Nastavnice u pratnji:

Ida Cvetković, prof. (Njemački i Engleski jezik)

Ana Listeš, prof. (Fizika)

Drugi dan su učenici sudjelovali na predavanju o geologiji, s naglaskom na geologiju Islanda, te su naučili više o rasjedima, nastancima potresa, te vulkanima diljem svijeta. Nakon predavanja, uputili smo se u Suðurnes Science and Learning Center, gdje smo imali uvodno interaktivno predavanje o samom centru, njegovom programu i projektima na kojima rade s naglaskom na očuvanje prirode i održivost. Učenici su dobili uvid u posljedice onečišćenja okoliša i posebno voda, te načine na koje se to ispituje i pokušava umanjiti ili u potpunosti ispraviti. Nakon uvodnog predavanja, otišli smo u laboratorij gdje su imali prilike upoznati načine na koje se ispituje ekotoksičnost voda, promjene u životinjskom svijetu tijekom godina te načine na koje znanstvenici prate životinje u moru, ali i ptice. Učenici su uživo vidjeli rakove, školjke i druge morske životinje te postupke kojima se određuje ekotoksičnost voda. Također su vidjeli načine hvatanja ptica i označavanja ptica, te program kojim se ptice prate. Nakon Suðurnes Science and Learning Center, posjetili smo most između kontinenata (sjevernoameričkog i euroazijskog kontinenta) na poluotoku Reykjanes gdje su uživo vidjeli rasjed i raspravljali o tektonici ploča. Zatim smo posjetili Gunnuhver, geotermalni izvor. Učenici su raspravljali o geotermalnim izvorima i načinu njihova korištenja za dobivanje električne energije. Nakon izvora, posjetili smo sami rub poluotoka, gdje se nalazi spomenik ptici Veliki Auk, koja je izumrla krajem 19. stoljeća. Učenici su se podsjetili drugih izumrlih životinjskih vrsta, kao i vrsta koje su pred izumiranjem te načina na koje se isto pokušava spriječiti. Učenici su također saznali da je na Islandu još uvijek dopušten lov na kitove, s čime se velika većina Islanđana ne slaže, te se bore kako bi se lov na kitove zakonom zabranio.

Treći dan smo započeli posjetom prvoj hidroelektrani u Reykjaviku, Elliðaárstöð, gdje su učenici saznali koliko elektrana ima na Islandu, te kako koriste prirodne, zelene izvore za dobivanje energije. Učenici su i saznali da sama kućanstva na Islandu koriste samo 5% ukupno dobivene energije, dok preostalu energiju koristi industrija. Također su raspravili načine na koje možemo štedjeti energiju, te razliku između zelenih, održivih izvora energije i fosilnih goriva. Nakon predavanja u hidroelektrani, učenici su pristupili radionici održivih izvora energije. Po završetku posjeta hidroelektrani, uputili smo se u prirodoslovni Perlan muzej u Reykjaviku. Nakon predavanja o Aurori borealis, gdje su učenici saznali kako nastaje, koji je fizikalni zakoni opisuju, te o nastanku polarne svjetlosti na drugim planetima, posjetili su ostatak muzeja. Tu su saznali o glečerima, njihovom otapanju i mogućim posljedicama koje promjene na glečerima nose za planet. Nakon posjeta muzeju, uputili smo se na FlyOver Iceland, interaktivnu, tehnološki naprednu simulaciju leta preko Islanda. Uvodno su učenici čuli o povijesti Islanda, prvim doseljenicima i Vikinzima, a zatim su ušli u simulator i doživjeli Island iz potpuno nove perspektive. Nakon simulatora, diskutirali su o tehnologiji koja im je to omogućila, te o izgledu Islanda i njegovoj povijesti. Na samom kraju dana posjetili smo katedralu u Reykjaviku, gdje su učenici saznali o povijesti Islanda i njegovim prvim stanovnicima.

Četvrti dan smo započeli obilaskom The Golden Circle-a, dijela južnog Islanda. Prva stanica bila nam je posjet Lava centru, interaktivnoj edukativnoj izložbi koja se bavi vulkanskom aktivnošću, potresima i nastankom Islanda kroz milijune godina. Tu su učenici imali priliku interaktivno doživjeti ono o čemu su slušali cijeli tjedan. Primjenu geotermalnih izvora energije učenici su vidjeli u staklenicima Friðheimara, gdje se geotermalna energija koristi za uzgoj biljaka, s naglaskom na uzgoju rajčica. Za uzgoj rajčica koriste se i digitalne tehnologije te razna mjerenja te kukci koji se u ovoj eko proizvodnji koriste umjesto pesticida. Učenici su, s vodičem u stakleniku, komentirali mali broj stabala na Islandu, te ispitivali o autohtonim kulturama na otoku. Nakon staklenika, posjetili smo Gullfoss, vodopad koji je sačuvan, iako se dugo željelo napraviti hidroelektrane duž vodopada. No, u cilju očuvanja prirode, Gullfoss je ostao prirodan. Učenici su raspravljali o razlozima za i protiv izgradnje hidroelektrana na određenim lokacijama. Nakon vodopada, posjetili smo još jedan izvor geotermalne energije, Gejzire, gdje su učenici uživo vidjeli erupciju gejzira, odnosno energiju koju geotermalni izvor može dati.

Peti dan proveli smo u FS školi. Za sam kraj mobilnosti, učenici su se podijelili u grupe te izradili video, newsletter i podcast koristeći i upoznajući razne digitalne alate te uvježbavajući svoje znanje i komunikacijske vještine engleskoga jezika, ali i međuljudske vještine radeći u grupama, opisali su što su sve radili prošli tjedan, gdje su sve bili, te što su sve naučili i na taj način zaokružili svoj posjet. Također, svojim sudjelovanjem u interaktivnim kvizovima, raznim zadacima i natjecanjima pokazali su koliko su dobro usvojili nova znanja tijekom tjedna provedenog u novoj sredini. 

Učenici su i pripremili prezentacije s posebnim fokusom na geologiju Islanda, geotermalnu energiju te potencijale Hrvatske. 

2. Damjan Dominković, 2.D 

3. Marija Strahonja, 2.G 

4. Isabella Dumić, 2.L 

5. Una Giljević, 2.B 

6. Jan Dolački, 3.L 

7. Ivan Dominik Korečić, 3.G 

8. Klara Jagić, 2.G 

Nastavnici u pratnji:

Andrea Pongrac, prof. (Engleski jezik)

Gordan Pihač, prof. (Fizika)

Domaćin mobilnosti bila je škola INS Ramon Muntaner u španjolskom gradu Figueresu, a mobilnost je bila provedena u okviru programa Erasmus+ i dodijeljene akreditacije u području odgoja i općeg obrazovanja. 

Domaćini su pripremili bogat program, a naši su učenici imali priliku primijeniti i povezati svoja znanja iz prirodoslovlja u razgovoru s nastavnicima i stručnjacima iz prirodoslovnih područja, kao i u popratnim radionicama. Također su na kraju svakog dana sve svoje dnevne aktivnosti objedinjavali u vlog. 

Po dolasku u Figueres, domaćini su priredili kratku dobrodošlicu u školi s prigodnim darovima i laganu zakusku s lokalnim proizvodima. Potom su naši učenici pošli kući s učenicima domaćinima, a španjolske nastavnice, Irene Martinez, Carmen Linares i Fina Graboleda, upoznale su naše nastavnike s Figueresom i organizirale druženje na obali mora. 

Drugi dan mobilnosti, 7. svibnja 2024., započeo je upoznavanjem sa školom domaćinom. 

Nakon prezentacija o povijesti škole INS Ramon Muntaner domaćini su poveli naše učenike i nastavnike u obilazak škole upoznajući ih s pravilima ponašanja, načinom rada i organizacijom nastave. 

Potom je Fina Graboleda, nastavnica biologije i kemije, organizirala radionicu, tijekom koje su učenici u skupinama učili kako napraviti zubnu pastu “iz kućne radinosti”, a primjenjujući svoja znanja iz predmeta biologije i kemije.

Po završetku radionice, cijela je skupina autobusom otputovala u Olot, mjesto okruženo brdovitim krajolikom nastalim od ugaslih vulkana. Uslijedio je obilazak uglaslog vulkana Volcà del Montscapa nadmorske visine 510 m i upoznavanje s njegovom poviješću i geografskim obilježjima. 

Nakon stanke za ručak, učenici su sudjelovali u interaktivnoj radionici “Espai Cràter”. 

Uz stručno vodstvo, izvodili su eksperimente kako bi se upoznali s fizičkim i geološkim principima nastanka i rada vulkana. 

Po dolasku u školu trećeg dana mobilnosti, 8. svibnja 2024., Fina Graboleda, nastavnica biologije i kemije, organizirala je radionicu izrade melema za ruke i učenici su ponovno radili u skupinama primjenjujući svoja znanja i vještine iz područja kemije i biologije. 

Po završetku radionice, cijela je skupina autobusom otputovala u posjet “vrtu” ljekovita i aromatskog bilja zvanom Parc de los Olors. Učenici i nastavnici prvo su sudjelovali u radionici kušanja čaja s ciljem detekcije aromatskog i ljekovita bilja po mirisu i okusu, a potom su se, uz stručno vodstvo, upoznali s načinom uzgoja ljekovita bilja i njihovim obilježjima.

Skupina je potom navratila u posjet malom turističkom obalnom mjestu L’Escala u Costa Bravi, a u čijoj se neposrednoj blizini nalaze grčke i rimske ruševine drevnog grada Empúriesa. 

Nakon stanke za ručak skupina se uputila u prirodni rezervat Les Llaunes. Tijekom jednosatne šetnje upoznali su se s geografskim obilježjima rezervata kao i vrstom flore i faune koju je tamo moguće pronaći. 

Četvrti dan mobilnosti, 9. svibnja 2024., započeo je okupljanjem u školi. Nakon što su učenici odradili online zadatke, cijela se skupina autobusom uputila u Banyoles. 

Po dolasku prvo se krenulo u razgledavanje grada, a potom i posjet muzeju Espai d’Interpretació de l’Estany-Museu Darder. U njemu se, uz preparirane primjerke raznih životinjskih vrsta i insekte, do 2000. godine mogao pronaći i preparirani primjerak domorodačkog stanovnika Botswane. 

Nakon stanke za ručak, skupina je navratila u posjet “školi prirode” zvanoj Escola de Natura de Banyoles i uz stručno vodstvo učila je o hidrogeologiji lokalnih jezera in situ. Učenici su potom primijenili svoje vještine mikroskopiranja kako bi detektirali primjerke organizama iz uzoraka jezerske vode koje su prethodno prikupili.

Petoga dana mobilnosti, 10. svibnja 2024., učenici su, okupivši se u školi, odigrali partiju Kahoota. Cilj je bio provjeriti sjećaju li se što su sve vidjeli i naučili u prethodna tri dana. 

Potom je cijela skupina vlakom otputovala u Gironu, grad bogat rimskom, maurskom, gotičkom, baroknom i modernističkom arhitekturom. 

Osim upoznavanja s geografijom, poviješću i kulturom Girone kao i obilaska najvećih znamenitosti pod vodstvom Fine Graboleda, cilj posjeta također je bio uvjeriti se kako se grad priprema za svoj slavni “festival cvijeća”, tzv. Temps de flors, devetodnevno događanje tijekom kojega je svaki kutak grada ukrašen šarolikim i mirisnim cvijećem. 

Šesti dan mobilnosti, 11. svibnja 2024., bio je dan rastanka i povratka kući. 

i kako ih možemo koristiti? Saznajte u videu koji su pripremili naši učenici. :)

igrama).

Tijekom samog tečaja sudionici (njih ukupno 12 iz 5 europskih država) naučili su kako primijeniti

elemente iz dizajna video igara i društvenih igara u nastavnom procesu, kao i različite alate za kreiranje nastavnih i obrazovnih sadržaja temeljenih na igrama.

Od alata koje su naučili koristiti valja izdvojiti sljedeće: Genially i Slido – alat za izradu interaktivnih prezentacija u obliku kvizova i escape room igara; Minecraft Education – poseban dodatak popularnoj video igri koji je fokusiran na obrazovne sadržaje iz različitih predmeta; Makey Makey i Stop Motion Studio – odlične alate za razvijanje kreativnosti kod učenika; GooseChase – aplikacjia za izradu lova na blago koja se može koristiti za dodatno istraživanje pojedinog područja.

Uz sve to, sudionici su kroz igranje nekoliko igara (Overcooked 2 i Keep Talking and Nobody

Explodes) proučavali kako inkorporirati kooperaciju i podjelu zadataka u nastavu i nastavne sate. Kada je u pitanju gamifikacija nastavnog procesa, sudionici su prodiskutirali različite načine kako nastavu učiniti dinamičnijom i zabavnijom učenicima tako što bi uveli različite elemente iz igara u istu.

Kad se svemu ovome pridodaju različiti kulturni sadržaji i mogućnost istraživanja i uživanja u prelijepoj Firenci, kao i uspostavljanju novih prijateljstava i kontakata s drugim školama iz cijele Europe, ovo je svakako jedan tečaj koji se isplatilo pohoditi.

U Erasmus Akademiji u centru Firence svakodnevno su se okupljali polaznici iz različitih zemalja poput Finske, Njemačke, Španjolske, Reunion otoka, Malte, Češke, Srbije i Hrvatske tako da je Erasmus tečaj dobra prilika za upoznavanje i druženje s ljudima sa svih strana svijeta. Zanimljiv i bogat program edukacije započeo je predstavljanjem škola sudionika iz kojeg se moglo vidjeti kako funkcioniraju školski sustavi drugih zemalja i s kojim se problemima nastavnici susreću u svome radnome okruženju poput rada s djecom migranata, obrazovanjem odraslih sezonskih radnika, radom u tropskim i polarnim uvjetima…

Voditeljica tečaja Layla Dari već dugi niz godina predaje na Europass Akademiji te je, vođena vlastitim iskustvom, objasnila što znači upravljati učenicima u učionici i na nastavi te što je sve potrebno da se uspješno vodi nastava: potrebno je poznavati učenike i njihove potrebe, biti profesionalan, pripremljen za nastavu, ali i sposoban improvizirati, biti dobro organiziran i koristiti nove metode koje će učenicima pomoći da lakše svladaju gradivo. Na tečaju su bile predstavljene i različite metode pomoću kojih se može izvesti nastava obrnute učionice koja učenicima pruža više vremena za bolju organizaciju učenja te otvara prostor za detaljnije vježbanje i utvrđivanje zadataka. Pomoću praktičnih primjera, poput goose chase utrke po

Firenci, sudionici su na tečaju naučili pripremiti zanimljive nastavne sate te se i sami okušati u ulozi učenika.

