Las funciones del supervisor son variadas y van más allá de la simple inspección. Se centran en la asesoría y el acompañamiento.

El objetivo principal de la supervisión es mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. No se trata de controlar, sino de potenciar las capacidades de la comunidad educativa.

El supervisor moderno no es un inspector, sino un agente de cambio. Su papel es el de un profesional que facilita procesos, resuelve conflictos y promueve una cultura de mejora continua en la institución educativa. Es un mentor que acompaña al personal en su crecimiento profesional y personal. . En lugar de imponer reglas, el supervisor ayuda a la escuela a construir su propia visión de excelencia educativa

Está orientada a ayudar y asesorar al docente, a ejercer un liderazgo democrático, a establecer fuertes lazos morales con los miembros de la comunidad donde se desenvuelve y a evaluar los resultados de los logros obtenidos en busca de alcanzar en forma efectiva los objetivos propuestos, creando las condiciones adecuadas de acuerdo a las necesidades educativas

a. Asesoramiento a los maestros en la interpretación de los programas, planeamiento didáctico.

b. Evaluación del rendimiento educativo.

c. Atención practica a las didácticas especiales.

d. Reuniones con los maestros, para discutir problemas docentes.

e. Canalizar tareas de investigación.

f. Participar en la elaboración de Planes de Estudios.

g. Fomentar las iniciativas personales de los maestros.

h. Conocer y evaluar los textos escolares manejados por maestros y alumnos.

Funciones Sociales:

Dentro de las funciones sociales, el Director y el supervisor deben atender las tareas que a continuación señalamos:

a. Asistir a reuniones y ofrecer orientación a asociaciones de Padres de Familia.

b. Estimular la proyección de la escuela en la comunidad.

c. Coordinar sus funciones con los programas de Educación de Adulto.

d. Establecer relación con otras instituciones sociales.

e. Establecer relación con las Juntas Comunales.

Funciones Administrativas:

En lo que respecta al aspecto organizativo se sugiere las siguientes tareas:

a. Colaborar en construcciones escolares, adquisición de mobiliario, material didáctico y otros.

b. Propiciar programas de estímulos e incentivos, para el personal docente.

c. Justificar la expedición de medidas disciplinarias en el orden de sanciones y amonestaciones conforme a la ley y los reglamentos establecidos.

d. Velar para que se cumplan las leyes y reglamentos. e. Elaborar datos estadísticos sobre planificación escolar, niveles y promociones.

f. Análisis y control de certificaciones y diplomas escolares.

g. Informar a la superioridad de las irregularidades e infracciones e indicar las medidas que se deben adoptar.

h.Informar a las autoridades educativas sobre la necesidad de nuevos servicios, educativos originados por el crecimiento y necesidad de la población escolar.

i. Orientar y asesorar sobre reglamentos y disposiciones legales del Ministerio de Educación.

• Conocimiento de la situación en la que se da el proceso de enseñanza aprendizaje

• Análisis y evaluación constante

• Saber discernir en qué momento se deben hacer cambios y tener la habilidad para saber hacerlos.

• Ejecutar los cambios que se consideren necesarios en términos de enseñanza, currículo, y actores del proceso.

Son en realidad estudios de documentos o de situaciones, de los cuales se obtendrán informaciones que aportarán valiosos datos al desarrollo del modelo de supervisión (Fermín; 66). Las principales técnicas indirectas de supervisión son:

El estudio del fichero de "currículo vitae" de los maestros.

El estudio de los planes de enseñanza.

El estudio de las posibilidades de integración de la enseñanza.

El conocimiento de los alumnos.

El estudio del currículo. Los horarios y el material didáctico disponible. * La observación de las relaciones dentro de la escuela y el control de los cuadernos de tareas, con respecto a la marcha de los planes de enseñanza (Nérici; 124). Técnicas Directas de Supervisión

Son el conjunto de procedimientos que se realizan mediante actividades específicamente dirigidas a alcanzar datos e informaciones, así como a lograr el cambio en los patrones de conducta y de actuación de las personas comprometidas en el proceso de supervisión (Fermín; 66). Son aquellas que suministran datos de estudio recogidos directamente en tareas que se están realizando. Las principales técnicas directas de supervisión son:

La observación del desempeño del maestro. Las reuniones de maestro.

Las entrevistas individuales.

Las visitas.

Las excursiones.

Las demostraciones. Los trabajos elaborados en comisión.

La lectura y la redacción (Nérici; 128).

La selección de los métodos o técnicas que se van a utilizar en el desarrollo de un plan de supervisión docente es un proceso delicado, difícil y de singular importancia. Es allí donde la experiencia y los conocimientos del supervisor se pondrán en juego, pues deberá ser guía eficiente en su grupo de trabajo para que esto se logre con el mayor acierto posible. La elección de las técnicas deben hacerla en forma conjunta: el planificador, maestro y supervisor, la selección deberá estar estrechamente relacionada con los propósitos y los objetivos de la supervisión, sin descuidar aspectos como que la elección sea acorde al grupo humano con que el que se trabaja viendo intereses, habilidades, conocimiento, etc.; conocimiento o comprensión cabal de la técnica a utilizar y, por último, debe considerarse el material y los medios de supervisión que se tengan para su aplicación (Fermín; 99-100).

Sé un mentor, no un jefe; un acompañante, no un inspector. Que la presencia sea sinónimo de apoyo, un recordatorio de que no están solos en su misión de educar.

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