2º episódio:  Brincar a partir de regras – a importância dos “JOGOS” e da ludicidade – e será o ambiente, a cultura e a intenção que irão potencializar a aprendizagem (usar a contação de histórias, dos jogos, para se apropriarem do conhecimento).

3º episódio: Trata-se da PSICOGÊNESE (a mudança de olhar na alfabetização); A criança na alfabetização é um sujeito intelectual ativo, criador, que vai tentar dar sentido aos objetos para construir a escrita; chama a atenção para as formas de agrupamentos mais produtivos; e que são variadas as formas de ensinar a construção da escrita.

4º episódio: A relação entre a alfabetização e a alfabetização digital: novas tecnologias trouxeram novas formas de produção de revisão, de edição, e, se a escrita está dessas formas nas tecnologias nas nossas sociedades, a apropriação da escrita nas escolas deveria ser do mesmo modo para as crianças, que são os nativos digitais. Por ter essa ideia de que elas sabem dominar já, devemos evitar esse distanciamento por parte dos professores e da escola, pois profs muitas vezes não dominam e a escola muitas vezes não tem a estrutura tecnológica. Usar essas tecnologias a serviço da inclusão, da democratização, da criticidade, porém com a ideia de que ela por si só não faz a mediação; vem aí o importante papel do professor (com a sua intenção) como mediador, problematizador e orientador do uso responsável e a criticidade perante essa tecnologia.

2º vídeo. 
O tema: Jogos e brincadeiras na educação, abordando a visão de Piaget e Vygotsky. Os jogos e brincadeiras têm funções efetivas no desenvolvimento da criança. 
Os jogos devem ter uma intencionalidade, pois promovem a construção do conhecimento, da socialização e da criatividade. Podendo promover a   interação dos estudantes.

3º Vídeo.
Alfabetização na perspectiva psicogenética.

Os progressos da alfabetização na visão psicogenético acontece de forma diferentes para cada aluno, pois não dependem apenas de experiências escolares. É um processo complexo e dinâmico. 

As hipóteses sobre a língua escrita expressam erros construtivos dos alunos O planejamento de atividades deve ser direcionado a avanços na aquisição da língua escrita.

4º Vídeo. 
Relações entre alfabetização e alfabetização digital.  O tema é complexo. As novas tecnologias possibilitaram novas formas de circulação da escrita na sociedade. Para atender as exigências da sociedade tecnológica e letrada, torna-se necessário ampliar os meios de interação e de comunicação.
O estudante é considerado um ser nativo digital, mas o professor tem seu papel, de orientar e mediar uso dessa tecnologia a serviço da aprendizagem. 
A tecnologia não anula outras formas de escrita, como por exemplo a letra cursiva, devendo ser um meio, sendo necessário apropriar-se dela a serviço da inclusão, da informação, do acesso aos bens culturais, pensada e usada de maneira crítica.

5º Vídeo. 
Tema: Textos multissemióticos para os alunos do 1º ao 5º 
Multissemióticos são os textos com muitos elementos, como imagens, ícones e desenhos, áudios, vídeos. Fica claro que os textos são construídos por meio de diálogos e estão em todas as partes, transpondo o letramento em si. 
O papel do professor é visto com motivador, devendo promover situações que desperte o interesse dos estudantes. Reforçando assim, a importância de priorizar o planejamento do trabalho docente.
Apesar do termo ser novo, após o estudo, percebe-se que esse trabalho já faz parte prática docente do educador do 1ª ao 5ª. Quando exploramos o teatro de fantoches, um vídeo ou áudio (agora podcast) da história que estamos trabalhando ou apresentamos a imagem de um personagem para que o estudante relacione ao seu contou ou história, estamos efetivamente fazendo uso do universo dos textos multissemióticos.