficinas

3. Ambientação

4. Infra-estrutura

5. Comunicação

Textos usados nas avaliações precisam fazer sentido no contexto que será avaliado.

Contexto é o campo de criação do texto, e isso precisa ser considerado.

>Conteúdos/Saberes (conceitual, procedimental, atitudinal)

>Habilidades

>Competências

Verbo de ação + Conteúdo aprendido na escola

Responda as questões: justifique porque as alternativas falsas estão erradas.

Textos devem ser necessários para a resolução dos problemas.

Evite solicitar pedir a alternativa incorreta. Se for pedir, usar negrito.

As alternativas erradas (distratores) devem ser coerentes.

24/05 - Saída às 14h e voltam às 18h30: 2h30 compensadas

Pâmela questionou as horas discrepantes.

Elisângela sugere que enviemos uma sugestão de compensação.

28/06 e 13/12

7h15 - 14h

14h - 20h30

12h às 14h - Almoço

15h - 20h30

12h às 13h - Carla, Mônica, Alba, Simone, Thaís > almoço

13h às 14h - Todos na organização

Pedir chaves das portas.

Atrás do pátio coberto

Dia 12/06 (quarta-feira) - não haverá aula de música (Mari acompanhará ensaios).

Dia de ensaio geral com coreógrafa.

Podemos usar o horário para ensaiar.

Dia 14 (sexta-feira)- Mariana não virá - assumir aula dela para trocar pelo dia 20.

Dia 20 (quinta-feira) e 21 (sexta-feira) - ensaio geral.

A Fera do Mar (Netflix)

O Dragão do Meu Pai (Netflix)

Piper - descobrindo o mundo (curta metragem)

Minúsculo

Deedee em Oz

A fantástica fábrica de chocolates

QUARTA: Mutirão interno do Ciclo 1 - limpeza das salas e lockers.

6,7 para cima é arredondado para 7,0

3º ano verde

Observação

Maria Ísis - evolução

Teve apoio apenas dentro do necessário devido o TDAH.

Recuperação:

Izadora - 5,5 em Matemática

Precisa de fono e há questões comportamentais.

Adaptações:

pontuais

Casos que ficariam de rec mas vamos observar:

Todos estavam no PENSA

Kevyn - emocional (precisamos de cuidado com as intervenções devido o status diante da turma) - Não ficará, mas precisa de psicólogo com urgência.

Anna e Helena - insegurança, mas possuem todos os conceitos - Não ficarão de recuperação pois são questões emocionais.

Antonella - Falta repertório para interpretação e uma recuperação não irá colaborar para isso - Não ficará, pois a recuperação não irá resolver essa questão.

José pontuou sobre comportamento do Fernando durante as aulas.

Chegada às 6h e saída às 6h30

Parada no Posto do Fazendeiro apenas para banheiro.

Destino Iguape (previsão 10h30)

Água, protetor solar, repelente, capa de chuva, lanche

Divisão do grupo em 2 ao chegar em Iguape

Grupo 1 - Centro histórico (visita aos museus)

Grupo 2 - Subida do Morro do Espia

Grupos almoçam em sistema escalonado no restaurante em Iguape

Grupo 1 - Subida do Morro do Espia

Grupo 2 - Centro histórico (visita aos museus)

1h30 de viagem até Cananéia

Chegada ao hotel às 16h30 com lanche ou check-in primeiro (a definir)

Jantar no hotel e encontro para organização para o dia seguinte.

QUINTA-FEIRA

Saída - 8h

Roupas de banho por baixo, chinelo, roupa de troca, repelente, protetor, capa de chuva e toalha de secagem na mochila.

Caminhada até o cais e navegação até a Ilha do Cardoso

Divisão do grupo conforme as eletivas.

Todos os grupos verão todos os ecossistemas costeiros, mas trabalharão de modo independente em sistema de rodízio.

Almoço - sistema escalonado

Manguezal - trilha

Atividade na praia

Lanche antes de sair

Navegação até o continente e caminhada até o hotel

Banho

Jantar na pizzaria com apresentação de fandango.

Retorno ao hotel com orientações para o dia seguinte.

SEXTA-FEIRA

Café + Checkout

Saída para os sítios:

Grupo 1 - Produção da banana

Grupo 2 - Agrofloresta e abelhas nativas

Almoço no sítio em que a atividade foi feita

Grupo 1 - Agrofloresta e abelhas nativas

Grupo 2 - Produção da banana

Finalização por volta das 15h

Previsão de chegada no colégio às 19h.

ALICE PEREIRA BARBOSA

STELLA FREIRE ERLIJ

EDUARDO LEVI GUEDES NEMES

RODRIGO MIRANDA UBARANA

ANNA TEREZA LUNARDELI FASCINA E COSTA

ANTONELLA MENDES MACHADO

GUSTAVO CHUDE DI LUCCA

HANNAH VILLARREAL BRANDÃO

HELENA GASPAR GONÇALVES

MARIA ISIS TRINDADE SANTOS

THOMAS ROMANO DORIA

HELENA FERIA STOLIAR

HELENA CÂNDIDO LARRUBIA BERBET (2)

LIZ MIRANDA DIAS

LUCAS TEBALDI MACHADO (3)

LORENZO ROMANO DORIA (3)

PEDRO BLANES DE CARVALHO

ANTÔNIO FALCÃO (3)

CAROLINA CONOLLY DE LANÇA CORDEIRO

DOM BASSALO DE SOUZA (2)

GABRIELA BRAGA MENEZES (2)

LIZ GOMES BARRETO BURANI

ANITA GALLEVI XAVIER MANCINI

MARIA VALENTINA GUN PIMENTEL DANTAS

MARIA GABRIELA HEMERICH GOUVINHAS

NICO DI LUCCA KNAKIEWICZ (2)

Amanda não dará aula neste dia: duas aulas após almoço.

Aula normal para o 3º ano.

Professoras não estão convocadas.

Almoço - Dicunto

Duas últimas aulas

Perco uma aula de LP.

Palestra - 10h20 às 11h

Perco 1 aula de Matemática

8h às 9h

Perco 1 aula de LP

Rever as fórmulas.

-Antonella 7,2 - faltas

-Izadora 7,1- faltas

-Maria Ísis 8,2- faltas + TDAH (atividades com adaptação na aplicação e correção)

-Kevyn 6,4 (retenção)

Língua Portuguesa

-Antonella 7,1- faltas

-Izadora 7,0- faltas

-Maria Ísis 8,0- faltas + TDAH (atividades com adaptação na aplicação e correção)

-Kevyn 6,5 (retenção)