Osim o kreativnim i zanimljivim idejama, sudionici su svakodnevno informirani o zanimljivim mjestima koja se mogu posjetiti u Firenci te o restoranima u kojima se mogu

isprobati tradicionalna jela poput bistecca fiorentina, schiacciata, trippa alla fiiorentina i naravno, slavni talijanski gelato.

Zadnji dan organizirane su kulturne aktivnosti za opuštanje – svi su sudionici uživali u posjetu vinskoj regiji Chianti i uživali u predivnim toskanskim krajolicima.

Erasmus + iskustvo svakako bismo preporučili svakome tko želi biti obogaćen novim, zanimljivim iskustvima!

Mobilnost učenika popratili su učenici 3.d razreda i nastavnica Hrvatskoga jezika Lana Rušnov Perić koja je znanje stečeno na Erasmus+ tečaju u Firenci primijenila u nastavi pripremljenoj za goste iz Italije. Pod vodstvom nastavnice, učenici 3.d pripremili su zanimljive igre i kvizove u kojima su testirali poznaju li Dantea i njegovu Božanstvenu

komediju bolje Hrvati ili Talijani. Reći ćemo samo da su Nika G. i Runa iz 3.d postigle zavidno drugo mjesto, odmah iza Marije i Alessije. Okušali su se talijanski i hrvatski učenici i u prevođenju Danteove Božanstvene komedije, što zbog arhaičnoga talijanskoga jezika nije bilo nijednima lako. Hrvatske su riječi Talijani učili pripremajući intervjue s istaknutim talijanskim predrenesansnim i renesansnim ličnostima. Svakako moramo istaknuti da je Cesare ovjenčan lovorovim vijencem za najbolji izgovor hrvatskih riječi! Savršen talijanski naše državne natjecateljice Tese ne moramo ni spominjati. Veselimo se idućem satu!

Osim radnog dijela posjeta u kojem su se izmjenjivale ideje i mogućnosti mobilnosti učenika i nastavnika, naši su gosti obišli našu školu te posjetili nastavu kemije, fizike i biologije.

Kolegice su razgledale školu, posjetile nastavu STEM skupine predmeta te dobile potrebne odgovore na brojna pitanja o našem školskom sustavu. Tijekom tri dana nisu mogle sakriti oduševljenje našom školom, nastavnicima te posebice učenicima!

Njihove riječi najbolje govore o cjelokupnom iskustvu:

„It has been such an intense and incredible jobshadowing! We are very happy, we have learnt a lot from you but also a bit sad to have left Zagreb. You were so kind and warm that I don’t know how to find the words to thank you…

We hope that in the future you will be able to visit us.

Thanks to your headmaster, your students and your colleagues for this amazing experience.

We’ll keep in contact!“

Lidia and Marta

Tko zna, možda iduće godine jedna od naših mobilnosti bude upravo u Zaragozu 😀

Tijekom provedbe projektnih aktivnosti, učenici i nastavnici sudjelovali su u brojnim aktivnostima i radionicama, upoznali se sa školskim sustavom i znamenitostima grada Zagreba te posjetili Botanički i Zoološki vrt i Tehnički muzej Nikola Tesla.

U Botaničkom vrtu učenici su imali prilike saznati više o uvjetima potrebnima za rast raznih biljaka, prepoznati njihovu važnost u ekosustavu, prilagodbi na klimatske promjene te osvijestiti njihovu ulogu u očuvanju biološke raznolikosti.
Tijekom posjeta eko edukacijskom imanju Greenville, učenici su imali priliku upotrijebiti svoje znanje iz STEM područja u praktičnim vještinama te se upoznati s temeljima robotike u uzgoju biljaka. Osim toga, isprobali su i postavili FarmBot, robot koji samostalno može sijati, zalijevati i brinuti se o biljkama, ali i naučili mnogo toga o hidroponskim sustavima te kako možemo uzgajati biljke bez zemlje, načinima kruženja vode i hranjivih tvari te prednostima hidroponike nad tradicionalnim metodama uzgoja, ali i kako različiti faktori poput svjetlosti i prostora utječu na različite vrste biljaka.
Na Geofizičkom odsjeku Prirodoslovno-matematičkog fakulteta u Zagrebu učenici su saznali više o meteorološkim mjerenjima i opažanjima te imali prilike vidjeti kako izgleda meteorološki opservatorij i koje instrumente sadrži, ali i obići Memorijalne prostorije Andrije Mohorovičića. Zašto je korisno imati meteorološku stanicu u školi, kako je pravilno postaviti i koje sve instrumente obično sadrži možete pogledati u videu:
https://youtu.be/1bYDWlWWMNc

Projektne aktivnosti poslužile su učenicima i kao dodatna priprema za nadolazeću mobilnost u Španjolsku koju s nestrpljenjem iščekujemo, a kako je izgledao cijeli tjedan iz perspektive učenika možete pogledati u videu i newsletteteru koji su nam učenici pripremili:

https://youtu.be/n9IgvkQssDc

Uz pažljivo oko, odnosno uho onoga tko dobro zna što su demokracija i civilno društvo, profesora Berta Šalaja i asistenciju znalca razgovora s mladima i njihovog obrazovanja, Borisa Jokića – bili su tu i srednjoškolci, dakle oni koje zapravo morate čuti. Što rade, što misle, kako prate svijet oko sebe, kako ga razumiju, što očekuju od društva, kamo smjeraju? Konkretnije, kako mladi doživljavaju EU, politiku i izbore, što misle o mogućnosti spuštanja dobne granice za izlazak na izbore na 16 godina, te o medijima i društvenim mrežama, odnosno kako se, koliko i gdje informiraju.
Naša Tesa Novak (3.d) imala je mnogo toga važnoga i zanimljivoga za reći budući da je bila sudionica ovogodišnje Erasmus+ mobilnosti u Portugalu. Mihaela je pokazala da itekako promišlja o svojoj te, općenito ulozi i utjecaju mladih na formiranje građanskog društva, kako u lokalnim tako i u europskim okvirima.

Bravo!

Nakon toga učenici su proširili svoja znanja o Prvom svjetskom ratu, usporedili perspektive i sudjelovali na radionici „The Great War – case studies in history teaching“. Materijali za

nastavnike dostupni su u privitku.

Boravak gostiju u našoj školi obuhvatio je dobrodošlicu, razgled i prezentaciju škole i njezinih specifičnosti te promatranje nastave /obrazovnog rada u razredu. Osim toga, naši su nastavnici i učenici s gostima međusobno izmijenili iskustva o školstvu u Austriji i Hrvatskoj.

Izrađene rukotovorine našle su se na tradicionalnom humanitarnom uskršnjem sajmu naših volontera, što je učenicima bila dodatna motivacija. :)

Polaznici tečaja pet dana zaredom su se okupljali u Erasmus Akademiji, smještenoj u centru Rima. Sudionici su došli iz različitih europskih zemalja poput Njemačke, Španjolske, Grčke i Poljske, stoga ovakav Erasmus+ tečaj pruža izvanrednu priliku za druženje i upoznavanje ljudi iz cijelog svijeta. Program tečaja bio je bogat i zanimljiv, započevši predstavljanjem škola sudionica, kao i samih nastavnika, što je omogućilo uvid u različite školske sustave i razmjenu iskustava s kolegama.

Voditeljica tečaja, Marianna Panayiotoudis, na vrlo je detaljan način prenijela svoje iskustvo o tome što znači učenje temeljeno na projektima u kontekstu muzeja i kulturne baštine te kako ga uspješno implementirati u nastavi.

Sudionici su također imali priliku posjetiti Palazzo Barberini, gdje su analizirali odabrana likovna djela. Palazzo Barberini, koji je dom izuzetnih umjetničkih remek-djela, pružio je jedinstveno iskustvo za sve sudionike. Osim toga, kroz praktične primjere, kao što je aktivnost Goosechase; po Rimu, naučili su kako pripremiti zanimljive nastavne sate i okušati se u ulozi učenika.

Osim kreativnih i zanimljivih ideja za nastavu, sudionici su svakodnevno dobivali informacije o atraktivnim mjestima koja vrijedi posjetiti u Rimu. Zadnjeg dana tečaja organizirane su kulturne aktivnosti za opuštanje.

Iskustvo s Erasmus+ tečajem preporučujem svima koji žele proširiti svoje znanje i iskusiti nove, inspirativne doživljaje.

Osim upoznavanja sa školom i sustavom obrazovanja, naši gosti razgledali su Grad Zagreb te otkrili tajne inovatorske i znanstvene baštine našega grada, ali i na kratkom tečaju hrvatskoga jezika naučili osnove potrebne za uspješnu komunikaciju tijekom boravka u Zagrebu. Materijali za
nastavnike nalaze se na poveznici.

Posjetili smo i Muzej novca Hrvatske narodne banke – Moneterra te sudjelovali u vođenoj turi tijekom koje su naši gosti imali prilike saznati više o novcu, njegovoj povijesti, upotrebi i ulozi u našim životima, s posebnim naglaskom na povijest i značaj hrvatske kune. Učenici su dizajnirali i izradili vlastite novčanice.

Boravkom u Parku prirode Medvednica, Zoološkom vrtu grada Zagreba te posjetom Nacionalnom parku Plitvička jezera, sudionici su imali prilike usporediti razlike u prirodnim bogatstvima, prvenstveno biljnog i životinjskog svijeta Islanda i Hrvatske, kao i važnost njihova očuvanja. 

Tjedan smo zaključili posjetom Rijeci, a osim obilaska najvažnijih znamenitosti grada koji teče, posjetili smo i novouređenu Gradsku knjižnicu Rijeka koja, osim što čuva industrijsku baštinu grada, također zbog svojih brojnih aktivnosti zauzima važnu ulogu u lokalnoj zajednici, a unatoč najavama lošeg vremena, uspjeli smo posjetiti i plažu! :)

Kako je sve izgledalo možete pogledati u videu i newsletteru koji su pripremili naši učenici. 

Osim upoznavanja sa školom i sustavom obrazovanja, naši gosti razgledali su Grad Zagreb te otkrili tajne inovatorske i znanstvene baštine našega grada, ali i na kratkom tečaju hrvatskoga jezika naučili osnove potrebne za uspješnu komunikaciju tijekom boravka u Zagrebu. Materijali za
nastavnike nalaze se na poveznici.

Posjetili smo i Muzej novca Hrvatske narodne banke – Moneterra te sudjelovali u vođenoj turi tijekom koje su naši gosti imali prilike saznati više o novcu, njegovoj povijesti, upotrebi i ulozi u našim životima, s posebnim naglaskom na povijest i značaj hrvatske kune. Učenici su dizajnirali i izradili vlastite novčanice.

Boravkom u Parku prirode Medvednica, Zoološkom vrtu grada Zagreba te posjetom Nacionalnom parku Plitvička jezera, sudionici su imali prilike usporediti razlike u prirodnim bogatstvima, prvenstveno biljnog i životinjskog svijeta Islanda i Hrvatske, kao i važnost njihova očuvanja. 

Tjedan smo zaključili posjetom Rijeci, a osim obilaska najvažnijih znamenitosti grada koji teče, posjetili smo i novouređenu Gradsku knjižnicu Rijeka koja, osim što čuva industrijsku baštinu grada, također zbog svojih brojnih aktivnosti zauzima važnu ulogu u lokalnoj zajednici, a unatoč najavama lošeg vremena, uspjeli smo posjetiti i plažu! :)

Kako je sve izgledalo možete pogledati u videu i newsletteru koji su pripremili naši učenici. 

15. listopada 2024.

Prirodoslovna Škola Vladimira Preloga

10:00 – 15:00 sati

Opis:

Ove godine s ponosom predstavljamo prvi ciklus našeg projekta Move 'n' learn pod nazivom "Sijemo znanje, beremo prilike: Prva godina mobilnosti". Cilj nam je široj javnosti predstaviti kako međunarodne mobilnosti unapređuju obrazovne vještine učenika i nastavnika te stvaraju nove prilike za profesionalni razvoj. Kroz raznovrsne aktivnosti, učenici i nastavnici podijelit će svoja iskustva, izazove i postignuća stečena tijekom mobilnosti u inozemstvu. Ovi Otvoreni dani označavaju početak našeg petogodišnjeg puta, gdje ćemo svake godine nastaviti rasti, razvijati se i doprinositi razvoju lokalne zajednice. Dugoročni cilj projekta je stvaranje samoodrživog obrazovnog ekosustava koji će našim učenicima omogućiti uspješan profesionalni razvoj. Pozivamo vas da nam se pridružite i saznate više o tome kako mobilnosti oblikuju budućnost!

Osim na društvenim mrežama (Facebook, Instagram), poziv je objavljen i na web-stranici Škole s ciljem što većeg broja sudionika.

Također, program je održan i u sklopu Dana otvorenih vrata EU fondova.

Kako je sve izgledalo, možete provjeriti u osvrtu učenika i newsletteru. 

nastavnica: Ida Cvetković, prof.

Fokus predavanja bio je na prilike koje strukovno obrazovanje u okviru mobilnosti pruža učenicima za razvoj specifičnih vještina.

Prezentacija učenika smjera kemijski tehničari dostupna je na poveznici.

Prezentacija učenika smjera kemijski tehničari dostupna je na poveznici.

nastavnice: Gordana Majstorović, Valentina Kukas, Ana Koletić

Posebno hvala Lauri, Matiji i Martinu što su prilagodili svoje fakultetske obveze kako bi došli podijeliti svoje iskustvo s mlađim kolegama!

Fokus predavanja bio je na prilike koje strukovno obrazovanje u okviru mobilnosti pruža učenicima za razvoj specifičnih vještina.

Prezentacija učenika smjera kemijski tehničari dostupna je na poveznici.

Prezentacija učenika smjera kemijski tehničari dostupna je na poveznici.

nastavnice: Gordana Majstorović, Valentina Kukas, Ana Koletić

Posebno hvala Lauri, Matiji i Martinu što su prilagodili svoje fakultetske obveze kako bi došli podijeliti svoje iskustvo s mlađim kolegama!

Prezentacija je dostupna na poveznici.

nastavnik: Gordan Pihač, prof.

Predavanje je bilo izuzetno zanimljivo i interaktivno, posebno jer profesor Granata dolazi iz Kalabrije, najjužnije regije Italije. Učenici su kroz ovo iskustvo otkrili prirodne ljepote juga Italije, bogatu gastronomsku tradiciju i lokalne običaje, kao i intrigantne aspekte povijesti vezane uz mafiju u tom području. S velikim zanimanjem pratili su predavanje, aktivno postavljali pitanja i pokazali zavidno znanje i interes za ovaj jedinstveni dio Italije.

