En este “reinventarnos”, creo que todos empezamos con el “pataleo”, durante los últimos años me acostumbré a trabajar con el campus en diferentes universidades compartiendo solamente material y hoy ya estoy en ese momento de dar ese paso pero necesitando a su vez el acompañamiento para poder aprender también a cómo se pueden transformar las clases.

“No podemos resolver nuestros problemas con el mismo pensamiento que utilizamos cuando los creamos” me conecta con una idea del texto que lo cohesiona (y que es algo que viene rondando mi cabeza hace unos cuantos años -quizás por mi rol de educadora en el nivel secundario, donde la tecnología ha sido una protagonista un poco más bienvenida): que los y las estudiantes que hoy recibimos en la Universidad son radicalmente diferentes a los y las estudiantes que nosotros mismos fuimos, y a aquellos/as a quienes nos enseñaron a enseñar. No aprenden igual, porque no piensan igual, y aun cuando está a la vista que así es, aún hay resistencia (poca, mucha, cambiante, transitoria…) de nuestra parte a aceptarlo.  El “problema” a que nos enfrentamos en nuestra formación pedagógica es cómo enseñar. Necesitamos ahora un nuevo pensamiento que nos facilite “resolver”, y para eso tenemos la obligación de comprender de qué modo nuestros y nuestras estudiantes entienden el mundo, cómo trabajan sus cabezas, que los mueve y apasiona, y a entender y explotar su entorno -que hoy nos increpa, cada vez más y más-. Y en esto, lo digital es clave, es protagonista, es el epicentro de la cuestión.

Ser educadora en la actualidad, en que los ambientes educativos están atravesados por la virtualidad es un gran desafío y obliga a ejercer la capacidad de adaptabilidad más que nunca. Es necesario encontrar el camino (¿o el link?) para poder acceder a un alumno que tiene una atención fragmentada ante los múltiples estímulos que le llegan. No es más solo tenerlo en un mismo ambiente físico. Quizás nunca lo tuvimos… el pensamiento lo llevaba… La presencia de las tecnologías pone en evidencia la metáfora de la “interacción”. Así que, por más recursos digitales que use (con su chapoteo digital), un profesor puede seguir hablando “solo”… Hoy por hoy, se observa el cambio de paradigma que modifica el medio por el cual se concretiza el proceso enseñanza-aprendizaje, con la característica que los docentes estamos “aprendiendo” esta forma de construcción de conocimiento mientras nuestros alumnos ya lo “adquirieron”, para ellos es natural

También estoy de acuerdo en que debemos aprovechar las potencialidades y los desafíos que plantea. En este sentido, la aspiración en el aula virtual es apropiarse de una pedagogía activa o experiencial, en lugar de limitarse a la pedagogía expositiva porque esta última resulta una utilización superficial que no se apropia del verdadero sentido de educar de una manera diferente, como sí lo muestran las experiencias pedagógicas que cuenta la Dra. Mariana Maggio en su conferencia. 

Por supuesto que cumplir con las pautas de la pedagogía activa va a requerir de tiempo, conocimiento del espacio virtual, acompañamiento y aplicación del método de ensayo y error. Y allí estaremos, intentando profundizar en las aguas pedagógicas virtuales.  

Este material y todo lo revisado en los encuentros nos interpela de manera importante, ya que nos lleva a la confirmación de que la era digital pone en jaque los roles predeterminados y asumidos en los antiguos espacios educativos.

Todo lo que se expone y se analiza nos ayuda a reflexionar sobre una imperiosa RETROALIMENTACION UBICUA que cobra sentido en el mismo instante en el que esos mismos roles se desdibujan y van intercambiando las posiciones de los actores del proceso de enseñanza y aprendizaje. En este sentido, los educadores dejan de ser los únicos poseedores del conocimiento y empiezan a cobrar mayor relevancia los saberes previos de los estudiantes.

Aquí es donde se pone en juego la habilidad de los educadores   para flexibilizar sus esquemas y revisar las propias prácticas cotidianas.