¿Cuál es la intención pedagógicas que tenemos como docentes al momento de presentar a los niños una obra de arte? ¿Qué estrategias tomamos para su abordaje?

Elija una obra de arte bidimensional–puede ser una de las que usualmente  se “miran” en el jardín– e imagine un abordaje de recepción que se adecue a la actividad que vienen planificando para llevar al aula desde la clase anterior (actividad ida y vuelta). Compartiremos esta imagen en este padlet colaborativo intentando pensar algunas orientaciones que respondan estos interrogantes:

¿Cómo enriquece mi propuesta didáctica la presentación de una obra de arte como referente para intervenir el objeto?

¿Qué características de la obra voy a tomar para hacer la intervención del objeto?

¿Cómo se las presentaría a los niños?

¿Qué preguntas haría?

Esta información la compartirán en el padlet. No es necesario que sea en forma de planificación. Los animamos a que escriban o hagan un video para compartir comentando sobre la obra y su posible abordaje.

Hola!! Yo tomo para mi propuesta una de las imágenes de Judith Scott que subí para trabajar de la obra “Twins” (gemelas).

Presentar obras, brinda la posibilidad de “propiciar espacios para ampliar y profundizar la capacidad de percibir”. Se denomina “enseñar a mirar” al proceso de mirar con intención, tanto si se trata de obras de arte, como de la naturaleza y de cualquier imagen”. “La idea es potenciar en la recepción un proceso creativo y crítico de lectura, esto es reconstrucción de la obra. Y esa construcción de significado surge de la interacción, de la puesta en diálogo entre lo percibido y los sentidos que se gestan para el receptor”. La observación de obras de otros, no tiene como objetivo la realización de copias de esculturas de artistas. La observación es una actividad en sí misma, no está ligada al hacer de forma directa. Esto no significa que sea imposible enriquecer de forma indirecta la propia producción. (Fuente: Diseño curricular).

La característica de la obra que vamos a tomar para intervenir los objetos, la composición creada por lxs chicos, es la técnica utilizada por la artista.

En cuanto a la observación de la obra reflexionaremos: Qué creen que quiso representar la artista? Por qué le habrá puesto ese nombre? Qué sentido tendrá para ella eso que “envuelve”, “une” a partir de su técnica? Qué creen que significa? Qué materiales utilizó? Qué colores?  

Respecto a la instancia de producción de una obra por parte de lxs niñxs, abrir el espacio para la búsqueda creativa de acuerdos, la exploración de los materiales, favoreciendo el diálogo y la explicitación de acuerdos y desacuerdos.

Detenerse luego a ver las obras de cada grupo, que cuenten como lo realizaron. Reflexionar acerca del proceso de producción, las dificultades que se les presentaron, cómo las resolvieron. Cómo lograron ponerse de acuerdo, qué materiales eligieron y qué representa para ellos su obra.  

“La reflexión sobre la producción, el volver a revisar lo realizado, lleva a considerar las relaciones que pueden establecerse entre las intenciones y las acciones y así tomar conciencia de lo aprendido”. (Fuente: Claudia Loyola).

Actividad: Se mostrará la reproducción a los niños y se le preguntara ¿Por qué les parece que se llama Rompecabezas? ¿Qué formas observan? ¿Qué materiales utilizó? ¿Qué pasaría si cambiamos de lugar los paneles?  ¿Qué colores se encuentran presentes en la obra?¿Por qué lo habrá usado?  ¿Qué expresan las personas que dibujó? 

Después de culminar el intercambio grupal,  se les propondrá a los niños que escuchen la canción del gusanito de Jorge de la Vega  y que pinten al compás de la música. Los chicos pintarán con pintura blanca sobre soporte de  hojas negras, imitando el efecto visual de Rompecabezas. Todas las hojas serán del mismo tamaño. Una vez que sus producciones se sequen, se los invitará a crear diversos rompecabezas, confeccionando  un gran mural que podrá modificarse dando vuelta las piezas o variando su ubicación.

Me propongo seguir indagando sobre el autor, trabajar las formas y la representación simbólica. Miro había creado un lenguaje propio. La obra es un mar de puntos, círculos y figuras geométricas, unas líneas delimitadas, figuras extrañas y transparentes que representan algo (una mujer, un pájaro y estrellas)

Para trabajar con los niños y niñas les recordaría primero la actividad que hicimos anteriormente, donde habíamos visto la obra de él. “¿Lo recuerdan?”. Les presentaría esta obra y como primera actividad les propondría que, como cuando vemos las nubes y queremos buscar en su forma algún parecido con algo de la realidad, buscaría en esta obra formas que nos hagan acordar a algo. 

Luego les contaría que Miro la pinto en un momento de guerra donde él se tuvo que ir de la ciudad donde vivía. Y que se fue a una ciudad costera, se refugió en él, escuchaba mucho tiempo música, veía mucho las estrellas, las formas, le gustaba mucho la noche y producto de eso hizo esta obra y muchas más que el llamo “Constelaciones” 

Por último, la situación de juego que haría es que por un ratito piensen que son Miro. Llevaría un rollo de cartón corrugado, lo desplegaría en el suelo (una parte, dependiendo cuantos niños son), pondría la música que escuchaba Miro (Mozart y Bach) los sentaría alrededor del papel y que cada uno intervenga esa parte del papel pensando en las formas y constelaciones que acabamos de ver. Cada tanto les pediría que se pasen al lugar del compañero de al lado y que continúen con el trabajo del compañero. Luego terminada la actividad. Mi propuesta es que los niños/niñas se puedan acostar en el suelo boca arriba y yo en conjunto con otra persona les mostremos la obra desde arriba, ósea que los niños puedan ver sus constelaciones desde abajo, como mirando al cielo. 

