Η τεχνητή νοημοσύνη είναι ισχυρό εργαλείο στα χέρια του εκπαιδευτικού για να μπορέσει να οργανώσει δραστηριότητες που

α) ανταποκρίνονται στις ανάγκες των μαθητών του και

β) καλλιεργούν δεξιότητες, όπως τη δημιουργικότητα και την κριτική σκέψη που είναι το μέγα ζητούμενο για την αντιμετώπιση των σύγχρονων προκλήσεων.

Για τον λόγο αυτό απαιτείται έλεγχος και προσοχή.

ακριβές περιεχόμενο

εγκυρότητα

Προϋποθέσεις:

(α) Ανθρώπινη διαμεσολάβηση- ο εκπαιδευτικός συντονίζει-συνοδεύει την ομάδα του στη διαδρομή, η ομάδα συζητά, ερευνά και λαμβάνει αποφάσεις.

(β) Παιχνίδι ή πείραμα- μέσα από παιχνίδι ή καταγράφοντας τα δεδομένα ώστε να καλλιεργηθεί η παρατηρητικότητα και η κριτική σκέψη.

Γενικά, η αξιοποίηση του Chat GPT στην τάξη μπορεί να είναι μια αποτελεσματική και αξιόπιστη εκπαιδευτική πρακτική, υπό την προϋπόθεση ότι ο εκπαιδευτικός είναι εξοικειωμένος με τις δυνατότητες και τους περιορισμούς του Chat GPT και χρησιμοποιεί το Chat GPT ως ένα συμπληρωματικό εργαλείο μάθησης.

ΓΙΑ ΦΥΛΛΑΔΙΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΕ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΕΝΗΣ ΔΙΑΒΑΘΜΙΣΗΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΓΙΑ ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΕΝΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ

1. Ως γεννήτριες ιδέων

2. Ως μέσο παραγωγής περιεχομένου για αξιολόγηση και επιλογή από τους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς, έτσι ώστε να καλλιεργήσουν από κοινού την κριτική σκέψη

α) Να το χρησιμοποιούμε σαν βοηθό μας κατά το στήσιμο του σεναρίου μας. Να διατηρούμε την ανωνυμία μας και να ελέγχουμε τις πληροφορίες του, πριν τις χρησιμοποιήσουμε.

β) Μέσα στην τάξη να το χρησιμοποιούμε και με τους μαθητές με τέτοιο τρόπο ώστε να συζητάμε σε ομάδες τις πληροφορίες που μας δίνει και να οδηγούμαστε σε συμπεράσματα σχετικά με τους στόχους που έχουμε θέσει στο σενάριο.

ΕΚ

Ασφαλώςέχει νόημα να αξιοποιήσουμε τη συγκεκριμένη εφαρμογή στην τάξη μας. Υπό τη προϋπόθεση ότι αυτό που ζητάμε κάθε φορά δεν είναι απαραίτητο να στηρίζεται σε συγκεκριμένες πηγές, στις οποίες η εν λόγω εφαρμογή δεν έχει πρόσβαση. Μπορούμε για παράδειγμα να ζητήσουμε ένα σχέδιο εργασίας για κάποιο συγκεκριμένο μάθημα δίνοντας εμείς το ίδιο το κείμενο του μαθήματος , για το οποίο ζητούμε το σχέδιο, παραθέτοντας τους διδακτικούς στόχους κάθε φορά και άλλες συμπληρωματικές διευκρινήσεις. Πχ. Πού επιθυμούμε να δοθεί έμφαση σε κάποια δραστηριότητα, ίσως στη καλλιέργεια κριτικής σκέψης.

Καλό θα ήταν να καλλιεργήσουμε την κριτική σκέψη στους μαθητές μας ώστε να τους καταστήσουμε ικανούς να διακρίνουν τα παραπάνω.

Άκόμα, πρέπει να γίνεται σωστή και όχι αλόγιστη χρήση του λογισμικού...

Γ. Κ.

Αν λοιπόν λειτουργήσει κριτικά, είναι και θεμιτό, μιας και την τελικη ευθύνη και τα φίλτρα αξιοποίησης των δεδομένων βαραίνουν εμένα

Σε ότι αφορά όμως αξιοποίηση πληροφοριών επειδή είναι ελλιπή η ενημέρωση που μου δίνει ως προς την προέλευση και την εγκυρότητα τους, εκεί θα ενέκυπτε ζητώμαι αξιοπιστίας και άρα μη αξιοποιήσιμο για την εκπαίδευση

Ένας καλός τρόπος να αξιοποιηθεί είναι μέσω της παροχής ερωτήσεων που θα ενθαρρύνουν τους μαθητές να εξερευνήσουν θέματα και να αναπτύξουν την κριτική σκέψη τους. Το ChatGPT μπορεί να λειτουργήσει ως εργαλείο που παρέχει αρχικές πληροφορίες ή οδηγίες, αλλά ο εκπαιδευτικός πρέπει να είναι προσεκτικός για την επικύρωση των πληροφοριών και την προσαρμογή τους στο εκπαιδευτικό πλαίσιο.

Είναι σημαντικό να επικεντρωθούμε στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων των μαθητών στον κριτικό σκεπτικισμό, την αναζήτηση πληροφοριών και τον τρόπο αξιολόγησης της πληροφορίας, παρά να βασιζόμαστε αποκλειστικά στο ChatGPT.

Συνεπώς, η χρήση του ChatGPT στην τάξη μπορεί να είναι εποικοδομητική υπό προϋποθέσεις ότι χρησιμοποιείται ως ένα εργαλείο στο ευρύτερο πλαίσιο της εκπαιδευτικής διαδικασίας, ενθαρρύνοντας τους μαθητές να αναπτύξουν τις δικές τους δεξιότητες και να ελέγχουν τις πληροφορίες που λαμβάνουν.

Έχοντας αυτό κατά νου, το βασικό μας ζήτημα πιστεύω ότι αφορά στον τρόπο που οικοδομείται η γνώση στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Εάν πραγματικά επιζητούμε να εισαγάγουμε δημιουργικά τις εφαρμογές Τ.Ν. στις σχολικές αίθουσες, τότε ας συζητήσουμε με ειλικρίνεια σε ποιο πλαίσιο αυτές θα αξιοποιηθούν : τα Α.Π.Σ. και τα Δ.Ε.Π.Π.Σ., τον όγκο της διδακτέας ύλης, την οργάνωση του σχολικού χρόνου, την υλικοτεχνική υποδομή των σχολείων, την κατάρτιση των δασκάλων, τη διάθεση των γονέων, τον τύπο μάθησης που προωθούμε... και τότε ίσως να είμαστε σε θέση να τοποθετηθούμε συγκεκριμένα για το Chat GPT.

Μια ακόμη (πρόχειρα στημένη) ρηξικέλευθη καινοτομία, μια ακόμη χαμένη ευκαιρία;...

σχέδιο μαθήματος, φύλλα εργασίας και να μας βοηθήσει στη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Από εκεί και πέρα έγκειται σε εμάς ως εκπαιδευτικοί να αξιολογήσουμε τις ιδέες καθώς και το αν θα τις χρησιμοποιήσουμε και πως.

να προβληματιστώ και ίσως να προτείνω την εφαρμογή του μέσα από καλά σχεδιασμένες και ουσιαστικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες

Το chatGPT από τις εισηγήσεις που έχουμε παρακολουθήσει φαίνεται να είναι ένα εργαλείο χρήσιμο και γρήγορο που θα μπορούσε να μας βοηθήσει αρκετά στο εκπαιδευτικό μας έργο.

Ο φόβος που φέρει η χρήση του είναι να μην γίνει η κανονικότητα της διδακτικής πράξη, να επαφίεται δηλαδή ο εκπαιδευτικός ή/και ακόμα οι μαθητές αποκλειστικά στη χρηση του καθώς αυτό δεν αποτελεί απόλυτα αξιόπιστο και έγκυρο εργαλείο. Μπορεί να λειτουργήσει αρνητικά στον σχηματισμό και την ανάπτυξη κριτικής σκέψης και  τη δημιουργικότητα των μαθητών και πολλές φορές των εκπαιδευτικών. Θα είναι χρήσιμο όμως ως ένα εργαλείο το οποίο ενεργοποιεί την ερευνητική διαδικασία στους μαθητές. 

1)Διασφαλίζεται η ασφάλεια και η εγκυρότητα των εργασιών(δεν δίνει δεδομένα τόπου και προσωπικά των παιδιών όπως τονίζει ο καθηγητής κος Αναστασιάδης) .

2)Όταν δεν προσθέτει, (σύμφωνα και με τον καθηγητή κο Κουτσογιάννη )φόρτο εργασίας ,για παράδειγμα, επιπλέον ύλη ή επιπλέον μάθημα που θα έχει την εστίαση αυτή. 

3)Η φύση του μαθήματος και ο χρόνος που διατίθεται στο ωρολόγιο για τη χρήση τους είναι επαρκής

4)υπάρχει επαρκής εξοπλισμός στην τάξη και

5)Οι μαθητές και οι μαθήτριες τα αξιοποιούν ως έναν επιπλέον πόρο, τον οποίο χρησιμοποιούν συμπληρωματικά και όχι αποκλειστικά στις βιβλιογραφικές τους αναζητήσεις κατά τη συγγραφή των εργασιών τους. Υπό αυτές τις προϋποθέσεις, η αξιοποίηση δεν θα οδηγήσει στο να μάθουν τα παιδιά κάτι επιπλέον, αλλά θα οδηγήσει στο να μάθουν ερευνώντας, μια σύγχρονη επιστημονική αντίληψη , ενισχύοντας έτσι την ανακαλυπτική ερευνητική βιωματική μάθηση.   

Από την άλλη πλευρά, υπάρχουν ορισμένα πιθανά μειονεκτήματα στη χρήση του Chat GPT στην τάξη. Μια ανησυχία είναι ότι αυτός ο τύπος τεχνολογίας μπορεί να μην είναι σε θέση να παρέχει το ίδιο επίπεδο εξατομίκευσης με ένα πραγματικό άτομο. Επιπλέον, ορισμένοι πιστεύουν ότι το Chat GPT θα μπορούσε ενδεχομένως να οδηγήσει τους μαθητές να βασίζονται αποκλειστικά στην τεχνολογία για απαντήσεις αντί να αναπτύξουν τις δικές τους δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων.

Τελικά, η απόφαση χρήσης του Chat GPT στην τάξη πρέπει να λαμβάνεται κατά περίπτωση. Για ορισμένους μαθητές και τάξεις, τα πλεονεκτήματα αυτής της τεχνολογίας μπορεί να υπερτερούν των μειονεκτημάτων, ενώ για άλλους, τα μειονεκτήματα μπορεί να είναι πολύ μεγάλα. Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να αξιολογήσουν τις ανάγκες των μαθητών τους και το περιβάλλον της τάξης πριν λάβουν απόφαση για το αν θα χρησιμοποιήσουν ή όχι το Chat GPT.

Οι προυποθέσεις εστιάζονται κυρίως ώστε να το χρησιμοποιούμε ως ενα πρώτο "ξεσκαρτάρισμα" στο τι θελουμε και τι ψάχνουμε και πάνω στα αποτελέσματα να τα κρίνουμε και να τα αξιολογουμε οι ιδιοι μέσα από την εκάστοτε οπτικη που απαιτείται. Δεν μπορούμε να το χρησιμοποιιουμε ως πασπαρτου για ολα αλλα ως ενα εργαλειο. Πρεπει να βάζουμε τις δικες μας πινελιες ειδικα σε σχεση με κριτικη, συνδιαστική και αναλυτική εκτιμηση οπου απαιτείται.

Ε.Α.

Ο ρόλος του/της εκπαιδευτικού στην περίπτωση αυτή είναι κομβικός.

Το ίδιο θα πρέπει να μάθω να κάνουν και οι μαθητές μου προκειμένου να έχουμε μια μαθητοκεντρικη προσέγγιση της διδασκαλίας για την επίτευξη του στόχου ώστε να μάθουν πώς να μαθαίνουν.

α) για να διαμορφοποιήσουμε ένα σενάριο εκπαιδευτικό με βάση διάφορα μοντέλα μάθησης

β) για να βρούμε τρόπους να παρουσιάσουμε μια θεματική ενότητα με τρόπο που να ενδιαφέρει τους μαθητές μας

γ) για να αξιολογήσουμε τους μαθητές μας.

Προϋποθέσεις:

α) να γνωρίζουμε καλά το εργαλείο πριν το χρησιμοποιήσουμε και για εκπαιδευτικούς σκοπούς

β)να χρησιμοποιούμε σωστά και αποτελεσματικά θέτοντας σωστά prompts στο chatbot

γ) έχοντας στο νου οτι από την απάντηση μπορώ να χρησιμοποιήσω το κομμάτι που ταιριάζει στο προφίλ των μαθητών μου.

Θέλει ωριμότητα και προσοχή...περισσότερη απο την εποχή των μηχανών αναζήτησης. Διαφορετικά θα είναι ένα κουτί της Πανδώρας.

1. Εκπαιδευτικοί Στόχοι:

   • Καθορίστε σαφείς εκπαιδευτικούς στόχους για τη χρήση του Chat GPT στην τάξη.

   • Εξετάστε τον τρόπο με τον οποίο η εφαρμογή μπορεί να συμβάλει στην εκμάθηση και την ανάπτυξη δεξιοτήτων των μαθητών.

