1. Інструктаж учителя про мету, завдання і методику спостереження (повторення або вивчення навчального матеріалу).

2. Здійснення спостереження, фіксація, відбір і аналіз його результатів учнем у вигляді виконання малюнка, схеми, таблиці.

3. Узагальнення і формулювання висновків (вивчення вчителем поданих учнями матеріалів спостереження, їх аналіз і оцінка виконаної роботи).

При цьому необхідно всіляко контролювати навчальну діяльність, перевіряти результати, допомагати робити висновки.

Учні сприймають, прочитують, слухають, розбирають таблиці і приклади, що домагає в розумінні матеріалу.

Цей метод впливає не тільки на свідомість, а й на підсвідомість учнів, може використовуватися на всіх етапах навчання.

Його застосовують для формування нових знань, їх контролю, закріплення, узагальнення, систематизації. Щоб ефективно використовувати цей метод, необхідно спеціально організовувати навчання.

Відеометод за умов його доцільного використання в навчальному процесі може ефективно виконувати основні завдання освіти, виховання і розвитку учнів:

Ефективність відеометоду залежить не тільки від майстерності вчителя, а й від якості всіх використовуваних технічних засобів, організування навчального процесу, його цілеспрямованості, чіткості; урахування індивідуальних особливостей учнів.

Прийом передбачає перенесення навчальної ситуації в незвичайні умови або середовище. Можна перенестись на фантастичну планету; змінити значення якогось параметра, який зазвичай залишається незмінним; придумати фантастичну тварину або рослину; перенести літературного героя в сучасний час; розглянути звичну ситуацію з незвичної точки зору.

Учні, крокуючи до дошки, на кожен крок називають термін, поняття, явище і т.д. з вивченого раніше матеріалу.

Прийом інтерактивного навчання. Даний прийом сприяє активному засвоєнню знань, залучає до предметну роботу учнів з різними рівнями підготовки. 

Учням пропонується подумати і написати 3 слова, що відносяться до теми уроку. Потім учні повинні показати їх сусідові по парті, після через 1,5 хвилини з 6 слів відібрати необхідно 3 і оприлюднити їх класу.

На уроці іноземної мови при вивченні теми "Пори року. Зима" учням пропонується подумати і написати 3 слова, що відносяться до зими і тільки до неї. Потім показати сусідові по парті, з 6 слів відбираються 3 і пропонуються класу через 1,5 хвилини. Робота з цією вправою займає близько шести-семи хвилин. За цей час кожне з слів «зимової» лексики повторюється вголос кілька разів, фактично зачіпаються питання словотвору, переносних значень слів. Після того, як учитель напише на дошці всі слова, запропоновані парами, починається відбір трьох слів серед них. При цьому з кожним словом в ході дискусії складається речення, до того ж зазвичай нетривіальне («Мороз - це температура нижче нуля, вона може зустрічатися не тільки взимку, але і влітку в холодильнику»). У цьому наборі зустрічаються майже всі модельні граматичні конструкції. 

Таким чином, за кілька хвилин пророблена робота, на яку при звичайних підходах не вистачить уроку.

• я навчився складати план тексту

• я розібрався в такій-то темі

• я нарешті запам'ятав, чим властивості паралелограма відрізняються від ознак.

Формує:

• вміння осмислювати свій досвід;

• вміння давати особистісну оцінку подіям, явищам, фактам;

• ціннісне ставлення до навколишнього світу і самому собі.

Учнів можна розділити на групи і запропонувати придбати один з капелюхів. Володарям капелюхів необхідно дати оцінку подіям, фактам, результатами діяльності залежно від кольору.

Білий капелюх символізує конкретні судження без емоційного відтінку.

Жовтий капелюх - позитивні судження.

Чорний - відображає проблеми і труднощі.

Червоний - емоційні судження без пояснень.

Зелений - творчі судження, пропозиції.

Синій - узагальнення сказаного, філософський погляд.

Приклад.

Опавша півонія - По-своєму прекрасна З однією пелюсткою.

1. Автомобіль - колесо;

рушниця -

а) стріляти б) курок в) зброя

2. копійка - гривня;

рукав -

а) пришивати б) гудзик в) сорочка

• Вугілля, сіль: Спільне- Відмінності: сіль- Відмінності: Вугілля

• Корисні копалини- Мінеральна речовина - Органічна речовина

• продукт- Продукт харчової промисловості-Продукт видобувної промисловості

• Товар- Можна добувати випаровуванням- Видобувають в шахтахі т.д.

У результаті з'ясовується, що спільних рис більше.

