מערכת החינוך בהיבט גילי - אוניברסיטת בר אילן תשפ by ronit stein https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr באיזה מבנה גילי של בתי ספר הייתם תומכים? א'- ח', ט'- יב' - המבנה הישן או א'- ו', ז'- ט', ט'- יב - כפי שמקובל היום? נמקו מה עדיף לדעתכם ואל תשכחו לרשום את שמכם en-us 2018-12-03 11:40:08 UTC 2023-01-20 04:39:29 UTC hello@padlet.com חטיבות הביניים כשלו https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/417710188 אני תומכת בהחזרת מערכת החינוך למבנה הישן (כיתות א-ח, ט-י"ב).במחקר שנערך בארץ בשנת 2008, על ידי פרופ’ יזהר אופלטקה וד”ר דורית טובין, הומלץ למשרד החינוך להחזיר בהדרגתיות את המערכת החינוכית לדגם הישן. במחקר עלו יתרונות בולטים של המבנה הישן: רמת אלימות נמוכה משמעותית, העדר חשיפה של התלמידים בגיל החטיבה לנורמות והתנהגויות שאינם תואמים את גילם.
בנוסף, גיל הלומדים (התחלת גיל ההתבגרות), מצריך המשך קשר אישי עם דמות של מחנך משמעותי והכרות מעמיקה המתקיימת במסגרת ביה"ס היסודי ופוחתת מאוד בחטיבה. 
נקודה נוספת, המעבר לחטיבת הביניים שנבע מתוך תפיסה ליצירת שיוויון ואינטגרציה לא הוכיחה הלכה למעשה שאכן כך קרה. 
לימור שנטמן]]> 2019-11-29 09:47:44 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/417710188 חטיבות הביניים בין חלום למציאות https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/417720757 אני תומכת במבנה הישן בו תלמידי ישראל למדו עד כיתה ח בשלב הראשון ולאחר מכן המשיכו לכיתות ט- יב. כמי שהיתה תלמידה שעברה ללימודים בחטיבת ביניים ( שהיתה בראשית הדרך מופרדת מהתיכון כפי שהוצע בועדת רימלט) מתוך מטרה ליצור אינטגרציה יצר אצלי ,ולא רק, תחושה של ניכור, קושי בהסתגלות, חוסר בתחושת שייכות והעמקת השוני במקום אינטגרציה. 
השנה אני מלמדת לראשונה בחטיבת ביניים במתכונת השש שנתי ( בהתאם למתכונת שהציעה ועדת דוברת) והקשיים שהתלמידים והמורים חווים אינם פשוטים. בעיות משמעת, ניכור, כיתות גדולות, חלוקה להקבצות כבר משלב מוקדם ופירוק הכיתות כבר בכיתה ט לקראת הסללה למגמות / מב"ר/ אתג"ר וכדומה מה שיוצר עוד שינוי בהרכב הכיתות רגע לפני התיכון. ניכר כי המעבר מחממת היסודי לחטיבה אינה נעשית בצורה הדרגתית ומותאמת והקושי בולט מאוד אצל הילדים ובטח בשלב כה קריטי בחייהם - גיל ההתבגרות. כפי שציינו אופלטקה ורובין במחקרם משנת 2008 למבנה הישן יש יתרון רב בכך שהוא שומר על בני הנוער מחשיפה להתנהגויות ונורמות שלא מותאמים להם כמו גם משמר רצף של היכרות עם מערכת ומורים לאורך זמן רב יותר  - מה שפוחת בצורה משמעותית בחטיבה ( מחנכים נפגשים שעות מועטות מאוד עם התלמידים). אין לי ספק כי מחשבה מעמיקה יותר על גיל הילדים, הצרכים שלהם , הסיבה והמטרה לשמה הוקמו החטיבות והשוני  בין שתי המערכות יכול לסייע בהפחתת הקשיים ואולי לגרום למהלך להיות אפקטיבי יותר.]]> 2019-11-29 10:27:13 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/417720757 https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/418515651 חטיבות הביניים  א-ח , ט'-יב
אני תומכת במבנה הישן הילדים למדו מא- ח  לאחר שהם התבגרו קצת  , פיתחו אופי ויודעים מה רוצים שיעברו למבנה של ט-יב ,כך הנערים כבר יודעים מה מצופה להם לא נכנסים לחרדות , סטרס מיותר , כך רמת האלימות בבית הספר, תתקיים באמת אינטגרציה , קבלת השונה , והסתגלות תהיה הרבה יותר קלה , אני למדתי במסגרת כזאת , זוכרת שעברתי לכיתה ט' נכנסתי ללא חששות , הייתי בוגרת נפשית, לקבל את כל השינויים והדרישות שהיו ממני.
