SMA NEGERI 1 MANADO

SMA NEGERI 1 MODOINDING

1. Sudah ada beberapa materi yang bentuk soalnya membutuhkan penalaran

2. Kesulitan yang saya alami adalah penyusunan soal tersebut

3. Saya jadi lebih paham bagaimana menyusun soal penalaran

4. Perbanyak cara penyusunan soal dan contoh-contohnya

5. Mengimplementasikan materi yang didapat saat pelatihan ini

1. Sudah

2. Tidak kesulitan (dalam ruang lingkup soal RPL

3. Tahapan dari teori George

4. Perbanyak latihan soal

5. (Untuk konteks RPL) melalui pembelajaran ini, saya bisa membuat soal studi kasus yg kompleks

1. Sudah menggunakan walau belum konsisten. Karena belum diterapkan untuk beberapa materi.

2. Kesulitan mempertimbangkan perbedaan cara berpikir siswa dalam menganalisis masalah yang berbeda.

3. Tahapan pemecahan masalah untuk menumbuhkan nalar anak dalam berpikir kritis dan mencari solusi alternatif .

4. Penyajian materi yang menantang utk anak bukan sekedar asesmen/ task saja.

5. Memahami dengan baik tahapan pemecahan masalah.

SMA ADVENT TOMPASO

1. Ya

2. Biasanya peserta didik masih sulit dalam menalar, serta sulit dalam memecahkan masalah dengan standart yang sama.

3. Setelah materi ini, ternyata setiap anak memiliki kemampuan menalar dan memecahkan masalah yang berbeda-beda.

4. Saya rasa sudah cukup

5. (biologi) menerapkan materi baru terkait fleksibilitas kemampuan menalar dan memecahkan masalah anak di kelas, agar transfer ilmu dapat berjalan dengan baik

1. Sudah menerapkan dilakukan dengan cara melakukan asasmen awal kemampuan peserta didik pada beberapa materi pembelajaran.

2. Kesulitan yang di hadapi menyesuaikan dengan kemampuan interpretasi peserta didik yang berbeda-beda.

3. Dapat mengetahui penerapan tingkat analisis pemecahan masalah peserta didik.

4. Memperbanyak program latihan pemecahan masalah .

5. Melakukan penerapan pemecahan masalah dalam pembelajaran di kelas.

1. Sudah, pada beberapa materi

2. Menentukan materi yang tepat untuk digunakan dalam penalaran dan pemecahan masalah. Mengajak atau mendorong seluruh peserta didik terlibat dalam kegiatan tersebut.

3. Mendapatkan langkah langkah untuk dapat digunakan peserta didik untuk melakukan penalaran dan pemecahan masalah. Diajak untuk lebih kreatif dan berpikir lebih dalam dan terbuka

4. Konteks di beberapa materi untuk menerapkak penalaran dan pemecahan masalah

5. Eksplor materi dan soal soal yang bisa menerapkan penalaran dan pemecahan masalah, serta tetap memperhatikan setiap tingkatan untuk dikerjakan oleh peserta didik. Selain itu, saya juga harus berlatih lebih dalam mengerjakan soal penalaran dan pemecahan masalah

   
   

SMA NEGERI 6 MANADO

1. Sudah

2. Kesulitannya adalah keterbatasan ideide kreatif dan kurang sumber bank soal

3. Banyak sekali hal baik yg didapat salah satunya semakin bertambah ide kreatif untuk menyusun soal, pengetahuan tentang berbagai macam bentuk penalaran dan pemecahan masalah yang sangat variatif yang dapat mendorong cara berpikirr berkembang.

4. Mungkin ide2 kreatif dan inovatif dalam soal penalaran dan berpikir kritis bisa dibuat ke arah lain, agar sumber nya semakin banyak.