2. Ελεγχόμενη Χρήση:

   • Χρησιμοποιείστε το Chat GPT υπό ελεγχόμενες συνθήκες και με κατάλληλη επίβλεψη.

   • Περιορίστε την πρόσβαση σε περιεχόμενο που μπορεί να θεωρηθεί ακατάλληλο ή παραπλανητικό.

3. Κατανόηση της Τεχνολογίας:

   • Εκπαιδεύστε τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές για τον τρόπο λειτουργίας της τεχνολογίας, τα όρια της, και τους κινδύνους που ενδέχεται να παρουσιάζει.

4. Συμπληρωματική Χρήση:

   • Χρησιμοποιήστε το Chat GPT ως εργαλείο συμπλήρωσης και όχι ως κύρια πηγή διδασκαλίας.

   • Συνδυάστε τη χρήση της τεχνολογίας με παραδοσιακές μεθόδους διδασκαλίας.

5. Εκπαιδευτική Κριτική Σκέψη:

   • Ενθαρρύνετε τους μαθητές να αξιολογούν κριτικά τις απαντήσεις που λαμβάνουν και να αναζητούν πηγές επιβεβαίωσης.

6. Προστασία Απορρήτου:

   • Διασφαλίστε ότι η χρήση της εφαρμογής σέβεται τα απορρήτου των μαθητών, και προστατεύει τα προσωπικά τους δεδομένα.

Η αξιοποίηση του Chat GPT στην τάξη μπορεί να είναι εποικοδομητική εάν χρησιμοποιηθεί με σύνεση και με γνώση των πιθανών προκλήσεων και οφελών που μπορεί να προσφέρει. Είναι σημαντικό να διατηρηθεί η ισορροπία μεταξύ της τεχνολογικής πρόοδου και της παιδαγωγικής αξιοποίησης για το καλό των μαθητών.

Σκόνδρα Μιράντα

Οι αναγκαίες προϋποθέσεις κατά την άποψή μου είναι η κριτική αξιοποίηση του παραδοτέου από τις εν λόγω εφαρμογές, η τοποθέτηση πλαισίου με σαφήνεια από τον εκπαιδευτικό, η επιλεκτική χρήση και αξιοποίηση του υλικού βάσει ποιότητας και αναγκών, ο έλεγχος των πηγών όπου είναι απαραίτητο και δυνατόν.

Ενα μεγάλο τείχος έπεσε ,αυτό της τεχνοφοβίας ,στη σχολική τάξη.

Κατά τα άλλα ,όπως οποιοδήποτε εργαλείο θέλει έναν επιδέξιο χειριστή,έτσι και το Chat GTP, χρειάζεται τον εκπαιδευτικό που θα ελέγξει την πληροφορία.

Προς το παρόν τουλάχιστον ,φαίνεται για μένα σαν ένα ευχρηστο google.οταν αποκατασταθεί η αδυναμία του που αφορά τη εγκυρότητα της πληροφορίας ,θεωρώ ότι ....θα λύσει τα χέρια της εκπαιδευτικής κοινότητας!!!!

Σε ένα χρονιαίο ευρωπαϊκό διαγωνισμό ESHG DNA Day Essay, το φετινό θέμα ήταν το εξής:

'Ask an Artificial Intelligence chat of your choice to write a 350 word essay on the topic: “Is the human Y-chromosome vanishing in the future?” In a 750 word essay of your own, discuss the result and its consequences, should the public believe the content of the A.I. essay was actually true.'

Ζητά λοιπόν από τους μαθητές να ρωτήσουν το CHAT GPT, αλλά μετά να συζητήσουν το αποτέλεσμα που τους έβγαλε, τις συνέπειες και να αποφασίσουν κατά πόσο πρέπει ο κοινό να πιστέψει αυτό το αποτέλεσμα!! Μου άρεσε!

-να προσδιορίζουμε στο γλωσσικό μοντέλο, με τη μέγιστη ακρίβεια, τον ρόλο που θέλουμε να διαδραματίσει

-να προσδιορίζουμε με ακρίβεια σε τι θα θέλουμε να μας βοηθήσει

-να ζητάμε διευκρινίσεις με ερωτήσεις, καθώς τίποτα δεν είναι αυτονόητο

-να δίνουμε ιδιαίτερη έμφαση στην διατύπωση των ερωτήσεων

-να ενθαρρύνουμε τους μαθητές μας να φιλτράρουν τα αποτελέσματα και να καλλιεργήσουν την κριτική σκέψη

-μπορεί να μη μας δίνει πηγές, αλλά μπορούμε τι πληροφορίες να τις εναρμονίσουμε με τις ιδιαίτερες ανάγκες του Αναλυτικού προγρ. σπουδών ή των μαθητών μας

-να εισάγουμε τα δικά μας δεδομένα προκειμένου να αποσπάσουμε απαντήσεις προσαρμοσμένες στις δικές μας ανάγκες

-να αποφεύγουμε την εισαγωγή ευαίσθητων προσωπικών δεδομένων

-να διαφοροποιούμε τις προτροπές μας ανάλογα με τις ανάγκες των μαθητών μας και την παιδαγωγική μας προσέγγιση, προκειμένου να αποσπάσουμε απαντήσεις προσαρμοσμένες στις δικές μας ανάγκες

-δεν αξιοποιούμε άκριτα τις πληροφορίες μέσα στην τάξη μας, αλλά με κριτική διάθεση αναστοχαζόμαστε και εναρμονίζουμε το πλαίσιο με βάση τις ανάγκες των μαθητών μας.

Μαντατζή Στεργιανή

Ας αναλογιστούμε πώς ήταν η ζωή πριν από την έλευση των αυτοκινήτων ή αν θέλετε καλύτερα τής αυτοκίνησης. Σκεφθείτε λ.χ. έναν σταθμό εξυπηρέτησης κάρων ή και καραβανιών τι γραφική εικόνα θα ήταν για όλους όσοι το είχαν βιωματικά ζήσει. Το πριν και το μετά. Μάλιστα, υπήρξαν τόσο γενναιόδωροι με τη ζωή τους ώστε δεν νοστάλγησαν το πριν. Σήμερα, δε, μιλάμε για Κινητικότητα, θεωρώντας πλεονασμό το πρόθεμα "αυτό -". Στην Ελλάδα υπάρχει μία διπολική σχιζοφρενική πραγματικότητα. Την ίδια ώρα που και ο Καθηγητής και ο Μαθητής αξιοποιούν το Εργαλείο τής νεήλυδος ΤΝ, στην τάξη ή και στο Σχολείο που υστερεί σε Υποδομές, η χρήση τής ΤΝ φαντάζει σαν την παροιμία των Κινέζων' "Όταν κάποιος σού δείχνει το φεγγάρι, κάποιοι κοιτάνε το δάχτυλο".

Είναι απαραίτητο όμως να αναπτύξουμε πρώτα εμείς οι καθηγητές τις ανάλογες δεξιότητες και μετά να τις διδάξουμε στους μαθητές μας.

Σωστή διατύπωση ερωτήσεων

Κριτική σκέψη

Ερευνητική διάθεση

Με μπούσουλα τα εκπαιδευτικά και επιστημονικά βιβλία που έχουμε στη φαρέτρα μας και το αναλυτικό πρόγραμμα,( όσες αλλαγές και αν χρειάζονται....συμφωνούμε όλοι σε αυτό...)μπορούμε να χρησιμοποιούμε και την Τ.Ν.

Νιώθω ότι έχει γίνει μία επανάσταση που εμείς τρέχουμε να την προλάβουμε.

Θα τα καταφέρουμε !

Μπορεί να σχεδιάσει ναι να μας δώσει τα βήματα ενός σχεδίου μαθήματος, να μας δώσει ερωτήσεις κατανόησης για το μάθημά μας, ερωτήσεις κλειστού τύπου, να μας προτείνει εφαρμογές και μέσα που μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε για την αποτελεσματική διδασκαλία, καθώς και να μας προτείνει μεθόδους αξιολόγησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Όλα τα παραπάνω μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να μας δώσουν ιδέες, αφού ελεγχθούν για την αξιοπιστία τους και την εγκυρότητα, αλλά όχι για να χρησιμοποιηθούν αυτούσια.

Θα μπορούσαμε αντί να αντλούμε δεδομένα από το ίδιο, να εισάγουμε δικά μας δεδομένα πάνω στα οποία θα του ζητάμε να διαμορφώνει υλικό, π.χ. ασκήσεις ή διδακτικές προτάσεις. Αυτό μπορεί να διασφάλιζε μεγαλύτερη αξιοπιστία.

Επίσης, μπορούμε αφενός να διασταυρώνουμε τις πληροφορίες που μας δίνει και από άλλες πηγές αφετέρου να ζητάμε έναν δημιουργικό συνδυασμό και επεξεργασία αυτών των πληροφοριών εκ μέρους του, δηλαδή να μην είναι πρώτιστό μέλημά μας η πληροφορία η ίδια αλλά ο τρόπος χειρισμού της από το ChatGPT και κατ' επέκταση και από τους μαθητές / τις μαθήτριές μας.

-παραγωγή εκπαιδευτικού υλικού,

-υποδείξεις (π.χ. μπορεί να υποδείξει εκπαιδευτικό υλικό κατάλληλο για μαθητές με δυσλεξία),

-μετάφραση εκπαιδευτικού υλικού σε διάφορες γλώσσες,

-παραγωγή ασκήσεων, κουίζ, σεναρίων, για να βοηθήσουν: 1) τους διδάσκοντες στην αξιολόγηση των μαθητών, 2)τους μαθητές στο να εξασκηθούν,

-βαθμολόγηση μαθητικών εργασιών (το Chat GPT μπορεί να "εκπαιδευτεί" για να αξιολογήσει τις επιδόσεις των μαθητών).

Ωστόσο, σε ότι αφορά τη συγγραφή ακαδημαϊκών εργασιών προκύπτουν σοβαρά ηθικά - και όχι μόνο - ζητήματα, καθώς το Chat GPT βασίζεται σε μεροληπτικά δεδομένα, διαθέτει περιορισμένη ενημερωμένη "γνώση", παράγει ψευδείς πληροφορίες, ευνοεί τη λογοκλοπή, και μπορεί επίσης να παρακάμψει τους ανιχνευτές λογοκλοπής (Lo 2023), υποβοηθώντας έτσι την ακαδημαϊκή ανεντιμότητα (Cotton, Cotton & Shipway 2023).

Συμπερασματικά, παρά το γεγονός ότι "τα chatAPIs και to GPT-3 έχουν τη δυνατότητα να προσφέρουν αρκετά οφέλη στην τριτοβάθμια [και όχι μόνο] εκπαίδευση" (Cotton, Cotton & Shipway 2023), η εκπαίδευση μαθητών, φοιτητών και διδασκόντων είναι αποφασιστικής σημασίας προκειμένου να ανταποκριθούμε στον αντίκτυπο του Chat GPT (Lo 2023) στην εκπαίδευση.

Πηγές:

https://www.researchgate.net/publication/370090004_What_Is_the_Impact_of_ChatGPT_on_Education_A_Rapid_Review_of_the_Literature

https://www.researchgate.net/publication/367030297_Chatting_and_Cheating_Ensuring_academic_integrity_in_the_era_of_ChatGPT

Επιπλέον, πρέπει να είναι σαφής ο στόχος και ο τρόπος αξιοποίησής του, όπως και όρια, ώστε να είναι και αποτελεσματική η χρήση του. Επίσης, ιδιαίτερα σημαντικό είναι ο/η εκπαιδευτικός να διδάξει τους μαθητές του πώς να αξιοποιούν το εργαλείο αυτό και να μαθαίνουν μέσα από αυτό, ώστε να επιτευχθούν τα μέγιστα εκπαιδευτικά αποτελέσματα.

Αξίζει να σημειωθεί ότι το ChatGPT είναι απλώς ένα εργαλείο στα χέρια μας, όπου με βάση τις δικές μας δυνατότητες και γνώσεις και σε συνδυασμό πάντα με την κριτική σκέψη μας, μπορούμε να επωφεληθούμε σε σημαντικό βαθμό. Τέλος, θα πρέπει να αναγνωρίζουμε τα όρια χρήσης και αξιοπιστίας τέτοιων Ε.Τ.Ν. και να χρησιμοποιούμε κι άλλες μεθόδους, τεχνικές και εργαλεία συνδυαστικά όπου απαιτείται.

Πριν χρησιμοποιήσουμε τις Ε.Τ.Ν. στην τάξη, θα πρέπει να κατανοήσουμε οι εκπαιδευτικοί τις δυνατότητες και τους περιορισμούς τους, ώστε να μπορέσουμε αργότερα, όταν θα φέρουμε και τους μαθητές σε επαφή μαζί τους, να τους βοηθήσουμε να κατανοήσουν σε ποιες περιπτώσεις μπορούν να φανούν χρήσιμες και σε ποιες όχι.

Οι   Ε.Τ.Ν. πρέπει να χρησιμοποιηθούν στην τάξη για να μπορέσουν οι μαθητές να αναπτύξουν, μέσω της αλληλεπίδρασης τους με τα αποτελέσματα της Τ.Ν., την ικανότητα να κάνουν υποθέσεις και να προσπαθούν να δουν αν αυτές επαληθεύονται ή όχι. Μπορεί επίσης να κινήσουν οι εφαρμογές αυτές περισσότερο το ενδιαφέρον των μαθητών για περεταίρω διερεύνηση θεμάτων που τους κεντρίζουν το ενδιαφέρον και να αναπτύξουν τη δημιουργικότητά τους.