Las preguntas que se piensan previo a dar la clase son fundamentales. Estas tienen que ser concretas, pero no cerradas, precisas, pero no unidireccionales. Y en lo posible, que apelen a crear mundo imaginarios, y que no apelen a discernir las emociones que me produce la observación ya que esta última es una experiencia cercenada en el jardín. Normalmente miramos reproducciones, de calidad media y tamaño inadecuado. Todos sentados, lejos….más cerca, en el tiempo que la docente plantea…Es una experiencia recortada. No ayuda a vivenciar las emociones. Porque además, la docente tiene un propósito de enseñanza al mostrarla, y marca las pautas. ¿Qué quiero enseñar? ¿Qué quiero que aprendan mis alumnos? ¿Cómo quiero que aprendan? ¿Qué oportunidades de construcción de aprendizaje brindo? Al momento de finalizar la lectura, ¿qué pueden evidenciar del aprendizaje? 

Las experiencias relatadas en la clase 4 sobre arte y juego son muy ricas, y ojalá las puedan llevar a cabo algún día…sé que requieren de muchos preparativos, pero el NO ya lo tenemos!

Las dejo con más preguntas que respuestas, pero esa es la idea en el camino de construcción del conocimiento artístico. Un tipo de conocimiento que se da desde una lógica abductiva, propone instancias de abordaje situacionales y relacionales que permiten el desarrollo de un pensamiento crítico y divergente a partir de potenciar la creatividad y los mundos posibles.

Un abrazo!

Yanina

 Buenas soy Jazmín Hidalgo Molina 

El abordaje será la intervención del espacio transitar el mismo: primero haré la presentación del autor, luego nos centraremos a realizar un análisis de la obra presentada. 

Con diferentes intervenciones ¿Quiénes serán? ¿Cómo están? ¿Qué dicen las caras? ¿Por que estarán todos juntos? ¿cómo se sienten al ver la obra?¿por qué habrá pintado esto Berni? ¿Por qué tendrán carteles? ¿Qué significa estar juntos? ¿Qué significa llevar un cartel encima? ¿Cómo están vestidos? ¿Qué quiso decirnos Berni con esta obra? ¿Saben lo que es una manifestación? Escucharon o vieron alguna? 

Se propondrá a los niñxs pensar cómo mejorar nuestra sala y que necesitamos para ello, si hay algo que nos incomoda, si nos falta algo, realizaremos una lista, proponiendo realizar una marcha para que se conozca lo realizado. 

Se propondrá realizar carteles con sus peticiones reclamos. Realizaremos una marcha con los carteles realizados por las diferentes salas, haciendo escuchar los reclamos. 

Finalizaremos el recorrido visitando la dirección, notificando las solicitudes. 

Para terminar colocaremos los carteles en la pared de la sala para que puedan ser vistos por todos. 

Saludos 

Para poder trabajarla en un primer momento presentaría una imagen del artista, les contaría cual es su nombre, cual es su profesión y por medio de un video les mostraría varias obras realizadas por dicho artista. Luego podría presentar la obra “Play - Doh”, les mostraría una imagen que en lo posible sea de gran tamaño, y podría realizar algunas preguntas como: ¿qué es lo que observan? ¿Con qué materiales creen que está realizado? ¿Qué colores se observan? ¿Qué sienten al observar la obra? ¿En qué se habrá inspirado? ¿Les gusta?. 
 Una posible actividad para realizar con los niños podría ser que por medio del dictado, le digan a la docente con que material les gustaría realizar esculturas, o también se podrían buscar posibles materiales en la sala, para que en otra clase en parejas realicen libremente su propia escultura. Con esta actividad los niños estarían realizando una intervención artística, en la que construirían, jugarían e interactuarían entre ellos. Otra posible actividad podría ser salir a recorrer el barrio en busca de alguna escultura, o si fuera posible ir algún museo. Las actividades podrían registrarse por medio de fotografías y videos para luego ser expuestas en la sala, jardín y hasta porque no en una reunión de padres. 

En primer lugar les presentaría la obra y les explicaría que es una foto de la pintura original, que la misma es un poco más grande.
Les contaría algo de la biografía del autor y luego les realizaría preguntas como ¿qué es lo que observan? ¿se parecen a los objetos reales? ¿cómo creen que hizo para dibujarlos y pintarlos así? observen el jarrón marrón ¿qué tiene? ¿lo habrá imaginado con esa tela o se la habrá puesto antes de pintarlo? ¿ustedes se animarían a dibujar y pintar el objeto que "abrigaron" antes?
En una próxima clase se les puede proponer realizar una obra dibujando y pintando el objeto intervenido por ellos mismos.