5. Tindak lanjutnya Mengajak siswa untuk samasama membuat dan menyelesaikan berbagai macam soal penalaran dan pemecahan masalah agar samasamaa terdorong berpikir kreatif dan inovatif

Asal Sekolah : SMA N. 1 Kotamobagu

1. Ya, sudah menyisipkan tugas untuk penalaran atau pemecahan masalah.

2. Kesulitannya mencari soal yg bisa di mengerti oleh semua dan bisa di jelaskan secara realita.

3. Lebih memahami untuk soal" terstruktur, tertutup dan terbuka.

4. Memperbanyak lagi contoh" soal atau masalah dalam kehidupan sehari".

5. Akan menerapkan kepada peserta didik yang ada di sekolah saya. Dan berbagi ilmu yg sudah di dapat dengan teman" guru lain.

Asal : SMA Negeri 1 Manado

1. Tidak selalu ada ,tapi sering ada tugas.

2. Kempuan peserta berbeda

3. Hal yang utama adalah dalam menyelesaikan Maslah kita harus Memahami Msalah, membuat rencana ketiga melaksanakan rencana dan mengevaluasi apa yang di laksanakan.

4. Yang perlu di tambahkan adalah memperbanyak latihan soal.

5. Tindakan kongritnya adalah Melakukan Pengembangan diri secara kontinyu.

1. YA sudah, namun masih jarang.

2. Beberapa siswa memiliki kemampuan dasar matematika kurang, beberapa siswa kurang bisa memahami maksud soal dengan baik sehingga jangankan bernalar, memahami apa yg ditanyakan saja mereka kurang bisa (tapi tidak semua)

3. Bahwa kita dapat menyusun task matematika yang bisa membuat para peserta didik bernalar

4. Lebih banyak contoh-contoh dari soal yang bernalar

5. Saya akan mempraktikkan ini di kelas saya

Asa sekolah: SMA Negeri 1 Tompaso

1. Ya

2. Perbedaan kemampuan peserta didik dalam menalar dan mencerna materi yang berbeda-beda

3. Hal baik yaitu guru lehbi berinovasi dalam pembelajaran dalam mengstimulus kemampuan peserta didik yang berbeda-beda dengan metode pembelajaran yang atraktif kreatif dan berpusat pada peserta didik

4. Yang perlu di tambahkan memperbanyak latihan soal dan soal itu lehbi inovatif menampilkan desain yang menarik bagi peserta didik

5. Terus berinovasi dan terus berlatih dan meningkatkan kompetensi terutama di bidang matematika

Guru Mapel : Ekonomi

Asal Sekolah : SMA Kristen Eben Haezar Manado

1. Ya

2. Saya Harus menyesuaikan dengan kondisi anak dalam kelas

3. Hal baik yang saya dapatkan adalah penalaran membatu membantu menghubungkan informasi yang baru dengan pengetahuan yang sudah ada.

4. Boleh dengan memperkenalkan alat bantu digital yang dapat membantu proses penalaran

5. Memperbanyak penggunaan study kasus

Asal Sekolah : SMA N 1 MAESAAN

1. Ya

2. Kemampuan peserta didik menyerap materi pembelajaran yang beragam

3. Kita bisa lebih paham

4. Perbanyak latihan soal yang berhubungan dengan penalaran dan pemecahan masalah

5. Terus melatih diri untuk lebih baik lagi dalam membimbing siswa

6. 
   

Instansi : SMAN 3 Manado

1. Ya, saya sudah menyisipkan tugas yang dapat melatih kemampuan penalaran dan pemecahan masalah peserta didik

2. Kesulitan utama adalah menyesuaikan tingkat kesulitan tugas agar sesuai dengan kemampuan peserta didik yang beragam.

3. Saya semakin memahami pentingnya merancang tugas yang mampu mendorong kemampuan peserta didik untuk bernalar kritis dan mampu memecahkan masalah.