Η επαφή με τις Ε.Τ.Ν. μπορεί να βοηθήσει τον δάσκαλο και τους μαθητές, εφόσον έχουν κατανοήσει τις δυνατότητες και τους περιορισμούς τους, να παίρνουν οι ίδιοι πιο σωστές αποφάσεις για κάθε περίπτωση. Αποφάσεις που να στηρίζονται σε αξιόπιστα δεδομένα στα οποία και θα μπορούν να έχουν πρόσβαση.

Η επαφή των μαθητών με τις Ε.Τ.Ν. μπορεί να  βοηθήσει και τους δημιουργούς των αλγορίθμων πάνω στους οποίους στηρίζεται η Τεχνητή Νοημοσύνη να κατανοήσουν τις αδυναμίες τους για  να προσπαθήσουν τα δεδομένα που θα παράγουν να είναι βασισμένα σε πηγές με μεγαλύτερη εγκυρότητα. Οι πηγές αυτές πρέπει να είναι προσβάσιμες στον κάθε χρήστη.

Αν έχουμε πάντα αυτό στο μυαλό μας , μπορούμε να το χρησιμοποιήσουμε και να εκπαιδευτούμε και εμείς και οι μαθητές μας στην ορθή χρήση ενός νέου εργαλείου.

Το θέμα της εγκυρότητας είναι λοιπόν ακόμα υπό διαπραγμάτευση. Είναι στο χέρι μας , είναι δική μας η ευθύνη να ελέγχουμε τα γεγονότα και να επαληθεύουμε ότι τα αποτελέσματα είναι σωστά και ότι δεν έχει υπάρξει παρερμηνεία.

Λ.Τ.

Μαδεμτζίδου Σουσάνα

Απαιτεί καθοδήγηση και υποστήριξη από τον εκπαιδευτικό και να χρησιμοποιείται ως συμπληρωματικό εργαλείο .

Το γεγονός ότι τα αποτελέσματα που παράγονται από το Chat GPT ελέγχονται ως προς την εγκυρότητα τους αποτελεί σημαντικό λόγο για την αναγκαιότητα της χρήσης της μεσα στην τάξη. Κι αυτό επειδή είναι δεδομένο πως τα παιδιά θα το χρησιμοποιήσουν στην καθημερινότητα τους οπότε κρίνεται απολύτως αναγκαίο να κατανοήσουν πως δεν πρέπει να δέχονται άκριτα αυτά που τους λέει , αλλά επιβάλλεται να τα ελέγχουν, να τα διασταυρώνουν και να τα αποδέχονται ή να τα απορρίπτουν ανάλογα.

Ειδικότερα, το Chat GPT μπορεί να επιτύχει εκεί που έχουν αποτύχει παραδοσιακές μεθοδολογίες και να προσφέρει ένα ελκυστικό και διαδραστικό μαθησιακό περιβάλλον, δημιουργώντας ένα εξατομικευμένο σχέδιο μαθήματος, εντελώς προσαρμοσμένο στις ιδιαίτερες εκπαιδευτικές ανάγκες και το μαθησιακό προφίλ ενός παιδιού.

Επιπλέον, λόγω της δυνατότητάς του επεξεργασία της φυσικής γλώσσας, θεωρώ πολύτιμη τη συνεισφορά του και στην εκμάθηση γλωσσών.

Δημιουργώντας συνομιλίες σε φυσική γλώσσα και μεταφράζοντας κείμενο μεταξύ των γλωσσών, μπορεί να συμβάλλει στη βελτίωση των γλωσσικών δεξιοτήτων των μαθητών, ενώ με την άμεση παροχή ανατροφοδότησης σε ασκήσεις γραμματικής και συντακτικού, τους βοηθά να εντοπίσουν άμεσα και να διορθώσουν τα λάθη τους.

ΕΛΕΝΗ ΚΑΡΑΓΙΑΝΝΗ

Στην τάξη ο εκπαιδευτικός πρέπει να διδάξει πώς χρησιμοποιείται σωστά το εργαλείο. Ποιες εργασίες μπορούμε να του "εμπιστευτούμε" και ποιες πρέπει οπωσδήποτε να κρατήσουμε για τον εαυτό μας. Με τον τρόπο αυτό εξοικονομείται χρόνος από τη μια για εργασίες που αποτελούν "τυφλοσούρτη" πράγματι (κοινώς αγγαρείες) και μπορεί να αφιερωθεί από την άλλη σε εργασίες που απαιτούν λεπτότερους νοητικούς χειρισμούς (κριτική σκέψη).

Να τονίσουμε ότι η μηχανή "τρέφεται" με πληροφορίες από διάφορες πηγές, μερικές από τις οποίες μπορεί να κάνουν προπαγάνδα για κάποια θέματα. Λαμβάνουμε δηλαδή γνώση "κατευθυνόμενη" από άγνωστα κέντρα.

Τα ίδια ισχύουν και για τον εκπαιδευτικό. Μπορεί να ετοιμάσει σύντομα ένα κείμενο ή ασκήσεις (αφού ελέγξει βέβαια το περιεχόμενο) και να αφιερώσει περισσότερο χρόνο για να βρει αυθεντικές πηγές και έγκυρες πληροφορίες για να διδάξει σωστά το θέμα που θέλει στους μαθητές του.

Και μην ξεχνάμε πως οι γνώσεις για τις ιδιαιτερότητες των ψηφιακών αυτών περιβαλλόντων, των ορίων τους και της σχέσης τους με την εγγράμματη καθημερινότητα αποκτούνται λειτουργικά/κριτικά στο σύνολο της μαθησιακής διαδικασίας.

Προϋποθέσεις :

1. Επιβεβαίωση της Ακρίβειας των Πληροφοριών:

Οι δάσκαλοι πρέπει να ελέγχουν την εγκυρότητα των πληροφοριών που παρέχονται από το ChatGPT πριν τις παρουσιάσουν στους μαθητές.

Να γίνεται διασταύρωση με έγκυρες πηγές και επιστημονικά δεδομένα.

2. Η χρήση του ChatGPT από τους μαθητές πρέπει να γίνεται υπό την καθοδήγηση και την εποπτεία του εκπαιδευτικού.

Να υπάρχει ενθάρρυνση των μαθητών να κρίνουν κριτικά τις πληροφορίες που λαμβάνουν.

Οφέλη από τη Χρήση του ChatGPT:

-Υπάρχει άμεση πρόσβαση σε πληθώρα πληροφοριών και πόρων.

-Μπορούμε να θέτουμε τις ερωτήσεις και να έχουμε τις αντίστοιχες απαντήσεις.

- Υποστήριξη της εξατομικευμένης μάθησης με τη δυνατότητα προσαρμογής στις ανάγκες κάθε μαθητή.

Διαμαντίδου Σοφία

τους καθοδηγήσουμε να αποκτήσουν κριτική σκέψη,

τους μάθουμε να εργάζονται σε ομάδες, ώστε να γίνεται διάλογος και να βγάζουν μαζί συμπεράσματα.

Ήδη το χρησιμοποιούν οι μαθητές

Οι μαθητές θα πρέπει να ασκηθούν στην αποτίμηση των πληροφοριών αναπτύσσοντας κριτική σκέψη. Οι μαθητές μπορούν χρησιμοποιώντας αυτό το εργαλείο να γίνουν ενεργητικοί στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Οφέλη:

• Πρόσβαση σε Πληροφορίες: Το Chat GPT 3.5 μπορεί να παρέχει άμεση πρόσβαση σε πληροφορίες από διάφορες πηγές, διευκολύνοντας την έρευνα και την κατανόηση σύνθετων θεμάτων.

• Διαδραστική Μάθηση: Η δυνατότητα αλληλεπίδρασης με το Chat GPT 3.5 μπορεί να ενθαρρύνει την ενεργή συμμετοχή των μαθητών, προωθώντας τον κριτικό διάλογο και την ανάπτυξη δεξιοτήτων επίλυσης προβλημάτων.

• Προσαρμογή: Το Chat GPT 3.5 μπορεί να προσαρμοστεί στις ατομικές ανάγκες κάθε μαθητή, προσφέροντας εξατομικευμένη υποστήριξη και καθοδήγηση.

• Απελευθέρωση Χρόνου: Η αυτοματοποίηση εργασιών ρουτίνας από το Chat GPT 3.5 μπορεί να απελευθερώσει χρόνο για τον εκπαιδευτικό, επιτρέποντάς του να εστιάσει σε πιο ουσιαστικές αλληλεπιδράσεις με τους μαθητές.

Προκλήσεις:

• Εγκυρότητα: Παρόλο που τα αποτελέσματα του Chat GPT 3.5 ελέγχονται, η ύπαρξη ανακριβειών ή παραπληροφόρησης παραμένει πιθανή. Είναι απαραίτητη η κριτική σκέψη και η διασταύρωση πληροφοριών από αξιόπιστες πηγές.

• Εξάρτηση: Η υπερβολική χρήση του Chat GPT 3.5 μπορεί να οδηγήσει σε εξάρτηση από την τεχνολογία και υποβάθμιση των δεξιοτήτων κριτικής σκέψης και ανεξάρτητης μάθησης.

• Ηθικά Διλήμματα: Η χρήση τεχνητής νοημοσύνης στην εκπαίδευση εγείρει ηθικά ζητήματα, όπως η μεροληψία, η διαφάνεια και η προστασία δεδομένων.

• Κόστος: Η πρόσβαση σε προηγμένες εφαρμογές τεχνητής νοημοσύνης, όπως το Chat GPT 3.5, μπορεί να επιφέρει οικονομικό κόστος που ίσως να μην είναι προσιτό σε όλες τις σχολικές μονάδες.

Η αξιοποίηση, πλέον, του Chat gpt στο σχολικό περιβάλλον βρίσκει εφαρμογή σε ένα πλαίσιο διαφαινόμενης και ταχείας εξέλιξης και εμπλουτισμού, ως μία νέα εφαρμογή Τ.Ν., με τον τρόπο, μάλιστα, που πραγματώθηκε η ανάπτυξη των μηχανών αναζήτησης στο διαδίκτυο, κατά τα πρώτα χρόνια λειτουργίας τους και χρήσης τους, από ένα περιορισμένο κοινό, αρχικά, και ενόσω οι ιστοσελίδες στον παγκόσμιο ιστό είτε δεν ήταν περιεκτικές ή βρίσκονταν «υπό κατασκευή» και για ένα μακρό χρονικό διάστημα. Η απουσία πλήρους εγκυρότητάς του Chat gpt, για τον παρόντα χρόνο, καθιστά αναγκαία την αξιοποίηση της κριτικής ικανότητας, τόσο από την πλευρά των μαθητριών/ών, όσο και από τη θέση των εκπαιδευτριών/τών, και πιο ειδικά για την ορθή διατύπωση ερωτήσεων, ώστε τα αποτελέσματα που εξάγονται να μην είναι, κατά το δυνατόν, τυποποιημένα, να υπάρχει η δυνατότητα καλλιέργειας της δημιουργικότητας, του εμπλουτισμού με ιδέες, με τρόπους εύρεσης ορθών και γρήγορων, σχετικά, λύσεων (ελεγχόμενων/διασταυρούμενων από άλλες πηγές) αλλά, επίσης, να δίνεται και η ευχέρεια σχεδιασμού διδακτικών σεναρίων αξιόπιστων και αποδοτικών, όπως και ασκήσεων αξιολόγησης με βάση τη διδακτέα ή μη, ύλη. Η διάχυση της γνώσης με το φιλικό Chat gpt συνεχίζεται προς διευκόλυνση της ζωής μας, από την άποψη της ευρείας/άμεσης πρόσβασης στη γνώση και της ταυτόχρονης εξοικονόμησης χρόνου, στα νέα συμφραζόμενά της, ενώ, μάλιστα, η Τ.Ν., γενικότερα, τίθεται, πλέον, μέσα σε ένα νομοθετικό και κανονιστικό πλαίσιο από την Ε.Ε. και, επομένως, η σύγχρονη ελληνική νομοθεσία χρειάζεται αντίστοιχη εναρμόνιση με βάση τα νέα δεδομένα, τα οποία είναι ταχύτατα αναπτυσσόμενα/εξελισσόμενα και άρα θα απαιτηθεί ή ήδη απαιτείται μία διαρκής νομοθετική επαγρύπνηση και εφαρμογή που θα καλύπτει, μεταξύ άλλων, τα πεδία της προστασίας των προσωπικών δεδομένων και των πνευματικών δικαιωμάτων.

Είναι σημαντικό να θυμόμαστε ότι το ChatGPT είναι ένα μοντέλο μηχανικής μάθησης και δεν υποκαθιστά την ανθρώπινη κρίση ή την εξειδικευμένη εκπαίδευση.

Τσεκούρα Αικατερίνη

Όμως μπορεί να γίνει εχθρός αν δεν

θα συμμετέχουμε με την προσωπική μας έρευνα, αν δεν βάζουμε τη κριτική μας σκέψη να δουλέψει, αν δεν βάζουμε τη δική μας πινελιά!

