As políticas evoluem, tal como as sociedades e as suas necessidades, e um bom sistema educativo é aquele que acompanha essa evolução, sempre capaz de responder às necessidades educativas da população. A tarefa é mais árdua do que possa parecer, uma vez que nem sempre foram evidentes essas necessidades, tal como nem sempre foram fáceis de concretizar as soluções no sistema educativo. Hoje, a tarefa é ainda mais difícil. A escola, que sempre foi pensada para preparar os jovens para os desafios do futuro, enfrenta agora a dificuldade de antecipar quais serão esses desafios, sabendo-se que estes serão, certamente, em quase tudo diferentes dos do passado. As necessidades educativas dos jovens tornaram-se, portanto, plurais e exercem  sobre os sistemas educativos uma forte pressão para a mudança e para a criação de novas ofertas educativas. A evolução das sociedades industriais para sociedades do conhecimento e, hoje em alguns casos, para sociedades de criatividade, tem levado, nas últimas décadas, os países mais desenvolvidos a promover reformas nos seus sistemas de ensino, com vista a oferecer a pais e alunos uma maior diversidade de ofertas educativas. Registam-se estes exemplos nos Estados Unidos da América (EUA), a Inglaterra, a Suécia, a Holanda e a Dinamarca entre  outros, que optaram por sistemas sustentados nos princípios da liberdade e da diversidade, a partir dos quais garantem aos seus alunos ofertas educativas inovadoras. 

Nisto, o foco deve estar na formação de estudantes críticos, resilientes, solidários e com autonomia. Chamemos de  educação inovadora e  obrigatoriamente ela  é  sustentada pelas novas tecnologias. Não basta ensinar sobre fatos e conteúdos técnicos. É preciso criar pessoas com pensamento reflexivo, capazes de trabalhar em comunidade, de forma interativa. 

O perfil dos alunos para o século XXI é um assunto pertinente, ambicioso  e  atual e  impõe mudanças, alterações e  inovações. No  entanto, tudo  isto  deve  ser  feito de forma gradual e progressiva, sem esquecer a monitorização e respetivo acompanhamento. 
 No  menos  importante,  é  o papel dos parceiros sociais na educação, pois, como   parte interessada neste processo, o  seu  papel  não pode ser  descorado nem  deve  passar despercebido. 
 Urge  também que as aprendizagens não ocorrem exclusivamente nas salas de aula e não se limitam à educação escolar: a família, o clube desportivo, a igreja,  etc. Ela  deve  abrir-se  ao  meio (jardim,  floresta, por ex.).  O  uso das  novas  tecnologias e   as editoras  são  aqui  chamados.

Porém, nesse processo, a  escola e  não só, o  professor  que nela lecciona constituem  a  peça  fundamental  e  crucial, pois cabe os  mesmos apresentar os conteúdos e atividades de ensino aprendizagem de forma que os alunos compreendam o porquê e o para que do que aprendem, e assim desenvolvam expectativas positivas em relação à aprendizagem e sintam-se motivados para o trabalho escolar. É preciso considerar que nem todas as pessoas têm os mesmos interesses ou habilidades, nem aprendem da mesma maneira, o que muitas vezes exige uma atenção especial por parte do professor a um ou outro aluno, para que todos possam se integrar no processo do  ensino-aprendizagem. Porém, a  cultura científica e humanística, como competência-chave do pensamento crítico e criativo, para pensar criticamente deve  ser  desenvolvido  no  aluno.  Com  isto, a  formação de professores, a definição do nível de autonomia das escolas, designadamente na constituição de turmas ou grupos de alunos  são  fatores  a ter em  consideração. Saber questionar, saber pensar, gerir emoções, negociar conflitos, participar ativamente na comunidade, conjugar conhecimentos, aptidões e atitudes são dimensões que o sistema de ensino não pode descurar,  pois são  competências que  devem  ser  desenvolvidos  nos  alunos,  para a sua  aprendizagem constante ao longo da vida.

José Nicolau 

O Perfil dos Alunos aponta para uma educação escolar em que os alunos desta geração global constroem e sedimentam uma cultura científica e artística de base humanista. Para tal, mobilizam valores e competências que lhes permitem intervir na vida e na história dos indivíduos e das sociedades, tomar decisões livres e fundamentadas sobre questões naturais, sociais e éticas, e dispor de uma capacidade de participação cívica, ativa, consciente e responsável.

O ambiente de sala de aula é influenciado pelas orientações estabelecidas para o seu funcionamento, pelas características dos alunos e pelos seus elementos físicos. Os professores, muitas vezes, têm pouco controlo sobre determinadas questões, tais como a temperatura, tectos e paredes da sala, mas estas questões influenciam significativamente a vida e a gestão das salas. Os professores eficazes, facilmente e com habilidade gerem e organizam a sala de aula, esperando que os alunos contribuam com os seus comportamentos para um clima de sala estimulante e proporcionador das aprendizagens

É  importante  que os  professores  nunca percam  em  atenção que  as salas de aula estejam  focadas no acolhimento amistoso dos alunos o que  que resulta num aumento significativo nas aprendizagens dos alunos. Estes professores ensinam e ensaiam regras e procedimentos com os  mesmos, antecipam as suas necessidades, possuem um plano para orientar os novos alunos e utilizam instruções claras quando se dirigem aos estudantes. Usam um número mínimo de regras para garantir a segurança e a interacção positiva na sala de aula, e estabelecem rotinas para manter a sala sem problemas