4. Contoh-contoh konkrit dan template tugas yang dapat langsung diterapkan dalam mata pelajaran Matematika

5. Saya akan merevisi modul ajar dan LkPD dengan menambahkan tugas-tugas berbasis penalaran dan pemecahan masalah serta mengevaluasi hasilnya secara berkala

SMKNPP Kalasey

1. Ya

2. Kemampuan menalar dan memecahkan masalah dari peserta didik yang berbeda

3. Perlunya melatih anak didik cara menyelesaikan tugas penalaran dan pemecahan masalah

4. Latihan soal yang berhubungan dgn penalaran dan pemecahan masalah

5. Terus berinovasi atau melatih diri utk lebih kompeten dalam menggiring peserta didik mampu menalar dan memecahkan masalah

SMA Theodorus Kotamobagu

1. Ya sudah

2. Memperhatikan setiap penalaran siswa karena berbeda-beda dan ada begitu banyak masalah yang harus diselesaikan dengan cara yang berbeda

3. Hal baiknya yaitu lebih memahami proses pemecahan masalah sehingga dapat kembali diterapkan kepada siswa

4. Lebih banyak mengkaji soal” yang dapat melatih otak untuk dapa bernalar kritis dan kreatif

5. Dalam proses pembelajaran harus selalu diawali dengan pertanyaan yang sederhana tapi dapat membuat peserta didik bernalar dalam jangka yang panjang tidak hanya sampai pada saat jam pelajaran saja

SMA NEGERI 9 MANADO

1. YA, Sudah dilakukan

2. Perihal menyajikan/menyusun materi terkait pemecahan masalah yang harus dikondisikan dengan kebutuhan belajar siswa

3. Memperoleh pemahaman dan bekal untuk di implementasikan dalam kegiatan pembelajaran serta termotivasi untuk menggerakan tim MGMP untuk lebih aktif lagi dalam mengangkat permasalahan kontekstual yang membutuhkan penalaran siswa

4. Kerinduan saya, sebagai pemateri bisa menyajikan salah satu contoh pemecahan masalah yang dilakukan siswa

5. Berbagi praktik baik melalui kombel tentang materi yang diperoleh

Sutijah, S.Pd

SMK N 4 Manado

Asal Sekolah : SMK N. 1 AMURANG

1. Saya belum menyiapkan tugas yang mengukur penalaran karena belum menguasai metode atau cara menstimulasi siswa agar dapat bernalar.

2. Kesulitan yang saya hadapi adalah perbedaan kemampuan dan minat belajar siswa .

3. Saya dapat belajar bagaimana membangun pemikiran siswa agar mampu bernalar dan memecahkan masalah

4. Untuk saat ini saya rasa materi sudah cukup baik. Karena bisa dimengerti.

5. Mengimplementasikan materi yang saya pelajari di tempat saya bertugas untuk pendidikan yang lebih baik.

SMKS Kr 2 Tomohon

1. Iya

2. Kesulitan saya adalah memilih soal sesuai dengan masalah yang ada

3. Hal baik yang saya dapatkan yaitu pentingnya penalaran bagi siswa karena banyak soal yang membedakan manakah masalah terbuka, masalah membuktikan dan masalah tidak terstruktur. Juga bisa membantu pola berpikir maju serta pemecahan masalah.

4. Yang perlu ditambahkan tidak ada karena materi yang disampaikan sudah baik dan bisa dimengerti.

5. Mengimplementasikan apa yang sudah di dapat di sini ke sekolah asal.

SMA KRISTEN KOTAMOBAGU

1. Sudah,tapi tidak selalu. Terkadang saya hanya memberi soal dengan berfokus pada cara perhitungan

2. Saya memiliki kesulitan ketika materi dengan tingkat tinggi contoh seperti integral, limit dan fungsi trigonometri, yang akan di rangkai menjadi soal bentuk penalaran

3. Sebagai guru saya harus membuka cara pikir anak untuk menjadi pikiran yang berkembang dengan memberikan task untuk penalaran dan pemecahan masalahan.