Επιπλέον, η OpenAI συνεχίζει να συλλέγει δεδομένα από χρήστες του ChatGPT που θα μπορούσαν να χρησιμοποιηθούν για την περαιτέρω εκπαίδευση και βελτίωση του ChatGPT. Οι χρήστες επιτρέπεται να υπερψηφίζουν ή να καταψηφίζουν τις απαντήσεις που λαμβάνουν από το ChatGPT και μπορούν επίσης να συμπληρώσουν ένα πεδίο κειμένου με επιπλέον σχόλια.^[9][10][11]

   Αν τα κριτήρια αξιοποίησης της Τ.Ν. στην τάξη έχουν ανθρωποκεντρική διάσταση και δεν αποσκοπούν στην υποκατάσταση της ανθρώπινης νοημοσύνης, αλλά λειτουργούν ως «επαυξημένη νοημοσύνη» και πληρούν αρχές όπως η συμπερίληψη, η διαφάνεια και η δημοκρατία, τότε και τα αποτελέσματα των εφαρμογών της θα προσελκύουν τους μαθητές και θα έχουν θετικό αντίκτυπο.  Το chat GPT θα αποτελεί μία από τις επιλογές των μαθητών για την αναζήτηση και συγκέντρωση πληροφοριών, την επιστημονική τεκμηρίωση απόψεων  και τη συγγραφή πρωτότυπων κειμένων κ.λ.π.

  Επομένως, οι μαθητές θα πρέπει να εκπαιδευτούν στο πώς να διατυπώνουν κάθε φορά το ερώτημα που θέλουν για να λαμβάνουν «ορθές» απαντήσεις και να είναι σε θέση μέχρι να λυθεί και το πρόβλημα «εγκυρότητας» των πληροφοριών του GPT να συμβουλεύονται και άλλες πηγές, να προβαίνουν σε συγκρίσεις, να συζητούν για τα ευρήματά τους και να στοχάζονται κριτικά επί του περιεχομένου κάθε φορά.

Σε γενικές γραμμές, το ChatGPT μπορεί να είναι ένα χρήσιμο εργαλείο στη σχολική τάξη, αλλά είναι σημαντικό να χρησιμοποιείται με σύνεση και με σαφείς καθοδηγήσεις από τον εκπαιδευτικό, προκειμένου να επιτευχθούν οι εκπαιδευτικοί στόχοι και να διασφαλιστεί η ασφάλεια και η εγκυρότητα των πληροφοριών που λαμβάνουν οι μαθητές.

Η χρήση της Τ.Ν. στην εκπαιδευτική διαδικασία αποτελεί ένα καλό βοηθητικό εργαλείο για την επίλυση προβλημάτων αλλά και για δημιουργικές εργασίες.

Οι μαθητές πάντα ενθουσιάζονται

με κάθε τι καινούριο και είναι στο χέρι των εκπαιδευτικών να τους καθοδηγήσουμε σωστά,να προάγουμε την κριτική σκέψη και την διασταύρωση πληροφοριών.

Αρχικά οι σημερινοί μαθητές θα βγουν σε μια εντελώς διαφορετική αγορά εργασίας με δεδομένη την τεχνολογική επανάσταση που συντελείται σήμερα. (π.χ. εξελίξεις με το ΑΙ 4.0 )

Εκπαίδευση και διαμόρφωση κουλτούρας στους μαθητές αναφορικά με το σεβασμό των πνευματικών δικαιωμάτων, τη διαφύλαξη των προσωπικών δεδομένων, ανάπτυξη κριτικής σκέψης μέσα στα σχολεία, εκπαίδευση των εκπαιδευτιών αρχικά, επισήμανση πιθανών κινδύνων.

Η χρήση του Chat GP T3.5 η οποία εξασφαλίζει την πρόσβαση σε μεγάλο όγκο πληροφοριών από πολλές διαφορετικές πηγές για ένα θέμα από τον τελικό χρήστη μπορεί να αξιοποιηθεί κατά τη διδακτική διαδικασία για την επίτευξη μαθησιακών στόχων, όπως:

1.Την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης με την αναζήτηση πηγών για την πιστοποίηση της εγκυρότητας των πληροφοριών και την επιλογή των αξιόπιστων πληροφοριών.

2.Την ανάπτυξη της δημιουργικότητας με τη χρήση των αξιόπιστων πληροφοριών ως εφαλτήριο για τη περεταίρω διερεύνηση του θέματος, ζητήματος για αναζήτηση και ανακάλυψη νέων, καινοτόμων προσεγγίσεων θεωριών του θέματος.

Πρώτον, θα πρέπει να μάθουμε εμείς οι εκπαιδευτικοί στο πως να το χρησιμοποιούμε σωστά και να το διδάξουμε με τη σειρά μας στους μαθητές μας. Δε θα πρέπει να ξεχνάμε ούτε στιγμή πως πρόκειται για ακόμη ένα εργαλείο που έρχεται να προστεθεί σε όλα τα υπόλοιπα που διαθέτουμε και πως πρέπει να χρησιμοποιείται με σύνεση και προσοχή.

Δεύτερον, θα πρέπει να σταθούμε πολύ στην ηθική υπόσταση του θέματος. Να τονίσουμε στους μαθητές μας ότι το να λύσουν ένα πρόβλημα με τη βοήθεια του συγκεκριμένου εργαλείου, αντιγράφοντας δηλαδή τη λύση, δε σημαίνει ότι μπορούν να το λύσουν και μόνοι τους.

Τέλος, θα πρέπει να διδάξουμε στους μαθητές μας ότι το ChatGPT3.5 δεν αντικαθιστά την κριτική σκέψη ούτε τις κοινωνικές επαφές.

Υπό προϋποθέσεις λοιπόν μόνο, ανάλογα πάντα με την περίσταση, την ηλικία των μαθητών, το είδος της εργασίας και το διδακτικό αντικείμενο, ίσως φειδωλά μπορεί να χρησιμοποιηθεί, όπου ο εκπαιδευτικός κρίνει ότι ο ίδιος κατέχει τη γνώση για τη σωστή χρήση και επίσης κρίνει ότι πραγματικά έχει να προσφέρει κάτι επί της ουσίας στη διδακτική διαδικασία.

Θετικά Σημεία:

1. Εκπαιδευτικό Εργαλείο:

   • Το Chat GPT-4 μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως ένα εργαλείο που παρέχει πληροφορίες και βοηθά στην κατανόηση δύσκολων εννοιών. Μπορεί να προσφέρει παραδείγματα, να απαντήσει σε ερωτήσεις και να διευκολύνει τη μάθηση με τρόπο διαδραστικό και προσαρμοσμένο στις ανάγκες των μαθητών.

2. Εξατομίκευση της Μάθησης:

   • Οι μαθητές μπορούν να αλληλεπιδρούν με το Chat GPT-4 σε ατομικό επίπεδο, λαμβάνοντας απαντήσεις και εξηγήσεις που ταιριάζουν στο επίπεδό τους και στον τρόπο που μαθαίνουν καλύτερα.

3. Ανάπτυξη Κριτικής Σκέψης:

   • Η χρήση του Chat GPT-4 μπορεί να ενθαρρύνει τους μαθητές να διατυπώνουν σαφείς και καλά διατυπωμένες ερωτήσεις, γεγονός που βελτιώνει την κριτική τους σκέψη και τη δυνατότητά τους να αξιολογούν πληροφορίες.

Αρνητικά Σημεία και Προκλήσεις:

1. Αξιοπιστία των Πληροφοριών:

   • Παρά τον έλεγχο για την εγκυρότητα των αποτελεσμάτων που παράγονται από το Chat GPT-4, υπάρχει πάντα η πιθανότητα λανθασμένων ή παραπλανητικών απαντήσεων. Η τεχνολογία δεν είναι αλάνθαστη και οι χρήστες πρέπει να είναι σε θέση να επαληθεύουν τις πληροφορίες από αξιόπιστες πηγές.

2. Εξάρτηση από την Τεχνολογία:

   • Η υπερβολική χρήση του Chat GPT-4 μπορεί να οδηγήσει σε εξάρτηση από την τεχνολογία για την εύρεση απαντήσεων, γεγονός που μπορεί να περιορίσει την ανάπτυξη ανεξάρτητης σκέψης και έρευνας.

3. Ηθικά και Παιδαγωγικά Ζητήματα:

   • Υπάρχουν ηθικά ζητήματα σχετικά με τη χρήση της τεχνητής νοημοσύνης στην εκπαίδευση, όπως η προστασία των προσωπικών δεδομένων των μαθητών και η διασφάλιση ότι η τεχνολογία χρησιμοποιείται με τρόπο που προάγει την ισότητα και την δικαιοσύνη στην εκπαίδευση.

Προϋποθέσεις Χρήσης στην Τάξη:

1. Επαλήθευση Πληροφοριών:

   • Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να διδάσκουν τους μαθητές πώς να επαληθεύουν τις πληροφορίες που λαμβάνουν από το Chat GPT-4 και να τους ενθαρρύνουν να χρησιμοποιούν πολλαπλές πηγές για να επιβεβαιώσουν την εγκυρότητα των απαντήσεων.

2. Συμπληρωματικό Εργαλείο:

   • Το Chat GPT-4 θα πρέπει να χρησιμοποιείται ως συμπληρωματικό εργαλείο και όχι ως η κύρια πηγή μάθησης. Η διδασκαλία και η μάθηση πρέπει να βασίζονται σε ποικιλία πηγών και μεθόδων.

3. Ανάπτυξη Κριτικής Σκέψης:

   • Οι μαθητές πρέπει να ενθαρρύνονται να σκέφτονται κριτικά τις απαντήσεις που λαμβάνουν, να θέτουν ερωτήσεις και να αναζητούν εναλλακτικές απόψεις και πληροφορίες.

4. Εκπαιδευτική Καθοδήγηση:

   • Η χρήση του Chat GPT-4 πρέπει να γίνεται υπό την καθοδήγηση και την επίβλεψη του εκπαιδευτικού, ο οποίος μπορεί να παρέχει την απαραίτητη υποστήριξη και να βοηθά τους μαθητές να κατανοούν και να ερμηνεύουν σωστά τις πληροφορίες.

• Περιορισμοί του ChatGPT: Το ChatGPT είναι ένα στατιστικό μοντέλο και όπως όλα τα στατιστικά μοντέλα, ενδέχεται  να κάνει και κάποια λάθη.

• Προκατάληψη στα δεδομένα εκπαίδευσης: Το ChatGPT εκπαιδεύεται σε ένα τεράστιο σύνολο δεδομένων κειμένου και κώδικα. Εάν το σύνολο δεδομένων περιέχει προκαταλήψεις, το ChatGPT μπορεί να παράγει κείμενο που αντικατοπτρίζει αυτές τις προκαταλήψεις. Αν για παράδειγμα κάποιο από τα κείμενα που έχει χρησιμοποιήσει και έχει αλιεύσει από το διαδίκτυο εμπεριέχουν κάποιες ρατσιστικές αντιλήψεις που έχουν διατυπώσει χρήστες ενδέχεται να τις υιοθετήσει παρότι η ομάδα του chat gpt έχει τοποθετήσει μια σειρά από “φίλτρα” προκειμένου να “ψαλιδίσει” παρόμοιες θέσεις.

• Ασαφείς οδηγίες: Εάν οι οδηγίες που δίνετε στο ChatGPT είναι ασαφείς ή λανθασμένες, μπορεί να παράγει κείμενο που δεν είναι σωστό. Είναι σημαντικό να θυμόμαστε ότι το ChatGPT είναι ένα εργαλείο και όπως όλα τα εργαλεία, μπορεί να χρησιμοποιηθεί σωστά ή λάθος. Εξαρτάται από εμάς να βεβαιωθούμε ότι το χρησιμοποιούμε υπεύθυνα προσέχοντας τα παρακάτω σημεία : 1.Να είμαστε σαφείς και λεπτομερείς στις οδηγίες μας. 2.Να μη ξεχνάμε όταν ζητάμε πηγές να ζητάμε url επιβεβαίωσης και να το τσεκάρουμε για την ύπαρξη τους και την ορθότητα τους.

• 3. Να χρησιμοποιούμε ερωτήσεις ελέγχου για να βεβαιωθούμε ότι το ChatGPT κατανοεί τι θέλουμε. Ναι απλά ρωτήστε το. Πιστέψτε με και θα ομολογήσει τις όποιες αδυναμίες του και δεν πρόκειται να παρεξηγηθεί. Δεν διαθέτει ανθρώπινο ΕΓΩ παρότι πολλές φορές δημιουργεί αυτή την εντύπωση.

• 4.Να επαληθεύουμε τις πληροφορίες που παράγει το ChatGPT με άλλες πηγές. Τις περισσότερες φορές μια αναζήτηση στο google αρκεί.

• 5. Να γνωρίζουμε τους περιορισμούς του ChatGPT. Ακόμα και ρωτώντας το ποιοι είναι αυτοί.

1. Βελτιωμένη Πρόσβαση στη Γνώση:

• Οι μαθητές έχουν άμεση πρόσβαση σε τεράστιες βάσεις δεδομένων πληροφοριών, διευκολύνοντας την αναζήτηση και τον εμπλουτισμό των γνώσεων τους.

2. Εξατομικευμένη Μάθηση:

• Οι μηχανές αναζήτησης και άλλες εφαρμογές Τ.Ν μπορούν να προσαρμόζουν το περιεχόμενο στις ανάγκες κάθε μαθητή, προσφέροντας εξατομικευμένες προτάσεις και πόρους μάθησης.

3. Ενίσχυση της Κριτικής Σκέψης:

• Οι μαθητές καλούνται να αξιολογούν και να κρίνουν την ποιότητα και την εγκυρότητα των πηγών που βρίσκουν μέσω μηχανών αναζήτησης, αναπτύσσοντας έτσι κριτική σκέψη.