חשוב שהילדים יכנסו למערכת לימודים שדורשת כל כך הרבה דברים שהם בוגרים ובשלים כך הם יצליחו לפרוח.
דבורה ניצן ]]> 2019-12-02 15:29:43 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/418515651 נגד חטיבות הביניים https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/419265276 אני דוגלת במבנה הישן של כיתות א-ח וכיתות ט-יב. אני מלמדת כבר כ13 שנה בבית ספר 8 שנתי, א-ח. ויכולה להצביע על היתרונות הרבים. ראשית, כמורה לאנגלית, המלמדת את הבנות כבר מכיתה ג ומלווה אותן עד כיתה ח, אני עדה לשינוי הרב שקורה עם התלמידות בגיל זה. כיתות ז--ח אצלנו הן הכיתות הבוגרות, הכיתות המפעילות את האירועים הגדולים, וניכר שם מידה רבה של אחריות ותחושת שייכות לבית הספר. שנית, ניכר כי חלה התייצבות בהתנהגות התלמידה וכן בהשפעת יציבות זו על תהליך למידה רציני. בנוסף לכך, התלמידות מגובשות חברתית ויש אוירה מאד נעימה בכיתה. הצוות החינוכי מכיר כל אחת ואחת ונותן מענה לפי צרכיה. 
תלמידה בוגרת של בית ספרינו מגיעה עם בשלות רגשית, חברתית וגם לימודית לתיכון. וכך הדרך להצלחה טובה יותר

חנה אסתר מוזס]]> 2019-12-03 19:03:12 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/419265276 חטיבת ביניים יתרון מול חסרון https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/419728128 כמורה שלימדה גם בחטיבה וגם ביסודי א-ח אני רואה הבדלים משמעותיים: ביסודי בכתות ז-ח התלמידים יותר ילדותיים, אינם בוגרים וקשה להם עם משימות מורכבות וקשות. לעומת זאת , כמורה בחטיבה, התלמידים יותר בוגרים, יותר לוקחים אחריות ובאים לבית הספר כדי ללמוד.
מצד שני- אני רואה יתרון בהפעלת בית ספר יסודי א-ח. התלמידים יותר שמחים, אין להם בעיית הסתגלות. קשר חם והדוק יותר עם המחנכת.  כמו-כן, יש להם הרבה פעילויות חברתיות בתוך בית הספר ולא רק לימודים. הרבה פרוייקטים, חונכות לתלמידים הצעירים. דבר המחזק את תחושת השייכות לבית הספר ותחושת השמחה.
 כמו-כן, כמעט ואין בעייה של אלימות. לעומת חטיבה שבה גם עבדתי, התלמידים יותר מתוסכלים, האלימות יותר גבוהה ותחושת ניכור וקרירות ניכרת בין המחנכת לכתה.
התלמידים בחטיבה לא היו שמחים, כמעט ואין להם פעילויות חברתיות ופרוייקטים והם מרגישים תלושים מבית הספר. תחושת שייכות ומוטיבציה נמוכה מאד.






























]]> 2019-12-04 16:13:11 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/419728128 נגד חטיבות ביניים https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/419954600 מצטרפת לדעת המתנגדים לחטיבות ביניים. מצדדת בגישה של בית ספר יסודי מ א-ח. ורואה בפועל את חסרונות החיטוב: כיתה ז' מוקדמת מידי לתוכנית לימודים דיפרנציאלית שנקבעת על פי רמתו של התלמיד. ובנוסף לכך, משבר בגיל זה עלול לדכא את המוטיבציה הלימודית. מוכח בשטח שתלמידים בגיל זה זקוקים לדמות של מחנך שתלווה אותו לאורך היום עם מספר רב של שעות הוראה.והלוואי ומערכת החינוך תפעל על פי שיקולים חינוכיםולא כלכליים.
בתקווה לשינוי מבורך.
