¡Comparte tu proyecto! by tic_crif_acacias

¡Comparte tu proyecto! by tic_crif_acacias_flipped https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr Aquí podrás compartir tu proyecto con el resto de compañeros del curso en-us 2016-12-10 10:48:18 UTC 2026-01-02 07:54:12 UTC hello@padlet.com https://padlet-assets.s3.amazonaws.com/icons/Dartstarget.png nuritadf https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142941532 NURIA DURÁN FERNÁNDEZ – GRUPO C

¿DE QUÉ TRATA EL LIBRO?
DESCRIPCIÓN:

He querido titular mi artefacto así, puesto que voy a aprovechar a realizar una actividad para el fomento de la lectura, enmarcada dentro de un plan de mejora de nuestro centro.

CONTEXTO:

Desde el SIE se nos encomendó la tarea de llevar a cabo en el centro un plan o planes para mejorar algunos aspectos del proceso de aprendizaje de nuestros alumnos. Nosotros en concreto estamos realizando tres planes de mejora: uno de cálculo mental, otro de ortografía y un tercero destinado a fomentar el hábito lector entre nuestros alumnos.

En el centro disponemos de una biblioteca de centro con una gran cantidad de volúmenes, a cargo de un equipo de profesores del centro. La biblioteca se encuentra organizada por estanterías de diferentes colores y alturas. Las estanterías de menor altura son para los alumnos de Educación Infantil, y se encuentran en una zona enmoquetada. Las estanterías para los alumnos de Educación Primaria, se encuentran en una zona de mesas para facilitar la lectura.

La biblioteca cuenta con un espacio de consulta en la que nuestros alumnos disponen de 3 ordenadores conectados a la red para poder realizar consultas, durante el tiempo que la biblioteca permanece abierta como espacio de trabajo. Además, se encuentran las tablets del centro.

Los días que la biblioteca permanece abierta para llevar a cabo el servicio de préstamo, es en horario no lectivo, los miércoles y los viernes de 14:00 horas a 14:30 h.

Muchas veces es fácil observar a nuestros alumnos, sobre todo a los de 1º y 2º “algo perdidos” intentando decidirse por un ejemplar para leer. A veces los títulos y portadas son poco atractivos para ellos, está claro que la lectura, de entrada, les entra por la vista y si no les es sugerente no se encuentran motivados a la lectura.

Por ello vamos a aprovechar para poner en marcha un servicio de ayuda a la elección de lectura con las TIC, digitalizando la biblioteca.

COMPETENCIAS CLAVE:

Podemos definir competencia como “la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada”. La competencia “supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz”.

Mi proyecto se encuentra en una relación sobre todo con las competencias que hacen referencia a la Comunicación Lingüística y Competencia Digital.

Respecto a la Competencia Lingüística:

- En el SABER: las funciones del lenguaje, el vocabulario, la gramática.

- En el SABER HACER: comprender distintos tipos de textos, buscar, recopilar y procesar información. Expresarse de forma escrita en múltiples modalidades, soportes y formatos.

- En el SABER SER: Tener interés por la interacción con los demás.

En la Competencia Digital:

- En el SABER: Principales aplicaciones informáticas, lenguaje específico: visual, numérico, textual, icónico, gráfico y sonoro.

- En el SABER HACER: usar y procesar información de manera crítica y sistemática, crear contenidos.

- En el SABER SER: Tener una actitud activa, crítica y realista hacia las tecnologías, valorar fortalezas y debilidades de los medios tecnológicos.

Competencia matemática:

- En el SABER: sistemas tecnológicos.

- En el SABER HACER: utilizar y manipular máquinas y herramientas tecnológicas.

- En el SABER SER: respetar los datos y su veracidad.

Aprender a aprender:

- En el SABER: procesos implicados en el aprendizaje, conocimiento sobre distintas estrategias para afrontar las tareas.

- En el SABER HACER: estrategias de planificación de la resolución de la tarea.

- En el SABER SER: tener la percepción de auto-eficacia y confianza en sí mismo.

Competencias sociales y cívicas:

- En el SABER: comprender códigos de conducta aceptados en distintas sociedades y entornos.

- En el SABER HACER: participar de manera constructiva en actividades de la comunidad.

- En el SABER SER: respetar los derechos humanos.

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor:

- En el SABER: diseño e implementación de un plan.

- En el SABER HACER: saber comunicar.

- En el SABER SER: tener autoconocimiento y autoestima.

Conciencia y expresiones culturales:

- En el SABER: diferentes géneros y estilos de las bellas artes.

- En el SABER HACER: aplicar diferentes habilidades de pensamiento.

- En el SABER SER: tener interés, aprecio y respeto por las obras culturales.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:

Los estándares de aprendizaje evaluables son la referencia más concreta y objetiva del qué enseñar y del qué evaluar.

Por otro lado, los estándares de aprendizaje evaluables están referidos a los criterios de evaluación; de cada criterio de evaluación se deducen una serie de estándares de aprendizaje evaluables.

Para mi proyecto podrían servirnos los siguientes:

- Lee textos de diversa tipología y extensión con una fluidez, entonación y dicción adecuadas

- Observa el título y las ilustraciones y se ayuda de ello para comprender el texto.

- Manifiesta progresiva autonomía en la ejecución de acciones y tareas.

- Expone oralmente y por escrito de forma clara y ordenada las ideas de un texto previamente leído.

- Realiza una lectura correcta, respetando los signos de puntuación.

- Maneja con soltura las aplicaciones informáticas que se le ofrecen.

CRONOGRAMA:

El proyecto que vamos a llevar a cabo se desarrollará a lo largo de este curso y tendrá continuidad en el futuro, en próximos cursos y será una tarea que requiere un mantenimiento y una actualización constantes, según se vayan adquiriendo nuevos ejemplares de lectura.

La lectura del libro dependerá del ritmo de lectura de los alumnos, pero tratándose de libros de ocas páginas, con poco texto y muchas ilustraciones, podrán emplear una sesión en el aula y terminar el resto de la lectura en casa.

Para realizar el resumen del mismo dejaremos una sesión para prepararlo en el aula y otra para revisarlo en casa, antes de pasar a grabar el podcast. La grabación se llevará a cabo en clase, calculo que se grabarán 5 podcast en cada sesión de una hora. Para generar el código QR también se destinará una sesión para cada 5 códigos. Por último en una sola sesión se pegarán los códigos en los libros. El trabajo es cíclico, puesto que cuando terminemos con unos ejemplares, empezaremos con otros.

PRODUCTO FINAL:

Pretendo que entre los alumnos de 5º y 6º curso hagan lo siguiente:

Tomarán un título, lo primero que hay que hacer es leerlo, en casa, realizar un breve resumen a modo de sinopsis, en casa, grabar un podcast con el resumen y generar un código QR del podcast que se pegará en la parte trasera del libro, en clase. De esta manera cuando algún compañero de 1º o 2º quiera saber si le puede interesar el libro, con ayuda de la tablet, leerá el código bidi y tendrá la oportunidad de escuchar la sinopsis realizada por otro compañero y servirle de ayuda en su elección.

Para leer el libro, pueden usar el ejemplar físico que se encuentra en la biblioteca o descargar en formato digital y leerlo desde el Kindle o la aplicación correspondiente:

· iBooks para IOS

https://youtu.be/fQgl96Xhv8w

· eBiblio para ANDROID.

https://youtu.be/qE_Rzl_l8Rw

Mientras estén leyendo el libro deberán tomar notas que les ayudará a realizar el resumen posterior. Para ello pueden emplear la aplicación Evernote:

https://evernote.com/intl/es/?var=c

A continuación elaborarán la sinopsis con ayuda del procesador de textos del ordenador (WORD, bloc de notas, WORDPAD…).

Esta sinopsis la grabarán en un audio en la plataforma SoundCloud:

https://soundcloud.com/

Con la URL del podcast, generaremos un código QR o bidi con ayuda de una de las siguientes aplicaciones:

· Qrafter para IOS:

· https://qrafter.com/

· QR Droid code scanner para ANDROID.

Cuando hayan generado el código QR, me lo mandarán por correo electrónico o bien se compartirá en una carpeta de Google Drive, creada para ello. Esto último se hará así porque en nuestro centro los alumnos no tienen acceso a las impresoras, somos los profesores los que tenemos acceso a las impresoras.

Una vez impresos los códigos QR, los alumnos serán los encargados de colocar en la parte posterior de cada libro su código.

Para llevar a cabo todo el proceso podemos realizar diferentes infografías que muestren el uso de las diferentes aplicaciones para guiar a nuestros alumnos.

Para hacer la infografía podemos emplear la aplicación genial.ly

https://www.genial.ly/es

O bien Canva:

https://www.canva.com/es_es/crear/infografias/

Para llevar a cabo un registro de los libros que se han ido digitalizando, se creará un formulario de Google, en el que los alumnos irán registrando el título del libro.

https://www.google.es/intl/es/forms/about/

EVALUACIÓN:

Para evaluar mi proyecto me fijaré en los siguientes aspectos:

- Observación de la lectura que se hace.

