• Ce livre est-il une source d’information ou une histoire inventée ? Pourquoi ?

• Quel type de document est-il? ( documentaire, roman, Bd...etc)

• Où pourrait-on utiliser les informations de ce livre : à l’école, à la maison, ailleurs ?

• Si tu voulais en savoir plus sur les mesures, où pourrais-tu chercher d’autres informations ? (livres, Internet, adultes…)

• Connais-tu la maison d'édition?

« Une mesure rigolote à inventer »

🎯 Intention pédagogique

Amener les élèves à comprendre les notions de mesure, à jouer avec le langage et à créer, tout en développant leur curiosité scientifique et leurs compétences informationnelles.

🧠 Compétences mobilisées

• 📘 Français – lecture et écriture (anticiper, créer du sens, écrire un court texte)

• 📐 Mathématique / science et technologie (mesures, instruments, unités)

• Compétences transversales

  • Comprendre l’information

  • Réinvestir des connaissances

  • Créer à partir de l’information

🛠️ Matériel

• Feuille blanche ou cartonnée

• Crayons de couleur / feutres

• Modèles d’instruments de mesure (facultatif)

• Le livre Je pèse quelle heure ?

🧩 Déroulement de l’activité

1️⃣ Mise en situation (5–10 min)

En grand groupe :

• Relire le titre et discuter de son côté drôle.

• Question déclencheur :

Peut-on mesurer n’importe quoi ?

Faire nommer des exemples absurdes ou amusants (ex. mesurer une émotion, une idée, une journée).

2️⃣ Consigne créative (15–25 min)

Chaque élève doit :

✅ Inventer une mesure rigolote, par exemple :

• La vitesse d’un rêve

• Le poids d’un rire

• La longueur d’une récréation

• La température de la colère

✅ Créer :

• un instrument imaginaire

• une unité inventée

✅ Dessiner l’instrument
✅ Écrire 2 à 4 phrases expliquant :

• ce que ça mesure

• comment on l’utilise

✏️ Modèle pour aider les élèves

Je mesure __________ avec __________.
Mon instrument s’appelle __________.
On l’utilise pour __________.

3️⃣ Partage et valorisation (10 min)

• Présentation volontaire des créations

• Affichage en bibliothèque ou en classe : « Le coin des mesures farfelues »

🌟 Différenciation pédagogique

• 💡 Travail en dyades pour les élèves qui ont besoin de soutien

• ✍️ Ajout d’un court dialogue (maman/enfant) pour les plus avancés

• 🎤 Présentation orale pour développer l’expression orale

🤔 Retour réflexif (métacognition)

Questions possibles :

• Qu’as-tu appris sur les mesures grâce à cette activité ?

• En quoi ton invention t’aide à mieux comprendre les vraies mesures ?

• Pourquoi dit-on que ce livre mélange humour et information ?

✅ Variante rapide

📚 Mini-livre collectif
Chaque élève crée une page → assemblées pour créer :

« La classe pèse combien d’imagination ? »

Entrer le code pour le 2e cycle : JOQAVY

https://cssdm.biblius.ca/explore/groups/JOQAVY/join

Présenté par Karl Mauboussin, bibliothécaire et responsable de Biblius pour le CSSDM

Karl Mauboussin |Bibliothécaire|Services éducatifs

mauboussin.k@cssdm.gouv.qc.ca

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Karl Mauboussin |Bibliothécaire|Services éducatifs

mauboussin.k@cssdm.gouv.qc.ca

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Les stations de mesure du quotidien

🎯 Objectifs

• Mesurer réellement des objets, des durées et des distances

• Utiliser les bons instruments et les bonnes unités

• Comprendre que mesurer sert à décrire le monde avec précision

🧠 Compétences mobilisées

• 📐 Mathématique / Science et technologie : mesurer, comparer, estimer

• 📘 Français : lire des consignes, expliquer oralement

• 📚 Compétences informationnelles : utiliser l’information de façon concrète

🛠️ Matériel

Selon ce que tu as à l’école :

• Balances (ou balance de cuisine)

• Règles, mètres rubans

• Chronomètre (ou minuterie)

• Thermomètre

• Objets de la classe (livres, crayons, boîtes, sacs, pommes, etc.)

• Fiche de consignation (ou tableau au tableau)

🧩 Déroulement

1️⃣ Mise en situation (5 min)

Discussion rapide :

Dans le livre, on apprend à mesurer. Aujourd’hui, nous allons mesurer pour vrai, comme des scientifiques.

Rappeler quelques instruments vus dans le livre.

2️⃣ Activité en stations (25–30 min)

Les élèves travaillent en équipes de 3–4 et tournent dans les stations.

🔹 Station 1 – Mesurer le poids

• Peser : un livre, un étui à crayons, une pomme

• Noter le poids en grammes (g) ou kilogrammes (kg)

Questions-guides :

• Quel objet est le plus lourd ?

• Est-ce que ton estimation était juste ?

🔹 Station 2 – Mesurer la longueur

• Mesurer : une table, un cartable, un cahier

• Utiliser cm et m

Défi :

• Trouver un objet plus long que 1 m

• Trouver un objet plus court que 20 cm

🔹 Station 3 – Mesurer le temps

• Chronométrer :

  • le temps pour lire une page

  • le temps pour ranger un sac

• Mesurer en secondes ou minutes

Lien avec le titre :

Peut-on peser le temps ?
👉 Non, mais on peut le mesurer !

🔹 Station 4 – Mesurer la température (optionnelle)

• Mesurer la température de la classe ou de l’extérieur

• Comparer : matin / après-midi (si possible)

3️⃣ Retour collectif (10 min)

Discussion guidée :

• Quelle mesure t’a semblé la plus facile ? La plus difficile ?

• Quel instrument as-tu préféré utiliser ?

• Pourquoi est-il important d’utiliser la bonne unité ?

✍️ Trace écrite possible

Compléter une phrase :

Aujourd’hui, j’ai mesuré __________ avec __________ en __________.

🌟 Différenciation

• ✅ Images pour les consignes

• ✅ Équipe hétérogène

• ✅ Un seul type de station pour certains élèves

• ✨ Défi : comparer deux mesures et expliquer pourquoi elles sont différentes

🔗 Lien direct avec le livre

• Instruments vus dans l’album ✅

• Mesures de la vie quotidienne ✅

• Passage de l’humour → au réel ✅

✅ Variante bibliothèque

📚 Mesurer la bibliothèque

• Le livre le plus lourd

• L’étagère la plus longue

• Le temps pour choisir un livre