4. Waktu

5. dengan menciptakan generasi yang berpikir berkembang, menjalankan tugas saya sebagai pendidik dengan mengesampingkan pikiran bahwa ada anak yg jenius matematika dan yg tidak. Tentu dengan menerapkan apa yang sudah saya dapatkan di pelatihan selama kurang lebih dua hari ini

SMA N 2 TOMPASO

1. Belum sepenuhnya menyisipkan tugas untuk penalaran atau pemecahan masalah karena lebih condong ke penggunaan rumus.

2. Kesulitan saya mendesain tugas untuk dua tujuan itu karena masih banyak siswa yang belum mampu bernalar.

3. Saya dapat belajar bagaimana mengembangkan pola pikir siswa dalam bernalar dan memecahkan masalah.

4. Saya rasa materi ini sudah sangat membantu karena sangat efektif dalam proses pembelajaran.

5. Tindak lanjut konkrit yaitu memulai dari diri dan memulai menerapkan dalam pembelajaran terutama pemberian tugas.

Asal Sekolah : SMK Negeri 1 Kotamobagu

Refleksi

1. Pembelajaran yang sudah menyisipkan pemecahan masalahna

2. Kesulitannya yaitu membagi tingkat kemampuan siswa

3. Hal baik yang saya dapat dalam mempelajari materi ini yaitu saya lebih mengerti dengan bagaimana mempersiapkan pembelajaran untuk mengembangkan penalaran dan kemampuan pemecahan masalah.

4. Semuanya sudah di rangkum dalam materi pengembangan penalaran dan kemampuan pemecahan masalah.

5. Tindakan lanjutnya yaitu saya akan menerapkan kepada guru dengan cara diseminasi materi yang didapat. Dan untuk siswa saya akan lebih mempersiapkan lagi bagaimana pembelajaran pengembangan penalaran dengan melihat kemampuan setiap siswa.

Asal Sekolah : SMKN 1 kakas

1. Ya

2. Menentukan topik yang sesuai dengan kehidupan siswa

3. Saya jadi lebih paham cara membuat pembelajaran untuk mengembangkan penalaran

4. Menambahkan contoh study kasus

5. Menerapkan pembelajaran yang di dapat mengembangkan penalaran dan pemecahan masalah peserta didik

SMA Kr 2 Tomohon

1.Iya sudah menyisipkan dan menggunakan

2.Kesulitannya dalam memilah informasi yang harus disampaikan dan yang tidak harus disampaikan pada teks soal, sehingga dengan informasi yang ada akan memunculkan tafsiran maupun berbagai alternatif kejadian yang mungkin boleh terjadi.

3.Pada materi ini saya mendapatkan pemahaman yang lebih terkait desain tugas pengembangan penalaran maupun pemecahan masalah. Serta mendapatkan inspirasi baru untuk memodifikasi berbagai soal yang mengandung penalaran dan pemecahan masalah.

4.Perlu ditambahkan ruang evaluasi bersama dengan rekan rekan sejawat dalam rangka memberi masukkan atau kritikan.

5.Setelah belajar materi ini, saya akan selalu membuat task atau tugas dalam setiap pembelajaran dengan memuat penalaran dan pemecahan masalah. Serta akan berbagi dengan rekan rekan guru bidang studi lainnya di lingkungan sekolah.

SMAN 2 Manado

1. Ya.

2. Kesulitan yang bisa ditemui saat mendesain tugas untuk penalaran dan pemecahan masalah, masih kurangnya konteks yang sesuai dengan tujuan diatas yang membuat kesulitan dalam memaparkan konteks tersebut karena masih berfokus pada hasil akhir bukan pada prosesnya.

3. Banyak hal baik yang saya dapatkan, seperti menambah wawasan luas tentang pemecahan masalah dan jadi tahu bagaimana cara yang tepat yang harus dilakukan untuk mengembangkan kemampuan penalaran.