- Revisión del resumen realizado.

- Revisión del audio generado.

- Utilización de la aplicación SoundCloud por parte de los alumnos.

- Revisión del manejo de la aplicación para generar códigos QR:

- Constatación de la recepción de los correos electrónicos de los alumnos, con el archivo adjunto con el código.

Esta es la rúbrica que he realizado para evaluar mi artefacto:

| CATEGORÍA | 3 MUY BIEN | 2 BIEN | 1 REGULAR | 0 MAL
| Resumen del argumento | Expresa en el resumen todas las ideas más importantes, de forma coherente y ordenada. | Expresa en el resumen casi todas las ideas más importantes, de forma coherente y ordenada. | Expresa en el resumen algunas de las ideas más importantes de forma coherente y ordenada. | No expresa en el resumen las ideas importantes de forma coherente y ordenada.
| Grabación del podcast con SoundCloud | El podcast tiene una muy buena calidad auditiva: claridad expositiva y nulo sonido ambiente. | El podcast tiene buena calidad auditiva: claridad expositiva y poco sonido ambiente. | El podcast tiene una calidad auditiva regular: escasa claridad auditiva y sonido ambiente disruptivo. | El podcast tiene una mala calidad auditiva: no se escucha con claridad y mucho sonido ambiente.
| Producción del código QR | El código QR generado es perfectamente funcional. | | | El código QR no funciona.
| Envío del código QR por correo electrónico | El alumno envía de forma autónoma el código QR a la dirección indicada. | El alumno presenta alguna duda a la hora de enviar el código, pero es capaz. | El alumno presenta dudas a la hora de mandar el código, lo hace con ayuda. | El alumno no es capaz de enviar el código de forma autónoma.

RECURSOS:

El siguiente enlace nos lleva a un tablero de Pinterest en el que quedan recogidos algunos de los recursos que se utilizarán para llevar a cabo el proyecto:

https://es.pinterest.com/nuritadf/artefacto-tic/?etslf=6403&eq=artefac

Así mismo adjunto enlace al vídeo enriquecido que he preparado para mis alumnos:

| https://www.playposit.com/public/249372/501051/flipped-classroom
|

AGRUPAMIENTOS:

La organización de los alumnos dependerá del ritmo al que lean el título elegido.

Evidentemente la lectura se llevará a cabo de forma individual, así como la elaboración del resumen. La grabación del podcast, se hará en grupo de 5 alumnos, puesto este es el número de podcast que se grabarán en una sesión.

Lo mismo ocurrirá en las sesiones en las que se genere el código QR. Por último la sesión empleada para colocar el código QR en el libro, se hará de forma individual, puesto que cada alumno tendrá un ejemplar de libro distinto.

RELACIÓN DEL PROYECTO CON EL NIVEL SAMR

El objetivo principal que se pretende con la creación de este artefacto es, además de integrar las TIC en la vida diaria de nuestra biblioteca, conseguir que aumente la motivación de los alumnos ante la lectura, así como innovar y mejorar para contribuir al desarrollo integral.

A lo largo de toda la actividad se encuentra implícito el modelo SAMR, que ayuda a diseñar, desarrollar e integrar las tecnologías para alcanzar altos niveles de aprendizaje.

SUSTITUCIÓN: La tecnología actúa como una herramienta de sustitución directa sin cambios funcionales. Por ejemplo cuando han usado el procesador de textos para realizar el resumen.

AUMENTO: La tecnología actúa como un sustituto al que se le agrega un poco de mejora.

Por ejemplo cuando han mandado los códigos QR por email o a través de Google Drive.

MODIFICACIÓN: Existe un rediseño completo de las tareas mediante la tecnología. Cuando han rellenado el formulario Google para crear la base de datos, entre todos, de aquellos libros que se han ido digitalizando.

REDEFINICIÓN: La tecnología se usa para crear nuevas tareas que antes no podían hacer. Por ejemplo la elaboración de los podcast.

Esta la dirección del blog en el que estoy haciendo mi diario del curso:

http://latertuliatic.blogspot.com.es/

Un saludo.

Nuria Durán.

]]> 2016-12-10 11:22:04 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142941532 Raquel Giménez Crespo RachelTeach https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142942001 Grupo E

Nivel: 4º de primaria

MATTER, MATERIALS AND FORCES

Por si fuera de interés, os dejo el enlace del blog en el que he ido añadiendo todos los comentarios sobre este proyecto:

http://diariodeaprendizajeflippedclass.blogspot.com.es/

Un saludo,

Raquel

]]> 2016-12-10 11:34:13 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142942001 Cristina Huélamo Estrada cristinahuelamo https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142942260 GRUPO-G]]> 2016-12-10 11:41:06 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142942260 JOSE PEDRO VÁZQUEZ MARTÍN https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142944537 GRUPO M]]> 2016-12-10 12:49:45 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142944537 paulamarivill https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142948922 2016-12-10 14:52:49 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142948922 Eva Bauer Grupo A https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142952292 Alemán -un juego de niños
EOI Avanzado 1 (B1+/B2)]]> 2016-12-10 15:57:43 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142952292 IRENE GARCIA MARTINEZ GRUPO E https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142952642 We love animals!

]]> 2016-12-10 16:04:23 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142952642 CRISTINA VEGA ISIDRO cvegaisidro https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142952811 2016-12-10 16:08:43 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142952811 RAFAEL PATRICIO RUBIO GÓMEZ GRUPO A rafaelpatriciorubiogomez https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142954107 CONOCIENDO NUESTRO PAÍS
4º EP. CIENCIAS SOCIALES

]]> 2016-12-10 16:37:27 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142954107 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142955214 Paloma Mª Rey Freire
Grupo K
Nivel: Infantil 5 años]]> 2016-12-10 16:59:58 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142955214 Sandra Rodríguez Mantilla Grupo K https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142958686 Proyecto de Audición y Lenguaje: "¿De dónde vienes? Piñones traigo"

Destinatarios: alumnos de 5º y 6º de Ed. Primaria]]> 2016-12-10 18:16:18 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142958686 Eva María Sánchez Sánchez evasan84 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142959156 Grupo L

Proyecto: ¿puedo comer todo lo que quiera y cuando quiera?

Destinatarios: 4º curso de Educación Primaria.

Área: Ciencias de la Naturaleza.]]> 2016-12-10 18:26:31 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142959156 GONZALO BARRAL NIETO gonzalo_barral https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142960874 Grupo A
Proyecto Pyramid Graph]]> 2016-12-10 19:07:14 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142960874 PEDRO LÓPEZ ARNEDO https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142962564 GRUPO G
MI PRIMER PROYECTO FC SOBRE FUENTES HISTÓRICAS PARA BACHILLERATO.
Por si fuera de vuestro interés podéis seguirlo en mi blog de Flipped Classroom en el enlace siguiente:
http://flippedclassroombachillerato.blogspot.com.es/

Espero que os guste y que podáis aplicar en vuestras aulas éste o alguno similar.
Gracias.]]> 2016-12-10 20:00:05 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142962564 MARÍA GEMMA FERNÁNDEZ GARRIDO mariagemma_fernandezgarrido https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142962756 Grupo D
Proyecto: Si fuera un esquimal.]]> 2016-12-10 20:06:56 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142962756 José Antonio Roldán Fernández jaroldanfer https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142962873 Grupo K
Proyecto: Encajar el presente
Destinatarios: 1º FP Básica Comunicación y Sociedad]]> 2016-12-10 20:11:30 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142962873 BÁRBARA ROSAL BANEGAS https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142963363 GRUPO K
Proyecto: La clase de las brujas
Nivel: Educación Infantil 3 años]]> 2016-12-10 20:26:35 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142963363 SILVIA ZAR AGUILAR https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142963553 GRUPO M
Proyecto: Las abejas
Nivel: Educación Infantil 5 años

]]> 2016-12-10 20:33:38 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142963553 Sara Valdunciel https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142965005 Grupo M
Publicidad del Mercadillo Solidario
FPB Servicios Comerciales

]]> 2016-12-10 21:22:36 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142965005 Isabel García matematicas_isabel_maria https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142965276 Grupo E
Proyecto: Doblando Matemáticas
Nivel: Secundaria

]]> 2016-12-10 21:29:16 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142965276 Plácido Ricardo Pérez Sanjurjo placidosanjurjo https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142967780 Guupo J
Proyecto Ruta matemática. Visión geométrica]]> 2016-12-10 23:05:50 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142967780 Manuela Coronado Vasco https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142968495 Grupo C
Proyecto: Teorema de Pitágoras.

]]> 2016-12-10 23:40:05 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142968495 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142969416 Francisco José Salmerón
Grupo L
Proyecto: Iniciación a la Domótica
Nivel: FP, CFGM IEA.
Por si os interesara conocer algún detalle más os dejo el blog realizado en este curso.