Nakon ovako pozitivnog iskustva, sigurni smo da će se ovakvi susreti i predavanja nastaviti i u budućnosti.

Ova ploča zamišljena je kao živuće umjetničko djelo koje će se postupno nadopunjavati kako budu nastajale nove mobilnosti i iskustva učenika.

Učenici su kroz ovu kreativnu radionicu oslikali početne simbole projekta Move 'n' Learn. Svaki simbol nosi svoju priču i predstavlja važan dio naših zajedničkih ciljeva: istraživanja, učenja i povezivanja s vršnjacima diljem Europe.

Ploča sada krasi prostor škole kao trajni podsjetnik na avanture i uspomene koje tek dolaze.

Svaka nova generacija Erasmus sudionika moći će dodavati svoj dio priče, oslikati nova iskustva i simbolima predstaviti vlastite uspomene. Create 'n' Learn ploča tako postaje ne samo projekt, već i putovanje kroz vrijeme, dokumentirajući naš rast i međunarodna prijateljstva!

nastavnica: Ana Kadović, prof.

Posebno hvala Tesi, Tonki i Albi, 4.d

Prva aktivnost bila je Name Associations, gdje su učenici predstavljali svoja imena uz riječi koje počinju istim slovom, čime su se povezali i zapamtili jedni druge.

U Getting to Know Each Other BINGO igri, popunjavali su listu osobnih činjenica, što je potaknulo dodatno druženje.

Aktivnost Two Truths and One Lie omogućila je učenicima da iznesu istinite i neistinite izjave o sebi, razvijajući komunikacijske vještine.

Na kraju, u Keywords Pictionary / Taboo, timovi su objašnjavali ključne Erasmus+ pojmove crtežima i opisima. Ova radionica uspješno je stvorila čvrste temelje za suradnju i prijateljstvo unutar projekta Erasmus+.

Materijali radionice dostupni su na poveznici.

nastavnica: Valentina Vrabac, prof.

Izrada eko otiska ima brojne prednosti, uključujući promicanje svijesti o zaštiti okoliša i jačanje zajedništva unutar škole.

Ova radionica ne samo da je inspirirala učenike na akciju, već je i stvorila platformu za razvoj inovativnih rješenja koja će imati pozitivan utjecaj na školsku zajednicu. Uključujući eko otisak u svoje aktivnosti, učenici postaju aktivni sudionici u očuvanju okoliša.

nastavnica: Ivana Škember, prof.

„Daj čovjeku kruh i nahranit ćeš ga za jedan dan. Nauči ga ispeći kruh, nahranit ćeš ga za cijeli život!“

Ova mudrost istočnjačkog mislioca Lao Cea posebno je relevantna u današnjem svijetu, gdje se mnogi mladi suočavaju s osjećajem bespomoćnosti i apatije. Zasijali smo vrt s idejom da posadimo sjeme nezavisnosti i postignemo unutarnji sklad, a istovremeno se povežemo s prirodom vraćajući se autentičnim vrijednostima.

Naša tradicija pomalo je zapostavljena, dok u potrazi za materijalnim vrijednostima često zanemarujemo da hrana koju konzumiramo često ima okus plastike i kemikalija. Nedostaje joj ljubavi. Kada tradicionalne poljoprivrede u malim obiteljskim vrtovima nestane, suočit ćemo se s posljedicama – glađu za istinskim vrijednostima, hranom s pravim okusom, te potrebom za harmoničnim odnosima i solidarnošću. Zato smo posadili vrt, vjerujući da je to samo početak našeg putovanja!

Učenici 4.E pokazali su nevjerojatnu kombinaciju spretnih ruku i dobre volje, otvarajući vrata važnim temama poput prisutnosti hormonskih disruptora u hrani, povezanosti između hrane, spolnosti i plodnosti, te neofobije prema hrani. Njihov trud u našem malom školskom vrtu predstavlja prvi korak prema osvješćivanju i zdravijoj budućnosti.

Video je dostupan na poveznici.

A ako se sami želite okušati u izradi podignutih gredica, istražite materijale za izradu.

Uživajte!

nastavnice: Mirela Zenko Ivić i Zrinka Gregurić Ferenček

Klara je pripremila slikovne materijale koji su olakšali razumijevanje osnovnih fraza potrebnih za komunikaciju na talijanskom jeziku. Učenici su naučili kako se predstaviti, postavljati pitanja o imenu, porijeklu i godinama, te su savladali osnovne pozdrave. Atmosfera je bila vesela i dinamična, savršeno dočaravajući melodičnost i vokalnost talijanskog jezika.

Nadamo se da smo ovom radionicom potaknuli interes za učenje talijanskog, kao i drugih stranih jezika, te motivirali učenike da istraže nove zemlje, običaje i kulture.

nastavnica: Irena Marinić, prof.

Stoga je vrlo važno ZNATI napisati dobar životopis i popratno motivacijsko pismo, od kojih je najčešći i najrasprostranjeniji Europass format oba dokumenta.

Kako bi vam skratili muke po Europass-u, pogledajte prezentaciju s predavanja i radionice, te uz predloške izradite svoj Europass profil, životopis i motivacijsko pismo.

Predložak 1

Predložak 2

nastavnica: Dijana Štruklec, prof.

Kroz razgovor, učenici su saznali kako se najbolje pripremiti za odlazak, što očekivati tijekom razmjene i kako maksimalno iskoristiti svoje iskustvo. Radionica je stvorila poticajnu atmosferu u kojoj su se proširila znanja i inspiracija, potičući mlade na hrabro istraživanje novih mogućnosti koje im Erasmus nudi.

Sretno našim novim Erasmusovcima!

U ovoj uzbudljivoj radionici, sudionici su imali priliku osmisliti promotivnu verziju popularne društvene igre Ticket to Ride, inspiriranu gradom Zagrebom. Ticket to Ride osvojila je brojne nagrade, uključujući i prestižnu Spiel des Jahres 2004. godine, a poznata je po svojoj jednostavnosti i strategiji koju nudi.

Cilj igre bio je skupiti što više bodova povezivanjem znamenitosti u Zagrebu, koristeći ograničen broj „vlakića“ koji su bili na raspolaganju svakom igraču. Tijekom igre, sudionici su mogli vući nove karte, zauzimati rute između točaka ili preuzimati nove zadatke spajanja odredišta.

Tijekom radionice, sudionici su razvijali ploču koja je umjesto tradicionalnih gradova sadržavala poznate zagrebačke znamenitosti, poput katedrale, zgrade HNK, Muzeja suvremene umjetnosti i parka Maksimir. Uz odabir znamenitosti, sudionici su definirali potrebne karte za spajanje i pravila igre, razmatrajući različite tipove ruta i zadatke.

Materijal i upute za rad dostupne su na poveznici.

Poveznica na članak objavljen u Gejmeraj-u.

nastavnik: Mario Perić, prof.

Program konferencije bio je prepun zanimljivih i edukativnih radionica, predavanja i razmjena ideja među stručnjacima iz područja poučavanja engleskoga jezika. Posebno smo ponosni što je među predavačima bio i naš profesor engleskoga jezika, Mario Perić. :)

Profesor Perić održao je inspirativno predavanje pod nazivom "Let's Roll: Games and Gamification in Education", u kojem je podijelio svoje iskustvo i znanje o primjeni elemenata dizajna videoigara i društvenih igara u obrazovanju. Tijekom predavanja predstavio je inovativne alate i strategije za kreiranje nastavnih sadržaja temeljenih na igrama, koji ne samo da potiču aktivno sudjelovanje učenika, već i pridonose njihovom uspješnijem učenju.

Ovo predavanje izazvalo je veliko zanimanje sudionika konferencije i potaknulo raspravu o važnosti gamifikacije u suvremenom obrazovanju.

Čestitamo profesoru Periću na izvrsnom nastupu i ponosni smo što svojim radom naša škola doprinosi inovativnom i kvalitetnom obrazovanju!

1. Marta Žuvić, 3.G

2. Sara Polašek,3.G

3. Tomislav Mazal, 3.L

4. Marta Gojević, 2.B

5. Lara Zorić,2.L

6. Lana Perić,3.B

7. Nikola Radman-Livaja, 4.D

8. Dina Popović, 3.G

Nastavnica u pratnji:

Ivana Škember, prof. (Hrvatski jezik)

Prvog dana posjetili smo Herkulanej koji nas je vratio u 79. godinu i poučio nas o povijesti i kulturi okolice Napulja. Na predavanju o vulkanologiji primijenjen je CLIL pristup koji je omogućio povezivanje jezika i znanstvenih sadržaja. Za sve jezične nedoumice tu je bio naš učenik koji je uspješno prevodio stručne pojmove talijanskoga jezika.

Sljedeći je dan započeo satom Seizmologije i brzinskom štafetom na satu Sporta. Nakon razgleda škole Liceo statale Salvatore Di Giacomo posjetili smo Sorento, prekrasan gradić na liticama obale Tirenskoga mora okupan mirisima limuna.

Treći je dan započeo nastavnim satima, radom na projektu i epskom borbom na satu Taekwondoa, a nastavio se razgledom bivšeg kraljevskog grada Napulja, njegovih užurbanih uličica, primamljivih restorana i pasticceria.

Četvrtog dana tijekom posjeta Opservatoriju na Vezuvu promatrali smo seizmološke aktivnosti i simulacije vulkanskih procesa. Prevodili smo dijelove stručnih objašnjenja te stekli dublji uvid u talijansku stručnu terminologiju i prirodoslovne teme. Nažalost, kiša nam nije dopustila da vidimo krater Vezuva, ali uspjeli smo ukrasti djelić prekrasnoga pogleda na čitav Napuljski zaljev.

Zadnjeg dana programa još smo poslušali razne sate nastave i predstavili završni projekt u četiri skupine; nastavni sati, aktivnosti, gospodarenje otpadom i savjeti za učinkovitije korištenje resursa u školi.

Sve su ove aktivnosti unaprijedile naše jezične, pedagoške, informatičko-komunikacijske i interkulturalne kompetencije, a ne zaboravimo ništa manje važnu emotivnu i kulturnu stranu priče; prekrasne lokalitete, velika srca naših domaćina i početke lijepih prijateljstava.

U subotu 30. studenoga vratili smo se teških kofera i još težih srca u naš Zagreb bogatiji jednim i jedinstvenim Erasmus iskustvom.

Kako bismo pokušali dočarati naše iskustvo boravka u Italiji, za vas smo pripremili newsletter i vlog.

Nakon sudjelovanja na Erasmus+ tečaju Project-Based Learning (PBL) in Museums and Cultural Heritage Sites u Rimu, stečeno znanje profesorica Maja Bachler primijenila je u radu s učenicima Prirodoslovne škole Vladimira Preloga.

Cilj radionice bio je omogućiti učenicima aktivno sudjelovanje u procesu učenja, istraživanja i kreativnog izražavanja kroz metodu projektne nastave.

Tema radionice bila je aktualnost i svevremenost apstraktne umjetnosti s početka 20. stoljeća.

U početnoj fazi učenici su samostalno istraživali općenite značajke apstraktne umjetnosti, čime su stekli nova teorijska znanja.

Sljedeći korak uključivao je posjet Muzeju suvremene umjetnosti, gdje su razgledali izložbu Picelj i prijatelji te stalni postav. Tijekom posjeta analizirali su izložene radove i odgovarali na postavljena pitanja, što je dodatno produbilo njihovo razumijevanje apstrakcije.

Inspirirani viđenim i naučenim, učenici su u završnoj fazi projekta odabrali jednog poznatog apstraktnog umjetnika i interpretirali njegov stil kroz vlastito umjetničko djelo. Koristeći različite tehnike – slikarstvo, modeliranje i druge oblike vizualnog izražavanja – svaki učenik stvorio je rad inspiriran odabranim umjetnikom.

Završetak projekta obilježen je izložbom nastalih radova, čime je omogućena javna prezentacija učeničkog stvaralaštva te refleksija na cjelokupan proces učenja.

Radionica se pokazala izuzetno uspješnom jer je učenicima omogućila istraživački i praktični pristup učenju, poticala kreativnost te ih aktivno uključila u proces razumijevanja i reinterpretacije apstraktne umjetnosti.

Poseban naglasak stavljen je na korištenje digitalnih alata u nastavi jezika i praćenju napretka učenika. Nastavnica je imala priliku upoznati se s alatima poput interaktivnih ploča te aplikacija za jezično učenje.

Također, sudjelovala je u aktivnostima s područja STEM/CLIL-a, promatrajući kako se stručni pojmovi i vokabular poučavaju na stranom jeziku uz pomoć digitalnih simulacija i resursa. Posjetila je opservatorij na Vezuvu, gdje je stekla uvid u primjenu STEM obrazovanja kroz rad stručnog osoblja i vođene simulacije vulkanskih aktivnosti i seizmoloških mjerenja.

Razgovarala je i s ravnateljicom škole te asistentima u nastavi o inkluziji učenika s posebnim potrebama. Posebnu pažnju posvetila je strategijama podrške koje omogućuju učenicima s teškoćama uspješno sudjelovanje u školskim aktivnostima, uključujući prilagođene programe i praktične radionice poput izrade božićnih ukrasa, koje pridonose razvoju njihovih motoričkih i socijalnih vještina.

Kao zaključnu ideju mobilnosti, istaknula je važnost razmjene iskustava u nastavi stranih jezika, uključujući inovativne metode poučavanja, korištenje digitalnih alata te rad s izvornim govornicima. Prilagodbe za učenike s posebnim potrebama i korištenje tehnologije doprinose kvalitetnijem obrazovanju i većoj uključenosti svih učenika. 

Iako postoje razlike između obrazovnih sustava, izazovi su slični, a stečena znanja i ideje obogatit će njen daljnji rad u nastavi, a materijale za nastavnike i učenike možete pronaći na poveznicama. 

Cilj zadataka je razvoj jezičnih vještina, kritičkog mišljenja, istraživačkog rada i timske suradnje.