A organização e gestão de sala de aula estão interligadas. Enquanto as regras e rotinas influenciam o comportamento do aluno, a organização da sala de aula afecta os elementos físicos da sala, tornando o ambiente mais produtivo e com influência positiva no desempenho dos alunos. A forma de organizar as salas influencia o comportamento dos que nela participam. Por exemplo, ações tão simples como o estabelecimento de locais fixos para os materiais de laboratório por  exemplo, a manutenção de pastas para os alunos guardarem os seus trabalhos, a localização dos materiais, a forma como as secretárias ou mesas estão dispostas, etc.. Enquanto estes procedimentos parecem ter uma importância insignificante eles podem ser componentes essenciais para uma sala de aula sem problemas de funcionamento. Outra característica dos professores eficazes é que apoiam individualmente e, sempre que necessário, os alunos e utilizam estratégias de intervenção específicas para ajudar os estudantes a aprenderem os comportamentos desejados.

Uma classe, ou seja, um conjunto de alunos reunidos em uma série difere em seu conjunto de outro conjunto de alunos de outra classe de mesma série. O desempenho das classes, portanto não será idêntico. Assim, cabe ao professor  adequar conteúdos para atender essas diferenças.

Pelo comportamento podemos avaliar que tipo de aluno predomina em uma sala de aula.

 

Partindo  da  experiência  Laboral  definiria  7  tipos  de  alunos,  a  saber:

 

  1 – O ‘Caxias’; 2- Aluno Nota 10; 3- Bom Aluno; 4- Aluno médio; 5- Aluno regular; 6- Aluno fraco; 7 – Gênio!

1-      O Aluno ‘Caxias’ – não é necessariamente o melhor aluno da classe. Ele se caracteriza por assiduidade, dedicação e participação em todas as atividades. Normalmente é um aluno que  tem comportamento respeitoso, educado e prestativo.

2-      Aluno Nota 10 – é aquele que tem facilidade de aprendizagem e obtém as melhores notas, mas modestamente acredita que tem muito mais para aprender. Costuma ser retraído e até tímido na sala de aula, porém expansivo entre a turma fora da sala. Um pouco egoísta com suas coisas e considera o estudo uma atividade normal, rotineira.

3-      O Bom Aluno  - assíduo, acompanha com atenção a aula e costuma fazer perguntas , tornando-se motivo de brincadeiras dos colegas. Ás vezes pode parecer relaxado e distraído, mas mesmo quando parece não estar prestando atenção à aula ele não perde nada do que o professor diz. Em geral obtém notas boas nas avaliações.

4-      Aluno Médio  - costuma faltar às aulas. Muitas vezes está na sala de corpo presente, porém muito longe em pensamentos. Na verdade está ali por obrigação, não por satisfação. Gostaria de estar ocupado com outros assuntos mais atrativos para si. Cumpre as rotinas escolares para passar de ano, quando não abandona a escola. Tanto pode obter uma  boa avaliação ou não.

5-      Aluno Regular – apático, ou tagarela é o aluno que  tem dificuldades em acompanhar as atividades escolares por absoluta falta de agilidade mental. Sempre está atrasado nas anotações precisando recorrer a colegas da classe. Isso influi negativamente em seu desempenho escolar. Forte candidato a abandonar a escola.

6-      Aluno Fraco – à semelhança do aluno regular tem dificuldade em acompanhar o ritmo da classe; quando questionado costuma dizer que o assunto ‘não cabe na cabeça’... ; dependendo do momento pode ser  ríspido como forma de autodefesa.

7-      O ‘Gênio’ – esse está a anos luz da classe. Até o/a professor/a podem ter dificuldade em lidar com ele.  A facilidade de aprender  o leva além do conteúdo da aula e, mesmo antes do professor falar, ele já leu sobre o assunto e ‘sabe’ mais do que é apresentado na aula, o que o deixa um tanto frustrado. Esse aluno requer uma atenção especial que o oriente a moderar as leituras por conta própria e evitar um esgotamento nervoso.

Uma classe que apresentar maior numero de alunos dos 4 primeiros grupos será de fácil manejo. Quando há um predomínio de alunos médios,  regulares e  fracos o professor é obrigado a diminuir o ritmo da aula e a avaliação deixará  a desejar em relação às classes com maior numero dos outros  alunos mais comprometidos com o aprendizado  e a frequência escolar.

Cada  aluno tem  características de personalidade própria, e até irmãos gêmeos idênticos são completamente diferentes quando se t rata de estudo e aproveitamento escolar.

O Aluno Problema – aquele que compra briga por dá cá aquela palha, em geral  tem problemas em família ( pais separados, ciúmes em relação a irmãos, falta de atenção por parte dos pais - abandono), desvio de personalidade, complexos  de inferioridade por ser de uma família pobre, por ex., devido a problemas de saúde,  uso de drogas, etc. – precisa de um acompanhamento que nem sempre a escola oferece.

 

É com essa multiplicidade de comportamentos que um professor trabalha no dia a dia em sala de aula. Precisa de preparo e prática além de vocação para tão nobre tarefa.