Може бути використаний для створення характеристик:

• на літературному читанні - героїв літературних творів;

• на навколишньому світі - корисних копалин, рослини, тварин, частин рослин, систем організму;

• на математиці - геометричних фігур, математичних величин;

• на українській мові - частин мови, частин слова, лінгв. термінів ..

0:36 – бесіда-повторення

10:03 – розповідь/лекція з елементами бесіди 

21:30 – продовження розповіді/лекції 

2. Практичні методи:

4:48 – застосування кульок як модель ока 

6:09 – доповідь учениці

14:22 – робота з опорним конспектом 

16:32 – робота з моделлю ока

26:13 – доповідь учнів 

32:01 – вправа «Логічний ланцюжок»

3. Активізація уваги:

4:22 – зацікавлення учнів 

5:35 – таємниця Чорної скриньки

5. Рефлексія:

33:04 – перевірка засвоєних знань за допомогою кольорових карток 

36:37 – проведення паралелі між фотоапаратом та оком

37:24 – розкриття таємниці чорної скриньки 

0:10 - 1:40 – розповідь-вступ; 4:48-5:08;

15:00 – 34:51 – викладення нового матеріалу;

2)      Практичні методи

6:52-14:50 – перевірка домашнього завдання;

10:30-24:00 – робота в зошитах і біля дошки;

24:00-28:20 – відповідність;

29:00-37:00 – тести;

3)      Метод активізації уваги

1:10- «сундучок»; 

4)      Інтерактивний метод 

24:00-28:20 – перевірка самостійно опрацьованих завдань, опитування;

6:50-43:50 – опитування

5)      Метод рефлексії

42:25-44:50 – узагальнення вивченого;

43:55-44:45 – збір вражень, підведення підсумків уроку 

Ця гра може бути застосовна навіть на уроках вивчення нового матеріалу. Сама неприємна її риса - необхідність всьому колективу учнів одночасно ходити по класу, це вимагає певної сформованості культури поведінки.

Актуалізація півкуль головного мозку:

Учні на аркуші паперу одночасно малюють фігури обома руками:

- кола в одному напрямку

- кола в різні напрямки

- однією рукою коло, іншою лінію і навпаки

1. На «стадії виклику», заповнюючи першу частину таблиці «Знаю», учні складають список того, що вони знають або думають, що знають, про даній темі. Через цю первинну діяльність учень визначає рівень власних знань, до яких поступово додаються нові знання.

2. Друга частина таблиці «Хочу дізнатися» - це визначення того, що діти хочуть дізнатися, пробудження інтересу до нової інформації. На «стадії осмислення» учні будують нові уявлення на підставі наявних знань. 

3. Після обговорення тексту (фільму і т.п.) учні заповнюють третю графу таблиці «Дізнався»

1. Учитель пропонує учням інформацію, що містить невідому кількість помилок. 

2. Учні шукають помилку групою або індивідуально, сперечаються, радяться. 

3. Прийшовши до певної думки, група вибирає спікера. 

4. Спікер передає результати вчителю чи оголошує завдання і результат його рішення перед усім класом. 

Щоб обговорення не затягнулося, заздалегідь визначте на нього час.

У першій колонці дітям пропонується записати спільне між 2 поняттями, а в двох інших - відмінні особливості кожного.

Запропонуйте дітям створити невеликий відеорепортаж для новин, зняти інтерв’ю з історичною постаттю чи рекламу якогось винаходу, колективно розіграти та змонтувати короткометражний фільм. Ролик має стосуватися певної теми з навчальної програми (наприклад, інтерв’ю у Ч. Дарвіна).

Учні мають чітко зрозуміти умови завдання та алгоритм його виконання. При цьому вони можуть частково виходити за вказані вчителем межі, надавати виконанню власного, авторського бачення. Діти можуть знімати як звичайні тематичні відеоролики, так і спробувати створити власні варіанти відомих телепередач, ток-шоу чи інтерв’ю.

2.      Практичні методи: 5:38 – робота з картою, 13:20 – робота з атласами та картою вчителя, 17:06 – охарактеризувати річку за зразком, 23:52 – робота з картою вчителя та атласами, 25:21 – доповнити речення на картах, 33:20 – завдання в зошиті та робота з контурною картою, 35:40 – тест на перевірку вивченого матеріалу, 39:08 – кросворд.

3.      Метод активізації уваги: 10:46 – на слайді презентації було написано «ЗАПАМ’ЯТАЙТЕ!», 29:17 – фізкультхвилинка.

4.      Інтерактивний метод: 4:57 – початок використання презентації, вона використовується впродовж всього уроку, 8:09 - аудіодемонстрація, 12:06 – відеодемонстрація, 21:50 – відеодемонстрація.