1. Lea Kramarić, 3.C

2. Vedrana Landek, 3.L

3. Lucija Srzić, 2.L

4. Marta Perković, 2.L

5. Nika Šimunić, 3.G

6. Pavao Novina, 3.D

7. Paula Marija Petrlić, 4.D

8. Anja Lešić, 4.G

Nastavnice u pratnji:

Irena Maros, prof. (TZK)

Dijana Štruklec, prof. (Engleski jezik)

U sklopu pripremnih aktivnosti za mobilnost, naši su učenici marljivo izrađivali materijale kojima će predstaviti svoju školu i obrazovne smjerove koje pohađaju. Kroz ove aktivnosti, ne samo da su istraživali i usavršavali svoja znanja, već su i razvijali vještine rada u raznim digitalnim alatima poput Canve, Geniallyja, Gamme i CapCuta. 🎥💡

Osim interaktivne prezentacije i plakata o prirodoslovnoj gimnaziji, sportskim i dvojezicnim odjelima prirodoslovne gimnazije na hrvatskom i engleskom jeziku, učenici su snimili video o školi, istražili i pripremili prezentacije o sportskim uspjesima škole, a poseban su naglasak stavili na predstavljanje lika i djela našeg poznatog znanstvenika i izumitelja – profesora Baltazara! 🧪🔬✨

Ova priprema omogućila im je da istovremeno jačaju komunikacijske i jezične vještine, timski duh i kreativnost, a stečena znanja i iskustva zasigurno će im biti od velike koristi tijekom mobilnosti. 🌏📚

Bravo svima na trudu i angažmanu! 👏👏👏

Kroz analizu potrošnje energije, otpada, prijevoza i ponovne uporabe predmeta, možemo prepoznati načine kako smanjiti svoj ekološki trag te potaknuti promjene u svakodnevnom životu. Edukacija o ekološkom otisku razvija ekološku svijest, ali i potiče odgovorno ponašanje prema prirodi, što je ključno za budućnost našeg planeta. 🌍♻️

Jeste li se ikad zapitali koliko vaš način života utječe na planet? Vaš ekološki otisak pokazuje koliko prirodnih resursa trošite i što možete promijeniti kako bi bili ekološki osvješteniji. Evo kako ga možete izračunati:

1️⃣ Struja i voda ⚡💧

• Koliko dugo dnevno koristite električne uređaje, mobitel, računalo ili TV?

• Koliko vremena provodite pod tušem?

• Koristite li LED žarulje i štedljive uređaje?

2️⃣ Prijevoz 🚗🚲

• Idete li u školu ili na posao automobilom, autobusom ili pješice?

• Koristite li bicikl ili javni prijevoz umjesto auta?

3️⃣ Hrana 🍔🥦

• Jedete li puno mesa i prerađene hrane ili se hranite održivije?

• Bacate li puno hrane?

4️⃣ Otpad i recikliranje ♻️

• Sortirate li otpad i reciklirate papir, plastiku i staklo?

• Koliko jednokratne plastike koristite (boce, vrećice, slamke…)?

• Možete li smanjiti otpad tako da ponovo koristite stvari?

5️⃣ Shopping i tehnologija 🛍️📱

• Koliko često kupujete novu odjeću i elektroniku?

• Prodajete li ili poklanjate stare stvari umjesto da ih bacate?

• Razmišljate li o održivim brendovima?

📊 Izračunajte online!
Najbrži način da dobijete rezultat je korištenje online ekoloških kalkulatora, poput:
🔹 Global Footprint Network
🔹 WWF Footprint Calculator

👉 Što možete promijeniti?
Male promjene u svakodnevnim navikama, poput korištenja platnenih vrećica, kraćih tuširanja i vožnje bicikla, mogu puno značiti za planet! 🌱

Koliki je vaš ekološki otisak?

U ovom videu saznajte što je ekološki otisak i kako vaš svakodnevni život utječe na okoliš.

Male promjene mogu napraviti veliku razliku! Pridružite nam se i otkrijte kako možete živjeti održivije! ♻️🚲🌱

🔹 Opis videa:
U ovom videu saznajte kako možete smanjiti svoj ekološki otisak kroz jednostavne promjene u svakodnevnom životu.

IZVJEŠTAJ: IZRAČUN EKOLOŠKOG OTISKA NAŠE ŠKOLE

Uvod
Naši učenici potrudili su se izračunati ekološki otisak naše škole analizirajući potrošnju energije, otpad i reciklažu, prijevoz učenika i nastavnika te osviještenost o održivosti. Cilj ovog istraživanja bio je utvrditi na koje načine škola utječe na okoliš i kako možemo smanjiti taj utjecaj.

Metodologija
Kako bismo dobili što preciznije podatke, analizirali smo sljedeće čimbenike:
1️⃣ Potrošnja energije – Pregledali smo korištenje rasvjete te potrošnje grijanja i električnih uređaja.
2️⃣ Otpad i recikliranje – Promatrali smo koliko otpada škola proizvodi i koliko se reciklira.
3️⃣ Prijevoz – Istražili smo navike učenika i nastavnika o načinu dolaska u školu.
4️⃣ Ekološka svijest – Analizirali smo postojeće ekološke inicijative u školi.

Rezultati

🔹 Potrošnja energije: U nekim učionicama ne koristi se LED rasvjeta, a električni uređaji ponekad ostaju uključeni i kad nisu u upotrebi.

🔹 Otpad i recikliranje: U školi se proizvodi velika količina otpada, a reciklažne kante nisu ravnomjerno raspoređene, što smanjuje učinkovitost odvajanja otpada.

🔹 Prijevoz: Istraživanje je pokazalo da velik broj učenika dolazi javnim prijevozom, manji dio koristi bicikl ili automobil.

🔹 Ekološka svijest: Škola neprestano provodi edukacije, potiče učenike na održivo ponašanje, organizira radionice i sudjeluje u projektima, ali svijest učenika o održivosti može biti poboljšana dodatnim radionicama i kampanjama.

Zaključak i prijedlozi za poboljšanje
Na temelju dobivenih rezultata, možemo zaključiti da škola pozitivno utječe na svoj ekološki otisak, ali postoje načini za njegovo smanjenje. Predlažemo sljedeće mjere:
✅ Zamjena klasičnih žarulja LED rasvjetom i poticanje štednje energije.
✅ Bolja organizacija reciklaže i postavljanje više kanti za odvajanje otpada na svim katovima.
✅ Promicanje korištenja održivih načina prijevoza.
✅ Organizacija edukativnih radionica o održivom načinu života.

Provedbom ovih mjera, naša škola može dodatno smanjiti svoj ekološki otisak i postati primjer održivog djelovanja za cijelu zajednicu. 🌱♻️

Pravilno razvrstavanje otpada pomaže u reciklaži i smanjenju zagađenja.

Pravilno razvrstavanje otpada pomaže u reciklaži i smanjenju zagađenja.

Svaka mala promjena pomaže u očuvanju prirode i smanjenju otpada. Postanite dio pozitivne promjene! 🌱

🎥 Pridruži nam se i nauči kako živjeti održivo! 😊♻️

Za prikupljanje podataka koristili smo račune za struju i grijanje te analizirali mjesečne i godišnje troškove.

Provedena energetska obnova škole smanjila je potrošnju i troškove.

U razdoblju od 2. do 8. veljače 2025., naši učenici i nastavnici sudjelovali su u Erasmus+ grupnoj mobilnosti učenika te aktivnosti praćenja rada u Belgiji, u školi École Secondaire Notre-Dame (ESND) u Namuru.

Mobilnost je bila usmjerena na temu Ecosystems and their preservation, a učenici su razvijali digitalne, jezično-komunikacijske i istraživačke kompetencije kroz interaktivne radionice, terensku nastavu i suradnju s belgijskim vršnjacima. Primjena digitalnih alata dodatno je obogatila njihovo iskustvo posjeta Bruxellesu i Prirodoslovnom muzeju te su imali priliku povezati teorijska znanja s praktičnim primjerima održivosti.

Tijekom boravka, učenici su koristili javni prijevoz i sudjelovali u ekološki osviještenim aktivnostima poput pješačenja i istraživanja prirode, čime su dodatno razvijali svijest o održivosti. Mobilnost je završila predstavljanjem učeničkih projekata i izložbom radova, pri čemu su učenici demonstrirali kreativne pristupe ekosustavima i zaštiti okoliša.

Detaljan prikaz aktivnosti po danima dostupan je na poveznici, a kako bismo vam približili iskustvo boravka u Belgiji, pripremili smo i newsletter i vlog.

Plakat sadrži ključne informacije o obrazovnom programu, nastavnim predmetima i mogućnostima koje ovaj smjer pruža. 🧪📚🌍

Plakat sadrži ključne informacije o obrazovnom programu, nastavnim predmetima i mogućnostima koje ovaj smjer pruža. 🧪📚🌍

Plakat sadrži ključne informacije o obrazovnom programu, nastavnim predmetima i mogućnostima koje ovaj smjer pruža. 🧪📚🌍

Tijekom boravka u školi domaćinu, profesor Golubić imao je priliku pratiti nastavu geografije, analizirati primjenu informacijsko-komunikacijskih tehnologija u poučavanju te usporediti različite nastavne metode. Razgovori s kolegama omogućili su mu dublji uvid u planiranje nastave, pristupe inkluziji te radnu atmosferu u učionici. Osim praćenja nastave, sudjelovao je u terenskoj i projektnoj nastavi te posjetima muzejima, čime je dodatno upoznao belgijski obrazovni kurikulum i kriterije vrednovanja.

Posebno vrijedno iskustvo stekao je kroz terensku nastavu, koja je obuhvatila istraživanje grada, obale rijeke Meuse i Sjevernog mora. Korištenjem suvremenih digitalnih alata profesor je bilježio i analizirao ekosustave, a posjet Prirodoslovnom muzeju u Bruxellesu omogućio mu je usporedbu bioraznolikosti Belgije i Hrvatske te primjenu stečenih znanja u nastavnom procesu.

Aktivnost praćenja rada pridonijela je unaprjeđenju digitalnih kompetencija, jačanju vještina za rad s učenicima s teškoćama te primjeni primjera dobre prakse i razvoju novih metoda poučavanja, posebice u području održivog razvoja i interdisciplinarnog poučavanja.

Inspiriran temom mobilnosti „Ekosustavi i njihovo očuvanje“, od ožujka do lipnja ove godine pokrenut je i projektni rad u kojem sudjeluje pedesetak grupa učenika prvih, drugih i trećih razreda prirodoslovne gimnazije.

Detaljno je opisao svoje iskustvo, metode poučavanja te korisne uvide stečene tijekom aktivnosti praćenja rada kolega u nastavi geografije Belgiji.

Poseban naglasak stavio je na svoja saznanja o nastavi i kurikulumu geografije u Belgiji. Usporedio je belgijski obrazovni sustav s hrvatskim, istaknuvši razlike u pristupima poučavanju, korištenju digitalnih alata te interdisciplinarnom povezivanju sadržaja.

Prezentacija pruža vrijedne smjernice kolegama nastavnicima, ujedno potičući raspravu o najboljim praksama i mogućnostima daljnjeg unapređenja nastavnog procesa.

Ovaj događaj dio je projekta ADRA-e (The AI, Data and Robotics Association), s ciljem poticanja suradnje i inovacija u području umjetne inteligencije, podataka i robotike u Europi.

Događaj je okupio stručnjake, poduzetnike i inovatore koji su raspravljali o budućnosti umjetne inteligencije i tehnologije, a ključne teme obuhvaćale su 'ekosustav' umjetne inteligencije.

Profesor geografije pratio je rasprave vodećih stručnjaka i predstavnika startup zajednice, kao i panela koji su se bavili utjecajem AI-a na različite sektore. Posebno je istaknut značaj međunarodne suradnje i primjene umjetne inteligencije u obrazovanju, urbanizmu i održivom razvoju, što su područja važna za geografiju.

Sudjelovanje na ovom događaju omogućilo je profesorima i edukatorima bolji uvid u najnovije trendove u tehnologiji i njihov utjecaj na buduće generacije. Stečena saznanja mogu pridonijeti poboljšanju nastave i uključivanju novih tehnologija u obrazovne procese.

Kako bi bolje upoznali bogatstvo biljnog i životinjskog svijeta Hrvatske, naši su učenici pripremili interaktivnu prezentaciju o ekosustavima Republike Hrvatske. U prezentaciji su detaljno prikazali različite tipove ekosustava.

S ciljem boljeg razumijevanja stručnih izraza, učenici su pripremili rječnik stručnih pojmova iz područja ekologije i ekosustava na tri jezika: hrvatskom, francuskom i engleskom. Ovaj rječnik služio je kao koristan alat tijekom istraživanja i prezentiranja rezultata, pomažući učenicima da preciznije opišu svoje spoznaje, razviju znanstveni pristup analizi okolišnih tema te poboljšaju svoje jezične vještine u području jezika struke.

Osim što su stekli nova znanja o ekosustavima, učenici su kroz projektne aktivnosti razvijali i digitalne vještine koristeći različite alate za izradu rječnika i prezentacija.

Također, projekt je poticao timski rad i suradnju, budući da su učenici zajednički istraživali, razmjenjivali informacije i usklađivali svoje zadatke kako bi postigli što bolje rezultate. Na taj su način usvajali ključne kompetencije važne za daljnje obrazovanje i profesionalni razvoj.

Ovaj dokument sadrži osnovne smjernice za prikupljanje materijala potrebnog za provedbu pokusa izrade ekosustava u staklenci.

U njemu su navedene osnovne sastavnice, preporuke za odabir materijala te savjeti za njihovu pripremu i korištenje.

Ovaj materijal zamišljen je kao uvod u temu očuvanja ekosustava. Tekst predstavlja ekološke probleme kao misterij koji treba riješiti, motivirajući učenike da istraže uzroke uništavanja prirodnih staništa i nestanka vrsta.

📌 Preporučeni način korištenja:

• Koristite kao uvod u raspravu o ekosustavima i važnosti njihove zaštite.

• Potaknite učenike da analiziraju ekološke prijetnje i predlože moguća rješenja.

• Povežite s istraživačkim zadacima ili grupnim projektima o očuvanju prirode.

  
  

Materijal je osmišljen kako bi potaknuo kritičko razmišljanje i aktivno sudjelovanje učenika u ekološkim temama.

Ovaj pokus omogućio im je da prouče ključne čimbenike koji utječu na uspješan razvoj i održivost ekosustava, uključujući ravnotežu između biotskih (živi organizmi poput biljaka, mikroorganizama i sitnih beskralježnjaka) i abiotskih čimbenika (voda, tlo, zrak).

Kroz ovaj proces učenici su istraživali kako fizikalni uvjeti poput količine svjetlosti, vlažnosti zraka i temperature utječu na stabilnost ekosustava. Promatrali su kako svjetlost utječe na proces fotosinteze, kako vlaga regulira rast biljaka i mikroorganizama te kako promjene temperature mogu utjecati na dinamiku života unutar staklenke.

