De acordo com as leituras realizadas nesta 1.ª sessão de formação, revimos questões relacionadas com os novos contextos de aprendizagem no Século XXI. Sabemos que seria importante que as aprendizagens acontecessem, cada vez mais, em contextos informais como a biblioteca escolar. Estes contextos informais (onde se podem utilizar metodologias ativas, com outras dinâmicas como a resolução de problemas) são muito mais atrativos para os nossos atuais alunos, por oposição a metodologias de ensino mais tradicionais e expositivas. 

A partir da apresentação dos documentos de referência da RBE (referencial AcBE, Quadro Estratégico 21-27,…), constatamos que se pretende que a biblioteca escolar seja um espaço cada vez mais híbrido, flexível, inovador, equitativo ao nível da experimentação, vivo, inclusivo, aberto à sociedade, que apoia e desenvolve as aprendizagens e que permite uma individualização do currículo. É com “estes espaços” (físicos e virtuais) de biblioteca que os professores das nossas escolas podem contar para colocar em prática uma forma de ensinar diferente e diversificada com vista, por exemplo, à flexibilidade curricular (com o desenvolvimento de DACs). 

Ao nível da leitura, independentemente de ser realizada em papel ou no digital, é importante que a biblioteca escolar ofereça bons programas/ projetos de leitura (do pré-escolar ao ensino secundário) e que estes sejam articulados com os docentes e até com as famílias. A leitura é estruturante do nosso pensamento (seja a leitura de um filme, de imagens, de textos). Sem leitura não se aprende, logo é fundamental que se ensine a ler com sentido crítico e de forma eficaz.

Em suma, enquanto docente rentabilizaria ao máximo este espaço de colaboração, de descoberta, de pensamento, de reflexão onde se poderão desenvolver saberes e competências necessárias à aprendizagem e ao trabalho ao longo da vida.

 

 

·        Exemplos de atividades a desenvolver pelo professor/educador/professor bibliotecário:

Realizar sessões de natureza experimentalista (ouvir, tocar, cheirar); 

Organizar ateliês de leitura em voz alta: memorizar e reproduzir sequências de sons, trava línguas, lengalengas, poemas, cantar; 

Ler histórias e outros materiais impressos numa variedade grande de tipos, contextos e atividades; 

Proporcionar o diálogo a partir das leituras: a previsão dos acontecimentos, a clarificação dos sentidos, a discussão do vocabulário desconhecido; a análise das ilustrações; 

Organizar atividades que possibilitem à criança contar, recontar e inventar histórias.

Ler textos de diferentes tipologias: para descobrir elementos pirata; para descobrir diferenças (em 2 versões do mesmo texto); para fazer corresponder imagens a descrições; para realizar um percurso; 

Descobrir os elementos paratextuais dos livros e antecipar o conteúdo do livro; 

Organizar histórias, elaborando registos cronológicos de acontecimentos ou reorganizando segmentos previamente truncados, utilizando, preferencialmente, as novas tecnologias;

Produzir com os alunos podcasts com leituras feitas por eles; 

Realizar pequenas dramatizações de textos ou adaptações a BD.

Organizar competições/concursos de leitura entre 2 turmas ou mais, em que os alunos leem e elaboram perguntas para os adversários responderem; 

Elaborar com os alunos mapas literários e de personagens ou quadros de sentimentos e contrastes de modo a permitir a interação com o texto; 

Envolver os alunos na realização de booktrailers e na sua disponibilização online ou numa emissão de rádio onde se fale sobre livros; 

Adaptar, com os alunos, um livro a uma peça de teatro, a um filme ou a uma banda desenhada; 

Usar ferramentas digitais para contar histórias; 

Disponibilizar no blogue ou sítio da biblioteca impressões de leitura elaboradas por alunos; 

Proporcionar momentos de leitura entre pares, em que os grandes leem para os pequenos;

Proporcionar momentos de aconselhamento/ partilha de leituras; 

Criar grupos de leitura/grupos de discussão – apresentação, diálogo, criação, fruição para apresentação de livros, para discussão e comparação de temáticas de livros e para debater questões éticas;

Promover a participação dos alunos em comunidades de leitura existentes na Internet (canais de Booktube);

·        Exemplos de atividades a desenvolver pelos pais/encarregados de educação:

Usar canções, rimas e lengalengas para desenvolver o prazer de explorar a língua; 

Ler histórias; ler notícias; ler instruções de jogos para e com as crianças

Falar sobre o material impresso que rodeia as crianças, destacando a função desse mesmo material; 

Solicitar à criança que reconte, oralmente, histórias lidas e ouvidas;

Solicitar à criança que sintetize histórias lidas e ouvidas; 

Realizar leituras em coro;

Proporcionar momentos de aconselhamento/ partilha de leituras;