4. Ανάπτυξη Δεξιοτήτων Αναζήτησης:

• Μαθαίνουν πώς να χρησιμοποιούν τις μηχανές αναζήτησης πιο αποτελεσματικά, πώς να διαμορφώνουν κατάλληλες ερωτήσεις και πώς να φιλτράρουν τα αποτελέσματα.

5. Συνεργατική Μάθηση:

• Διευκολύνουν τη συνεργασία μεταξύ μαθητών μέσω κοινών ερευνητικών εργασιών και ανταλλαγής πληροφοριών, καθιστώντας τη μάθηση μια πιο κοινωνική και διαδραστική διαδικασία.

6. Εκπαίδευση στην Ψηφιακή Ικανότητα:

Ενθαρρύνουν την ανάπτυξη ψηφιακών δεξιοτήτων που είναι απαραίτητες στον σύγχρονο κόσμο, όπως η ικανότητα αναζήτησης πληροφοριών, η χρήση εργαλείων Τ.Ν και η κατανόηση της τεχνολογίας.

Για την ανάρτηση : kck

Η εμπειρία μου μέχρι τώρα έδειξε πως τα περισσότερα παιδιά με τις ευλογίες των γονιών τους αντέγραφαν άλλες εργασίες και τις παρουσίαζαν ως δικές τους ή αντέγραφαν ολόκληρα κομμάτια από διάφορες πηγές παρ’ όλες τις προσπάθειες που έκανα και τις τεχνικές που χρησιμοποίησα για να μάθουν να δημιουργούν το δικό τους περιεχόμενο. Ακόμα και αν δεν μάθω στα παιδιά να χρησιμοποιούν το ChatGPT, θα το μάθουν μόνοι τους.

Η εξέλιξη της τεχνολογίας είναι αναπόφευκτη και ίσως ανεξέλεγκτη. Για να μπουν όρια, η τήρηση δεοντολογίας και η ανάπτυξη της κριτικής σκέψης πιθανότατα να βοηθούσαν αν το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα μπορούσε να τα υποστηρίξει. ΜΚ

Ωστόσο, το θέμα της εγκυρότητας και της αξιοπιστίας των δεδομένων που παρέχουν οι Ε.Τ.Ν σίγουρα προκαλούν το ζήτημα της αμφιβολίας και της δυσπιστίας μας ως προς την αξιοποίησή τους στην εκπαιδευτική καθημερινότητα. Κατά τη γνώμη μου, βασικό και πρωτεύον ζήτημα στον εκπαιδευτικό σχεδιασμό του μαθήματος είναι οι μαθησιακοί στόχοι που επιθυμούμε να κατακτήσουν οι μαθητές/τριές μας και ως εκ τούτου βοηθητικά και συμπληρωματικά θα μπορούσαμε να εντάξουμε και την τεχνολογία στην ενδυνάμωση και περαιτέρω βελτίωση της μαθησιακής διαδικασίας.

Επίσης, κρίνω θετικά την συνέπεια στην εφαρμογή τεχνολογικών εφαρμογών εκ μέρους του εκπαιδευτικού σε κάθε μάθημα και στην προκειμένη περίπτωση και της Τ.Ν, καθώς μπορεί η εφαρμογή της στην τάξη να γίνει αφορμή κριτικής συζήτησης και προβληματισμού των μαθητών ως προς τους κινδύνους, τα θετικά και αρνητικά της δεδομένα, αλλά κυρίως η αναφορά και επικέντρωση στο θέμα της εγκυρότητας και της διασταύρωσης των πληροφοριών που μας παρέχει. Επομένως, η  κριτική ματιά στο θέμα Τ.Ν και η ανάδειξη του ζητήματος ελέγχου της αξιοπιστίας της παρεχόμενης πληροφορίας κι η αποφυγή άκριτης αντιγραφής των στοιχείων που δίνει η Τ.Ν., θεωρώ ότι θα βοηθήσει τους μαθητές /τριες και θα τους και θα τους ενισχύσει το ενδιαφέρον ανακάλυψης των νέων τεχνολογικών δεδομένων.

Στον τομέα της εκπαίδευσης, η Τεχνητή Νοημοσύνη μπορεί σίγουρα να φέρει επανάσταση και αλλαγές στις παραδοσιακές αίθουσες διδασκαλίας και στις πλατφόρμες ηλεκτρονικής μάθησης, από την αυτοματοποιημένη διδασκαλία μέχρι τη βαθμολογία εργασιών και τη δημιουργία περιεχομένου.

Το Chat GPt μπορεί να ενσωματωθεί την τάξη για να ενισχύσει τη μάθηση και να βελτιώσει τη διδασκαλία προσφέροντας ανατροφοδότηση, δημιουργία εκπαιδευτικού περιεχομένου, διαμόρφωση διδακτικού υλικού, προσαρμογή υλικού για διαφορετικά επίπεδα κατανόησης κ.α. Επίσης, μπορεί να βοηθήσει μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες ή να υποστηρίξει όσους μαθαίνουν εξ'αποστάσεως, άρα μπορεί να κάνει την εκπαίδευση πιο προσιτή, πιο ελκυστική και την διδασκαλία διαφοροποιημένη.

Ωστόσο, σε καμία περίπτωση δεν μπορεί να αντικαταστήσει τον εκπαιδευτικό, να θεωρηθεί ως το μοναδικό μέσο παροχής πληροφοριών. Γι'αυτό το λόγο θα πρέπει να εξετάζεται η εγκυρότητα και η αξιοπιστία των πληροφοριών που παρέχει.

Παρόλα αυτά όσο και αν ελέγχονται τα αποτελέσματα που παράγονται από το Chat GPT για την εγκυρότητά τους, θα πρέπει να θεωρηθεί απλά ως βοηθός στα χέρια των μαθητών για να εξελίξουν τις δεξιότητες τους. Δεν θα πρέπει να γίνεται αλόγιστη χρήση του γιατί μ'αυτόν τον τρόπο οι μαθητές δε θα μπορέσουν να αναπτύξουν τη προσωπικότητά τους και την κριτική τους σκέψη. Επιβάλλεται μαθητές και εκπαιδευτικοί να είναι επιφυλακτικοί ως προς τη χρήση του Chat GPT, να γίνεται επαλήθευση των πληροφοριών και διασταύρωση με έγκυρες και αξιόπιστες πηγές καθώς και να οριοθετηθούν οι όροι χρήσης και να θεσπιστούν κανόνες δεοντολογίας.

1. Εφόσον τα αποτελέσματα ελέγχονται ως προς την εγκυρότητα τους, αυτό σημαίνει ότι η πληροφορία που παρέχεται είναι αξιόπιστη και όχι παραπλανητική.

2. Το ChatGPT μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να παρέχει πληροφορίες, να απαντά σε ερωτήσεις ή να διευκολύνει συζητήσεις σχετικά με θέματα που συνδέονται με τα μαθήματα.

3. Ο εκπαιδευτικός μπορεί να χρησιμοποιήσει το ChatGPT για να προσφέρει επιπλέον υποστήριξη σε μαθητές που έχουν ερωτήσεις ή χρειάζονται επιπλέον εξήγηση για ένα θέμα.

Μ. Παπαδάκης

1. Επαλήθευση Πληροφοριών: Οι πληροφορίες που παρέχει το ChatGPT πρέπει πάντα να ελέγχονται για την εγκυρότητά τους. Οι δάσκαλοι θα πρέπει να χρησιμοποιούν τις απαντήσεις του ChatGPT ως αφετηρία για περαιτέρω έρευνα και να ενθαρρύνουν τους μαθητές να διασταυρώνουν τις πληροφορίες με άλλες αξιόπιστες πηγές.

2. Καθοδήγηση από Εκπαιδευτικούς: Το ChatGPT θα πρέπει να χρησιμοποιείται υπό την καθοδήγηση των εκπαιδευτικών. Οι δάσκαλοι μπορούν να ενσωματώσουν την τεχνολογία στην εκπαιδευτική διαδικασία, εξηγώντας στους μαθητές πώς να την χρησιμοποιούν σωστά και κριτικά.

3. Συμπληρωματικό Εργαλείο: Χρησιμοποιήστε το ChatGPT ως συμπληρωματικό εργαλείο και όχι ως μοναδική πηγή πληροφοριών. Αυτό σημαίνει ότι μπορεί να ενισχύσει τη διδασκαλία παρέχοντας επιπλέον παραδείγματα, εξηγήσεις ή προτάσεις για έρευνα.

4. Ανάπτυξη Κριτικής Σκέψης: Η χρήση του ChatGPT μπορεί να βοηθήσει τους μαθητές να αναπτύξουν κριτική σκέψη, μαθαίνοντας πώς να αξιολογούν τις πληροφορίες και να εντοπίζουν πιθανές ανακρίβειες ή παραλείψεις.

5. Ενίσχυση Δημιουργικότητας: Το ChatGPT μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να ενθαρρύνει τη δημιουργικότητα, παρέχοντας ιδέες για εργασίες, συγγραφικά θέματα ή προτάσεις για projects.

6. Προσαρμογή στις Ανάγκες των Μαθητών: Η τεχνολογία μπορεί να προσαρμοστεί στις ατομικές ανάγκες των μαθητών, παρέχοντας εξατομικευμένες εξηγήσεις ή καθοδήγηση, που μπορεί να βοηθήσει στη βελτίωση της κατανόησης και της επίδοσης.

7. Αντιμετώπιση Ψευδών Ειδήσεων: Διδάξτε τους μαθητές πώς να εντοπίζουν ψευδείς ειδήσεις και παραπληροφόρηση, χρησιμοποιώντας παραδείγματα και εξηγήσεις που μπορεί να παρέχει το ChatGPT.

Συνοψίζοντας, το ChatGPT μπορεί να αποτελέσει ένα πολύτιμο εργαλείο στην εκπαιδευτική διαδικασία, εφόσον χρησιμοποιείται σωστά και κριτικά. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να διασφαλίζουν ότι οι μαθητές κατανοούν την ανάγκη επαλήθευσης των πληροφοριών και την αξία της κριτικής σκέψης.

H απάντηση δόθηκε από το ChatGPT

Προϋποθέσεις για αξιοποίηση του ChatGPT στην τάξη:

1. Κάθε πληροφορία που προέρχεται από το ChatGPT πρέπει να επαληθεύεται με αξιόπιστες πηγές πριν χρησιμοποιηθεί στην τάξη.

2. Πρέπει να χρησιμοποιείται ως συμπληρωματικό εργαλείο και όχι ως η μοναδική πηγή πληροφοριών.

3. Οι μαθητές πρέπει να εκπαιδεύονται στην κριτική σκέψη και στην αξιολόγηση των πληροφοριών που λαμβάνουν από αυτό.

4. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να απαντά σε ερωτήσεις των μαθητών και να παρέχει διευκρινίσεις σε πραγματικό χρόνο, αλλά πάντα υπό την επίβλεψη του εκπαιδευτικού.

5. Μπορεί να βοηθήσει στη δημιουργία εκπαιδευτικού υλικού, όπως κουίζ, ασκήσεις, περιλήψεις, αλλά πρέπει να γίνεται επιμέλεια από τον εκπαιδευτικό.

6. Οι μαθητές μπορούν να το χρησιμοποιούν για αυτοδιδασκαλία και επανάληψη, αλλά πρέπει να ενθαρρύνονται να αναζητούν πληροφορίες και σε άλλες πηγές.

Το ChatGPT μπορεί να είναι ένα εξαιρετικό εργαλείο στην εκπαίδευση αν χρησιμοποιηθεί σωστά. Ενθαρρύνει την κριτική σκέψη, προσφέρει πρόσθετες πηγές και μπορεί να διευκολύνει την κατανόηση δύσκολων εννοιών. Ωστόσο, η χρήση του πρέπει πάντα να συνοδεύεται από προσεκτική επαλήθευση των πληροφοριών και ενεργή συμμετοχή του εκπαιδευτικού για να διασφαλιστεί η ακρίβεια και η ποιότητα της εκπαίδευσης.

Πανωραία Ευθυμίου

Ως είναι γνωστό το ChatGPT δεν γνωστοποιεί πάντα τις πηγές άντλησης πληροφοριών, ωστε να μην γνωρίζει ο δέκτης αν είναι έγκυρες και αξιόπιστες. Αυτή την "αδυναμία" της Τ.Ν. θα μπορούσαμε να "εκμεταλλευτούμε" μέσα στην τάξη ώστε να αναπτύξουμε την μεθοδολογία της έρευνας, την τεκμηρίωση και την κριτική σκέψη με σκοπό τη διερεύνηση της εγκυρότητας και της αξιοπιστίας της παρεχόμενης πληροφορίας.

Οι μαθητές επομένως,γνωρίζοντας τους κινδύνους και τα όρια, θα έχουν την ευκαιρία να αποκτήσουν γνώσεις.

Βίκυ Τσαγκαράκη

Το ChatGPT μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε ποικίλες μαθησιακές διαδικασίες παράλληλα με τις συμβατικές μεθόδους. Εμπλέκει όλους τους μαθητές ανεξαρτήτου γνωστικού επιπέδου και επιδόσεων απελευθερώνοντάς τους από το άγχος της αυστηρότητας και συμβατικότητας του χαρτιού, των γραμματικών, συντακτικών και ορθογραφικών κανόνων, απενοχοποιώντας το λάθος και προωθώντας την ελεύθερη έκφραση ιδεών και γνώσεων.