5.      Метод рефлексії: відповіді учнів впродовж всього уроку.

На перших заняттях з рефлексією за ПОПС-формулою учням було складно висловитися. Але вже за місяць вони навчились говорити. Тому цей спосіб рефлексії ще й допомагає працювати над культурою мовлення.

Прийоми контролю навчальних досягнень учнів з географії - це необмежена царина творчості вчителів-практиків. Важливо, щоб такі прийоми сприяли вдосконаленню різноманітних умінь учнів, а саме: стисло й лаконічно формулювати думку, грамотно й логічно її висловлювати, адекватно оцінювати власні знання і вміння, критично ставитись до себе, бути толерантними та об’єктивно оцінювати навчальні досягнення товаришів. Крім того, у процесі контролю вчителю важливо розвивати культуру мовлення Учнів в усній і письмовій формах і сприяти вдосконаленню їхніх практичних умінь і навичок.

 2)схематично зобразити велике та мале коло кровообігу;

3)Виміряти пульс, а потім протягом 30 секунд виконати 20 присідань або займатись бігом на місці в інтенсивному темпі. А потім знову поміряй пульс. Якщо з серцево – судинною системою все добре то частота пульсу збільшується на 25-50% у порівнянні з вихідною. Якщо більше – то тобі необхідно обстежитися і навантаження вводити з мінімуму, поступово збільшуючи тем і кількість підходів.
Під час домашньго завдання учні проявлять свої творчі здібності під час малювання кола кровообігу, фізичні та математичні також.

розвивати зацікавленість в учнів до біологічних дисциплін, проводити експеременти, лабораторні роботи, дослідницькі навчальні проекти, домашні досліди і спостереження.
1) Ознайомлення з лабораторіями, інструментарієм, технікою безпеки.
2) Дослідження місцевої рослинності.
3)Способи схрещення та експеременти. 

 Учням пропонують скласти запитання до вивченого матерiалу. Вони мають бути змiстовними, лаконiчними, такими, що спонукають до роздумiв,Їх записують на аркушах i вiддають у "прес-центр" (спецiальна група учнiв). Запитання по черзi зачитують. Клас надає вiдповiдi. Прес-центр оцiнюс якiсть складеного запитання. 

1) Опрацювати наступний розділ в підручнику.

2)Робота з контурною картою. Позначити на карті великі озера Євразії.

3)Підготувати повідомлення про інші унікальні озера України.

4)Робота в групах. Підготувати характеристику — презентацію природних зон: арктичних пустель, тундри й лісотундри, лісів помірного поясу, лісостепів й степів.

Теми занять:

1)Географічні особливості рідного краю.

2)Гідрологічні спостереження.

3) Метеорологічні спостереження.

Метою цього гуртка є заохочення дітей уважніше ставитися до світу навколо себе. Особлива увага приділена екологічним проблемам, та місцю людини у світі. Мотивацією є відповіді на питання, які так цікавлять дітей.

1.       Хто я? Місце людини у світі. Теорія еволюції.

2.       Врятуй себе сам! Екологічні проблеми нашого світу. Шляхи їх вирішення.

3.       Врятуй себе сам! Перша медична допомога. 

Відчуйте себе у ролі крутих журналістів, блогерів, ведучих  та створіть власний груповий проєкт з пройденої теми. Можна створити модель свого скелету,у 3-д вимірі, чи на папері, розповісти цікаві факти, та дати корисні поради, наприклад, щодо попередження захворювань опорно-рухової системи та важливість правильного дотримання цих інструкцій.

Варіанти створення:

1.  Створити свій плакат, журнал, газету з матеріалами пройденої теми.

2. Записати ролик у соцмережах( інстаграм, ютуб, Tik tok).

3.  Зробити інтерв’ю наскільки обізнані у цій темі учні нашої школи.

4.  Зробити пост у власному блозі.

5.  Свій варіант

Два учні змагалися, хто виростить більший урожай картоплі. Обидва поливали її, розпушували грунт, підгортали кущі. На добре розвинених стеблах один з них обірвав багато листків, а другий зірвав верхівки пагонів і квітки. Як ви думаєте, хто з них виростив більший урожай і завдяки чому це вдалося зробити?

1.Опрацювати параграф з теми або переглянути відео урок який запропонує вчитель.

2.Замалювати кольорову схему будови серця та підписати її, бути готов до неочікуваних питань.

3.Знайти та розповісти цікаві факти про серце.

4.По бажанню створити кросворд або цікаву презентацію з теми. 