]]> 2016-12-11 00:26:45 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142969416 Patricia Rodriguez Fernandez https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142974846 Gupo K

Proyecto Flipped: We re on a Space Mision! for 4th grade, Science.]]> 2016-12-11 06:34:23 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142974846 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142974870 2016-12-11 06:35:51 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142974870 Francisco J. Martínez Morán hamletgarcialorca https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142975135 El Medievo no da miedo: una introducción a la Literatura Castellana Medieval para 3º ESO

Un proyecto Flipped Classroom de Francisco José Martínez Morán

1. Título del proyecto

El Medievo no da miedo: una introducción a la Literatura Castellana Medieval para 3º ESO.

2. Descripción del proyecto

Ante la dificultad que entraña para los alumnos el inicio en sus estudios de historiografía literaria, hay que implementar métodos atractivos (como es el caso de la metodología flipped, además del aprendizaje basado en proyectos y de toda aproximación creativa) que acerquen los textos y géneros fundamentales de la Literatura Medieval a su universo. En todo momento trataremos de crear un interés genuino en el alumno, a través de su propia exploración del tema.

3. Contexto de trabajo

Consideramos ideal este proyecto en el desarrollo iniciar de 3º ESO (el nivel sociocultural de mis grupos en este curso es medio-alto, con pocos repetidores), ya que este período supone, tanto un cierre de ciclo como un comienzo decisivo en la búsqueda de la autonomía investigadora del alumno.

4. Competencias clave

A lo largo de este proyecto será deseable trabajar las competencias siguientes:

· Competencia en comunicación lingüística, pues se produce en la interacción múltiple de las modalidades comunicativas, y muy en especial, en la franja más sofisticada del ámbito audiovisual contemporáneo.

· Competencia para aprender a aprender, ya que la propia creación de los artefactos TIC propiciarán en el alumno un aprendizaje basado en su propia experiencia y le proporcionarán la satisfacción emocional que produce obtener un producto tangible a partir de su propio trabajo.

· Por último, obviamente se trabajará también en el ámbito de la competencia digital.

5. Estándares de aprendizaje evaluables

Consideramos muy rica la propuesta didáctica de esta unidad abordada desde la experiencia flipped classroom, ya que trabaja una gran cantidad de estándares de aprendizaje:

Comprende el sentido global de textos orales de intención literaria, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.
Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos literarios orales emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.
Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
Realiza presentaciones orales.
Participa activamente en debates, coloquios… manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.
Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos.
Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.
Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.
Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos literarios medievales, identificando la tipología textual, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.
Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales de un texto.
Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información.
Lee y comprende fragmentos literarios medievales, resumiendo su contenido y explicando los aspectos más relevantes.
Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas.
Redacta textos personales con intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.
Utiliza fuentes y recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Utiliza diferentes estrategias de aprendizaje.

6. Cronograma

Trabajo previo a sesión 1

Audición del podcast titulado El Medievo no da miedo, creado por el profesor y alojado en ivoox.com.

Sesión 1

Debate en gran grupo (treinta alumnos) sobre los paralelismos y las diferencias que pueden apreciarse entre la Edad Media y la actualidad.

Creación y valoración de breves textos personales por parte de los alumnos en los que se resuman esas primeras nociones intuitivas.

Sesión 2

Introducción a ivoox. Agrupamiento por parejas. Orientación del profesor sobre el guion de las propias grabaciones de los alumnos.

Trabajo previo a sesión 3

Visualización de vídeo de repaso de contenidos grabado por el profesor y alojado en youtube.com . En versiones venideras, con mayor manejo de edición de vídeo, se incluirán diagramas para evitar el estatismo del primer plano fijo. El vídeo contiene preguntas que el alumno comentará en gran grupo durante la Sesión 3.

Decisión por parte de los alumnos de sus temas definitivos para la grabación de sus propios audios.

Sesión 3

Discusión en gran grupo sobre las preguntas propuestas por el profesor en su vídeo.

Inicio de líneas de investigación de los alumnos sobre los autores y géneros que hayan elegido por parejas. Orientación final del profesor.

Trabajo previo a sesión 4

Grabación y subida a ivoox.com o soundcloud.com de los audios grabados por cada pareja de alumnos. Escucha por parte de todos los compañeros.

Sesión 4

Coevaluación en gran grupo de los podcasts.

Elección, sobre una antología de textos medievales imprescindibles, de los poemas y fragmentos en prosa que, como segunda tanda de grabaciones, leerá cada pareja de alumnos.

Trabajo previo a sesión 5

Grabación y subida a las plataformas señaladas (ivoox.com o soundcloud.com) de los textos leídos por los alumnos.

Sesión 5

Coevaluación en gran grupo de las grabaciones.

Valoración final del profesor.

Se podría contar con cierta flexibilidad, de manera que se planifica una sesión extra que puede servir para ampliaciones o, como sugiere un compañero en su valoración para añadir un juego en el que los alumnos, por grupos escuchen algún fragmento de algún poema y lo identifiquen.

7. Duración total del trabajo

Se utilizarán las cuatro clases de una semana; el fin de semana servirá para realizar las tareas más largas por parejas, de manera que en la quinta sesión pueda realizarse al inicio de la segunda semana de la unidad.

8. Descripción del producto final

Por parejas, creación de podcasts en los que se enfatice en lo que nos une, sobre todo en temas y tópicos literarios, a los autores medievales. Se realizarán dos grabaciones: la primera versará sobre géneros y autores medievales; la segunda consistirá en la lectura de fragmentos de textos representativos. Asimismo, el profesor creará ad hoc al menos dos vídeos de afianzamiento de contenidos y propondrá un podcast de su autoría como referencia.

9. Secuencia de actividades

Remitimos aquí a lo apuntado detalladamente en el punto 7 de esta misma propuesta.

10. Métodos de evaluación

Se valorará que los alumnos indaguen (siempre de manera asequible a su nivel) en las diferencias lingüísticas, creativas y filosóficas que estos textos, géneros y autores plantean. La rúbrica empleada para la evaluación de cada podcast creado por los alumnos será la siguiente, sobre cuatro pasos para la ejecución:

Escucha del podcast de referencia propuesto por el profesor.
Investigación (en soportes digitales e impresos).
Confección del podcast, tanto en el ámbito de la escritura del guion como en la grabación y difusión del contenido de audio.
Puesta en común y coevaluación de los alumnos.

| Escucha el podcast propuesto: 2 puntos (verificación en gran grupo). | No escucha el podcast propuesto: 0 puntos. | ***
| El artefacto muestra una documentación madura y sólida: 3 puntos. | El artefacto muestra lagunas en la documentación: entre 1 y 1'5 puntos. | El artefacto está deficientemente documentado: 0 a 0'5 puntos.
| El artefacto tiene un guion sólido y buena o muy buena calidad de sonido: 3 puntos. | El artefacto muestra problemas técnicos o de guion: 1'5 puntos. | El artefacto tiene deficiencias serias de guion y/o calidad: 0 a 0'5 puntos.
| El alumno participa en la escucha de los podcast de sus compañeros y realizan una coevaluación enriquecedora: 2 puntos. | El alumno no participa activamente en la escucha y coevaluación de los demás podcast: 0 a 0'5 puntos. | ***
| | |

11. Recursos

Se emplearán los recursos recogidos en el tablero de pinterest.com creado al efecto (https://es.pinterest.com/hamletgarca/literatura-medieval-3o-eso/) y los vídeos de Youtube creados para este proyecto y alojados en la cuenta del centro (https://www.youtube.com/watch?v=IrRIlWys6vc).

12. Herramientas TIC

Se emplearán básicamente: ivoox, soundcloud, pinterest y youtube.

13. Agrupamientos, organización

Para los agrupamientos en gran grupo y por parejas que se darán a lo largo de las sesiones y en el trabajo en casa remitimos a lo expuesto en el punto 7 de este mismo proyecto.