Osim što su na praktičan način učili o ekologiji, učenici su kroz ovaj zadatak razvijali analitičke vještine, promatrajući promjene unutar ekosustava kroz određeni vremenski period. Također, stekli su iskustvo u eksperimentalnom radu, dokumentiranju svojih opažanja i donošenju zaključaka na temelju prikupljenih podataka.

Ova aktivnost potaknula ih je na razmišljanje o važnosti očuvanja prirodnih ekosustava te ih motivirala na daljnje istraživanje okolišnih tema.

Ovaj video prikazuje korake izrade zatvorenog ekosustava u staklenci, od pripreme materijala do završnog slaganja slojeva - kako pravilno složiti drenažni sloj, dodati tlo, odabrati i posaditi biljke te osigurati optimalne uvjete za stabilnost ekosustava.

Materijal također analizira izazove s kojima se nacionalni parkovi suočavaju, uključujući klimatske promjene, ilegalne aktivnosti i ljudski utjecaj. Kroz niz pitanja i zadataka, učenici razvijaju kritičko mišljenje i istražuju načine kako pojedinci i društvo mogu doprinijeti očuvanju ovih zaštićenih područja.

Poseban naglasak stavljen je na Plitvička jezera kao primjer hrvatskog nacionalnog parka od globalnog značaja.

Drugi radni materijal povezuje Plitvička jezera s obilježavanjem Svjetskog dana divljih vrsta (3. ožujka), naglašavajući i ulogu tehnologije u zaštiti životinjskih vrsta i bioraznolikosti. Aktivnosti uključuju osmišljavanje kampanja za podizanje svijesti te sudjelovanje u diskusijama o ulogama nacionalnih parkova u globalnoj zaštiti okoliša.

Ovaj materijal istražuje kako energija vode oblikuje krajolik Plitvičkih jezera, povezujući znanja iz predmeta fizike s prirodnim fenomenima u tom području.

Eksperiment:
Za demonstraciju korištenja vodene energije, učenici će izraditi jednostavni model vodenog kotača koristeći lako dostupne materijale. Eksperiment pomaže učenicima razumjeti kako protok vode u Plitvičkim jezerima ili bilo kojem riječnom sustavu može generirati energiju, slično povijesnim vodenim mlinovima.

Materijali potrebni za eksperiment uključuju plastičnu bocu, drvene štapiće, plastične slamke i karton za izradu lopatica, a cilj je pratiti kako voda koja udari u lopatice pokreće kotač, pretvarajući kinetičku energiju u mehaničku energiju.

Učenici su istraživali ekološke značajke ovog jedinstvenog ekosustava koji se nalazi i na UNESCO-ovom Popisu svjetske baštine, od uloge vode u oblikovanju krajolika, preko zaštite ugroženih vrsta, do izazova s kojima se park suočava.

Kroz različite zadatke i eksperimente, učenici su razvijali razumijevanje o očuvanju prirode i održivom turizmu, zaštiti divljih životinja i biljnih vrsta te unaprijedili svoje jezične i digitalne vještine radom u raznim digitalnim alatima.

Radni listići osmišljeni su kako bi učenici istražili važnost Svjetskog dana divljih vrsta (World Wildlife Day) i ulogu očuvanja bioraznolikosti.

Učenici će analizirati ključne poruke ovogodišnje teme Wildlife Conservation Finance: Investing in People and Planet, a nakon toga i ugrožene vrste u Republici Hrvatskoj i Belgiji.

Ovaj radni listić omogućuje učenicima istraživanje uspješne priče o zaštiti euroazijskog risa (Lynx lynx) u Hrvatskoj.

Kroz čitanje s razumijevanjem i analizu teksta, učenici će saznati kako su znanstvenici, nacionalni parkovi i lokalne zajednice surađivali na obnovi populacije ove ugrožene vrste.

Uz pomoć navedenih aktivnosti, učenici će razviti ekološku svijest i razumjeti kako uspješne inicijative za očuvanje divljih vrsta mogu pozitivno utjecati na cijeli ekosustav.

Ovaj radni materijal osmišljen je kako bi učenike potaknuo na istraživanje ekoloških izazova kroz uzbudljivu detektivsku priču inspiriranu slavnim Herculeom Poirotom. Učenici preuzimaju ulogu detektiva i istražuju nestanak bjeloglavih supova (Gyps fulvus) – veličanstvenih ptica koje nastanjuju jadranske otoke Hrvatske.

Ova radionica osmišljena je kako bi učenike na zabavan i angažirajući način upoznala s važnosti Svjetskog dana divljih vrsta (World Wildlife Day). Kroz tematski oblikovan detektivski pristup inspiriran slavnim Herculeom Poirotom, učenici će istraživati ključne ekološke probleme, otkrivati uzroke ugroženosti divljih vrsta i pronalaziti rješenja za njihovu zaštitu.

Invazivne vrste su organizmi koji su uneseni izvan svojih prirodnih staništa, namjerno ili slučajno, i koji se brzo razmnožavaju, narušavajući ravnotežu ekosustava.

Tijekom projektnih dana:

🌿 Posjetili smo Nacionalni park Plitvička jezera, gdje smo istražili važnost nacionalnih parkova u očuvanju bioraznolikosti, s posebnim naglaskom na zaštitu ugroženih biljnih i životinjskih vrsta. Također, analizirali smo energiju vode naših poznatih slapova izradom replike vodenice, a okušali smo se i u izradi vlastitog ekosustava u staklenci! Obilježili smo i Svjetski dan divljih vrsta koji se svake godine obilježava 3. ožujka.

💡 Kroz razne aktivnosti učenici su razvijali digitalne, jezično-komunikacijske i istraživačke kompetencije, sudjelujući u interaktivnim radionicama, terenskoj nastavi i suradnji s belgijskim vršnjacima. Osim toga, povezivali su teorijska znanja s praktičnim primjerima održivosti.

🏛️ Naše goste poveli smo i u obilazak Zagreba! Posjetili smo Prirodoslovni muzej, ZOO Grada Zagreba, istražili bogatstvo lokalne flore i faune te otkrili još zanimljivosti o ekosustavima. A, naravno, uživali smo i u degustaciji poznatih lokalnih specijaliteta.

🌍 Kako bismo inspirirali druge na održiviji način života, zajedno s našim gostima izradili smo Zero waste kuharicu, s receptima koji smanjuju otpad i potiču ekološku osviještenost.

Sve rezultate projektnih aktivnosti, kao i materijale za nastavnike i učenike možete pronaći na našem Padletu.

📢 Više o projektnom tjednu možete saznati u našem newsletteru i vlogu!

Naš put započeo je posjetom partnerskoj školi Établissement des Sœurs de Notre-Dame (ESND), gdje smo se upoznali s belgijskim obrazovnim sustavom i započeli suradnju s nastavnicima.

Prvi dan obilježio je toplu dobrodošlicu, razgledanje škole, razgovore s kolegama iz ESND-a te šetnju povijesnim dijelovima grada, uz uzbudljivu vožnju žičarom do impozantne Citadele. Kao profesorica fizike, pomagala sam i usmjeravala učenike pri proučavanju okoliša kroz prizmu znanosti – analizirali su izvore energije, prijelaze energije, vlažnost zraka i utjecaj fizikalnih čimbenika na ekosustave.

Drugi dan proveli smo u Bruxellesu, gdje smo, nakon šetnje gradom, u Prirodoslovnom muzeju istraživali različite sustave i raspravljali o fizikalnim zakonima koji ih određuju i obilježavaju. 

Tijekom boravka imala sam privilegiju pratiti nastavu fizike za završne razrede, te nakon odslušanih satova razgovarati s belgijskim kolegom o sličnostima i razlikama u našim kurikulumima, metodama poučavanja i sustavima vrednovanja. Ove razmjene iskustava bile su pravo bogatstvo za moj profesionalni razvoj. 

Završni dio programa uključivao je izlet u Blankenberge, gdje smo uživali u morskom zraku i otkrivali tajne morskog života u Sealife akvariju.

Posljednji dan u Namuru posvetili smo izradi izložbe radova, a svečani završetak prvog dijela projekta obilježili smo zajedničkim ručkom s autentičnim belgijskim specijalitetima. 

Mjesec dana kasnije, od 3. do 7. ožujka, Prirodoslovna škola Vladimira Preloga ugostila je učenike i nastavnike iz Belgije na drugom dijelu mobilnosti, čime smo zaokružili našu suradnju u okviru projekta Ekosustavi i njihova zaštita. Tijekom ovog intenzivnog tjedna, učenici su kroz praktične aktivnosti produbili svoje znanje o održivim rješenjima, radeći zajedno na izradi samoodrživog terarija i funkcionalnog modela vodenice. 

Kako bi osigurali uspješnu realizaciju projekata, prvo su temeljito obradili ključne koncepte iz fizike (poput principa energije, kruženja vode i fotosinteze) te biologije (ekološke interakcije i očuvanje bioraznolikosti). Ova teorijska podloga omogućila im je da svjesno dizajniraju terarij kao zatvoreni ekosustav te vodenicu koja koristi obnovljive izvore energije. 

Osim rada na projektima, sudionici su imali priliku razmijeniti iskustva, usporediti pristupe ekološkom obrazovanju u svojim zemljama i istražiti primjere održivih praksi u zagrebačkom okruženju. Kroz ovu suradnju, ne samo da su učvrstili međunarodna prijateljstva već i stekli vrijedna znanja koja će prenijeti u svoje lokalne zajednice. 

Ovo iskustvo nije bilo samo putovanje – bila je to prilika za stvaranje novih poznanstava,  inspiraciju i proširenje kulturnih i znanstvenih horizonata. Povratak kući donio je ne samo lijepa sjećanja, već i nove ideje koje će obogatiti moju nastavu. 

Ovaj materijal istražuje kako energija vode oblikuje krajolik Plitvičkih jezera, povezujući znanja iz predmeta fizike s prirodnim fenomenima u tom području.

Eksperiment:
Za demonstraciju korištenja vodene energije, učenici će izraditi jednostavni model vodenog kotača koristeći lako dostupne materijale. Eksperiment pomaže učenicima razumjeti kako protok vode u Plitvičkim jezerima ili bilo kojem riječnom sustavu može generirati energiju, slično povijesnim vodenim mlinovima.

Materijali potrebni za eksperiment uključuju plastičnu bocu, drvene štapiće, plastične slamke i karton za izradu lopatica, a cilj je pratiti kako voda koja udari u lopatice pokreće kotač, pretvarajući kinetičku energiju u mehaničku energiju.

Radni listići osmišljeni su kako bi učenici istražili važnost Svjetskog dana divljih vrsta (World Wildlife Day) i ulogu očuvanja bioraznolikosti.

Učenici će analizirati ključne poruke ovogodišnje teme Wildlife Conservation Finance: Investing in People and Planet, a nakon toga i ugrožene vrste u Republici Hrvatskoj i Belgiji.

Promatrat će kako principi fizike, poput filtracije, veličine čestica i dinamike fluida, utječu na pročišćavanje vode.

📍 Lokacija: Jasno omeđeno područje parka Maksimir s unaprijed postavljenim točkama interesa (POI – Points of Interest).

📸 Kako sudjelovati?

1. Potrebno je pronaći označene točke na terenu.

2. Fotografirati svaku pronađenu točku kao dokaz pronalaska.

3. Unijeti točku u aplikaciju ArcGIS Field Maps i dodati opis uz fotografiju.

4. Vrijeme za izvršenje zadatka je maksimalno 45 minuta.

5. 
   

🏆 Pobjednici: Tim koji u najkraćem vremenu pronađe, fotografira, opiše i unese najviše točaka u aplikaciju.

Ekološka osviještenost podrazumijeva odgovorno ponašanje prema okolišu kroz svakodnevne odluke i navike. Način kretanja jedan je od ključnih čimbenika koji utječe na okoliš. Odabirom održivih oblika prijevoza, poput hodanja, biciklizma ili javnog prijevoza, smanjujemo emisiju štetnih plinova i doprinosimo čišćem zraku.

Razvijanjem svijesti o utjecaju prometa na okoliš potičemo promjene koje vode zdravijem i održivijem načinu života. Male promjene u svakodnevnim navikama, poput češćeg korištenja stepenica umjesto dizala ili dijeljenja prijevoza s drugima, mogu imati značajan pozitivan utjecaj na okoliš i kvalitetu života.

Istraživanja provedena među učenicima i njihovim obiteljima u Zagrebu (Hrvatska) i Namuru (Belgija) pokazala su zanimljive razlike i sličnosti.

MALI EKO SISTEM

Rad učenika 1.C razreda Benjamina Ivanova

Ovaj video prikazuje korake izrade replike vodenice, od pripreme materijala do završne izvedbe i promatranja energije vode

1. Lana Šantek, 2.D

2. Maja Banovec, 2.B

3. Jana Bulj Husar, 3.L

4. Dunja Šušković, 2.B

5. Tara Damjanović, 2.B

6. Sara Brozinčević, 2.C

7. Karla Nazor, 3.L

8. Petra Golub, 3.L

9. Martin Ilijaš, 2.L

10. Kiara Krasić, 2.L

Nastavnici u pratnji:

Mirela Zenko Ivić, prof. (Biologija)

Sandro Vuk, prof. (Kemija)

Tijekom trodnevnog boravka naši su gosti upoznali različite aspekte rada škole kroz pažljivo osmišljen program koji je započeo predstavljanjem škole i hrvatskog obrazovnog sustava, zatim praćenjem nastave u strukovnim programima (kozmetičar i kemijski tehničar), sudjelovanjem u laboratorijskom radu te posebnoj radionici u našem školskom vrtu. Osim toga, željeli su steći uvid u osmišljavanje i provedbu školskih projekata te u praksu rada s darovitim učenicima i učenicima s teškoćama.

Posebno su ih se dojmili mir i ugodna atmosfera u školi, čistoća prostora, ali i zanimljiv kulturološki detalj koji su istaknuli – primijetili su kako su učenici (a i nastavnici!) tijekom nastave i odmora vrlo malo na mobitelima, što im je bilo iznenađenje u pozitivnom smislu.

Osim u učionicama, gosti su se upoznali i s radom stručnih službi te školskog menadžmenta, a poseban su interes pokazali i za naše Erasmus+ projekte. Svoje su dojmove saželi riječima: profesionalno, srdačno i vrlo inspirativno. Nama je bilo iznimno zadovoljstvo ugostiti kolege iz Porta – bili su topli, pristupačni i znatiželjni gosti, a cijeli je susret protekao u izuzetno pozitivnoj atmosferi. Vjerujemo da je ovo tek početak suradnje i veselimo se budućim zajedničkim projektima.

