Cuantos sensores en el modulo de entrada del PLC se instala?

Cuantos actuadores en el modulo de salida del PLC se instala?

¿Me puedes decir que es un sensor, y a cual sensor identificaste?

Muy bien el sensor es pulsador de marcha, parada y relé térmico

Me puedes decir que es un actuador?

Correcto tu actuador es la bobina del contactor, la lampara de motor marcha, pero te falta la lampara de motor paro. Entonces inclúyelo en la bornera correspondiente

• Felicitaciones ¡ , ha podido enviar su trabajo en el tiempo estipulado .

• El diagrama de flujo que has realizado , cumple con los pasos indicados ( operaciones , parámetros de control )

• He revisado , las fichas técnicas que adjuntaste , veo que están las de la maquinaria y equipos , que te parece si en un próximo informe también adjuntas las fichas técnicas y/o hojas msds de los insumos ? , esto te ayudará a comprender también la importancia de los mismos y tener una nota mas sobresaliente .

• Ya que estamos tratando sobre la elaboración de un producto terminado , el cual busca no suponer un daño al consumidor , te propongo que adjuntes la norma técnica peruana e indiques en tu informe , puede ser mediante un gráfico o un checklist , el cumplimiento de dicha norma. Adjunto la misma ( https://info.qaliwarma.gob.pe/datpub/uop/catalogo/2022/46-NECTAR-DE-FRUTA.pdf?v=1.0 )

Vas por buen camino alumno , espero que estos comentarios te sirvan para concretar mejor tu trabajo , cuando gustes estoy para apoyarte .

Curso: Mecánica Automotriz grupo 301
Tema: Diagnóstico de fallas en el sistema de frenos ABS

1.     Actividad:
el grupo AMOD 301 trabajaran aplicando el método REFLEXIVA INDIVIDUAL para diagnosticar el problemas en un sistema de frenos ABS mediante observación y uso de herramientas. adecuadas (escáner) la cual Deben anotar los pasos o procesos de desarrollo del diagnostico, desmontaje y montaje para luego explicar su razonamiento del proceso.

2 PREGUNTAS REFLEXIVAS

"¿Por qué decidieron revisar ese componente primero?"

   "Si el problema no hubiera estado ahí, ¿cuál sería el siguiente paso?"

  "¿Qué aprendieron del proceso y cómo lo mejorarían la próxima vez?"

3     CONCLUSION:
Fomentar la autorreflexión y el análisis del proceso seguido, ayudando a identificar fortalezas y áreas de mejora del aprendiz

1. ¿Cuántos sensores son necesarios para detectar la presencia y controlar el encendido/apagado de luces en tres habitaciones?

2. ¿Cuántos actuadores se requieren para gestionar las cerraduras electrónicas de dos puertas y un sistema de ventilación?

Retroalimentación al trabajo entregado:

Estimado estudiante,
He revisado tu propuesta para el sistema domótico con microcontrolador y quiero felicitarte por el esfuerzo y dedicación invertidos en este proyecto. A continuación, te detallo dos aciertos destacados y dos puntos que requieren ajustes:

Aciertos:

1. Uso adecuado de relés para el control de los focos: Has seleccionado correctamente los relés para manejar el encendido y apagado de las luces. Esto asegura un funcionamiento fiable y seguro al trabajar con cargas eléctricas.

2. Integración del microcontrolador: La programación y conexión del microcontrolador con los dispositivos periféricos están bien estructuradas, mostrando un buen entendimiento del flujo del sistema.

Aspectos a mejorar:

1. Selección de sensores: Se han utilizado sensores de temperatura para controlar el encendido de luces, cuando lo más adecuado sería emplear sensores de presencia (PIR), que son más específicos para esta tarea.

2. Cantidad de sensores: Para cubrir tres habitaciones, se requiere un sensor de presencia por cada una de ellas, en lugar de uno solo para todo el sistema. Esto mejorará la autonomía de cada área.