4. Menurut saya sudah tidak perlu ditambahkan karena sejauh ini sudah sangat baik pemaparan materi yang diberikan.

5. Tindak lanjut konkrit yang bisa dilakukan, yaitu seperti lebih memperbanyak konteks- konteks materi yang merangsang perkembangan penalaran dan pemecahan masalah

SMA N 2 Manado

1. Ya, Sudah Menggunakan,

2. Kesulitan dan tantangan, kita harus mencari refleksi dan konteks yg relevan, dan membuat Simba bukan hanya terfokus pada jawaban akhir, tapi bagaimana kita melihat proses yg di lewati.

3. Mendapat bayak motivasi, untuk membuat soal soal penalaran yang lebih menarik lagi,

4. Menurut saya sudah bagus, cukup tambahkan soal soal saja

5. Melakukan timbal balik dengan menerapkan kepada siswa, sehingga membuat pembelajaran Matematika lebih asik, dan melakukan kaloborasi dengan guru Matematika lain yang di sekolah.

SMA N 1 Kawangkoan

1. Ya, sudah

2. Banyak kesulitan karena harus membuat soal dengan memikirkan masalah yang sesuai

3. Banyak hal baik yang saya dapatkan karena saya dapat mengetahui cara membuat soal yang dapat menstimulus daya pikir

4. Sudah lengkap, hanya saja kita belajar dikejar waktu

5. Tindak lanjutnya saya akan terus belajar dan berlatih untuk meningkatkan kemampuan dan kompetensi saya

SMKN Kawangkoan Barat

1. Ya, sudah

2. Kesulitannya adalah harus memikirkan secara saksama soal apa yang akan dibuat agar sesuai dengan jenis-jenis masalahnya.

3. Saya lebih memahami bagaimana membuat dan menyusun soal yang berhubungan dengan kemampuan penalaran dan pemecahan masalah

4. Yang perlu ditambahkan adalah memperbanyak cara penyusunan soal penalaran dan pemecahan masalah untuk dilatih

5. Tindak lanjutnya adalah menerapkan dalam kegiatan pembelajaran di sekolah kepada siswa serta membagikan materi ini kepada teman guru lainnya.

1. Sudah, dengan pemberian tugas dalam diskusi kelompok.

2. Sering kebingungan dalam membedakan soal yang terstruktur dan soal yang terbuka

3. Banyak hal yang belum dipahami mengenai penyusunan soal berbasis penalaran dan terbuka sudah bisa dipahami sekarang.

4. Memperbanyak latihan-latihan membuat soal.

5. Mulai membiasakan diri di sekolah dengan menepkan soal soal yang berbasis penalaran dan kemampuan pemecahan masalah agar siswa terlatih menyelesaikan soal.

Asal Sekolah : SMK NEGERI 6 MANADO

Jawaban

1.ya sudah,saya sudah menyisipkan tugas untuk penalaran lewat soal-soal tugas harian disekolah.

2.Kesulitan yg dihadapi adalah membuat penalaran sendiri sehingga muncul asumsi yg bertolak belakang dengan realita.

3.Hal baikknya yaitu saya bisa menerapkan kepada siswa tentang penalaran dan kemampuan pemecah masalah sehingga siswa bisa menemukan cara untuk problem solving.

4.Yang perlu di tambahkan yaitu model-model metode penalaran yg lebih relevan dengan konsep keseharian siswa di kehidupan sehari-hari.

5.Tindak lanjutnya yaitu mengembangkan pembelajaran yg lebih efektif di kelas dengan menggunakan metode-metode yg di jelaskan dalam pelatihan ini.