Hvala svim kolegama koji su sudjelovali u provedbi ove Erasmus+ mobilnosti!

Grad Zagreb organizirao je 12.12.2024. u Maloj dvorani Koncertne dvorane Vatroslava Lisinskog inspirativni događaj pod nazivom „Umreži se, poveži se, pokreni se – smotra projekata u odgoju i obrazovanju“. Cilj Smotre bio je predstaviti projekte financirane iz fondova Europske unije i drugih izvora, s naglaskom na unapređenje obrazovanja kroz EU sredstava. Događaj je svečano otvorila zamjenica gradonačelnika Danijela Dolenec, naglasivši kako su EU fondovi strateški prioritet Grada Zagreba te ključ za razvoj odgojno-obrazovnog sustava.

Sudionici Smotre mogli su saznati više o mogućnostima financiranja te razmijeniti ideje i iskustva o projektima, dok su paneli ponudili priliku za dijalog među stručnjacima i predstavnicima obrazovnih institucija. 

Na tako dinamičnoj i edukativnoj manifestaciji, svoj doprinos dali smo i MI -  Prirodoslovna škola Vladimira Preloga! Na našem štandu odisao je duh prošlogodišnjih mobilnosti, a naši učenici – sudionici 1. ciklusa Erasmus+ akreditacija u području općeg i strukovnog obrazovanja (SCH i VET) s ponosom su prezentirali rezultate i materijale svojih nezaboravnih iskustava.

Iako smo izazvali veliko zanimanje posjetitelja, moramo priznati – naši unikatni školski proizvodi, izrađeni u sklopu Erasmus+ projekata, bili su ove godine na strogoj dijeti. S obzirom na veliku potražnju za našim kremicama, odlučili smo biti škrti i sačuvati ih za posebne prilike. No, ne brinite – za iduću Smotru pripremamo se u velikom stilu kako bismo zadovoljili sve znatiželjne ruke (i lica)! 😊

Posebno hvala našim učenicima Tomislavu, Arwen, Matiji, Ivanu i Anji, koji su s nevjerojatnim entuzijazmom predstavljali naš zajednički Erasmus rad. I naravno, našem ravnatelju

Naravno, kao i uvijek, Prirodoslovna škola Vladimira Preloga ostavila je svoj pečat! Vidimo se na idućim mobilnostima i Smotrama, spremni na još više zajedničkih uspjeha! 💙

Organizacija i podrška Smotre:

Erasmus+ koordinatorice: Ana Kadović i Ida Cvetković

Ravnatelj: Zlatko Stić, dipl. ing.

Više o smotri na službenim stranicama Grada Zagreba

Prezentacija "Erasmus+ akreditacija: Tips 'n' tricks" dostupna je na poveznici.

Prezentacija "Izazovi i savjeti nastavnika u pratnji učenika

tijekom mobilnosti" dostupna je na poveznici.

Zadnji dan programa polaznice su predstavile svoj plan o načinima integracije ekološkog pristupa poučavanju u nastavu unutar društvenog i obrazovnog konteksta u koji se vraćaju. Motivirane i inspirirane brojnim praktičnim primjerima koje mogu koristiti u svojoj nastavi, kao i idejama nastalim na kraju tečaja, polaznice su se složile oko glavnog zaključka – promicanje nade u bolje sutra!

Nastavnica fizike, Ana Listeš, sudjelovala je na Erasmus+ tečaju Outdoor Learning: From Urban Nature to the Great Outdoors, održanom u Firenci od 25. do 30. kolovoza 2025. godine. Tečaj je pohađalo dvanaest nastavnika iz Slovenije Hrvatske, Bugarske, Španjolske, Malte i Hrvatske.

Tijekom šesterodnevnog tečaja imala je priliku istražiti kako poučavanje izvan tradicionalne učionice može značajno povećati motivaciju i angažman učenika i nastavnika. U praktičnim radionicama koristili su se različiti prostori, od školskog dvorišta i hodnika do parkova i urbanih sredina, pokazujući kako nastava može postati življa i bliža stvarnim iskustvima.

Poseban naglasak stavljen je na inovativne pristupe poučavanju poput projektnog, istraživačkog i višesenzornog učenja.

Aktivnosti na otvorenom obuhvatile su grupne vježbe, kreativne zadatke s recikliranim materijalima, digitalne alate te zanimljive primjere poput potraga za blagom i znanstvenih eksperimenata.

Sudionici su također razvijali vještine planiranja i prilagodbe nastave različitim okruženjima i godišnjim dobima, uz procjenu rizika i osiguravanje uključivosti svih učenika.

Kroz rad se pokazalo da boravak na otvorenom donosi i dodatne koristi; zdravije navike, smanjenje stresa i jačanje dobrobiti učenika i nastavnika.

Ovakvi oblici nastave pomažu učenicima da razviju samopouzdanje, timski rad, otpornost i povezanost s okolinom, a učenje čine zanimljivijim i nezaboravnim.

Sudjelovanjem na ovom tečaju, stečene ideje i iskustva bit će prenesena u nastavu naše škole, čineći je još dinamičnijom i bližom potrebama učenika.

Program je bio osmišljen s ciljem unaprjeđenja nastavne prakse kroz kreativne i suvremene metode poučavanja. Sudionici su imali priliku upoznati se s inovativnim pristupima, razmijeniti iskustva i isprobati digitalne alate koji olakšavaju učenje i motiviraju učenike.

Tijekom pet dana obrađene su teme poput:

- kreativnog razmišljanja i 4C vještina za 21. stoljeće,

- poučavanja usmjerenog na učenika uz improvizacijske igre,

- pričanja priča i strategija vizualnog razmišljanja,

- suradničkog učenja, obrnute učionice i projektnog učenja,

- primjene umjetne inteligencije i digitalnih alata u nastavi jezika.

Kroz praktične radionice predstavljeni su AI alati (Diffit, Twinpics, Kahoot!, Wordwall, Genially, Goosechase, Mentimeter, Typeform i drugi), a naglasak je bio na razvijanju kreativnosti, kritičkog mišljenja, suradnje i komunikacije u učionici.

Sudjelovanje na ovom programu omogućilo je stjecanje novih znanja i vještina koje će doprinijeti modernizaciji i unapređenju nastave u našoj školi.

Jedna od glavnih aktivnosti bile su praktične radionice u kojima su učenici izrađivali hranilice za ptice i hotele za kukce. Nakon izrade, postavili su ih u dvorišni prostor škole domaćina, pridonoseći time očuvanju bioraznolikosti i podizanju svijesti o važnosti brige za okoliš.

Sudionici su posjetili Emporarom, centar posvećen biljkama koje se tradicionalno koriste u zdravstvene, kulinarske i aromatične svrhe. Ondje su se upoznali s raznim biljnim vrstama te imali priliku kušati infuzije pripremljene od mješavina aromatičnog bilja.

U sklopu kulturnog programa organiziran je i posjet dvorcu Gala Dalí – povijesnom zdanju koje je Salvador Dalí darovao svojoj muzi Gali. Ovaj posjet pružio je uvid u osobni život i stvaralaštvo slavnog umjetnika.

Učenici su također obišli regionalni centar za razmnožavanje kornjača, gdje su se upoznali s različitim vrstama, uključujući i autohtone ugrožene vrste u Španjolskoj. Naučili su o prijetnjama njihovu opstanku i mjerama koje se poduzimaju za njihovo očuvanje.

Jedan od edukativnih izleta uključivao je posjet imanju La Vinyeta, gdje su sudionici saznali više o tradicionalnim postupcima proizvodnje vina, sireva i meda, a pritom su imali priliku i kušati lokalne proizvode.

U gradu Olotu posjetili su inovativni i interaktivni muzej vulkana, gdje su kroz radionicu i izložbeni sadržaj naučili više o vrstama vulkana i njihovim aktivnostima.

Tjedan je zaključen posjetom povijesnom gradu Gironi, gdje su učenici, uz stručno vođenje svojih vršnjaka iz škole domaćina, razgledali značajne gradske znamenitosti te se upoznali s lokalnom kulturom i poviješću.

Pratnja učenicima na navedenoj mobilnosti bili su nastavnici biologije i kemije Mirela Zenko Ivić te Sandro Vuk, dok su nastavnica biologije, Ivana Tokić i nastavnica Politike i gospodarstva Ivana Kutija sudjelovale u aktivnosti praćenja rada.  

Erasmus+ mobilnost u Figueresu bila je dragocjena prilika za učenje, razmjenu iskustava i međukulturnu suradnju, koja će zasigurno ostaviti trajan trag u osobnom i profesionalnom razvoju svih sudionika.

Sve rezultate projektnih aktivnosti, kao i materijale za nastavnike i učenike možete pronaći na našem Padletu.

📢 Više o projektnom tjednu možete saznati u našem newsletteru i vlogu!

Kroz praćenje rada kolega iz STEM područja (biologija) imala je prilike dobiti uvid u suvremene metode poučavanja koje povezuju digitalne alate i primjere iz stvarnog života. Takav pristup omogućuje planiranje dinamične, interaktivne i zanimljive nastave koja potiče učenike na aktivno sudjelovanje, istraživanje i kritičko razmišljanje.

Posebno inspirativni bili su posjeti ustanovama posvećenima zaštiti okoliša i održivosti – od centra za uzgoj kornjača, preko obiteljske farme ljekovitog i aromatičnog bilja, do vulkanskog krajolika Olota. Ova su iskustva pokazala kako se teme iz područja biologije, a posebno ekologije i održivosti mogu povezati s različitim predmetima i učenicima približiti kroz konkretne, iskustvene primjere.

Kulturni dio mobilnosti pružio je bogat uvid u povijest, umjetnost i način života Katalonije. Posjet Gironi i dvorcu Gale Dalí u Púbolu, kao i razmjena iskustava s kolegama iz drugih zemalja, pridonijeli su razvijanju tolerancije, otvorenosti i međukulturalnog razumijevanja.

U sklopu pripremnih aktivnosti za mobilnost, nastavnica je zajedno s učenicima posjetila udrugu BIOM, gdje su sudjelovali u edukacijskoj radionici o izradi vidljivijih stakala za ptice. Nakon toga, u suradnji s udrugom BIOM, organizirano je i promatranje ptica u parku Maksimir, a kako bi lakše prepoznali vrste koje su uočili, učenici su izradili višejezični digitalni vodič s pticama našega grada.

Kako bi prirodu približili i školskom okruženju, učenici su primijenili naučene vještine u praksi te izradili i postavili kućice za ptice u školskom vrtu, a tijekom mobilnosti u Španjolskoj naučili su i kako izrađivati hranilice za ptice. Sve su kućice i hranilice izrađene od recikliranih i prirodnih materijala, a učenici su, uz brigu za okoliš, pokazali kreativnost, snalažljivost i poduzetničke vještine. Ako poželite samostalno izraditi kućicu za ptice, detaljne upute, troškovnik, ali i video pronaći ćete na sljedećoj poveznici. 🐦‍⬛

Aktivnost praćenja rada bila je vrijedna prilika za profesionalni razvoj, razmjenu iskustava i jačanje međunarodne suradnje u području obrazovanja.

Tijekom boravka, promatrala je nastavu iz poduzetništva, ekonomije i etike, upoznala različite nastavne metode i pristupe aktivnom učenju, a osim prilike za promatranje, razvile su se i ideje za dinamičnu i zanimljivu nastavu koja potiče učenike na kritičko mišljenje, kreativnost i suradnju.

Mobilnost je uključivala i studijske posjete koji su povezali obrazovanje, poduzetništvo i održivost. Posebno su se istaknuli posjet obiteljskoj farmi s proizvodnjom čajeva i začina prema ekološkim načelima te posjet vinariji La Vinyeta, gdje je prikazan uspješan spoj odgovornog poslovanja i inovativnog poduzetništva. Posjet centru za zaštitu i uzgoj kornjača pokazao je važnost biološke raznolikosti, očuvanja vrsta i poticanja ekološke svijesti mladih, dok su kulturni posjeti Gironi, Olotu i dvorcu Gale Dalí u Púbolu obogatili mobilnost međukulturnim iskustvom i razumijevanjem lokalne baštine.

U sklopu pripremnih aktivnosti za mobilnost, nastavnica je s učenicima istraživala teme održivog razvoja i ekološke odgovornosti.

Jedna od aktivnosti usmjerenih na učenje kroz iskustvo je radionica za učenike u Parku Maksimir. Učenici su istraživali prirodne, kulturne i povijesne znamenitosti parka, bilježili informacije, fotografirali i označavali rute na karti. Nakon toga, osmislili su turistički letak koji promovira održivi turizam i odgovoran odnos prema kulturnoj baštini, razvijajući pritom kreativnost, suradnju i prezentacijske vještine. Radionica je pokazala kako terenska nastava i učenje temeljeno na radu i istraživanje kulturne baštine mogu poticati ekološku svijest, održivi razvoj i aktivno sudjelovanje u turističkom predstavljanju lokalne zajednice.

Osim toga, učenici su primjenjivali i vještine iz područja financijske pismenosti izrađujući troškovnike za školske zelene projekte poput kućica za ptice i vertikalnih vrtova, nastojeći koristiti reciklirane materijale i materijale iz prirode. Na taj način smanjivali su ekološki otisak i otpad, pametno upravljali financijama te pokazali kreativnost, poduzetnički duh i odgovoran odnos prema okolišu.

Dio pripremnih aktivnosti uključivao je i radionicu Zeleni Startup: Kućice za ptice kao održiva poslovna ideja, u kojoj su učenici naučili kako pretvoriti ekološki projekt u održivu poslovnu ideju. Radionica je pokazala kako održivost i poduzetništvo mogu ići ruku pod ruku, a učenici su kroz praktičan rad razvijali inovativnost i poslovnu kreativnost.

Rezultati aktivnosti praćenja rada pokazuju kako se održivost, poduzetništvo i društvena odgovornost mogu povezati s nastavom, poticati suradnju i kreativno razmišljanje učenika te primijeniti u svakodnevnoj školskoj praksi.

Ova mobilnost pokazala je kako učenje može biti povezano s iskustvom, prirodom i kulturom, te kako međunarodna suradnja obogaćuje nastavu i pomaže učenicima da razvijaju poduzetnost, odgovornost i ekološku svijest.