Το θετικό είναι ότι το ChatGPT μας προσφέρει τη "βάση" πάνω στην οποία μπορούμε να δουλέψουμε (κερδίζοντας χρόνο) τη δική μας έρευνα πάνω σε ένα συγκεκριμένο αντικείμενο.

Η σωστή διατύπωση των promps και η επαναδιατύπωσή τους, η κριτική σκέψη θα οδηγήσει σε βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Θεωρώ ότι έχει νόημα να χρησιμοποιηθεί στην τάξη ως εργαλείο που θα φέρει γνώση στους μαθητές και ως εργαλείο με το οποίο οι ίδιοι οι μαθητές θα παράγουν γνώση. Μπορεί να τους φέρει γνώση αν λόγου χάρη ζητήσουν μια απεικόνιση ενός αποσπάσματος λογοτεχνικού κειμένου ή σκηνής από ομηρικό κείμενο, δίνοντας τις μεταβλητές. Μπορούν επίσης οι μαθητές να παράγουν γνώση αν δίνουν τα δεδομένα στην Εφαρμογή και εκείνη να δίνει έναν ορισμό ή ένα συμπέρασμα.

Στην συνέχεια, οι μαθητές εξετάζουν κριτικά αν ο ορισμός αυτός είναι σωστός/ επαρκής και αν εχουν αξιοποιηθεί όλα τα δεδομένα που έχουν δώσει στην Εφαρμογή.

Με αυτόν τον τρόπο καταλαβαίνουν ότι η Εφαρμογή αξιοποιεί τις πηγές της και ότι δεν μπορεί να δίνει πάντα τη λύση.

Όλα αυτά βέβαια με την καθοδήγηση του εκπαιδευτικού που γνωρίζει σε βάθος το αντικείμενό του ώστε να μπορεί να διασταυρώσει τα αποτελέσματα που προκύπτουν απο την Εφαρμογή.

Με την εφαρμογή αυτήν θα μπορούσαν τα παιδία μέσα στην τάξη, να κατανοήσουν τι σημαίνει τεχνητή νοημοσύνη, δείχνοντας τους ένα παράδειγμα συζήτησης ανθρώπου - μηχανής

και πάμε παρακάτω.

Εχουμε τώρα την AI που μας πάει ένα βήμα παραπέρα (ή και πολλά μαζί ξαφνικά, χωρίς να έχουμε εκπαιδευτεί), νέο εργαλείο με αξεπέραστες δυνατότητες που θα μας λύσουν τα χέρια και τη γλώσσα χωρίς αμφιβολία.

Πώς αυτό άραγε θα μεταφερθεί στην τάξη ?

Αρχικά με σεμινάρια όπως αυτό εδώ, οι δάσκαλοι όλοι πρέπει να αποκτήσουν μια εικόνα για την ΑΙ και να στοχεύσουν συνειδητά στην ανθρωποκεντρική διάστασή της. Δε γίνεται να μιλάμε για εφαρμογές στην τάξη, να βάζουμε τα παιδιά να κάνουν εργασίες με ΑΙ αν πρώτα δεν τους κάνουμε και εμείς "σεμινάρια". Πρώτα "τι είναι" και έπειτα "έχε αλληλεπίδραση".

Αλλά για να γίνει αυτό, θα πρέπει η πολιτεία με θέσπιση νομικού πλαισίου αρχικά και κατάρτιση όσων διαχειρίζονται εντός της αίθουσας την ΑΙ να κάνει τους ανθρώπους να καταλάβουν ότι όταν μιλάμε για ΑΙ, στην προκειμένη ChatGPT, δε μιλάμε για μια εφαρμογή που περνάμε την ώρα μας με αυτή, δεν είναι παιχνίδι - φτιάξαμε μια ωραία εικόνα για το μάθημα μας, μας βοήθησε να φτιάξουμε σχέδιο μαθήματος και μια χαρά καινοτομία. Είναι κάτι πολύ σοβαρό με κοινωνικές προεκτάσεις φοβερές.

Θέλει λοιπόν μεγάλη προσοχή, εμείς να εκπαιδευτούμε πρώτα στην αναγνώριση της πλάνης, του αληθοφανούς, στην αναγνώριση του ψευτικου.

Προσωπικά είμαι υπέρ της χρήσης ΑΙ γενικά και φυσικά μέσα στην τάξη. Αλλά σε πολύ συγκεκριμένο πλαίσιο, και ανάλογα το αντικείμενο που θέλω να διδάξω π.χ. ένα συγκρουσιακό ιστορικό γεγονός, θα πρέπει να περάσω από κόσκινο την κάθε πηγή, να εκπαιδεύσω εγώ αρχικά τον εαυτό μου, να κοπιάσω για να μάθω την αλήθεια έξω από την ΑΙ και έπειτα με τη χρήση ΑΙ και αυτό το δεύτερο με τη βοήθεια ενός νομικού πλαισίου να με καλύπτει και θεσμικά να έχω στήριξη. Έπειτα μπορώ να βάλω τους μαθητές μου στη διαδικασία έρευνας, σχεδιασμού, αναστοχασμού, διεξαγωγής συμπερασμάτων. Πράγμα που είναι και ο σκοπός του σχολείου σε ανώτερο επίπεδο για μένα έτσι κι αλλιώς: κριτική σκέψη, αναστοχασμός μεταγνώση χωρίς την ΑΙ και από δω και πέρα -ακόμα πιο δύσκολο με τη χρήση ΑΙ και τις εφορμογές της.

Ναι στην ΑΙ. Με τις προυποθέσεις τι γίνεται.....

απαραίτητο να οριστεί το νομικό πλαίσιο χρήσης της ΑΙ και επιπλέον η κατάρτιση και ενημέρωση των εκπαιδευτικών α)για τα εργαλεία ΑΙ που θα μπορούσαν να αξιοποιήσουν στην εκπαιδευτική διαδικασία και β) για την κριτική χρήση αυτών.

ΑΘΑΝΑΣΙΑ ΖΟΥΡΟΥ

Η σταδική ανακάλυψη των θετικών στοιχείων που επιφέρει η τεχνητή νοημοσύνη σε συνδυασμό με τα ερωτήματα που τίθενται ως προς τις πηγές, την εγκυρότητα, τον έλεγχο του περιεχομένου και ποιος τον διατηρεί, είναι βασικά και χρειάζεται να τίθενται και να απαντώνται από τους μαθητές/τριες. Οι μαθητές /τριες θα χρειαστεί να εκπαιδευτούν στην αναζήτηση, σύγκριση και χρήση πρωτογενών πηγών και όχι στην άκριτη χρήση "έτοιμου" περιεχομένου του GTP.

Σε χρήση του ChatGPT εμείς στην τάξη εντοπίσαμε ασάφειες και τελικά δώσαμε εμείς τια απαντήσεις σε αυτό.

Βασίλης Καρτέρης

Χρήστος Στεφανάκης

Το ChatGPT μπορεί να λειτουργήσει ως υποστηρικτικό εργαλείο για τη μάθηση και όχι ως η κύρια πηγή γνώσης. Μπορεί να βοηθήσει στην κατανόηση δύσκολων εννοιών ή στην παροχή παραδειγμάτων.

Οι μαθητές θα πρέπει να μάθουν να επαληθεύουν τις πληροφορίες που λαμβάνουν από το ChatGPT χρησιμοποιώντας αξιόπιστες πηγές. Το ChatGPT μπορεί να παρέχει χρήσιμες πληροφορίες, αλλά δεν είναι αλάνθαστο και μπορεί να δίνει ανακριβείς ή μεροληπτικές απαντήσεις. Το εργαλείο μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης, ζητώντας από τους μαθητές να αξιολογούν την αξιοπιστία των πληροφοριών που λαμβάνουν.

Ο εκπαιδευτικός πρέπει να προσφέρει καθοδήγηση στους μαθητές για το πώς να διατυπώνουν ερωτήματα και να αξιοποιούν σωστά τις πληροφορίες που λαμβάνουν.

Είναι σημαντικό να τονιστεί στους μαθητές η σημασία της ακαδημαϊκής δεοντολογίας, ειδικά σε ό,τι αφορά την αποφυγή της λογοκλοπής. Οι μαθητές πρέπει να κατανοούν ότι το ChatGPT δεν είναι άνθρωπος και δεν διαθέτει συναισθήματα ή προσωπικές εμπειρίες.

Το εργαλείο μπορεί να προσαρμοστεί στις ανάγκες διαφορετικών μαθητών, προσφέροντας εξατομικευμένες απαντήσεις ή διευκρινίσεις.

Εφόσον τηρούνται αυτές οι προϋποθέσεις, η χρήση του ChatGPT στην τάξη μπορεί να είναι μια πολύτιμη προσθήκη στη μαθησιακή διαδικασία.

ΝΤΑΜΠΛΙΑ ΕΛΕΝΗ

1.) Επαλήθευση Πληροφοριών: Είναι σημαντικό να επαληθεύονται οι πληροφορίες που παρέχει το ChatGPT, καθώς μπορεί να υπάρχουν περιπτώσεις όπου οι απαντήσεις δεν είναι απόλυτα ακριβείς. Αυτό μπορεί να γίνει με τη χρήση αξιόπιστων πηγών.

2.) Εργαλείο Υποστήριξης: Το ChatGPT μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως εργαλείο υποστήριξης για τη δημιουργία κουίζ, σχεδίων μαθημάτων, και την παροχή βοήθειας στη γραφή και την κατανόηση κειμένων. Δεν πρέπει να αντικαθιστά τον δάσκαλο, αλλά να λειτουργεί συμπληρωματικά.

3.) Εξατομίκευση Μάθησης: Μπορεί να βοηθήσει στην εξατομίκευση της μάθησης, παρέχοντας προσαρμοσμένες απαντήσεις και υλικό ανάλογα με τις ανάγκες κάθε μαθητή.

4.) Ανάπτυξη Κριτικής Σκέψης: Η χρήση του ChatGPT μπορεί να ενθαρρύνει τους μαθητές να αναπτύξουν κριτική σκέψη, καθώς θα πρέπει να αξιολογούν και να επαληθεύουν τις πληροφορίες που λαμβάνουν.

Συνολικά, η χρήση του ChatGPT στην τάξη μπορεί να είναι πολύ χρήσιμη, αρκεί να χρησιμοποιείται με προσοχή και να ενσωματώνεται με τρόπο που ενισχύει τη μάθηση και την κριτική σκέψη των μαθητών.

ChatGPT

Η απάντηση που έδωσε η ίδια η εφαρμογή στη συγκεκριμένη ερώτηση

Η αξιοποίηση του ChatGPT 3.5 στην τάξη σας μπορεί να είναι επωφελής, αρκεί να λαμβάνονται υπόψη ορισμένες προϋποθέσεις και μέτρα για να διασφαλιστεί η εγκυρότητα και η αποτελεσματικότητα της χρήσης του. Εδώ είναι μερικοί λόγοι και προϋποθέσεις για την ασφαλή και παραγωγική χρήση του:

Λόγοι για να χρησιμοποιήσετε το ChatGPT στην τάξη:

1. Ενίσχυση της Μάθησης: Μπορεί να προσφέρει πρόσθετη βοήθεια στους μαθητές, βοηθώντας τους να κατανοήσουν καλύτερα τα μαθήματα και να απαντήσουν σε ερωτήσεις.

2. Προσωποποιημένη Υποστήριξη: Μπορεί να προσαρμόσει τις απαντήσεις του στις ανάγκες κάθε μαθητή, προσφέροντας εξατομικευμένη βοήθεια.

3. Αποδοτικότητα: Βοηθά στην εξοικονόμηση χρόνου για τον καθηγητή, επιτρέποντας γρήγορη δημιουργία υλικού και σχεδίων μαθημάτων.

4. Δημιουργία Υλικού: Μπορεί να βοηθήσει στη δημιουργία ασκήσεων, κουίζ, και άλλων εκπαιδευτικών εργαλείων.

Προϋποθέσεις για την ασφαλή και αποτελεσματική χρήση:

1. Επιβεβαίωση Πληροφοριών: Πάντα να επαληθεύετε τις πληροφορίες που παρέχονται από το ChatGPT πριν τις χρησιμοποιήσετε στην τάξη. Η τεχνολογία μπορεί να παράγει ανακρίβειες.

2. Συμπληρωματική Χρήση: Χρησιμοποιήστε το ChatGPT ως συμπληρωματικό εργαλείο και όχι ως κύρια πηγή πληροφοριών. Οι παραδοσιακές μέθοδοι διδασκαλίας και τα εγκεκριμένα εκπαιδευτικά βιβλία πρέπει να παραμένουν η βάση της διδασκαλίας.

3. Εκπαίδευση Μαθητών: Εξηγήστε στους μαθητές πώς να χρησιμοποιούν το εργαλείο κριτικά, να αναγνωρίζουν πιθανές ανακρίβειες και να επιβεβαιώνουν πληροφορίες από αξιόπιστες πηγές.

4. Προσαρμογή Περιεχομένου: Προσαρμόστε το περιεχόμενο που δημιουργείται από το ChatGPT στις ανάγκες της τάξης σας και στα εκπαιδευτικά πρότυπα.

5. Περιορισμός Χρήσης σε Κατάλληλες Περιπτώσεις: Χρησιμοποιήστε το ChatGPT για συγκεκριμένες περιπτώσεις όπου μπορεί να προσφέρει πραγματική αξία, όπως για την εξήγηση σύνθετων εννοιών ή την παροχή παραδειγμάτων.