SMA Katolik Don Bosco Bitung

1. Sudah

2. Kesulitannya adalah bagaimana soalnya ini bisa dijawab oleh semua siswa karena kemampuan siswa itu heterogen

3. Bisa lebih paham bagaimana menyusun soal yang dapat melatih penalaran siswa dalam memecahkan masalah

4. Waktunya lebih panjang sehingga ada lebih banyak lagi hal - hal praktis yang dibuat

5. Mengintropeksi diri dan melatih diri untuk membuat pola pembelajaran yang bisa merangsang siswa memiliki nalar yang kritis

   
   

Sekolah : SMK Dharma Bhakti Tomohon

1. Ya, pembelajaran yang saya lakukan telah menyisipkan tugas yang mengukur penalaran dan pemecahan masalah.

2. Kesulitan yang saya dapatkan adalah dalam merancang soal yang tepat levelnya untuk kemampuan siswa, serta memastikan bahwa soal tersebut benar-benar mendorong siswa untuk berpikir kritis, bukan hanya menghafal rumus.

3. Menjadi lebih paham tentang pentingnya menyusun tugas-tugas yang kontekstual untuk mengembangkan penalaran siswa dan juga memberikan wawasan dalam merancang soal yang tidak hanya menuntut jawaban benar, tetapi juga menambah proses berpikir siswa.

4. Perlu menambahkan konteks Pemecahan masalah dan studi kasus terhadap pembuatan soal-soal.

5. Akan mulai menyusun dan memasukkan soal-soal berbasis masalah yang berfokus pada penalaran dan pemecahan masalah.

SMAS PGRI TOMOHON

1. Ya

2. Dalam merancang soal membutuhkan kemampuan untuk merumuskan pertanyaan, sulit dalam memastikan tugas itu sesuai dengan tingkat peekembangan kognitif siswa.

3. Pemahaman yang lebih mendalam mengenai pengembangan penalaran dan kemampuan pemecahan masalah. Menambah wawasan baru mengenai strategi dan metode pembelajaran yang efektif untuk mengembangkan kemampuan, terinspirasi untuk merancang tugas yang menantang.

4. contoh-contoh konkret tugas penalaran, panduan langkah-langkah dalam merancang tugas yang efektif.

5. Mengimplementasikan dalam pembelajaran di kelas

SLB SANTA ANNA TOMOHON

1. Sudah

2. Soal yang cocok dengan kemampuan siswa

3. Terlatih untuk berpikir luas dan cepat dan tepat

4. Cukup

5. Mendalami lebih baik lagi tentang cara bernalar dan kemampuan memecahkan masalah

Instansi: SMA KATOLIK KARITAS TOMOHON

1. Ya sudah

2. Kesulitan mungkin terdapat dalam mencari soal yang relevan di mana masalah yang ada jelas dan akurat, sehingga dalam proses pemecahan masalah siswa dapat dengan mudah mengindentifikasi soal dan mencari solusi yang paling tepat

3. Yang saya dapatkan yaitu dengan mempelajari materi ini, saya sebagai guru dapat mempersiapkan siswa untuk menghadapi tantangan dan peluang di masa depan.

4. Mungkin sedikit saja yang ditambahkan, yaitu latihan soal dan penyajian materi yang lebih mendalam

5. Tindak lanjut mengajak siswa untuk ikut aktif dalam proses pemecahan masalah

SMAS SPEKTRUM MANADO

1. Sudah

2. Kesulitan dalam memahami masalah, membuat rencana, dan mengaplikasikan pengetahuan yang relevan

3. Meningkatan pemahaman mendalam, keterampilan berpikir kritis, dan kemampuan kolaborasi. Juga dapat memecahakan permasalahan secara cepat

4. Memberikan tugas

5. Menggunakan beragam metode pembelajaran, melibatkan murid, memberikan umpan balik

SMK N 5 Manado

1. Ya sudah

2. Kesulitannya guru harus mengetahui merancang proses yang sesuai dengan tujuan dari dengan materi yang diberikan.

3. Hal baik yang dipelajari adalah kesiapan guru untuk memberikan soal-soal penalaran harus benar2xsudah dipersiapkan dengan berbagai alternatif penyelesaian yg diberikan