U drugoj godini provedbe Erasmus+ akreditacije nastavljamo naš put rasta i razvoja: 2025. „RASTEMO KROZ ZNANJE I GRADIMO BUDUĆNOST“. U okviru projekta MOVE ‘N’ LEARN, naša škola postaje prostor kretanja, učenja i povezivanja – mjesto gdje ideje oživljavaju, a iskustva se pretvaraju u prilike.

Erasmus+ dani održat će se 14. listopada 2025. od 10:00 do 15:00 sati u prostorima škole.

Tijekom događanja predstavit ćemo:

• rezultate mobilnosti učenika i nastavnika u okviru SCH (opći odgoj i obrazovanje) i VET (strukovno obrazovanje i osposobljavanje)

• međunarodnu suradnju i primjere dobre prakse

• radionice, prezentacije projekata, aktivnosti na otvorenom i okrugli stol

• planove za novu godinu mobilnosti 2025./2026.

Osim na društvenim mrežama (Facebook, Instagram), poziv je objavljen i na web-stranici Škole s ciljem što većeg broja sudionika.

Također, program je održan i u sklopu Dana otvorenih vrata EU fondova.

Nakon sudjelovanja na mobilnosti u ESND-Namur, Belgija, profesorica TZK Irena Maros provela je anketu o navikama kretanja i tjelesnoj aktivnosti među učenicima i djelatnicima naše škole. U anketi je sudjelovalo 414 ispitanika.

4.G razreda zanimljivu i dinamičnu radionicu vulkanologije pod nazivom „Vesuvio nije samo pizza”. Sat je bio organiziran prema CLIL pristupu (Content and Language Integrated Learning), kojim se sadržaji iz različitih područja povezuju s nastavom stranog jezika.

Učenici su bili podijeljeni u četiri grupe, a svaka je imala poseban zadatak koji je

povezivao znanost, jezik i kreativnost.

�� Prva grupa pripremila je dojmljivu reportažu uživo s Vezuva, u kojoj su učenici

inscenirali javljanje novinara s lica mjesta. Uključili su “stručnjaka za vulkane” i proveli

intervju s očevidcima erupcije, čime su uspješno spojili informativni i zabavni aspekt

zadatka.

�� Druga grupa izradila je atraktivan plakat o Vezuvu s temom „I sapori sopravvissuti

alla cenere” – okusi preživjeli ispod pepela. U svom su izlaganju govorili o jelima i

prehrambenim ostacima otkrivenima tijekom iskapanja Pompeja, povezujući

kulinarsku i arheološku dimenziju teme.

�� Treća grupa bavila se kemijskim procesima pri erupciji vulkana, objašnjavajući ih

kroz jednostavne i razumljive primjere. Na taj su način približili prirodoslovni aspekt

teme i pokazali kako se znanstveni sadržaji mogu obraditi i kroz jezičnu nastavu.

�� Četvrta grupa osmislila je escape room igru pod nazivom „L’Ombra del Vesuvio”.

Cilj igre bio je, prateći tragove i točno odgovarajući na pitanja, pobjeći iz Pompeja

prije erupcije. Igra je potaknula suradnju, logičko razmišljanje i upotrebu stranog

jezika u kontekstu.

Posebna skupina učenika imala je ulogu evaluatora – na kraju radionice analizirali su

rad svake grupe prema unaprijed definiranim elementima i kriterijima vrednovanja (sudjelovanje, točnost sadržaja, povezanost s jezikom i kreativnost).

Radionica je protekla u veselom, motivirajućem i izrazito radnom ozračju. Učenici su pokazali visoku razinu angažiranosti, suradnje i maštovitosti, a njihov je rad dokaz koliko interdisciplinarni pristup i projektno učenje mogu obogatiti nastavu.

Radionica je potaknula kreativno i kritičko razmišljanje, digitalnu pismenost i jezično izražavanje kroz teme poput heliocentričnog sustava, promatranja teleskopom i odnosa znanosti i društva.

Obje su radionice uspješno spojile fiziku, engleski jezik i kreativno učenje kroz iskustvo, potaknuvši učenike da promatraju svijet oko sebe iz perspektive znanstvenika i umjetnika. Aktivnosti su pokazale kako učenje na otvorenom i vizualni pristupi mogu značajno povećati motivaciju, angažiranost i razumijevanje složenih pojmova iz prirodoslovlja i jezika.

Radionica je potaknula kreativno i kritičko razmišljanje, digitalnu pismenost i jezično izražavanje kroz teme poput heliocentričnog sustava, promatranja teleskopom i odnosa znanosti i društva.

Obje su radionice uspješno spojile fiziku, engleski jezik i kreativno učenje kroz iskustvo, potaknuvši učenike da promatraju svijet oko sebe iz perspektive znanstvenika i umjetnika. Aktivnosti su pokazale kako učenje na otvorenom i vizualni pristupi mogu značajno povećati motivaciju, angažiranost i razumijevanje složenih pojmova iz prirodoslovlja i jezika.

Proveli smo dva anketna upitnika (nastavnici i učenici), provedena s ciljem prikupljanja povratnih informacija o dosadašnjem radu i napretku u ostvarivanju projektnih ciljeva, kako bismo mogli objektivno procijeniti postignute rezultate i učinkovitije planirati nadolazeće aktivnosti.

Ciljevi Erasmus+ akreditacija naše škole usmjereni su na:

• razvoj digitalnih kompetencija nastavnog osoblja i učenika za sigurnu i kritičku uporabu IKT-a u poučavanju i učenju,

• jačanje jezično-komunikacijskih kompetencija učenika i nastavnika,

• stručno usavršavanje nastavnika za rad s učenicima s teškoćama i poticanje njihove inkluzije,

• unaprjeđenje kvalitete praktične i terenske nastave te razmjenu primjera dobre prakse,

• jačanje svijesti o važnosti zaštite okoliša i održivosti te poticanje promjena u svakodnevnom radu škole.

Rezultati ankete poslužit će kao vrijedan doprinos vrednovanju dosadašnjeg rada te kao polazište za daljnje unaprjeđenje provedbe projektnih aktivnosti unutar Erasmus+ akreditacija.
Anketa je bila anonimna, a ispunila su je 23 nastavnika koja su sudjelovala u provedbi projektnih aktivnosti te 39 učenika uključenih u provedbu projektnih aktivnosti unutar akreditacije u području odgoja i općeg obrazovanja. 

Rezultati evaluacije (nastavnici) dostupni su na poveznici: https://drive.google.com/file/d/12Y_z0DaF1csI0J2bJPRehkqdgoFPx1ez/view?usp=sharing

Rezultati evaluacije (učenici - SCH) dostupni su na poveznici: https://drive.google.com/file/d/12l6JLhAPRdlc0gbI6MLacfwANn4s1sBY/view?usp=sharing 

Materijal uključuje:

• tekst s jasnim povijesnim i znanstvenim kontekstom

• sažetak za ponavljanje gradiva

• izdvojeni rječnik s definicijama i primjerima uporabe

• pitanja višestrukog izbora za provjeru razumijevanja

• pitanja kratkog odgovora za razvoj analitičkog mišljenja

• Think–Pair–Share aktivnost koja potiče kritičko razmišljanje i osobnu refleksiju

Poseban naglasak stavljen je na razumijevanje razlike između deduktivnog i empirijskog pristupa znanosti te na povijesni sukob između znanstvenih spoznaja i crkvenog autoriteta.

Materijal je prikladan za nastavu engleskog jezika (B2–C1 razina), CLIL pristup te međupredmetno povezivanje s fizikom i poviješću.

Aktivnost je osmišljena za 45 minuta rada u skupinama i potiče korištenje udžbenika i pouzdanih mrežnih izvora. Strukturirana je u četiri dijela:

🔎 Quick Facts Hunt – učenici prikupljaju ključne biografske i povijesne informacije te odgovaraju punim rečenicama.
🧠 Multiple Choice Challenge – provjera razumijevanja uz obrazlaganje odgovora, s naglaskom na heliocentrizam i znanstvena otkrića.
💬 Critical Thinking – rasprava o važnosti eksperimentalne metode, odnosu znanosti i filozofije te sukobu s Crkvom.
🎨 Creative Design Task – izrada postera, vremenske crte ili vlastitog kviza, čime se potiče kreativnost i suradničko učenje.

Materijal uključuje i Teacher’s Guide s prijedlogom raspodjele vremena te očekivanim odgovorima, što olakšava provedbu i vrednovanje aktivnosti.

Zadatak je prikladan za nastavu engleskog jezika (B1–C1), CLIL pristup te međupredmetno povezivanje s fizikom, poviješću i filozofijom. Poseban naglasak stavljen je na razvoj istraživačkih vještina, argumentacije i kritičkog mišljenja.

Pitanja obuhvaćaju:

• osnovne biografske podatke

• razvoj znanstvene metode i empirijskog pristupa

• razvoj teleskopa i astronomska otkrića (npr. Jupiterovi mjeseci, faze Venere, reljef Mjeseca)

• istraživanja gibanja i slobodnog pada

• sukob s Crkvom i suđenje

• dugoročni utjecaj na znanstvenike poput Isaac Newton

Kviz potiče učenike na prepoznavanje temeljnih znanstvenih koncepata poput heliocentrizma i važnosti empirijskih dokaza u oblikovanju teorija o prirodi.

Materijal je prikladan za ponavljanje gradiva, formativno vrednovanje ili završnu provjeru znanja u nastavi engleskog jezika (B1–C1), kao i za međupredmetno povezivanje s fizikom i poviješću znanosti.

Aktivnost uključuje 6 tematskih stanica:

🌞 Light and Shadow – promatranje sjena i objašnjavanje njihove pojave pomoću veznika because (smjer Sunčeve svjetlosti, nastanak sjene).

🪞 Mirror Reflections – istraživanje refleksije svjetlosti i primjena pojma reflection (zakon refleksije).

🔊 Sound Hunt – prepoznavanje najtiših i najglasnijih zvukova u okolini uz obrazloženje (opažanje i širenje zvuka).

🎨 Color and Light – usporedba izgleda boja na prirodnom i umjetnom svjetlu (percepcija boje, izvori svjetlosti).

👏 Echo Location – istraživanje jeke i refleksije zvučnih valova.

🧩 Language Riddle – kreativni zadatak osmišljavanja dosjetke ili zagonetke na engleskom jeziku.

Materijal potiče:

* primjenu znanstvenih pojmova u stvarnom okruženju

* razvoj opisnog i objašnjavajućeg jezika

* suradničko učenje i komunikaciju na engleskom

* povezivanje teorije i svakodnevnog iskustva

Aktivnost je prikladna za CLIL pristup te za učenike razine A2–B2. Posebno je učinkovita za dinamične sate, projektne dane ili ponavljanje gradiva kroz iskustveno učenje.

Physics Challenge Worksheet (30 min) uključuje:

• razlikovanje pojmova heat i temperature

• promatranje sjena i položaja Sunca

• istraživanje UV zračenja i zaštite

• pojam snage (power) i izračun potrošnje energije

• objašnjenje nastanka duginih boja (refrakcija i disperzija svjetlosti)

• završnu refleksiju o naučenom

Zadaci potiču primjenu fizikalnih koncepata u svakodnevnim situacijama te razvoj preciznog znanstvenog vokabulara na engleskom jeziku.

Everyday Physics & English Quiz (Advanced Level) donosi 10 zahtjevnijih pitanja koja kombiniraju:

• konceptualno razumijevanje (toplina, snaga, UV zračenje, refleksija, refrakcija)

• numeričke zadatke (energija, jeka)

• preciznu uporabu stručnog vokabulara

• kratko argumentirano pisanje

Uključen je i Teacher’s Key s rješenjima i objašnjenjima, što omogućuje brzo vrednovanje i raspravu.

Materijal je prikladan za CLIL nastavu, projektne dane ili ponavljanje gradiva na razini B1–C1. Poseban naglasak stavljen je na povezivanje znanstvenog razmišljanja i jezične točnosti kroz iskustveno učenje.

Aktivnost obuhvaća šest tematskih stanica:

👩‍🔬 Famous Physicists – istraživanje znanstvenika poput Isaaca Newtona, Marie Curie ili Alberta Einsteina te opis njihovih otkrića i zanimljivosti iz života.

⚽ Force and Motion Observation – analiza gibanja i sila (gravitacija, trenje, potisak) kroz opažanje stvarnih situacija.

🔥 Heat Transfer – objašnjenje provođenja, strujanja i zračenja topline uz primjere iz svakodnevnog života.

🌞 UV Radiation and Temperature – razumijevanje ultraljubičastog zračenja, zaštite kože i utjecaja Sunčeve energije na promjene temperature.

⚙️ Physics in Everyday Life – povezivanje fizikalnih principa s tehnologijom (npr. pametni telefon, bicikl, dizalo).

💬 English Language Reflection – analiza citata povezanog s fizikom i njegovo tumačenje vlastitim riječima.

Materijal potiče:

• istraživačko i kritičko razmišljanje

• primjenu fizikalnih koncepata u stvarnim situacijama

• razvoj akademskog vokabulara i preciznog izražavanja na engleskom jeziku

• međupredmetno povezivanje (CLIL pristup)

Ana Kadović i Ida Cvetković

Program je okupio oko stotinu sudionika iz cijeloga svijeta – iz Europe, SAD-a i Kanade, ali i iz Indije, Južnoafričke Republike, Australije i Singapura – što je mobilnosti dalo snažnu međunarodnu dimenziju i otvorilo prostor za razmjenu iskustava različitih obrazovnih sustava.

Tijekom tjedna posjetile smo više osnovnih i srednjih škola. Promatrale smo nastavu, razgovarale s nastavnicima različitih predmeta, upravom i stručnim službama te sudjelovale u radionicama i stručnim raspravama. Posebno nas je zanimalo kako se u praksi ostvaruje suradnja među nastavnicima, koliko su učenici uključeni u donošenje odluka te na koji se način potiče njihova samostalnost i odgovornost. Kako bismo obuhvatile što veći dio programa, u pojedinim dijelovima mobilnosti razdvajale smo se i sudjelovale u različitim aktivnostima, a zatim međusobno dijelile dojmove i zapažanja. Time smo stekle cjelovitiji uvid u različite pristupe poučavanju i organizaciji rada.

Program je uključivao i niz stručnih predavanja, među kojima:

• „Introduction to Finnish pre-, primary & secondary education” – uvod u strukturu finskog obrazovnog sustava,

• „Local Implementations of the National Curriculum – case Rovaniemi” – prikaz primjene nacionalnog kurikuluma na lokalnoj razini,

• predavanja i radionice o dobrobiti učenika, ulozi škole u zajednici i aktivnom sudjelovanju učenika.