6. Ανατροφοδότηση και Βελτίωση: Συλλέξτε ανατροφοδότηση από τους μαθητές σχετικά με τη χρησιμότητα του εργαλείου και κάντε προσαρμογές όπου χρειάζεται.

Με αυτές τις προϋποθέσεις, μπορείτε να αξιοποιήσετε το ChatGPT 3.5 με τρόπο που ενισχύει την εκπαιδευτική διαδικασία, ενώ παράλληλα διασφαλίζετε την εγκυρότητα και την αξιοπιστία των πληροφοριών που προσφέρετε στους μαθητές σας.

Μαρία Π.

Μουρατίδου Χαρίκλεια

• Πώς θα χρησιμοποιήσω εγώ την ΕΤΝ Chat GPT στην τάξη μου, χωρίς να έχουν ασκηθεί οι μαθητές στην κριτική ανάγνωση των κειμένων, στην αξιοποίηση πηγών και στην παραγωγή γνώσης;;;;; ( Και εγώ θα προσπαθήσω τη μια σχολική χρονιά που θα τους έχω!!! ___ΦΤΑΝΕΙ;;;__)

ΟΜΩΣ

ΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΜΑΣ ΣΥΣΤΗΜΑ δεν προσανατολίζει τα παιδιά στην επίλυση προβλημάτων και στη δυναμική αξιοποίηση/αμφισβήτηση των όσων διαβάζουν.

Ο καθηγητής στο άρθρο του λέει χαρακτηριστικά:

" Το εκπαιδευτικό σύστημα αποτρέπει τέτοιου είδους ανοίγματα το γεγονός είναι ότι υπάρχει πληθώρα διδακτικών αντικειμένων στο Γυμνάσιο, η πλειοψηφία των οποίων διδάσκεται σε 1-2 ώρες τη βδομάδα. Είναι αστείο να υποστηρίξει κανείς ότι μπορεί να αναπτυχθεί πρωτοβουλία, αξιοποίηση πηγών και δράση των παιδιών στο χρονικό αυτό πλαίσιο. "

Ολοκληρώνοντας ο καθηγητής λέει:

" Η δεύτερη κατεύθυνση, αυτή της ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗΣ,

είναι πιο Απαιτητική:

• απαιτεί σχέδιο σοβαρό,

• με ανθρώπους που γνωρίζουν καλά τη διεθνή και τοπική πραγματικότητα·

• απαιτεί χρόνο και ανεξάρτητους θεσμούς

• απαιτεί τη δημιουργία νέων δομών που θα στηρίζονται στην ελληνική ιδιαιτερότητα -

• απαιτεί συναινέσεις αλλά και αντιπαλότητες που θα εστιάζουν όμως στο είδος του μέλλοντος που μας ενδιαφέρει και όχι σε επιφανειακού τύπου αλλαγές.

  
  

  --Αυτό θα έπρεπε να είναι το προς συζήτηση εκπαιδευτικό πολιτικό διακύβευμα, το οποίο δεν αφορά ένα μόνο κόμμα, και μακάρι να αναδειχθεί σύντομα ως μείζον ζήτημα.

  
  

  ~~~Έχουμε ΑΡΓΗΣΕΙ ήδη πολύ!~~~

  ~~~~ Θα είναι ΤΡΑΓΙΚΟ για τα παιδιά που τώρα ξεκινούν το νηπιαγωγείο και θα τελειώσουν το Λύκειο το 2040 να σπουδάσουν σε ένα εκπαιδευτικό περιβάλλον που είχε ήδη διαμορφωθεί ως λογική κατά τη δεκαετία του 1960."

  
  

  Προσωπικά εύχομαι να κινητοποιηθούμε και να έχουμε το Εκπαιδευτικό Σύστημα εκείνο που θα ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΕΙ τους μαθητές μας για το ΜΕΛΛΟΝ!!!

Είναι ΧΡΕΟΣ ΜΑΣ! κατ΄ εμέ!

ΕΙΜΑΣΤΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ !

Ζήτω, το νέο σχολείο !

Βέβαια, επειδή είμαστε στην Ελλάδα, μπορούμε ομφαλοσκοπώντας να συνεχίσουμε στο ίδιο σχολείο αποκρούοντας με μανία οποιονδήποτε εκσυγχρονισμό.

Η Τ.Ν. και ιδιαίτερα το ChatGPT έχουν αξία σε μια τάξη συνεργατικής και ανακαλυπτικής μάθησης, όπου μαθητές κι εκπαιδευτικοί συζητάμε για ό,τι βρίσκουμε - ανακαλύπτουμε κρίνοντας την ορθότητα και την εγκυρότητα τόσο των πηγών όσο και των αποτελεσμάτων τους.

Για να αξιοποιηθούν στο ελληνικό σχολείο οι εφαρμογές Τ.Ν. θα πρέπει να αλλάξουν τα Α.Π. και τα Π.Σ., να βάλουν στο επίκεντρο τα εργαλεία που έχουμε για να ανακαλύψουμε τη γνώση και να δουλεύουμε με αυτά και όχι γι' αυτά.

Τότε (και τα περιγράφω απόλυτα περιληπτικά), ναι, μπορούμε να πούμε ότι θα χρησιμοποιήσουμε τις εφαρμογές Τ.Ν. τα αποτελέσματα των οποίων και θα δώσουν προστιθέμενη αξία στο μάθημά μας.

Παρόλα αυτά, το Chat GPT μπορεί να αποτελέσει ένα πολύτιμο εργαλείο στην εκπαιδευτική διαδικασία, υπό συγκεκριμένες προϋποθέσεις:

• Ως εργαλείο έρευνας: Το Chat GPT μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως ένα σημείο εκκίνησης για την έρευνα σε ένα θέμα. Μπορεί να παρέχει μια γενική εικόνα, να προτείνει πηγές και να βοηθήσει τους μαθητές να διαμορφώσουν ερωτήματα. Ωστόσο, είναι απαραίτητο οι μαθητές να επαληθεύουν πάντα τις πληροφορίες που αντλούν από το μοντέλο.

• Ως εργαλείο δημιουργικής γραφής: Το Chat GPT μπορεί να βοηθήσει τους μαθητές να ξεπεράσουν το "λευκό φύλλο" και να ξεκινήσουν τη δημιουργική διαδικασία. Μπορεί να προτείνει ιδέες, να τους βοηθήσει να δομήσουν ένα κείμενο ή να δημιουργήσει ένα πρώτο προσχέδιο.

• Ως εργαλείο εξάσκησης σε ξένες γλώσσες: Το Chat GPT μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να δημιουργήσει διαλόγους, να μεταφράσει κείμενα ή να διορθώσει γραμματικά λάθη.

• Ως εργαλείο για την ανάπτυξη κριτικής σκέψης: Οι μαθητές μπορούν να αξιολογήσουν τα αποτελέσματα που παράγει το Chat GPT, να εντοπίσουν τυχόν αδυναμίες και να αναπτύξουν τις δικές τους κριτικές σκέψεις.

Προϋποθέσεις για την αποτελεσματική αξιοποίηση του Chat GPT:

• Εποπτεία από τον εκπαιδευτικό: Ο εκπαιδευτικός πρέπει να καθοδηγεί τους μαθητές στη χρήση του εργαλείου και να τους βοηθά να κατανοήσουν τους περιορισμούς του.

• Κριτική σκέψη: Οι μαθητές πρέπει να εκπαιδευτούν στην κριτική σκέψη και να αναπτύξουν την ικανότητα να αξιολογούν τις πληροφορίες που αντλούν από διάφορες πηγές, συμπεριλαμβανομένου του Chat GPT.

• Επαλήθευση πληροφοριών: Οι μαθητές πρέπει να συνηθίσουν να επαληθεύουν τις πληροφορίες που βρίσκουν στο διαδίκτυο, χρησιμοποιώντας αξιόπιστες πηγές.

• Δημιουργική χρήση: Το Chat GPT πρέπει να χρησιμοποιείται ως ένα εργαλείο που υποστηρίζει τη δημιουργικότητα και την καινοτομία, όχι ως αντικαταστάτης της ανθρώπινης σκέψης.

Το Chat GPT μπορεί να αποτελέσει ένα χρήσιμο εργαλείο στην τάξη, αλλά η επιτυχία της χρήσης του εξαρτάται από τον τρόπο με τον οποίο θα ενσωματωθεί στην εκπαιδευτική διαδικασία και από την καθοδήγηση που θα λάβουν οι μαθητές.

εγείρεται βέβαια το θέμα της δεοντολογίας και ηθικής που όμως αφορά τις ανθρώπινες πράξεις και τα ανθρώπινα επιτεύγματα στο σύνολο τους πάντα.

1. Η εκπαίδευση των μαθητών-τριών καθώς και η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών

2. Η αποσαφήνιση των επιδιωκώμενων στόχων εκπαιρευτικών και παιδαγωγικών

3. Η διασταύρωση των πληροφοριών -κατά το δυνατό-

4. Η επιμέλεια-διόρθωση του παραγόμενου προΪόντος

5. Η ενίσχυση της κριτικής επεξεργασίας των πληροφοριών από τους μαθητές-τριες, ώστε να περιοριστεί η λογοκλοπή και η παπαγαλία.

Ως προς την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών που επαναλαμβάνεται σε αρκετές αναρτήσεις συναδέλφων θα πρότεινα τη δημιουργία κοινοτήτων μάθησης, όπου προσφέρει ο καθένας και η καθεμιά την εμπειρία τους.

Σκόνδρα Μιράντα

Αυτό που οφείλει να μας προβληματίζει είναι το θέμα της διαχείρισης του εργαλείου ως προς την εγκυρότητα των πληροφοριών που παρέχει. Το chatGPT δεν μπορεί να αξιοποιηθεί όπως οι μηχανές αναζήτησης, όπου οι μαθητές/μαθήτριες καλούνταν να αναζητήσουν και να αξιοποιήσουν πληροφορίες για συγγραφή εργασιών, καθώς εκεί ο δημιουργός και η πηγή της πληροφορίας -ακόμα και αν δεν είχαν αναφερθεί στην εργασία- μπορούσαν να ευρεθούν και να ελεγχθούν. Στη συγκεκριμένη ΕΤΝ αυτό δεν είναι δυνατό, με συνέπεια οι πληροφορίες που μας παρέχουν να μην μπορούν να αξιοποιηθούν πρωτογενώς στην τάξη.

Το chatGPT όμως μπορεί να αξιοποιηθεί ως ένα εφαλτήριο νέας αναζήτησης σε έγκυρες και αξιόπιστες πηγές. Μπορεί να απαντήσει ερωτήσεις και να παρουσιάσει νέες οπτικές, το περιεχόμενο των οποίων οι μαθητές/μαθήτριες δεν θα κληθούν να αναπαράγουν αλλά να το ελέγξουν, να το επιβεβαιώσουν, να το διορθώσουν ή να το εμπλουτίσουν και να το παρουσιάσουν στην τάξη σε ένα νέο κείμενο με τα δικά τους εκφραστικά μέσα και τρόπους.

Έτσι, οι μαθητές/μαθήτριες αξιοποιούν ένα νέο εργαλείο ως πηγή εύκολα προσβάσιμης γνώσης, ασκούνται όμως και στην επαλήθευση και στήριξη αυτής της γνώσης μέσω έγκυρων πηγών, σε μια διαδικασία που μπορεί να αποβεί χρήσιμη τόσο ως προς τον κριτικό γραμματισμό τους όσο και στην κοινωνική/πολιτική εγρήγορσή τους ως προς την έγκυρη και αξιόπιστη πληροφορία.

Φοίβος Τσικλιάς

Απαιτείται, όμως, να υπάρχουν γνώσεις ως προς τις ιδιαιτερότητες του ψηφιακού αυτού περιβάλλοντος, των ορίων του και της σχέσης του με την εγγράμματη καθημερινότητα. Να έχει αναπτυχθεί η κριτική σκέψη στους μαθητές, ώστε μέσα από την έρευνα, να κατακτήσουν αυτή τη σύγχρονη επιστημονική αντίληψη.

Το εκπαιδευτικό συστήματα στην Ελλάδα μπορεί να αξιοποιήσει νέες τεχνολογίες στην εκπαιδευτική διαδικασία, με την προυπόθεση να αλλάξει το μοντέλο της εκπαίδευσης και να προσαρμοστεί στα νέα δεδομένα. Απαιτείται χρόνος αλλά δεν είναι ακατόρθωτο να εξασφαλιστεί και η εγκυρότητα των πληροφοριών ώστε να μπορεί να χρησιμοποιηθεί με "ασφάλεια' στην τάξη. Οπότε δεν πρέπει να το αποκλείσουμε από την εκπαιδευτική διαδικασία αλλά να χρησιμοποιείται υπό προυποθέσεις μέχρι με τον καιρό και την αλληλεπίδρασή μας με αυτό να βελτιωθεί.

• Μπορεί να βοηθήσει στη δημιουργία κουίζ, ερωτήσεων, ακόμα και σεναρίων για διαδραστικά μαθήματα, δίνοντας τη δυνατότητα στον δάσκαλο να εστιάσει σε πιο δημιουργικές πτυχές της διδασκαλίας.

• Μπορεί να χρησιμοποιηθεί για τη δημιουργία περιεχομένου που εμπνέει συζήτηση και κριτική σκέψη, όπως προσομοιώσεις ή σενάρια που εμπλέκουν τους μαθητές.