4. Yang perlu ditambahkan adalah sangat penting penalaran untuk pengembangan kreati siswa

5. Peningkatan pembelajaran di sekolah.

1. sudah, menggunakan

2. dalam pembuatan soal yang mengarahkan siswa menjawab secara terstruktur

3. lebih memahami langkah-langkah dalam penyelesaian masalah

4. contoh dan cara kongkrit dalam penerapannya terhadap peserta didik

5. penerapan teori berfikir level konteks dalam pembelajaran ( TKJ)

SMA Negeri 1 Tomohon

1. Ya Sudah

2. Kesulitannya adalah saya harus mencari yang sesuai dengan kehidupan sehari-hari peserta didik

3. Hal baik yang saya dapatkan adalah saya menjadi lebih mengerti untuk membuat soal yang mengembangkan penalaran dan pemecahan masalah

4. Perlu ditambahkan contoh-contoh lagi

5. Tindak lanjutnya saya dapat membuat atau mendesain tugas yang mengembangkan penalaran dan kemampuan pemecahan masalah di sekolah saya bertugas sesuai dengan materi yang telah saya pelajari disini

Sekolah : SMAS Katolik Rex Mundi Manado

Refleksi

1. Belum sepenuhnya. Dalam pembelajaran matematika peserta didik agar menemukan solusi maka diperlukan penalaran dan pemecahan masalah yang sudah latih tetapi strukturnya belum tepat

2. Kesulitannya, Keterbatasan ide

3. Mendapat wawasan yang baru, unik dan menarik.

4. Sangat membantu

5. Mulai menerapkan penalaran dan pemecahan masalah dalam pembelajaran disekolah

SMA Negeri 1 Tondano

1. Sudah

2. Agak kesulitan untuk mencari model soal yg berhubungan dengan menalar

3. Hal baik yg didapatkan yaitu pentingnya memahami permasalahan dan bagaimana mencari cara pemecahan masalah tersebut

4. Lebih ditunjukkan lagi gambar atau soal ceritanya

5. Tindak lanjut konritnya ketika ada permasalahan tentu harus ada solusi nyata dan alternatifnya untuk diterapkan.

Instansi : SMA Negeri 1 Kawangkoan Barat

1. Ya. Karena pemberian tugas dapat mengukur kemampuan siswa dalam berpikir Logis dan Memecahkan Masalah.

2. Kesulitan yang saya alami dalam penyusunan tugas untuk penalaran yaitu memastikan Tugas yang disusun sesuai dengan tujuan dan kemampuan peserta didik.

3. Hal baik yang saya dapatkan yaitu pentingnya kita membuat tahapan2 dalam pemecahan masalah.

4. Tahapan Pembelajaran

5. Tahapanya dapat diterapkan dalam kelas

1. Sudah tetapi belum konsisten dalam menerapkannya, alasannya karena soal dengan penalaran membutubkan waktu lebih panjang sebagian besar siswa perlu untuk di tuntun dalam menalar soal.

2. Kesulitan yang dialami adalah mencari soal yang sesuai dengan kemampuan dari peserta didik yang beragam

3. Tahapan pemecahan masalah menjadi materi yang menarik untuk di terapkan dalam pembelajaran

4. Menambah pembahasan soal-soal yang di lakukan secara terbuka

5. Menginplementasikan materi yang di dapat kepada rekan guru2 di sekolah terlebih khusus untuk guru matematika

   
   

1. Ya sudah

2. Kesulitannya setiap siswa mempunyai cara berpikir yang berbeda dalam menganalisa /memecahkan masalah.

3. Hal baiknya setelah mendapatkan materi. Ketika saya mencoba belajar dari tokoh George Polya, ternyata bisa saya lebih paham dalam menyusun soal.

4. Yang perlu di tambahkan banyak belajar menyusun soal.

5. Meningkatkan pembelajaran di sekolah