]]> 2016-12-11 06:55:36 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142975135 Alejandra García Fernández https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142977031 De gráfica a función. Estudio de funciones en 1º de bachillerato de ciencias. ]]> 2016-12-11 08:19:13 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142977031 Enrique Conde estaneslaomenelao https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142977879 Grupo B
Inglés avanzado 2ºESO

]]> 2016-12-11 08:51:59 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142977879 Sara López de Quintana Rodríguez bennettiaa https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142979795 Grupo G]]> 2016-12-11 09:56:27 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142979795 Isabel Parra Santa Mónica https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142982005 Grupo J]]> 2016-12-11 10:51:26 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142982005 Paula Miguel García https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142982845 Grupo I
Módulo: Configuración de instalaciones caloríficas, Ciclo Formativo de Grado Medio de de Montaje y Mantenimiento de Instalaciones de Frío, Climatización y Producción de Calor.]]> 2016-12-11 11:10:31 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142982845 Lourdes Sanz Garcia lsanzgarcia https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142983516 Grupo L]]> 2016-12-11 11:28:02 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142983516 Begoña Lucas Gallego begona_lucasgallego https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142983517 Grupo G
Proyecto: Auditoría energética de nuestro colegio.
Nivel: 4º ESO.
Materias: Tecnología.]]> 2016-12-11 11:28:03 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142983517 Pilar Flores MArtínez https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142983709 Grupo D
Proyecto: "Del lago Turkana a la Sierra de la Demanda".
Nivel 4º ESO.]]> 2016-12-11 11:33:06 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142983709 Sonia Sedano Vivanco https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142984122 Grupo L
Proyecto: American Slavery
Nivel: 4º ESO
Materia: Inglés Avanzado

]]> 2016-12-11 11:41:24 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142984122 Rubén Muñoz Secilla https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142984772 2016-12-11 11:56:55 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142984772 Óscar García Valero- Grupo E oscargvale2 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142984968 Cómo aprender inglés mejor]]> 2016-12-11 12:02:57 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142984968 Miguel Ángel Conejo Garés https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142987283 Grupo C
VAMOS A ORDENAR LAS HERRAMIENTAS DEL TALLER...

]]> 2016-12-11 12:59:56 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142987283 1 . Título del proyecto:DESCUBRIMOS LOS JUEGOS OLÍMPICOS2. Descripción del proyecto: ¿Qué reto queremos resolver? NO QUEDA DEMASIADO DEFINIDO CUÁL ES EL PRODUCTO FINAL CREADO. QUIZÁS PORQUE LA IDEA NO HA QUEDADO PLANTEADA CLARAMENTE EL RETO QUE PRETENDES CONSEGUIR. El producto final es: que cada grupo cree un mural virtual sobre una de las ciudades sede de los JJOO, que estudien un deporte olímpico y enseñen a jugar a sus compañeros y de esta actividad crear un vídeo con los diferentes deportes y colgarlo en el blog del álula y por último realizar una serie de visionados de vídeos y debates sobre el espíritu olímpico y la deportividad. A través de un recorrido por la historia de los JJOO vamos a trabajar multitud de aspectos: historia de los diferentes países, conocimiento y práctica de diferentes deportes, valores deportivos y el espíritu olímpico.3. Contexto de trabajo:El proyecto va dirigido a alumnos de 4º de primaria y aunque se centra principalmente en el área de Educación Física podemos trabajar de una manera transversal con áreas como: sociales, legua, valores sociales y cívicos.El centro donde impartimos las clases se encuentra situado en una localidad del sur de Madrid con un nivel socio-cultural medio-bajo. Este último aspecto habrá de tenerse muy en cuenta a la hora de programar actividades en las que necesitemos el unos de las TIC en casa.En el centro disponemos de una aula de informática con acceso a Internet.4. Competencias clave: Considero que con este proyecto trabajamos en mayor o menor medida todas las competencias.SI ME GUSTARÍA HACER NOTAR QUE ALGUNA COMPETENCIA NO ESTÁ DEL TODO EXPLICADA.Competencia en comunicación lingüística: ya que los alumnos deben buscar información, seleccionarla y resumirla. Para todo ello utilizaran tanto la comunicación escrita: elaborar el mural, desarrollar lar reglas de los juegos... y la comunicación oral al exponer a sus compañeros todo el material elaborado.Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: En este aspecto nos centraremos en la ciencia y la tecnología ya que es por medio de la TIC como nuestros alumnos van a vertebrar su aprendizaje y van a ayudar al aprendizaje de sus compañeros.Competencia digital: básica en el proyecto ya que a través de las nuevas tecnológicas tendremos acceso a la información y elaboraremos nuevos materiales.Aprender a aprender: serán nuestros alumnos los que buscaran los materiales con nuestra ayuda y a través de esa búsqueda, de la organización y exposición de la información como lograrán ellos mismos, guiados por nosotros, el aprendizaje de todos los aspectos reflejados en el proyecto.Competencias sociales y cívicas: descubrirán multitud de comportamientos deportivos donde primaran la empatía, el compañerismo y el sacrificio.Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor: tendrán que mostrarse activos e imaginativos para presentar proyectos interesante y novedosos.Conciencia y expresiones culturales: conoceremos a través de los diferentes países donde se han celebrado los JJOO y los diferentes participantes multitud de culturas y tradiciones.5. ¿Con qué estándares de aprendizaje evaluables del currículo oficial podemos relacionar los aprendizajes adquiridos?o Respecto a la EF:En lo que respecta a estándares relacionados con el desarrollo de las habilidades motrices con todos ya que practicaremos variados deportes.En relación a otro tipo de estándares los relacionados con los criterios de evaluación: 7, 8, 9, 10, 116. Temporalización:Dedicaremos 8 semanas al trabajo del proyecto. En el área de EF esto equivale a 24 sesiones.En el aula:8 sesiones, 1 semanal para en la 1ª sesión realizar una apuesta en común de lo visto en casa y elección de país y ciudad por parte de cada grupo.Las 5 sesiones siguientes serán para la elaboración en grupo en el aula de informática del documento que colgaremos en el blog.Las 2 últimas sesiones serán para debatir en aula las experiencias y aprendizajes de cada grupo.Las 16 sesione restantes serán para practicar en el patio los deportes elegidos.Cada grupo se encargará de explicar a sus compañeros el deporte correspondiente.En casa:Se les facilitarán los enlaces a través del blog una semana antes para que los vean y consulten.7. Descripción del producto final:La idea es que a través de los trabajos de nuestros alumnos podamos crear en el blog de aula una base de datos de varios deportes con sus reglas. Otra base de datos en la que hablemos de los países donde se han celebrado los JJOO centrándonos en las ciudades sede. Todo ello a través de los murales creados por diferentes grupos y de cualquier aportación realizada por los alumnos en cualquier formato.Si fuera posible por recursos técnicos, legales y evolución de los alumnos podríamos crear vídeos de los alumnos practicando los deportes elegidos y explicando sus reglas e incluso alguna presentación muy básica en vídeo sobre los trabajos realizados.SOPORTE QUE SE VA A UTILIZAR PARA PRESETNAR EL PROYECTO ALOS DEMAS ALUMNOS Los alumnos realizaran una exposición oral de su trabajo sobre las ciudades sede utilizando como apoyo el tablero digital creado a través de Gloster o Muraly. Por otro lado cuando expliquen las reglas de los deportes y como se practican lo harán mediante la expresión oral ya que lo harán en la pista polideportiva durante la clase práctica de EF.8. Secuencia de actividades:Para casa:1. Visualizar vídeos y web sobre los diferentes deportes olímpicos.2. Visualizar vídeos con hechos de especial relevancia sucedidos durante los JJOO relacionados con la deportividad.3. Ver vídeos informativos y web sobre la cultura, tradiciones… de las sedes de los diferentes JJOO.4. Ver vídeos y web sobre la historia de os JJOO.En clase:1. Puesta en común de la información vista en casa.2. Elección por parte de cada grupo de un deporte y una ciudad.3. Elaboración de un documento que conste de 3 partes: historia de los JJOO, estudio de una ciudad sede y estudio de un deporte olímpico: reglas, historia, etc.9. Métodos de evaluación:En lo que respecta a la parte motriz de la actividad nos guiaremos por los criterios de evaluación y estándares evaluables propios de Educación Física para 4º de primaría. Lo evaluaremos tanto a través de la observación diaria como mediante pruebas directas cuando sea necesario.Con respecto a la evaluación del desarrollo general del proyecto utilizaremos la siguiente rúbrica:RUBRICA PROYECTO JJOOASPECTOS A EVALUAR4, EXCELENTE3, BIEN2, REGUALR1, MALCOOPERACIÓN Y RELACIÓN DEL GRUPOSe coordinan y ayudan y realizan un buen trabajo.Se coordinan y hacen un bien trabajo.Les cuesta coordinarse y realizan el trabajo.No se coordinan y no hacen el trabajo.PRESENTACIÓN DEL PROYECTOSe entrega dentro del plazo y la presentación es limpia, ordenada, clara y va acompañada de material audiovisual.Se presenta dentro de plazo y la presentación en ordenada y clara.Se presenta dentro de plazo.No se presenta dentro de plazo.CONTENIDOS DEL PROYECTOSEl trabajo toca todos los aspectos solicitados de una manera clara y ordenada y profundiza en todos los aspectos.El trabajo toca todos los aspectos solicitados sin profundizar de una manera clara y ordenada.El trabajo toca todos los aspectos mínimamente.El trabajo no toca todos los aspectos solicitadosEXPLICACIÓN ORAL DEL TRABAJO A LOS COMPAÑEROSSe expresan con claridad y tranquilos utilizando lenguaje tanto formal como técnico y denotan dominio de los temas expuestos.Se expresaran con claridad y denotan dominio de los temas expuestos.Denotan dominio los temas expuestos.No conocen los temas expuestos.EXPLICACIÓN DE LOS DEPORTES A LOS COMPAÑEROSExplican con claridad y e manera pormenorizada las reglas del juego realizando demostraciones adecuadas.Explican con claridad las reglas del juego y realizan demostraciones adecuadas.Explican las reglas del juego de manera muy breve y no realizan demostraciones.No conocen las reglas ni realizan demostraciones.10. Recursos: https://es.pinterest.com/koren2508/ciudades-sede-jjoo/ https://es.pinterest.com/koren2508/jjoo/https://es.pinterest.com/koren2508/esp%C3%ADritu-ol%C3%ADmpico/ https://es.pinterest.com/koren2508/curiosidades-ol%C3%ADmpicas/ https://www.youtube.com/watch?v=4Dbtrw1-mt0 https://www.youtube.com/watch?v=57gwU8peeJAA través de estos tableros y vídeos los alumnos podrán conseguir información para elaborar sus propios materiales. Además dispondrán de toda la información que por su cuenta encuentren en Internet, libros, artículos, etc.11. Herramientas TIC:INDICARÍA LA APP QUE VOY A USAR, CÓMO LO VOY A HACER...POR EJEMPLO, SI GRABO A MIS ALUMNOS PRACTICANDO DEPORTE LES GRABO CON UN MÓVIL O TABLET Y LUEGO USAR UNA APP PARA MONTAR EL VÍDEO MOVIE MAKER. Grabaremos a los alumnos con la tablet ya que considero que es un aparato cómodo y y versátil. Después descargare el vídeo al ordenador y lo editaré con Windows Movie Maker.AÑADIRÍA ALGÚN JUEGO AL FINAL DEL PROYECTO PARA COMPROBAR LO QUE HAN APRENDIDO. POR EJEMPLO, KAHOOT...CON ESTA APP PUEDEN JUGAR POR EQUIPOS EN CLASE RESOLVIENDO PREGUNTAS DE TODO EL PROYECTO.Me parece muy interesante esta propuesta y no se me había ocurrido y creo que la opción del kahoot es muy apropiada e incluso cada grupo podría crear un kahoot sobre su deporte y ciudad y presentárselo a los demás.Utilizaremos los ordenadores del colegio para buscar la información y a través de procesadores de texto, generadores de presentaciones, etc. Elaboraran los documentos.Además, en caso de ser posible, utilizaremos dispositivos de grabación para grabar a los alumnos practicando y explicando los deportes que se han preparado.Podemos coordinarnos con el profesor que imparta lengua, sociales para desarrollar los trabajos y realizar la búsqueda de la información.12. Agrupamientos, organización:Dividiremos la clase en grupos de 4.Estos serán los que explicarán a sus compañeros cada deporte.Cuando se trate de trabajar en aula de informática la división será la misma. Le iremos guiando para que se organicen y cada uno tenga una función o las compartan según sus necesidades: buscar la información, leerla, resumirla, escribirla. koren33 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142987673 2016-12-11 13:10:45 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142987673 Teresa Ruipérez Agraz teresa_lc_lf https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142987723 Grupo K
Proyecto: Juglares del siglo XXI.
Nivel: 3º ESO.
Materia: Lengua castellana y Literatura.]]> 2016-12-11 13:12:05 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142987723 Loreto Florián Grupo D https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142988714 ¿Te gustaría ser tu propio jefe?
1. Descripción del proyecto:

Se parte de estas preguntas guía: ¿Es fácil ser emprendedor en Madrid? ¿Conoces los pasos para constituirse en empresa? ¿Sabías que existen ayudas para montar un negocio en la Comunidad?
El objetivo es que los estudiantes, trabajando en parejas y en grupos, conozcan los organismos públicos (Comunidad de Madrid, Ayuntamiento de Madrid, Cámara de Comercio) que están a disposición de los emprendedores que desean comenzar un nuevo negocio en Madrid. Ellos mismos son los que acceden a los tipos de ayudas, los requisitos y los plazos de entrega de las solicitudes. Así, realizando una tarea real en la lengua meta adquieren la competencia comunicativa necesaria para desenvolverse en su entorno profesional.

2. Contexto de trabajo: Curso de español con fines profesionales, nivel C, EOI. Está dirigido a personas que desean aprender español para usarlo como lengua de comunicación en ámbitos de trabajo, personas que residen en Madrid porque trabajan para empresas multinacionales o desempeñan su labor en las embajadas de distintos países.

3. Competencias clave:
Competencia lingüística: los alumnos perfeccionan los contenidos gramaticales de nivel C del MCER.

Competencia sociolingüística: los alumnos mejoran la adecuación de sus mensajes según los interlocutores a los que se dirigen (el personal de los servicios públicos, principalmente).

Competencia socioprofesional: los alumnos aprenden y practican las reglas que rigen los intercambios comunicativos profesionales y técnicos.

Competencia cultural: los alumnos comienzan a conocer los organismos públicos relacionados con la actividad económica y empresarial de la región.

Competencia estratégica: los alumnos aprenden a aprender, reflexionan sobre su propio aprendizaje y son conscientes de las estrategias que deben implementar para mejorarlo.

Competencia digital: los alumnos acceden a la información digital escrita en español, pero, sobre todo, comienzan a usar aplicaciones y herramientas tic.

4. ¿Con qué estándares de aprendizaje evaluables del currículo oficialpodemos relacionar los aprendizajes adquiridos? Desgraciadamente, no existe un currículo oficial en las Escuelas Oficiales de Idiomas para los cursos de perfeccionamiento de lenguas en ámbitos profesionales. Pero sí existe un currículo equivalente, el Plan curricular del español de los negocios que el Instituto Cervantes diseñó junto a la Fundación Comillas en 2011: http://www.slideshare.net/negocioELE/plan-curricular-de-espaol-de-los-negocios

Para el nivel C, el currículo se está desarrollando este curso, pero contamos con el documento elaborado en el Ministerio: https://sede.educacion.gob.es/publiventa/PdfServlet?pdf=VP15147.pdf&area=E

Observaciones: una de las personas que ha evaluado mi trabajo, lo ha penalizado porque el curso no está diseñado pensando en el programa oficial y en los contenidos curriculares de las EOI. Tal vez debería haberlo pensado antes, pero esto no puedo modificarlo.

5. Cronograma

ver documento adjunto

6. Secuencia de actividades:

Presentación del proyecto en clase para motivar a los alumnos y formación de las parejas iniciales: una sesión 55’

Vídeo de instrucciones del proyecto y explicación del trabajo: 5 minutos. Tomar notas de las tareas y del orden en que hay que realizarlas. (Tarea en casa: 1 hora máximo). https://vimeo.com/193943111

Video enriquecido: https://edpuzzle.com/media/58408ca7da3acf3e27beb766

Puesta en común entre los miembros de cada pareja: 30’ en clase.

Actividades de refuerzo del vocabulario especializado: 40’ en clase.

Creación de un mapa mental: cada pareja debe diseñar el mapa mental con el vocabulario específico más destacado de la página web que ha consultado. 30’ en clase y 1 hora en casa (máximo).

Presentación en clase en gran grupo de todos los mapas: cada pareja presenta y comenta su mapa, insistiendo en los términos que eran nuevos para ellos. Al final, los alumnos pueden preguntar a sus compañeros por algún término en concreto para resolver sus dudas. (2 sesiones de aula presencial 110’)

La siguiente fase del proyecto consiste en que cada pareja diseñe una infografía con los documentos y requisitos que deben presentar para solicitar la ayuda. (Tarea en clase y en casa pues deben tomar decisiones, compartir y contrastar la información obtenida, y luego diseñar la infografía con una aplicación como visual.ly. (1 sesión de 55’ y dos horas de trabajo en casa).

Reunidos en la clase presencial, la profesora forma grupos de alumnos que no han trabajado juntos, separando las parejas, para que compartan la información obtenida y muestren las infografías a sus nuevos compañeros de grupo. (110’ en aula de ordenadores).

Los alumnos vuelven a reunirse con sus nuevos compañeros de grupo para comparar las ayudas de los distintos portales públicos y elegir cuál es la que mejor se adapta a sus necesidades o a su plan de empresa. Creación de un póster digital: el grupo de alumnos debe elegir la información relevante que aparecerá en el póster (nombre de la ayuda, organismo que la proporciona, plazos, cuantía, requisitos, excepciones, etc.) (110’ en aula de ordenadores).

Presentación de los pósters en clase (110’ en aula presencial).

Animar a los alumnos a compartir en redes sociales: Facebook, tweeter, pinterest

Observaciones: uno de los evaluadores consideraba demasiado teórica la presentación. Tenía razón. En aquel momento no había terminado el vídeo y no podía adjuntar su enlace. Una buena sugerencia de un evaluador fue que le faltaba interacción social online, de ahí que haya incluido las redes sociales.