מלכה גרונר]]> 2019-12-04 21:47:29 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/419954600 להמשיך במבנה הקיים (תמירה) https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/421174623 אני בעד להמשיך במתכונת הקיימת מבלי לשנותה מכמה סיבות. 1. אני באופו אישי חושבת ששינויים ומעברים מבית ספר אחד לשני הוא דבר חיובי ומבורך. בדרך זו תלמידים מפתחים כישורים חברתיים, התמודדות עם מעבר לסביבה חדשה, התמודדות עם מורים חדשים ועוד. 2. בגילאים 12-15 הינם גילאים מורכבים ושונים מגילאי ביהס היסודי וגילאי התיכון. בשלב זה עוברים התלמידים משברים וקשיים הקשורים בגיל ההתבגרות. במסגרת החטיבה, הצוות החינוכי מודע ומיומן להתמודד עם בעיות כאלו ואחרות הקשורות בכך. טענתי היא, שיש להשאיר את גילאי החטיבה עם כל המשתמע מכך במסגרת הקיימת כיום.

]]> 2019-12-07 14:59:08 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/421174623 ביחידה זו התוודעתי לראשונה לתכנית שמציע שושני ואני חושבת שהיא תכנית טובה ויעילה למערכת. התכנית נותנת מענה לגיל הרך החל מגיל 4 שזה דבר חיוני שכן מחקרים מראים כי חינוך בגיל הרך משפיע מאד על הישגי התלמיד בעתיד. כמן כן סיום התיכון בגיל 16 ובחינות הבגרות ואז אפשרות לחינוך על יסודי כגון תואר ראשון או חינוך מקצועי טכנולוגי מאפשר בשנים אלו רכישת מקצוע והכנה לחיים הבוגרים. החסרון בתכנית זו הוא המעברים הרבים בין מסגרות החינוך השונות. מעברים שאפשר לתת להם מענה נכון והם לא יהוו מיכשול אלא הזדמנות לתלמיד להיתפתח במערכת. https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/421301324 כתבה ציפי דביר אברהמי]]> 2019-12-08 12:45:58 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/421301324 חטיבת בניים תהליך חיובי אם הוא נעשה כראוי- חיה פרנקל https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/421367988 אם חושבים על התלמיד הפרטי ועל המסלול שהוא נדרש לעבור במסגרת החינוכית מהגיל הצעיר ועד שהוא מסיים תיכון, נראה כי התחנה שנקראת חטיבת בניין יכולה לתרום בהיבט הרגשי של התלמיד. תלמיד בכיתה ז׳ שעובר לחטיבה מרגיש הרבה יותר בוגר מאשר תלמיד בכיתה ז׳ שממשיך באותו בית ספר שבו גדל מכיתה א׳. לדעתי החטיבה מאפשרת ביטוי חדש לתלמידים עם תוכניות לימודים מותאמות גיל ומאתגרות יותר עבורם. הבעיה החינוכית שלנו מתחילה מהשלטון שלא מקצה לחינוך את מירב המשאבים על מנת שכל תלמיד בכל גיל יקבל את המענה המדויק והמתאים ביותר עבורו. אם השיקולים הכלכלים לא היו בתמונה, והיה ניתן להשקיעה בחטיבות הביניים גם  בתוכנית החינוכית בתלמידים וגם מצד השכר למורים, המבנה הזה היה מצליח יותר.]]> 2019-12-08 20:46:30 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/421367988 מבנה גילי על פי המתכונת הקיימת. https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/421371210 אני תומכת במבנה הגילי של המתכונת הקיימת ( א-ו, ז-יב) מאחר  ויש שוני מהותי בקצב ההתפתחות  בגילאים הללו אשר דורשים התייחסות שונה לכל קבוצת גיל. תלמידים ביסודי עדיין ילדים צעירים ורכים, הנמצאים בשלבי התפתחות חברתית ונפשית שונה משל הבוגרים - החל מגיל 12. המרחבים, המשחקים  ועולם התוכן "הילדי" והתמים צריך  להיות רחוק מעולם הבוגרים הצעירים- "עולם הנערות". כמורה המלמדת בחטיבת הביניים אני ערה להתפתחות החברתית מינית הבולטת שמתמתחת בגיל הבגרות וממלאה את רוב זמנם של התלמידים , ילדים בגילאי היסודי טרם הגיעו לשלב התפתחות זה ולא הייתי רוצה להקדים את המאוחר או לחשוף את תלמידי היסודי לעולם הבגרות. בנוסף אני לא חושבת שזה ראוי שתלמידים בני 13-14   ילמדו באותה המסגרת עם תלמידות בנות 6-7.