U okviru rada u međunarodnim skupinama obje smo predstavile našu školu i obje Erasmus+ akreditacije, s ciljem uspostavljanja novih partnerstava i buduće suradnje. Interes kolega iz različitih zemalja bio je velik, a razmjena kontakata i ideja dodatno je potvrdila važnost međunarodnog umrežavanja.

Posebno nas je inspirirala filozofija koja prožima finski obrazovni sustav, a sažeta je u dvije jednostavne, ali snažne poruke koje smo često čule: „Never leave nobody behind“ i „Good enough“. Te rečenice odražavaju pristup u kojem su dobrobit učenika, povjerenje i ravnoteža važniji od perfekcionizma i natjecateljskog pritiska.

Boravak u Laponiji bio je poseban doživljaj i izvan stručnog dijela. Temperature su se spuštale i do –33 °C (do –25 °C još se nekako izdrži!), a snijegom prekriveni krajolik doista je izgledao kao prizor iz bajke. Tijekom večernjeg boravka u prirodi sudjelovale smo u organiziranom noćnom lovu na polarnu svjetlost te vožnji motornim saonicama, što je bilo nezaboravno iskustvo. A imale smo priliku naučiti i kako se gradi tradicionalni iglu – pokazalo se da Erasmus+ razvija i građevinske kompetencije u arktičkim uvjetima. Ovim putem još jednom zahvaljujemo i kolegama iz Osijeka na toploj, gotovo spasonosnoj okrijepi .

Sudjelovanjem na tečaju dodatno smo osnažile svoje profesionalne kompetencije te stekle vrijedna znanja i primjere dobre prakse koje planiramo primijeniti u nastavnom radu i podijeliti s kolegama kroz diseminacijske aktivnosti.

Ana Kadović i Ida Cvetković

1. Priska Pia Pristaš, 2.L

2. Zita Seleši, 2.L

3. Issa Ćorić, 2.L

4. Paul Plačko Dodig, 3.D

5. Mislav Duspara, 3.D

6. Stjepan Jurišić, 2.D

7. Neva Zečević, 2.C

8. Klara Skoko, 3.C

9. Petra Šimić, 3.B

10. Luka Đulabić, 3.G

U provedbi projektnih aktivnosti sudjelovali su i učenici Ana Lucia Pelivan, 2.L i Kristijan Šelendić, 3.G.

Nastavnice u pratnji: Ana Kadović, prof., Lana Rušnov Perić, prof., Svjetlana Štampar, prof.

Sadržaj je osmišljen kao podrška nastavi jezika i razvoju jezične i komunikacijske kompetencije, uz poticanje aktivnog sudjelovanja, suradničkog učenja i proširivanja vokabulara putem digitalnih interaktivnih aktivnosti.

Sadržaj je usmjeren na razvoj jezične svijesti i razumijevanje jezičnih utjecaja kroz igru, kontekst i interaktivan pristup učenju.

socijalnih vještina. Analizirajući Wertherove osjećaje u kontekstu današnjeg života mladih (društvene mreže, pritisci, odnosi), učenici prepoznaju koliko su njegove emocije i danas aktualne. Radionica potiče raspravu, samorefleksiju i razvoj empatije, ističući kako intenzivne emocije mogu oblikovati naše odluke i odnose s drugima.

komunikacijske vještine i sposobnost povezivanja različitih tema i perspektiva.

Aktivnost razvija razumijevanje povijesnih procesa i njihove uloge u oblikovanju međukulturnih odnosa te potiče kritičko promišljanje i raspravu.

Aktivnost razvija vještine kritičkog mišljenja, argumentacije, suradničke komunikacije i aktivnog sudjelovanja u raspravi.

Sudionicima su predstavljeni konkretni primjeri aktivnosti koje potiču kreativnost, suradnju i aktivno uključivanje učenika u nastavni proces, kao i načini primjene suvremenih digitalnih alata i umjetne inteligencije u nastavi engleskog jezika. Poseban naglasak stavljen je na aktivnosti koje se mogu jednostavno prilagoditi različitim razinama znanja i uključiti u svakodnevni rad u učionici.

Predavanje je ujedno bilo prilika za razmjenu iskustava među nastavnicima te raspravu o mogućnostima primjene inovativnih metoda poučavanja u gimnazijskom obrazovanju. Kroz diseminaciju rezultata Erasmus+ mobilnosti nastavnicima su predstavljeni primjeri koji mogu doprinijeti kvalitetnijoj, interaktivnijoj i učenicima zanimljivijoj nastavi.

Nastavni materijali i primjeri dobre prakse predstavljeni tijekom predavanja dostupni su na poveznici.

Cilj mobilnosti bio je upoznati organizaciju rada škole, nastavne metode, načine vrednovanja učenika te primjenu digitalnih tehnologija u nastavi, s posebnim naglaskom na nastavu povijesti, latinskoga i engleskoga jezika. Program je uključivao promatranje nastave, stručne razgovore s nastavnicima te razmjenu iskustava o organizaciji rada škola u hrvatskom i njemačkom obrazovnom sustavu.

Škola raspolaže razvijenom digitalnom infrastrukturom te svakodnevno koristi tablete i digitalne nastavne materijale. Nastavnici tijekom nastave izravno označavaju, komentiraju i prilagođavaju sadržaje potrebama učenika, dok velik dio rada počiva na samostalnom učenju uz mentorsku podršku nastavnika. Tijekom mobilnosti upoznala sam se i s organizacijom rada škole, sustavom podrške nastavnicima te načinima korištenja digitalnih tehnologija u nastavi.

U sklopu radioničkog dijela programa predstavila sam Prirodoslovnu školu Vladimira Preloga, organizaciju rada škole, Erasmus+ aktivnosti, korištenje školskih prostora te primjere primjene digitalnih tehnologija u nastavi. Razmjena iskustava omogućila je usporedbu hrvatskog i njemačkog obrazovnog sustava te otvorila mogućnosti daljnje suradnje.

U sklopu programa promatran je i predmet Project Time, koji je po svojim ciljevima i organizaciji usporediv s hrvatskim programima Škola i zajednica (ŠiZ) te Zagrebačka zajednica aktivnih građana (ZAG). Učenici samostalno istražuju teme povezane s lokalnom zajednicom, društvenim pitanjima i održivim razvojem, pri čemu razvijaju istraživačke, komunikacijske i prezentacijske vještine. Nastavnici imaju prvenstveno mentorsku ulogu te učenike vode kroz proces planiranja, istraživanja i predstavljanja rezultata. Tijekom praćenja nastave engleskog jezika uočena je usmjerenost na razvoj komunikacijskih kompetencija učenika kroz raspravu, argumentaciju i suradničke oblike rada. U promatranom satu učenici su obrađivali teme povezane s umjetnom inteligencijom i klimatskim promjenama, pri čemu su koristili različite izvore informacija, analizirali sadržaje te oblikovali vlastita mišljenja i argumente. Nastava je bila organizirana kroz jasno strukturirane faze rada koje su uključivale uvodno promišljanje o temi, rad s tekstom i audiozapisima, raspravu te samostalno oblikovanje zaključaka. 

Praćenje nastave latinskog jezika omogućilo je uvid u sustavan pristup razvoju strategija učenja. Posebna se pozornost posvećuje metakognitivnim vještinama, odnosno osvještavanju vlastitih načina učenja. Strategije učenja integrirane su u sam udžbenik i nastavni proces, a učenicima se nude različiti načini organizacije vokabulara, vođenja bilježaka i samostalnog ponavljanja gradiva.

Najviše prostora tijekom mobilnosti posvećeno je nastavi povijesti. Posebno je dojmljiv pristup razvoju povijesnog mišljenja (historical thinking). Učenici se potiču na postavljanje pitanja, analizu različitih perspektiva i promišljanje o tome kako su pojedine događaje doživljavali suvremenici, a kako ih danas vrednujemo iz perspektive demokratskih vrijednosti i ljudskih prava. U nastavnim materijalima naglašava se da je dobro pitanje često vrjednije od brzog odgovora, čime se razvijaju kritičko mišljenje i sposobnost sagledavanja složenosti povijesnih pojava.

Potaknuta iskustvima stečenima tijekom mobilnosti i upoznavanjem novih pristupa poučavanju povijesti, po povratku je izrađen novi nastavni materijal – scenarij poučavanja i prateća prezentacija za nastavnu jedinicu „Hitlerov proces 1924. godine“. Po uzoru na promatrane sate povijesti, naglasak je stavljen na razvoj povijesnog mišljenja, multiperspektivnost, kritičku analizu povijesnih izvora i argumentirano zaključivanje. Nastavni sat proveden je u svibnju u četvrtim razredima programa prirodoslovne gimnazije.

Scenarij poučavanja dostupan je na poveznici.

Prezentacija je dostupna na poveznici. 

Mobilnost je pružila vrijedne uvide u mogućnosti primjene projektnog učenja, razvoja metakognitivnih vještina, integracije digitalnih tehnologija te oblikovanja nastave usmjerene na aktivnu ulogu učenika i razvoj kritičkog mišljenja.

Ana Kadović, prof.

Mobilnost je započela upoznavanjem sudionika kroz interaktivni obilazak i escape room u Kölnu, a nastavila se predstavljanjem partnerskih škola i radionicama usmjerenima na suradnju, dobrobit, međusobno poštovanje i timski rad. Učenici su predstavili svoju školu i Hrvatsku te kroz zajedničke aktivnosti razvijali komunikacijske i međukulturne kompetencije. 

Posebno zanimljiv bio je dan posvećen umjetnoj inteligenciji i njezinoj ulozi u obrazovanju. Predavanje Think with AI – The Future of Learning in Europe potaknulo je raspravu o mogućnostima primjene umjetne inteligencije u učenju i poučavanju, ali i o izazovima koje nove tehnologije donose obrazovnom sustavu. Posjet Centru Karla Velikog u Aachenu nadovezao se na temu europskog identiteta i zajedničke kulturne baštine.

Važan dio programa bio je posvećen održivosti i učenju izvan učionice. Tijekom radionica o sustavnom promišljanju, permakulturi, održivoj poljoprivredi i bioraznolikosti učenici su istraživali povezanost prirodnih sustava i ljudskog djelovanja te se upoznali s konkretnim primjerima održivog upravljanja okolišem. Kroz praktičan rad na otvorenom proučavali su tlo, ekosustave i metode očuvanja prirodnih resursa.

Prirodoslovni dio programa nastavljen je posjetom Prirodoslovnom muzeju u Bonnu, gdje su učenici sudjelovali u stručnom vodstvu i aktivnostima vezanima uz zaštitu divljih vrsta, ekosustava i bioraznolikosti. Hrvatski tim sudjelovao je i u radionici Using Mathematics to Explore Sustainability Topics, koja je pokazala kako se matematički modeli i analiza podataka mogu koristiti za razumijevanje i rješavanje okolišnih izazova.

Tijekom mobilnosti učenici su pohađali i redovnu nastavu s njemačkim vršnjacima te sudjelovali u studijskom posjetu Düsseldorfu. Upoznavanje drugačijeg obrazovnog okruženja, rad u međunarodnim timovima i korištenje engleskog, ali i njemačkog jezika u svakodnevnoj komunikaciji dodatno su obogatili njihovo iskustvo.

Predavanje je bilo usmjereno na predstavljanje kreativnih i suvremenih pristupa poučavanju engleskog jezika, s naglaskom na metode koje povećavaju motivaciju učenika, potiču aktivno sudjelovanje u nastavi te razvijaju kreativnost, kritičko mišljenje, suradnju i komunikaciju.

Sudionicima su predstavljeni primjeri nastavnih aktivnosti i digitalnih alata koji omogućuju izradu interaktivnih i zanimljivih nastavnih sadržaja, uključujući primjenu umjetne inteligencije u nastavi stranih jezika. Poseban naglasak stavljen je na praktična rješenja koja nastavnicima olakšavaju planiranje nastave te doprinose stvaranju poticajnog i dinamičnog okruženja za učenje.

Tijekom, ali i nakon predavanja, nastavnice su podijelile primjere dobre prakse i inovativne nastavne strategije s kolegama iz drugih škola te pridonijele širenju suvremenih metoda poučavanja engleskog jezika i diseminaciji rezultata Erasmus+ projekta škole.

Nastavni materijali i primjeri dobre prakse predstavljeni tijekom predavanja dostupni su na poveznici.

Poseban naglasak bio je na promatranju nastave jezika i društveno-humanističkih predmeta. Praćenjem nastave na satovima njemačkoga, španjolskoga i latinskoga jezika te povijesti, upoznala je različite metode poučavanja usmjerene na aktivno sudjelovanje učenika, razvoj komunikacijskih vještina i kritičkog mišljenja. Posebno su zanimljivi bili primjeri integracije digitalnih alata u nastavni proces te projektni pristupi koji učenike potiču na samostalno istraživanje i suradničko učenje.

Sudjelovanjem u radionicama i stručnim raspravama profesorica je stekla uvid u organizaciju njemačkog školskog sustava, s posebnim osvrtom na razvoj medijske pismenosti i interdisciplinarni pristup učenju. Razmjena iskustava s njemačkim kolegama otvorila je prostor za usporedbu obrazovnih praksi te promišljanje mogućnosti njihove primjene u hrvatskom školskom kontekstu.

Program mobilnosti uključivao je i niz kulturno-obrazovnih aktivnosti. Posjeti Kölnu i Aachenu omogućili su upoznavanje europske kulturne i povijesne baštine, dok je sudjelovanje u interaktivnoj Escape Tour aktivnosti pružilo zanimljiv primjer primjene elemenata gamifikacije u obrazovanju. Posebno vrijedno iskustvo bio je i posjet muzeju Karla Velikoga u Aachenu te znamenitoj kölnskoj katedrali, gdje su sudionici promišljali o povezanosti europske povijesti, kulture i identiteta.

Boravak u Kerpenu potvrdio je važnost međunarodne suradnje u obrazovanju te pružio priliku za profesionalni razvoj, stjecanje novih znanja i razmjenu primjera dobre prakse. Iskustva i ideje prikupljene tijekom mobilnosti bit će vrijedna inspiracija za daljnji rad s učenicima i unapređenje nastavnog procesa.

Kroz radionicu su razvijali vještine pisanoga izražavanja, suradnje, kritičkog promišljanja i medijske pismenosti, istovremeno dokumentirajući iskustva mobilnosti. Završni rezultat, novine From Kerpen to Zagreb, na kreativan način prikazuju najvažnije trenutke razmjene te predstavljaju trajni zapis o međunarodnoj suradnji i prijateljstvima ostvarenima tijekom projekta.