7. Descripción del producto final:

Mapa mental

Infografía

Póster digital

8. Recursos:

Video: https://vimeo.com/193943111

Video enriquecido: https://edpuzzle.com/media/58408ca7da3acf3e27beb766

Explicación del “artefacto digital”: https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/9bjb4pyalt9z/wish/139881870

Tablero Pinterest:

https://es.pinterest.com/loretoflorian/proyecto-flipped-para-espa%C3%B1ol-de-los-negocios/

Portal del emprendedor de la comunidad de Madrid http://www.emprendelo.es/cs/Satellite?language=es&pagename=PortalEmprendedores/Page/EMPW_home

Portal de emprendimiento del ayuntamiento de Madrid

http://www.madrid.es/portales/munimadrid/es/Inicio/Ayuntamiento/Economia/Madrid-Emprende?vgnextfmt=default&vgnextoid=78a005f9f5c19210VgnVCM1000000b205a0aRCRD&vgnextchannel=254a171c30036010VgnVCM100000dc0ca8c0RCRD

Portal ipyme del Ministerio de Economía

http://www.ipyme.org/es-ES/BBDD/AyudasIncentivos/Paginas/ListaAyudasCCAA.aspx?CAUT=14&SECT=&VIGE=True&ABIERTA=True&TipoConsulta=prediseniada

Portal de la cámara de comercio

http://www.camaramadrid.es/index.php?elem=36

Portal para emprendedores en el sector del comercio

http://www.madridemprende.es/es

Portal web http://www.creacionempresamadrid.com/subvenciones

Observaciones: un evaluador sugería incluir videos de youtube. He encontrado uno que puede ser útil a mis alumnos: https://www.youtube.com/watch?v=oV61c-2XYyU&t=5s

9. Herramientas TIC:

Mindmap para el mapa mental: http://www.mindmapping.com/ o https://www.text2mindmap.com/

Visual.ly para la infografía: http://visual.ly/

Mural.ly para el póster digital: https://mural.co/

Observaciones: Después de probar yo misma las herramientas cambié la de la infografía y la del póster:

Infogr.am para la infografía: https://infogr.am/ (inicialmente pensé en visual.ly pero no es gratuito. Tiene una prueba de 30 días, luego hay que abonarse.)

Mural.ly para el póster digital: https://mural.co/ (puedes usarlo gratis durante 30 días). (También he visto http://edu.glogster.com/glogpedia y me ha gustado mucho porque ahí puedes compartir el póster con otros docentes).

10. Agrupamientos, organización: En una primera fase de recogida de información y consulta de las páginas web los alumnos trabajan en parejas. También trabajan en parejas en la elaboración del mapa y la infografía.

En la segunda fase, un miembro de cada pareja debe formar grupo con otros estudiantes para compartir la información que sabe y mostrar su infografía. El nuevo grupo debe elaborar el póster a partir de los conocimientos aportados por cada miembro.

El aula presencial en la EOI tiene sillas de pala, que son fáciles de mover para formar un círculo de gran grupo o varios círculos pequeños.

Para trabajar tomando decisiones y diseñando a la vez, he preferido trasladar a los grupos al aula de ordenadores, a pesar del inconveniente de que no podrán sentarse todos juntos frente a un solo ordenador, por lo que deberán dividir el trabajo.

11. Métodos de evaluación:

Evaluación formativa y rúbrica

RÚBRICAS PARA EVALUAR EL PROYECTO

ver documento adjunto

]]> 2016-12-11 13:35:15 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142988714 RAÚL RUBIO GRUPO K https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142989124 INFLUENCE OF CONTEXT IN LITERATURE: A WEBQUEST
https://drive.google.com/file/d/0B8bB9Ld-D-n4anJBamxodWs0eDg/viewV]]> 2016-12-11 13:45:44 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142989124 Esther de la Beldad Diez https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142989673 GUPO C
Manual de prevención de riesgos laborales para un taller de chapa y pintura.
¡ESPERO OS GUSTE!

]]> 2016-12-11 13:58:38 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142989673 Elisa Gómez Aranda elisa_g_a https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142989946 Grupo F
Proyecto: ¿Qué me pasa, Doctor?

Espero que mi proyecto pueda serle útil a otros compañeros.

]]> 2016-12-11 14:05:08 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142989946 Laura Carrascosa Cubero lauracarrascosa87 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142990988 Grupo B
Proyecto: ¿Por qué en España hay tantos castillos?
5º de Primaria Área: Ciencias Sociales.

]]> 2016-12-11 14:23:22 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142990988 Roberto Rodrigáñez Corrales https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142992355 Grupo "K"
Proyecto:
"Podcasts Históricos"
Aquí está el enlace a los cinco pdcasts históricos creados por los alumnos de 4º de Primaria.
http://flippedroberto.blogspot.com.es/

]]> 2016-12-11 14:46:15 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142992355 Leticia Román Muela https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142994659 Grupo K
Proyecto: ¿Me salvas la vida?
Área Ciencias de la Naturaleza (Primeros auxilios)
6º primaria.]]> 2016-12-11 15:27:33 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142994659 MªIsabel Rey Salas https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142997947 Grupo K
Proyecto: El Cuerpo Humano
Grupo mixto: 5 años y 1º]]> 2016-12-11 16:19:48 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142997947 ISABEL GALLEGO CARRASCO https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142998811 Grupo D]]> 2016-12-11 16:33:51 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142998811 Daniel Rodríguez danyrv79 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142999432 Grupo K

Título:

Proyecto Embajadas del mundo y Unión Europea “HUMANITAS POR EL MUNDO”

Curso:

Quinto de Primaria

Descripción:

A partir la lectura del libro ``Sopa de Europa´´ planteamos a los alumnos el siguiente dilema "¿Se puede conocer el mundo sin salir de clase?". Para ello los alumnos redactan una carta formal, con ayuda del siguiente video-tutorial, a distintas embajadas en Madrid de diferentes países del mundo cerciorándonos que trabajamos prioritariamente con las de países de la Unión Europea (que nos servirá para realizar la segunda parte del proyecto) para pedir información y material que nos puedan enviar con el fin de conocer mejor esos países y crear una gran biblioteca turística e informativa de diferentes países del mundo. Además podemos realizar un mural para poner en el pasillo de un mapa mundi, donde señalaremos los diferentes países que nos vayan aportando información. Luego crearemos un mapa virtual donde añadiremos la información que nos vaya llegando con la aplicación "Scribble Maps"

La segunda parte de este proyecto consta de la creación en grupos cooperativos de una página web con información de los países de la Unión Europea. Para la creación de esta página web crearemos un modelo a partir del cual cada grupo podrá ir modificando en función del país que le haya tocado.

Por otro lado (si se puede) los alumnos participarán en la creación de puntos de información sobre los diferentes monumentos que componen el parque Europa en Torrejón de Ardoz.

Contexto de trabajo:

El proyecto se enclava en una zona nueva residencial de Torrejón de Ardoz, en el que las familias que lo conforman son de clase media.

Área:

Lengua

Sociales

Temporalización:

El trabajo está previsto para su realización completa en clase. La única sesión que tendrán que realizar en casa será el visionado del video-tutorial.

En principio el proyecto está temporalizado para su realización en un trimestre, aunque parte de esta temporalización puede verse alterada por un factor que no depende de nosotros, que es el tiempo que las diferentes embajadas tarden en mandarnos la información de sus diferentes paises.

Agrupamientos:

Trabajo individual (primera parte del proyecto)
Trabajo cooperativo (segunda parte del proyecto) en grupos de 4 personas que cumplen los siguientes roles: Coordinador- Moderador- Supervisor- Encargado de material.

Herramientas Tics:

Wix para la creación de la página web. (aporto la dirección de la página que hemos creado para que los chicos la puedan ir modificando: danyrv79.wixsite.com/spain-1)

Scribble maps (para crear un mapa virtual de los países y recoger en él alguna información)

Youtube (para ver el tutorial de como se escribe una carta formal)

Estándares de aprendizaje:

Conocer los diferentes países del mundo y más concretamente de la Unión Europea así como sus ciudades más importantes y aspectos culturales destacados.
Investigar y analizar otros aspectos importantes sobre los diferentes países de la Unión Europea.
Elaborar una carta formal en la que incluya una presentación del alumno e indicando cuál es su objetivo con el fin de enviarlas a las diferentes embajadas.
Recopilar la información recibida sobre las diferentes embajadas.
Crear un mural físico y virtual en el centro indicando el lugar del país en el mundo así como información esencial para el resto de alumnos.
Crear una web o espacio en internet con la información trabajada.
Presentar el trabajo en clase.

