Vækst i Odense

Efter slogan: Fra stor dansk by til dansk storby. 2 ugers forløb, fuld skema.

First Lego League

Konkurrence med nyt tema hvert år. Projektbaseret, LEGO og konkurrencedag

Next Level og Projekt Edison

Konkurrencer - Fonden For entreprenørskab. 
Udvikle entreprenante evner i et projektforløb, der går fra idé til handling.

Lokale virksomheder

Virksomhedsanalyse, identificere problemstillinger, arbejde og udvikle løsninger og præsentere for virksomheden.

Projekt BM

Projektsamarbejde med boldklubben BM - Marienlyst. Identificere problemstillinger, udvikle løsninger og præsentere for klubben.

YEDAC

Udvikling og afprøvning af fælles standardiseret innovationsproces og værktøjer. Samarbejde med UCL.

Forbrug og bæredygtighed

1 uges naturfagsprojekt(Undersøge emne og opstille problemstilling) og efterfølgende 1 uges kulturfags- og danskprojekt, udarbejde nyhedsudsendelse, optage og redigere.

Ældrevelfærdsteknologi

Projekt ud fra tidligere FLL konkurrenceoplæg. Tidligere oplæg kan findes her.

Kulturmøder - BazarFyn 

Samarbejde med BazarFyn. Problem: Flere besøgende og flere der køber. 
Besøge, undersøge, analysere, udvikle og præsentere projekt. 
Bazar Sct Hans på skolen. Grupperne præsenterede projekt for BazarFyn og 2 af bazarens virksomheder kom også. Solgte frugt og grønt, samt lækre retter.

Street: Art, kultur, sport and food

Sport og sundhedsprojekt med fokus på de 4 områder. Indledende workshops, undersøge, udvikle og præsentere ved lokal Streetfestival på skolen en eftermiddag.

Identitet: 7 + 8 kl. sammen

Miniprojektopgave. Fokus på samarbejde og elevernes personlige og sociale udvikling.

Opfindelser

Naturfagsprojekt + engelsk og historie. Udgangspunkt i elevernes hverdag. Hvad irriterer dig? Fokus på introduktion af værktøjer og anvende disse.

Flip Book

Eleverne konstruerer egne flip book ud fra forskellige temaer. Fx en følelse. De prøve og prototypes ligesom de kan filmes og vises for andre, og laves igen og igen. Alt efter tid, omfang og indhold.

Skolens udfordringer

Fx samarbejde med skolens SFO om aktuelle problemstillinger som eleverne skal komme med løsninger på, stillet af SFO personalet. Fx ny garderobe, nyt rum eller mulige rum i rummet.

Det kan også være diverse udendørs og indre rum. Læringsrum. Rum til fordybelse. Rum/plads til leg, frikvarter, bevægelse osv.

Hele året har haft undersøgelseskompetence som centralt fokusområde. Det har været indenfor alle faglige områder og kompetencer.

Fx statistik:

Først brainstorm om emnet kæledyr. Hvilke typer og har det noget med matematik at gøre. Post it’s, plancher og små præsentationer grupperne imellem.

Derefter valg af kæledyr og udarbejdelse af projektforløb. Hvad skal der undersøges? Vurdere og argumentere? Rollefordeling? Projektplan? 

Så selve undersøgelse, opsætning af resultater, samt præsentation.

Eller fx undersøgelse af hvor mange bøger der er på biblioteket, hvor mange skruer der er i en kasse, hvor mange knuder man kan binde på et torv og hvor mange høns der kan være på en kvadratmeter.

Dermed har de både idegenereret, udvikle konkrete prototyper og afprøvet det på resten af eleverne.

Elevernes ejerskabsfølelse var utrolig stor, og man kunne tydeligt se en langt større motivation for at skabe deres egne spil, samt afprøve dem. Det var samtidig også tydeligt, at den konstruktive kritik de modtog, bestemt ikke altid var lige let, da det jo var elevernes spil/aktivitet.

Dermed var der, udover diverse faglige mål, også stor fokus på elevernes mod og vilje til at udfordre sig selv, samt accept af egne og andres fejl og forandringsvillighed.

De har endvidere har stort fokus på at vurdere egne produkter, egen arbejdsindsats, deltagelse i samarbejde, osv.

5. årgang har også lavet en større forestilling, for alle forældre og søskende.

Opstarten var med kreative ideer til hvilket fokus temaet skulle have, samt hvordan hvilke roller projektet som helhed havde og uddeling af disse. Elevernes inddragelse skabte utrolig stort ejerskab, og man kunne tydeligt mærke deres lyst til at formidle deres produktion.

Derudover har de bl.a. også arbejder med arkitektur - Jørn Utzon, og lavet egne modeller. Her har eleverne idegenereret samt lavet egne prototyper og egne modeller, samt haft fokus på modellens omgivelser og målgruppe

Derudover har de også fremstillet deres egen strandstol. Men hvordan skal den se ud? Eleverne har lavet brainstorm om formål, former og farver? De har lavet mindre prototyper, samt lavet den helt klassiske strandstol i træ, med ryglæn i lærred og tryk på.

Derfor er IBO-Modellen både en generel projektarbejdsform til skole-virksomhedssamarbejde og en konkret nytænkning af Obligatorisk Selvvalgt Opgave i 10.kl. IBO står for Innovations-Brobygnings-Opgaven. IBO Modellen er nytænkning af brobygning, således at ungdomsuddannelserne skal være en del af den ideforbedrende proces.