Te animo a realizar los ajustes necesarios y a continuar desarrollando tus habilidades en este campo. Si necesitas orientación adicional, no dudes en consultarme.

¡Buen trabajo hasta ahora, sigue adelante!

¡Felicidades por completar esta primera tarea! La configuración de OSPFv2 en redes multiacceso (Ethernet) es una de las habilidades clave para garantizar la eficiencia, escalabilidad y estabilidad de las redes. Aquí algunos puntos destacados y recomendaciones acerca de su desempeño:

1. Parte 1: Configuración de parámetros básicos:

   • La mayoría de ustedes ha demostrado un buen desempeño al implementar la topología de la red con el equipamiento físico y la configuración de los parámetros básicos, como nombres de host y contraseñas. Este es un paso fundamental para cualquier configuración de red.

   • Asegúrense de verificar siempre que los cables y puertos sean los correctos, que las direcciones IP estén configuradas correctamente en todas las interfaces y que los dispositivos puedan comunicarse antes de proceder con configuraciones avanzadas.

2. Parte 2: Configuración y verificación de OSPFv2 (IPv4):

   • Definieron correctamente la elección del DR, BDR y DROther según el ID de router predeterminado y las prioridades. Este comportamiento es esencial para entender cómo funciona y comporta OSPF en redes multiacceso.

   • Sin embargo, algunos de ustedes podrían enfocarse más en la verificación de las tablas de routing y las LSA con comandos como show ip ospf neighbor y show ip route. Estas verificaciones les ayudaran a garantizar que los routers se hayan configurado correctamente y que el protocolo esté funcionando de acuerdo a lo esperado.

3. Parte 3: Configuración de prioridades de OSPFv2:

   • El Cambiar la prioridad para la elección manual del DR y el BDR fue una práctica clave para personalizar el comportamiento de OSPFv2.

   • Siempre Recuerden que modificar prioridades es muy útil en redes corporativas reales donde el hardware del DR necesita ser el más robusto ya que va a manejar más carga de tráfico.

Recomendaciones:

• Práctica adicional: Si no llegaron hacerlo, experimenten realizando configuraciones de prioridades más bajas en routers que no deberían de ser elegidos como DR/BDR y observen cómo es que cambian las relaciones de vecinos.

• Documentación: Continuar con la documentación de los pasos y resultados, ya que esto no solo ayuda a mantener un registro claro, sino que también refuerza su comprensión del proceso, y en un entorno corporativo podría definir una línea de base.

• Resolución de problemas: Reflexionen sobre cómo identificarían y resolverían problemas en el caso que el DR/BDR no sea el que ustedes planearon.

Conclusión:
Finalmente cabe indicar que con esta tarea, Ustedes han avanzado de manera significativa en su capacidad para implementar y personalizar OSPFv2 en redes multiacceso (Ethernet). Esto no solo refuerza su conocimiento técnico, sino también sus habilidades para tomar decisiones críticas en el diseño y mantenimiento de redes corporativas reales. ¡Continúen practicando, analizando y avanzando!

¡Excelente trabajo!

ASIGNATURA: MATEMATICAS

TEMA: POLIGONOS

Términos griegos:

• Poli=muchos

• Gono= angulos

ENFOQUE: ETNOMATEMATICAS

• Achka=muchos

• K'uchu= angulos, esquina

HEXAGONO=SUQTAKÚCHU

ESTRATEGIA:

MODO VISUAL: Visualizar los muros Inkas de manposteria de piedra (Registro de información matematico)

AUDIENCIA: GRUPAL

VISITAS EDUCACIONALES

1.- ACTIVIDAD RECONOCER LOS POLIGONOS EN FUNCION AL NUMERO DE ANGULOS.

Preguntas Guia:

Cuantos ángulos y lados tiene el polígono visualizado?

2.- DESARROLLAR : Competencia de contar y diseñar.

3.- RETROALIMENTACION: Modo, Audiencia y visitas educacionales.

CONCLUSION:

• La etnomatematica es una herramienta didáctica de retroalimentacion para mejorar los conocimientos matemáticas en contextos específicos.