5.Скласти сенкан на тему «серце»

6.Розв. задачі: Відомо, що серце людини скорочується в середньому 70 разів на 1 хв., при кожному скороченні виштовхується близь 50 мл. крові. Який об’єм крові перекачує ваше серце за 6 уроків? 

Теми занять:

1.«Шануймо братів наших молодших, шануймо природу»

2. Зв'язок тварин із навколишнім середовищем

3. «Різноманітність тваринного світу»

https://docs.google.com/presentation/d/1BoiHWGwewKqwoRoTwCr99y0jW1mDfBstGijsSnfGJAI/edit?usp=sharing

-      розширити та поглибити знання дітей у галузі метеорології та кліматології;

-      сприяти формуванню у вихованців умінь та навичок виконання практичних вправ на шкільному метеомайданчику, ведення спостережень за погодою, явищами природи, оформлення результатів спостереження;

-     залучати дітей до проведення моніторингу стану навколишнього середовища у рамках Міжнародної програми GLOBE („Глобальне вивчення та спостереження з метою поліпшення довкілля”);

-     створити умови для професійної орієнтації учнівської молоді;

-     розвивати мислення, увагу, спостережливість, допитливість;

-     виховувати екологічну культуру дитини.
Теми занять:
-Погода сьогодні
-Метеорологія у житті 
-Погода та прикмети

- навчальні - ознайомити дітей  із особливостями покривів тіла та терморегуляції.

- виховні - виховати розуміння значення нормального функціонування шкіри для збереження здоров'я. 

- розвиваючі - розвинути вміння логічно мислити та знаходити зв'язки між особливостями будови й функціями біологічних структур на прикладі шкіри 

https://app.wizer.me/learn/MEOXN8

-сформувати знання учнів про особливості будови комах, процесів життєдіяльності, їхню пристосованість до найрізноманітніших середовищ існування;

-розвивати вміння досліджувати, спостерігати, аналізувати, логічне мислення, увагу, пам’ять;

-виховувати любов і повагу до живих істот.

https://app.wizer.me/learn/OJ5VVL

Тема: «Рельєф України»

Мета:

Поглибити та систематизувати знання учнів про рельєф, сформувати уявлення про загальні риси рельєфу на території України, вдосконалити навички учнів працювати з фізичною картою україни, сприяти розвитку вміння зіставляти, аналізувати, описувати.

https://app.wizer.me/preview/6YBCXR

Мета: 

- розширити та поглибити знання учнів про будову та різноманітність квіток; 

- сформувати знання про суть статевого розмноження у рослин; 

- розвивати почуття прекрасного.
https://app.wizer.me/learn/2C2B7F

- навчальні : ознайомити учнів з головними поняттями теми вологості повітря, з фізичними явищами, що відбуваються в природі за участі пари.

- розвивальні: розвивати в учнів увагу, формувати вміння розпізнавати та аналізувати фізичні явища та чинники, якими вони були спричинені, формування вмінь проводити вимірювання та дослідження вологості повітря в домашніх умовах. 

- виховні: формувати в учнів самостійність, дисциплінованість, вміння застосовувати набутті знання в реальному житті.

розвивальна: сприяти розумінню значення для людини географічних знань про материки; розвивати допитливість, уміння аналізувати й систематизувати, робити висновки і узагальнення;

виховна: виховувати повагу до людських знань, відповідальність за майбутнє Землі.
https://app.wizer.me/learn/RF8WIV

Основні програмні завдання:
-забезпечення поглибленої біологічної освіти;
-створення оптимальних умов для самореалізації обдарованих учнів, 
-всебічний розвиток їх творчих здібностей;
-підготовка гуртківців до участі у біологічних олімпіадах, науково-практичних конференціях

Освітня: продовжити формувати знання учнів про нервову систему, її будову та функції відділів головного мозку; характеризувати будову головного мозку.

Розвивальна: розвивати уміння учнів порівнювати будову та біологічне значення всіх відділів головного мозку людини та визначати провідну роль великих півкуль; уміння виділяти головне та робити висновки.

Виховна: формувати дбайливе ставлення до власного організму; здійснювати профілактику травматизму; виховувати дбайливе ставлення до нервової системи свого організму, близьких та оточуючих людей.

https://app.wizer.me/preview/9L14GZ 

-навчальні: ознайомити дітей як утворюються хмари, розібрати типи хмар та з чого вони складаються.

-виховні: виховати розуміння про користь опадів.

-розвиваючі: розвинути вміння логічного мислення, спостереження за хмарами, опис їх зовнішнього вигляду.

 
https://app.wizer.me/editor/Bok2Dg1I9xSV