Empezaron secundaria motivados, la mayoría se conocía de primaria y tenían buen grupo en primaria, pero algunos de los compañeros de primaria se han ido a otro instituto y con los nuevos no hay conexión, pero no se llevan mal, empezaron el año anterior motivados, pero los ánimos y la motivación fueron decayendo y parece que este año sigue igual

Este principio se ve conveniente porque según las especificidades del grupo y su problemática con la cohesión y motivación se podrán escoger unas estrategias u otras a las que respondan mejor, en este caso no se cree conveniente una reflexión individual o un ejercicio práctico para trabajar la motivación sino que se cree mejor una actividad grupal de cooperación y diversión conjunta.

Este principio nos ayudará a que los alumnos pongan nombre a la situación o situaciones fuera del aula y a la profesora la ayudará a llevar a cabo practicas y actuaciones para evitar que esta desmotivación y falta de cohesión grupal no sigan en este curso y los cursos siguientes con todo lo que ello conlleva ya que son alumnos con potencial.

A parte de las entrevistas creo que para prevenir esta situación a lo largo del tiempo haría muchos juegos de cohesión grupal, como por ejemplo uno sencillo en el aula como la de el amigo invisible pero con acciones altruistas en vez de regalos y algunos más complejos y de grupales como el juego de que por grupos y con unos bolígrafos trasladar todos juntos una pelota de ping-pong a el sitio señalado por el profesor.

 Según unos las normas eran más sencillas y lo hacían más fácil y rápido, el que llegaba primero ganaba, teniendo en cuenta que son muchos los participantes y según los otros esas normas no tienen en cuenta aspectos importantes, como que se caiga o no la bola y el trabajo en equipo

Entre los alumnos que se conocen des de la primaria esta Xavi, en el sociograma considerado popular, viene de una familia con dos hermanas mayores de pocos años más que el con las que se lleva muy bien y unos padres juntos que también son profesores, la profesora sabe que dedican algunas tardes a estar en casa y trabajar juntos en una gran mesa. Amiga de Xavi des de la primaria encontramos a Esther, una chica promedio, unos padres juntos con los que hacen escapadas los fines de semana y un hermano más pequeño al que adora y soporta a partes iguales.

Con Xavi y Esther encontramos a Pep un chico controvertido, tiene un hermano mayor del que cada vez está más distanciado des de que sus padres se separaron hace unos años y no se llevan bien, además su padre se juntó rápido con otra pareja con hijos y siente que a el ya no le quiere tanto ni pasa tanto tiempo con el y su conducta a veces es agresiva con sus iguales.

Los alumnos que han conocido en 1º de la ESO y con los que no se llevaban mal pero que no han cohesionado son Eulàlia, una chica rechazada dentro del socio rama, hija única con unos padres que se separaron siendo ella una bebé, los dos hicieron nuevas familias que ella cree unidas y no siente que forme parte de ninguna, siempre se pierde algún plan y cree que con ella no hacen planes ni se esperan a hacerlos. Para acabar está Pep un chico que en el sociograma se considera ignorado, es un chico con unos padres juntos pero tienen vidas muy independientes y tiene un hermano un año mayor que el y de manera de ser es como el y con el que pasan tiempo juntos y se hacen compañía porque sus padres hacen muchas cosas sin ellos.

2. Pues influye a todos los componentes, por ejemplo, Xavi debido a las exageraciones de parte de su grupo se desindividualiza ya que el no se sumaría a un conflicto por una tontería como son normas de un juego. Esther por holgazanería social no quiere decir que las reacciones de Pep no son adecuadas. Pep reforzado por el grupo polariza más su reacción.

Eulália también polariza más su reacción reforzada por el grupo y Sam por presión a no sentirse parte del grupo no se considera suficiente para poner paz.

3. Si, como docente la profesora puede intervenir en las relaciones entre iguales, como mínimo dentro de la acción tutorial se podría intentar que el clima de la clase fuera de respeto, creando un lugar seguro para todos.

Primero de todo que los propios alumnos establezcan sus propias normas de clase y estas sean visibles.

Abriria debate después de los incidentes respaldado con vídeos y trabajaría la empatía, la inteligencia emocional y la cohesión del grupo

4. Si, considero oportuno realizar un sociograma en clase para obtener información sobre la relación entre ellos, las preguntas tendrían que ser diversas y sencillas, des de a quien incluirías hasta a quien no incluirías. A partir del sociograma se podría aobtener información sobre los grupos de amigos, los alumnos a los que se escoge para jugar y a los que se evita para hacer trabajos o estudiar.