• Integrar cultura en el aprendizaje de las matemáticas

Objetivo: El estudiante estará en la capacidad de explicar (hablando) el proceso de identificación del valor (en Ohm) de resistencia electrónico SMD sin error, dada la información relacionada y considerando la seguridad e higiene industrial.

Retroalimentación reflexiva:

• ¿Cuáles son los tipos de códigos para la interpretación de las resistencias SMD?

• ¿Cuántos dígitos pueden encontrarse impreso en la resistencia?

• Los 2 primeros dígitos impreso en la resistencia, ¿Cómo se interpreta?

• El ultimo digito impreso en la resistencia, ¿Cómo se interpreta

  Aspectos a mejorar:

• Buena interpretación

• Excelente identificación

• Continúe en el proceso de mejora continua

1. Diagnóstico

Se presentó un vehículo con ruido simulado en la suspensión. Los estudiantes, en equipos, realizaron una inspección visual con herramientas básicas, buscando fallas en bujes, amortiguadores y rótulas.

•Intervención docente: Realicé preguntas para guiar su análisis, como:

•“¿Qué indica este desgaste en el buje?”

•“¿Cómo afectaría esta falla al manejo del vehículo?”

2. Reparación

Tras identificar bujes desgastados, los equipos procedieron a retirar y reemplazar las piezas, siguiendo el manual técnico y ajustando el torque.

•Retroalimentación durante la práctica:

•“Revisen el manual para confirmar el torque adecuado.”

•Reconocí el uso correcto de herramientas y procedimientos seguros.

3. Reflexión y retroalimentación.

Finalizamos con una discusión grupal donde los estudiantes compartieron dificultades y aprendizajes. Reflexionaron sobre qué mejorarían la próxima vez.

•Comentarios docentes:

•“Algunos no consultaron el manual antes del montaje. Recuerden que seguir procedimientos asegura calidad.”

•Reconocí su capacidad de trabajo en equipo y atención a los detalles.

Resultado.

La práctica fortaleció habilidades técnicas, promovió el análisis crítico y mejoró la confianza en sus procesos.

Uso de los Verbos Modales MUST, NEED TO, HAVE TO

Luego de haber invocado los saberes previos de los estudiantes, mostrado material de trabajo, explicado con ejemplos y practicado usando ejercicios interactivos, se forman salas compartidas con grupos de 3 para la siguiente actividad:

• Los alumnos deben crear 3 oraciones usando los verbos modales MUST, NEED TO, Y HAVE TO.

• También deben de explicar en que circunstancia se puede usar cada uno de estos.

• Cuentan con 5 minutos para terminar y luego se procede a llamar voluntarios para obtener puntos en participación.

Luego del tiempo estimado, los alumnos levantan la mano para participar.

Los alumnos Pepe y Karla muestra sus oraciones y explican que:

• MUST se usa cuando hay un factor externo que nos obliga a hacer algo.

  You must do your project so that you won't fail the course.

• NEED TO cuando tenemos una necesidad.

  I need to do the oil change. The service deadline is next week. I have enough time to finish.

• HAVE TO cuando tenemos que hacer algo si o si.

  I have to buy some new combination wrenches. The ones I have are all broken. I need them urgently in my workshop.

  
  

Luego de haber expuesto, se les agradece por sus esfuerzos y también se les doy un ejemplo con MUST,

• You must carry a passport to travel abroad. It's the law.

  Despues de ello, los alumnos mejoran su explicacion:

• MUST se usa cuando tenemos la obligacion de hacer algo que nos favorece, para cumplir leyes o normas o cuando nos nace hacer algo.

  I must study for the exam. I love auto mechanics.

  You must wear safety boots for workshop classes.

  
  

  Se les felicita a los alumnos y se invita a participar a los siguientes participantes.

  Al final de la clase se pregunta:

• Que hemos aprendido hoy?

• Para que nos sirve?

• Alguien tiene alguna pregunta?

• Muchas gracias por su participación y no se olviden precticar.