Competencias:

Competencia lingüística
Tratamiento de la información y competencia digital
Conocimiento e interacción con el mundo físico
Cultural y artística
Autonomía e iniciativa personal
Aprender a aprender

Contenidos:

Hablar / Presentarse uno mismo
Cómo redactar una carta formal
Biblioteca con información de países del mundo.
Los países del mundo y la Unión Europea y principales características culturales

Metodología:

Trabajo individual (primera parte del proyecto)
Trabajo cooperativo (segunda parte del proyecto) en grupos de 4 personas que cumplen los siguientes roles: Coordinador- Moderador- Supervisor- Encargado de material.
Flipped Classroom
ABP

Actividades:

Se presenta el proyecto en clase con los objetivos y las diferentes actividades que se van a hacer. Se les dice a los alumnos cómo van a ser evaluados.
Se sortean los diferentes países entre los alumnos.
Los alumnos, a través del video- tutorial que les hemos presentado, comienzan a redactar la carta formal a las diferentes embajadas (siguiendo un modelo)
Los alumnos recopilan la información que van recibiendo además de ¿información extra que se les pedirá?
Se crea el mural en el pasillo
Se comienza a crear un mapa virtual con Scribble Maps
Creamos un Web en internet con la información que hemos ido recibiendo de cada país de la Unión Europea con la que más adelante intentaremos realizar una colaboración.
Se presentan los diferentes trabajos de los alumnos.

Evaluación:

La evaluación del proyecto se realiza a través de los diferentes artefactos realizados en ambas partes del mismo y a con la siguiente rúbrica.

Rúbrica de evaluación del proyecto "Humanitas por el mundo"

| 1 (2 - 4) | 2 (5 -6) | 3 (7 - 8) | 4 (9 - 10)
Trabajo en grupo (10%) | El grupo no está cohesionado y hay dificultades para llegar a acuerdos básicos. | Solo un miembro del grupo es el que trabaja. | Algún miembro del grupo interrumpe el trabajo y funcionamiento de los demás. | El grupo se coordina a la perfección, intercambian opiniones y funciona.
Elaboración de la carta formal (20%) | .Las cartas están desorganizadas en cuanto al contenido y el cuanto al orden y limpieza. | El grupo redacta la carta formal de forma desorganizada pero con buena presentación. | El grupo redacta las diferentes cartas de forma correcta. La presentación es mejorable.
| El grupo redacta sus diferentes cartas de forma correcta, siguiendo las pautas y sin errores ortográficos.
Búsqueda, análisis y transformación de la información (20%) | Encuentran la información pero ni la analizan ni transforman. | Seleccionan la información pero la incluyen de forma desorganizada. | Hay una buena selección y está ordenada pero falta información. | Seleccionan la información correcta y la adecúan a las necesidades del trabajo.
Elaboración de la web y el mapa virtual con la información que se pide (30%) | La presentación carece de puntos claves que se han pedido. | Falta apoyo visual, estético e información como algunos de los puntos. | La presentación es completa pero falta apoyo visual y estético. | La presentación cumple todos los requisitos que se piden tanto en fondo como en forma.
Presentación en clase del trabajo final (30%) | Presentación desorganizada sin cumplir las pautas dadas. | Presentación poco atractiva. Los alumnos la leen. | Presentación atractiva pero los alumnos leen. | La presentación se ciñe a las pautas que se piden y los alumnos la conocen y explican.

Producto final:

Artefactos generados:

Biblioteca física con la información cultural y turística de los diferentes países.

- Mapa con Scribble map que incluya algunas informaciones interesantes que hemos recibido.

- Página web creada a partir de la información que nos ha llegado, de los distintos países de la Unión Europea (que nos podrá servir, más adelante, para intentar enlazar un proyecto en colaboración con "Parque Europa" de Torrejón de Ardoz. Ejemplo de dicha página en esta dirección: danyrv79.wixsite.com/spain-1

Ampliación del proyecto:

El director del centro pide una presentación del proyecto que actualmente se proyecta en la secretaría del centro Humanitas Bilingüal School Torrejón.Puede verse aquí:

HUMANITAS POR EL MUNDO

http://prezi.com/zll3uelh66rh/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

El encargado del ayuntamiento de espacios culturales como Parque Europa, se ha interesado por nuestro proyecto dándonos vía libre para realizar una colaboración con ellos, en primavera, para realizar diversas actividades, exposiciones… surgidas a través de nuestro proyecto.

Además como actividad complementaria para los alumnos hemos recibido, distintas ofertas de embajadas y de ex-embajadores para ofrecer a los alumnos charlas sobre las embajadas, actividad que aprovecharemos a incluir dentro de las actividades del parque Europa.

]]> 2016-12-11 16:44:02 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142999432 Jesús Ruiz Gálvez jruiz97 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142999523 Grpo L
Viaje al interior de la materia
Para economizar espacio y recursos, pongo enlace para verlo: https://dl.dropboxusercontent.com/u/58777799/Flipped/Mi%20primer%20proyecto%20Flipped%20Classroom%20MEJORADO.pdf]]> 2016-12-11 16:45:23 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142999523 Andrés García-Quijada Alcántara famgarqui https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142999679 Grupo E]]> 2016-12-11 16:48:07 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142999679 Minerva Rodríguez Santos miner_2 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142999857 Grupo K

Proyecto: El SISTEMA CIRCULATORIO.

]]> 2016-12-11 16:50:56 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/142999857 Beatriz Vázquez Blömer https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143000436 Proyecto: Creación de un producto mínimo viable siguiendo el método Lean Start Up]]> 2016-12-11 17:01:04 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143000436 Miriam Ben-Taher García https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143001038 Grupo B
Título: ¿La Democracia en peligro? El Golpe de Estado del 23-F
Nivel: 4º ESO

Asignatura: Geografía e Historia

]]> 2016-12-11 17:10:13 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143001038 Belén del Fresno Garc delfresnobelen https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143003114 Grupo C
Título: ¿Cómo de buena es tu alimentación?
Nivel: 3º de primaria
Área: Ciencias de la naturaleza.

]]> 2016-12-11 17:39:36 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143003114 Yolanda García Martín yolitagm https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143003925 Grupo E
Título: ¡Que vienen los romanos!
Nivel: 4º de primaria
Área: Ciencias Sociales]]> 2016-12-11 17:51:34 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143003925 Manuel Rebollar Barro manuelrebollar https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143004052 Grupo K
Civilizaciones extintas
Proyecto interdisciplinar 2º ESO

]]> 2016-12-11 17:53:31 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143004052 Susana Mozas García https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143004566 Grupo I]]> 2016-12-11 18:01:23 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143004566 Carmen Moya Muñoz https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143006728 Grupo I
Proyecto: Línea del tiempo de científicos e inventores españoles animada con realidad aumentada
https://www.genial.ly/View/Index/58374e91ed896230f856748b]]> 2016-12-11 18:30:25 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143006728 Mariana Morales Ramírez mariana_morales https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143008247 Grupo I
Proyecto de inglés para 2º ESO]]> 2016-12-11 18:54:06 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143008247 Marta Mena Santos https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143008719 Grupo H
Título: Lights, Camera, Action!
Nivel: NI1 Inglés(EE.OO.II)]]> 2016-12-11 19:00:46 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143008719 SARA RAMÍREZ GUTIÉRREZ https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143009063 Grupo K
"LA ORQUESTA Y SUS INSTRUMENTOS"
Nivel: Educación Infantil 5 años. ]]> 2016-12-11 19:06:23 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143009063 Guillermo García Domin guillerprofefilo https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143009313 Grupo E
Buscadores de tesoros
(Historias del pasado familiar)
Nivel: Secundaria 4º ESO
Área: Valores Éticos

]]> 2016-12-11 19:09:38 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143009313 Lorena Alonso Rodríguez lorena_alonsoguez https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143009501 Grupo A
Título: What's cooking in your town?
Nivel: Inglés C1
Proyecto: Convertirse en reportero y crear diferentes podcasts con noticias sorprendentes y cotilleos de la localidad de residencia de los alumnos.]]> 2016-12-11 19:11:50 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143009501 SONIA GUTIÉRREZ ALEJANDRE https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143009894 Grupo F

Proyecto de Lengua 2º de Primaria.

]]> 2016-12-11 19:18:25 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143009894 ALBERTO ASENJO MARTÍN tic11 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143010934 Grupo A
Título: Aprendemos las principales religiones.
Nivel: 6º Primaria

]]> 2016-12-11 19:34:57 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143010934 Noemí Martínez Rodríguez noemi182b1 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143010980 Grupo H
Título: La función de nutrición
Nivel: 6º EP

]]> 2016-12-11 19:35:28 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143010980 INÉS MÁRQUEZ ORTIZ https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143011991 GRUPO H
TÍTULO: BODY SYSTEMS
ÁREA: NATURAL SCIENCE
NIVEL: 3º PRIMARIA]]> 2016-12-11 19:50:22 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143011991 Mario Huete Ruiz https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143012329 Grupo G]]> 2016-12-11 19:54:56 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143012329 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143012985 ELENA ESCOLANO MOYANO. (GRUPO D

Proyecto: DE COMPRAS.

Dirigido a los alumnos de NB2 de EE.OO.II.