Προϋποθέσεις Χρήσης ChatGPT στη Διδασκαλία:

1. Καθοδήγηση από τον δάσκαλο

2. Αναγνώριση ορίων

3. Επιβεβαίωση ακρίβειας

4. Προστασία δεδομένων και ιδιωτικότητα

5. Χρήση με κριτική σκέψη.

ΧΑΤΖΑΚΗ ΔΟΞΑ

1. Επιβεβαίωση πληροφοριών: Διασταύρωση των δεδομένων από άλλες πηγές.

2. Καθοδήγηση εκπαιδευτικού: Ο εκπαιδευτικός να καθοδηγεί τη χρήση του εργαλείου.

3. Εκπαιδευτική στρατηγική: Να ενταχθεί στο πλαίσιο ενός σχεδίου μάθησης.

4. Ανατροφοδότηση: Παροχή σχολίων για τη βελτίωση της χρήσης του.

5. Εκπαίδευση στη χρήση: Ανάπτυξη κριτικής σκέψης και ηθικής χρήσης.

Έτσι, το ChatGPT μπορεί να ενισχύσει τη μάθηση εάν χρησιμοποιηθεί με σωστή καθοδήγηση.

Βέβαια η εισαγωγή αυτού του εργαλείου στην εκπαιδευτική πραγματικότητα θα πρέπει να γίνει σωστά πάνω σε μία εκπαιδευτική στρατηγική όπου θα διατυπώνονται και οι θετικές αλλά και οι προβληματικές περιοχές χρήσης του πάντα με έμφαση στην καθοδήγηση και την ανατροφοδότηση από τον ίδιο τον εκπαιδευτικό. Το προβληματικό ζήτημα είναι το ίδιο το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα που δεν επικεντρώνεται στην ανάπτυξη κριτικής και ηθικής συνείδησης των μαθητών και όχι τα εργαλεία της τεχνητής νοημοσύνης ή τα οιανδήποτε εκπαιδευτικά εργαλεία.

Επομένως δεν εστιάζουμε στην απαγόρευση της χρήσης της, αλλά στην ορθή αξιοποίηση της από τους μαθητές μας, σύμφωνα με τη σωστή καθοδήγηση των εκπαιδευτικών.

Και το σημαντικότερο ίσως θα ήταν, πως ο εκπαιδευτικός οφείλει με την καθοδήγηση του να εντάξει την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης στους μαθητές του και να προωθήσει την έγκυρη αναζήτηση των πληροφοριών,τη δημιουργικότητα και τη συνεργασία τη συνεργασία μεταξύ τους.

Είναι μία ευκαιρία να εκπαιδευτούν οι μαθητές και οι μαθήτριες στο να αξιοποιούν κριτικά, συνδυαστικά και δημιουργικά τις Ε.Τ.Ν. μέσω της καθοδήγησης και της ενθάρρυνσης από τους εκπαιδευτικούς.

Το γεγονός ότι ακόμη και σήμερα τίθεται θέμα εγκυρότητας και αξιοπιστίας των κειμένων που προκύπτουν θα πρέπει να μας προβληματίζει βάσει ηθικών παραμέτρων, χωρίς όμως να μας αποτρέπει από το να εξασκηθούμε στη χρήση αυτών των νέων εργλείων.

Και δεδομένου ότι το ποτάμι δε γυρίζει πίσω, είναι αναγκαίο να εντάξουμε τις νέες τεχνολογίες στην τάξη. Πρέπει να βοηθήσουμε τους μαθητές να αναπτύξουν μια υγιή σχέση με τα νέα περιβάλλοντα, καλλιεργώντας την κριτική τους σκέψη, ώστε να ελέγχουν οι ίδιοι τις νεες τεχνολογίες παρά να ελέγχονται από αυτές.

Καθήκον του εκπαιδευτικού είναι να υπογραμμίσει την πρωτεύουσα σημασία της εγκυρότητας της πληροφορίας. Με γνώμονα αυτή την αρχή πρεπει να βοηθήσουμε τους μαθητές αντιληφθουν τους κινδύνους που εγκυμονουν οι νέες τεχνολογιες, ώστε κάνουν υπέθυνη και αποτελεσματική χρήση των εφαρμογών της ΤΝ όπως το ChatGPT

ελέγχονται ως προς την εγκυρότητά τους

έχει νόημα να αξιοποιήσουμε τη συγκεκριμένη εφαρμογή στην τάξη μας;

Αν ναι, υπό ποιες προϋποθέσεις;

Το Chatt GPT χρησιμοποιείτε ήδη από τους μαθητές μας. Άρα η χρήση του του στην σχολική τάξη γίνεται άναρχα και άκριτα. Ίσως εδώ πρέπει να παρέμβουμε βάζοντας μία τάξη. δείχνοντας κάποιο δρόμο. Έτσι θα πρέπει να χρησιμοποιήσουμε την εφαρμογή σε συνδυασμό με τις μηχανές αναζήτησης. Αφού συνομιλήσουμε με το Chat GPT για ένα θέμα θα πρέπει να ελέγχουμε την εγκυρότητα της απάντησης μέσα από μία μηχανή αναζήτησης. Θα μου πείτε γιατί να μην πάμε κατευθείαν στην μηχανή αναζήτησης. Η απάντησή μου είναι ότι ελέγχοντας την άποψη του Chat GPT σε μία μηχανή αναζήτησης περιορίζουμε τα αποτελέσματα που θα πάρουμε, διότι οι λέξεις κλειδιά που θα χρησιμοποιήσουμε θα δώσουν πιο συγκεκριμένα αποτελέσματα. Άρα το Chat GPT θα παίξει το ρόλο του κόσκινου που θα βγάλει εκτός σε μία αναζήτησή μας σε μηχανή αναζήτησης τα "σκουπίδια" που θα δυσκολέψουν την έρευνά μας κάνοντας πιο σαφή την ερώτησή μας. Μες τον τρόπο αυτό νομίζω ότι και εμείς και οι μαθητές μας πρέπει να χρησιμοποιούν την συγκεκριμένη εφαρμογή. Να συνδυάσουμε την ευκολία του Chat GPT με την εγκυρότητα της έρευνας μίας μηχανής αναζήτησης.

Θεωρώ ότι είναι αναγκαίο να αξιοποιηθεί το Chat GPT ως υποστηρικτικό εργαλείο της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Οι εκπαιδευτικοί οφείλουν να είναι ιδιαίτερα προσεκτικοί και κατάλληλα καταρτισμένοι , ώστε να δίνουν έμφαση στην καλλιέργεια της κριτικής σκέψης, στην προώθηση της αναζήτησης πληροφοριών από έγκυρες πηγές και στην ενθάρρυνση της συνεργασίας . Οφείλουν να καθοδηγήσουν τα παιδιά στη δημιουργική  αξιοποίηση της Τ.Ν. μέσα στην τάξη και να τα βοηθήσουν να αντιληφθούν τόσο τις ωφέλειες  από την ορθή και ηθική χρήση της Τ.Ν.  όσο και τους κινδύνους που  παραμονεύουν από τη μη συνετή και ανεύθυνη χρήση της.

Είναι σπουδαίο εργαλείο όταν χρησιμοποιείται σωστά από μαθητές γονείς εκπαιδευτικούς

Αν και το ChatGPT παρέχει χρήσιμες πληροφορίες, μπορεί να μην είναι πάντα ακριβείς. Επομένως, η επιβεβαίωση από αξιόπιστες πηγές είναι απαραίτητη.

Πρέπει να αποφεύγεται η χρήση του για αντιγραφή ή για να παραβιάζονται οι κανόνες της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Θεωρώ πως θα πρέπει να εντάξουμε το ChatGPT στην εκπαιδευτική διαδικασία, αφού πρώτα εκπαιδεύσουμε τους μαθητές μας να το χρησιμοποιούν σωστά. Όχι σαν εργαλείο που θα τους λύσει όλα τα προβλήματα χωρίς οι ίδιοι να κοπιάσουν αλλά με τρόπο κριτικό και υπεύθυνο.

Οπότε θέματα όπως η μεροληψία, η αναπαραγωγή στερεοτύπων, η διασταύρωση της εγκυρότητας των πληροφοριών καθώς και άλλα που μπορεί να προκύψουν από τη χρήση αντίστοιχων εργαλείων θα πρέπει να έχουν συζητηθεί διεξοδικά και να αναδειχθούν μέσα από παραδείγματα χρήσης των εργαλείων αυτών.

Στη συνέχεια θα μπορούμε να εκπαιδεύσουμε τους μαθητές ώστε να χρησιμοποιούν με ορθό τρόπο προς διευκόλυνσή τους και βελτίωση των παραδοτέων τους με την εισαγωγή κατάλληλων προτροπών.

Για παράδειγμα στην φυσική στο ερώτημα τι θα συμβεί αν ασκήσουμε μια μη μηδενική συνισταμένη δύναμη σ' ένα σώμα οι μαθητές μπορούν να επιβεβαιώσουν αυτά που τους απαντά το chatgpt ασκώντας μια μη μηδενική συνισταμένη δύναμη σ' ένα σώμα μέσα στην τάξη τους. Ο διάλογος με το chatgpt μπορεί να συνεχιστεί με επιπλέον ερωτήματα για το συγκεκριμένο θέμα που μπορούν εύκολα να παρατηρηθούν μέσω της εμπειρίας-πειραματικής δραστηριότητας- από τους μαθητές και να επιβεβαιωθούν ή όχι οι απαντήσεις της ΤΝ. Και όχι μόνο για την μηχανική αλλά και για φαινόμενα του ηλεκτρομαγνητισμού, της κυματικής, των ρευστών κλπ. Επιθυμητό σε αυτή την περίπτωση θα ήταν ένα καλά οργανωμένο εργαστήριο, όχι με την λογική των υπαρχόντων εργαστηρίων στα λύκεια αλλά εργαστηρίων σαν κι αυτά που συναντάμε στα video του P. Hewitt.

Πολύ θα ήθελα έναν τέτοιο εργαστηριακό χώρο με το chatgpt ανοιχτό σε διαλογική συζήτηση με τον καθηγητή και τους μαθητές σχετικά με τα φαινόμενα που παρατηρούν και κυρίως σχετικά με την εξήγησή τους.

Κοινώς μάθηση μέσω πειραματικής δραστηριότητας και κριτικού διαλόγου με την ΤΝ.

Είναι επίσης σημαντικό οι μαθητές να εκπαιδευτούν στο πώς να διατυπώνουν ερωτήματα με σαφήνεια και ακρίβεια για να αποσπούν τις καλύτερες δυνατές απαντήσεις. Ο ρόλος του ChatGPT δεν είναι να αντικαταστήσει τη διδασκαλία, αλλά να ενισχύσει την κατανόηση και να δώσει ώθηση στη δημιουργικότητα και τη σκέψη. Η χρήση του μπορεί να ενθαρρύνει την αναλυτική σκέψη, προσφέροντας στους μαθητές τη δυνατότητα να εξετάζουν διαφορετικές πτυχές ενός θέματος και να αναπτύσσουν τις δικές τους απόψεις.

Ακόμη, το εργαλείο μπορεί να προσαρμοστεί στις ανάγκες των μαθητών με διαφορετικά μαθησιακά επίπεδα, παρέχοντας εξατομικευμένες εξηγήσεις και παραδείγματα. Ωστόσο, θα πρέπει να δίνεται έμφαση στην ανάπτυξη δεξιοτήτων όπως η κριτική σκέψη και η ανάλυση, για να αποφεύγεται η υπερβολική εξάρτηση από το εργαλείο. Με αυτόν τον τρόπο, το ChatGPT μπορεί να γίνει ένα πολύτιμο συμπληρωματικό εργαλείο στη μάθηση, βοηθώντας τους μαθητές να αναπτύξουν ευρύτερες δεξιότητες και να ενισχύσουν την κατανόηση τους στα διάφορα γνωστικά πεδία.

Η χρήση του στην εκπαιδευτική διαδικασία μπορεί να ενισχύσει την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης, καθώς οι μαθητές μπορούν να το αξιοποιούν για την παραγωγή ιδεών, την ανάλυση κειμένων και την προετοιμασία εργασιών. Ωστόσο, είναι σημαντικό να μάθουν να αξιολογούν το περιεχόμενο που παράγει και να το συγκρίνουν με άλλες πηγές. Παράλληλα, το ChatGPT μπορεί να προωθήσει τη δημιουργικότητα και την εξατομικευμένη μάθηση, βοηθώντας στη δημιουργία ερωτήσεων, εκπαιδευτικών παιχνιδιών, ανακεφαλαιώσεων και δραστηριοτήτων προσαρμοσμένων στις ανάγκες των μαθητών.

Για να είναι αποτελεσματική η χρήση του, πρέπει να υπάρχουν σαφείς κανόνες και όρια. Οι μαθητές θα πρέπει να γνωρίζουν πότε και πώς επιτρέπεται να το χρησιμοποιούν, ενώ είναι προτιμότερο να ενθαρρύνεται η συνεργατική χρήση του, μέσα από συζητήσεις πάνω στις απαντήσεις που παράγει. Συνοψίζοντας, το ChatGPT 3.5 μπορεί να αποτελέσει ένα πολύτιμο εργαλείο στην τάξη, αρκεί να χρησιμοποιείται συμπληρωματικά προς τις παραδοσιακές μεθόδους διδασκαλίας, ενισχύοντας τη μάθηση και τη δημιουργικότητα, χωρίς να αντικαθιστά την κριτική σκέψη και την ανθρώπινη καθοδήγηση.