]]> 2016-12-11 20:05:42 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143012985 ERNESTO MORENO (Grupo I) ernestomorenovilla https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143013067 Titulo: PROYECTO LECTOR
Nivel: 1º Primaria y otros niveles.]]> 2016-12-11 20:06:48 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143013067 Isabel Vélez lenguainglessmvc https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143013345 GRUPO M
Título: What time does Rihanna get up?
Nivel: 1º ESO

]]> 2016-12-11 20:11:05 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143013345 Marta Martín Sánchez https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143018354 Grupo H
Nivel: 5 años Educación Infantil
Título: Las brujas

]]> 2016-12-11 21:11:11 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143018354 Alfonso González https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143018853 Grupo F
Nivel: 4º de Ed. Primaria
Proyecto sobre MEDIDA]]> 2016-12-11 21:19:13 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143018853 Beata Frydrychowska https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143019084 Grupo D
Nivel: 2º ESO INGLÉS
LET'S GO ON TOUR]]> 2016-12-11 21:23:06 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143019084 Manuel Nieto (Grupo I) https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143020794 Titulo: Montaje de un cable de red
Nivel: ACE]]> 2016-12-11 21:53:29 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143020794 Eva Caravaca Belmar (Grupo B) https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143022098 Título: What did you do last weekend?
Nivel: 2º ESO - Inglés]]> 2016-12-11 22:16:48 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143022098 José Luis Millán Escolano cmcjose https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143022681 Grupo I
Nivel: 4º ESO Física y Química
Título: ¿ Existe el frío?

]]> 2016-12-11 22:28:26 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143022681 lolaenglishmc https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143022694 2016-12-11 22:28:41 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143022694 María Dolores Sánchez Ortiz lolaenglishmc https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143022870 Grupo L

Nivel: 3º ESO Inglés

Título: What’s your favourite country? A travel guide to your favourite country.

]]> 2016-12-11 22:32:55 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143022870 Miguel Ángel Herrero Álvarez https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143025159 Grupo G

Nivel : 2º Básico inglés
Título : What are the differences between Spanish cuisine and the cuisine of English-speaking countries ?

]]> 2016-12-11 23:23:26 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143025159 David Usero Mainer david_usero https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143025263 Grupo M
Asignatura: Matemáticas Académicas
Nivel: 3ºESO

Cuando compramos un paquete de folios de 80 gr/m2, ¿es cierto lo que compramos o nos están engañando?

]]> 2016-12-11 23:25:44 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143025263 Tomás Ramírez Moreno toramo70 https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143029006 Grupo K
Asignatura: Religión
Nivel: 1º BACH.]]> 2016-12-12 00:45:43 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143029006 Silvia Bravo García https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143061435 Grupo B
Curso: 6º primaria.
Área:Ciencias Naturales - Educación Fisica.

¿CÓMO Y POR QUÉ NOS MOVEMOS?

1- Título del proyecto:

¿Cómo y por qué nos movemos?

2- Descripción del proyecto.

El proyecto está pensado la clase de sexto de primaria.

En él se van a trabajar contenidos del área de Ciencias Naturales y está diseñado para que los alumnos aprendan los elementos y funciones del aparato locomotor y sistema nervioso así como para trabajar las nuevas tecnologías y fomentar el trabajo en equipo.

3- contexto de trabajo.

El proyecto ha sido diseñado para la clase de sexto de primaria del Colegio Público Río Alberche de Pelayos de la Presa.

El aula cuenta con 20 alumnos.

En el centro disponemos de un aula de informática con 13 ordenadores, esto supone que los alumnos trabajabarán por parejas para que buscar información y realizar la presentación en Power Point.

4- Competencias clave.

Competencia en comunicación lingüística
Competencias básicas en ciencia y tecnología
Competencia para Aprender a aprender
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
Competencias sociales y cívicas

4- Estándares de aprendizaje con los que se relacionan los aprendizajes a tratar en este proyecto.

- Identifica y describe las principales características de la función de relación del ser humano.

Identifica y localiza los órganos y aparatos implicados en la función de relación: órganos de los sentidos, sistema nervioso (nervios, neuronas y cerebro) y aparato locomotor (esqueleto y musculatura).
Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito.
Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos
Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, realizando, extrayendo conclusiones y comunicando los resultados.
Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo, y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros e Internet), con diferentes medios y comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos escritos.
Presenta trabajos de forma ordenada en soporte papel y digital de forma individual y en equipo.

5- Cronograma.

10 sesiones clase y 2 actividades para casa.

Casa Actividad 1,3 ,510 y 11.

Clase:

Popplet: 1 sesión

Maqueta Aparato locomotor: 3 sesiones

Elaboración lapbook: 3 sesiones

Creación Power Point: 1 sesión

Presentación: 2 sesiones. (en una sesión no dará tiempo a que lo hagan todos los grupos.)

Casa: Publicar en blog de clase la presentación de Power Point

6- Descripción del producto final.

Este proyecto tiene dos productos finales:Una maqueta del aparato locomotor y un lapbook con presentación hecha con Power Point.

Para hacer la maqueta del aparato locomotor los alumnos ,divididos en grupos, realizaran un esqueleto muscular, un esqueleto óseo y un esqueleto articular.

Buscaran en el tablero de Pinterest creado para tal fin, las ilustraciones que les ayuden a dibujarlo y colocaran al lado de cada elemento un cartel con su nombre.

El segundo de los productos finales es un lapbook sobre el sistema nervioso con su respectiva presentación con Power Point para compartir el resultado de la investigación con el resto de la clase.

La elaboración de este artefacto comienza con una tarea en casa:Los alumnos tienen que ver el video que les he preparado a modo de introducción y responder a las preguntas que acompañan al video.

El segundo paso supone la elaboración en cuatro grupos, de un lapbook sobre los diferentes el sistema nervioso.

Un grupo trabajará sobre el encéfalo, otro sobre la médula espinal ,el tercero sobre los nervios y el cuarto sobre el tejido nervioso y la neurona.

Los alumnos buscaran información escrita y gráfica en un tablero Pinterest creado para tal fin (https://es.pinterest.com/sibrga/sistema-nervioso/) y con esa información elaborarán un lapbook.

La tercera fase en la creación de dicho artefacto supone la realización de una presentación en Power Point.

Los alumnos expondrán el trabajo realizado al resto de compañeros por medio de una presentación de Power Point en la que debe aparecer la información que han utilizado en su lapbook.

Finalmente, dichos trabajos serán expuestos en el blog del aula (http://elblogdesextocprioalberche.blogspot.com.es/) con el fin de que queden a disposición de los alumnos.

7- Secuencia de actividades.

1- Casa:video El aparato locomotor.

Clase.

2- Popplet Aparato locomotor.

3-Casa: buscar información sobre :

Huesos:El grupo que trabaja el esqueleto óseo buscara información para hacer etiquetas que colocara en su maqueta sobre tipo de hueso (cortos, largos), función,

Músculos:El grupo encargado de realizar el esqueleto muscular buscará información sobre los puntos de inserción de cada músculo y su función en el movimiento para hacer las etiquetas que colocaran en su maqueta.

Articulaciones: Este grupo tiene buscar el nombre de las articulaciones, el tipo y su función para las etiquetas de la maqueta.

4- Maqueta aparato locomotor.

5- Casa:Video:El sistema nervioso (VIDEO Y PREGUNTAS)

Clase:

6- Puesta en común sobre el video visto en casa

7- Buscar información en Pinterest para elaborar lapbook sobre el sistema nervioso.

8- Elaboración de lapbook.

9- Creación de Power Point sobre trabajo realizado

10- Casa: En grupos han de preparar la exposición sobre su lapbook que realizaran en clase.

11-Presentación en Power Point

12- Casa: Publicar en el blog de clase la presentación de Power Point

8- Métodos de evaluación:

Observación directa del trabajo de los alumnos.

Respuestas obtenidas en el video enriquecido.

Evaluación final (Sumativa): Control sobre los contenidos tratados.

Rubrica del trabajo.

9- Recursos:

- Tableros Pinterest:

https://es.pinterest.com/sibrga/sistema-nervioso/

https://es.pinterest.com/sibrga/proyecto-ap-locomotor-y-sist-nervioso/

- Ordenador

- PDI

Cartulinas,Pegamentoa, tijeras, lápices de colores, rotuladores, folios…
Video enriquecido sobre el Sistema Nervioso.

10-Herramientas TIC:

Playposit

Youtube

Popplet

Power Point

Blogger

11- Agrupamientos, organización:

Gran grupo:Puesta en común sobre los contenidos.

Pequeño grupo: Elaboración de lapbook, elaboración de maqueta del aparato locomotor, creación de Power Point, publicar en el blog de clase.

Individual: Tareas para casa(Videos del aparato locomotor, publicar en el blog la presentación elaborada con Power Point.

]]> 2016-12-12 09:14:58 UTC https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143061435 Silvia Bravo García. https://padlet.com/tic_crif_acacias_flipped/thm7xsw5j2wr/wish/143061621 Grupo B
Área:Ciencias Naturales - Educación Física
¿CÓMO Y POR QUÉ NOS MOVEMOS?