שרית נוי ]]> 2019-12-08 21:04:48 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/421371210 מבנה גילי - תמיכה במבנה המקובל עם הסתייגות https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/421372765 כמורה באולפנא שש שנתית, אני רואה את היתרונות הרבים שיש לחטיבת ביניים שהיא חלק ממוסד שש שנתי ולכן תומכת במבנה המחולק לשניים: א-ו , ז-יב.
בהתאם למה שמצאו פרופ' אופלטקה וד"ר טובין, אני אכן רואה שבגלל שתלמידות חטיבת הביניים לומדות אצל מורות שמוכשרות להגיש לבגרויות הן זוכות ללמידה משמעותית ועמוקה והשפה הלימודית שמדברים איתן היא שפה אחידה מכיתה ז ועד כיתה יב. כרכזת מקצוע שש שנתית אני יכולה להעיד שבזכות זה שהתלמידות לומדות אצלנו כבר מכיתה ז' ונשארות עד סוף יב אנחנו מצליחים להעביר אותן תהליכים בכיתות ז-ט שבעקבותיהם הן מצליחות יותר בכיתות י-יב. במקרה של מעבר בין ט לי' התהליכים היו מתפספסים.
פרופ' אופלטקה וד"ר טובין מציינים לשלילה את החיכוך של תלמידי חט"ב עם תלמידי חט"ע, אך אצלנו יש לחיכוך הזה גם היבטים חיוביים כמו גיוונים חברתיים, חונכויות של תלמידות חט"ע לתלמידות חט"ב וכדומה.
מסיבות אלו אני תומכת במבנה הקיים אך בתנאי החטיבות הביניים יצורפו לחטיבות העליונות וילמדו כבית ספר שש שנתי אחד. אני חושבת שמעברים בין חט"ב לחט"ע מונעים תהליכים משמעותיים בשל פרק הזמן הקצר שהתלמידים לומדים בכל חטיבה.
חני גודמן]]> 2019-12-08 21:13:50 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/421372765 מבנה גילי המקובל היום א-ו, ז-יב תוך כדי נתינת מענה מותאם לחטיבת ביניים https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/421383694 שאלה זו בהחלט מורכבת ומצריכה לא מעט מחשבה. חייבת לומר שהתלבטתי רבות בכתיבת התשובה אך כמורה באולפנה שש שנתי מז-יב אני רואה את היתרונות בחלוקה זו מאשר החסרונות (בשונה מדעת החוקרים במאמר של פרופ' אופלטקה וד"ר טובין), בכך שהתלמידות רואות את הגדולות ונהיות בוגרות יותר, שואפות להצלחה ומציבות לעצמן מטרות ויעדים. אך בתנאי שיהיה מענה מותאם לחטיבת ביניים בתוך התיכון. 
1. יחס אישי- מענה יחס אישי ומשפחתי, ולא להיבלע בתוך בתי ספר גדולים. 
2. התאמת צורת הלמידה- יותר חוויתית ופחות מלחיצה מהתיכון.
3.  ניהול נפרד מהתיכון- מנהלת נפרדת לחטיבה וצוות מחנכות מותאם לגיל.
4. חלוקת לשכבות קטנות יותר- ז-ח, ט-י, יא-יב- (כפי שהוצאה בתנאים להצלחה בתכנית לחטיבת ביניים במקיף שש שנתי) דבר המאפשר התייחסות מותאמת לכל גיל חינוכית ולימודית.
תודה קרן ארלנגר

]]> 2019-12-08 22:23:17 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/421383694 חטיבת ביניים כחלק ממקיף שש-שנתי https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/421462479 כאמא לתאומים (בן ובת) שלומדים כיום בכיתה ח' וחוו את המעבר לחטיבת הבינים שהיא חלק מביהס שש שנתי, בשנה שעברה, אני רואה את היתרונות שבמעבר ורוצה להאיר מהמקום ההורי. שני ילדים- שונים מאוד במהות, באיכות, באינטלגנציה הרגשית, בנתנהלות החברתית וגם ברמה הלימודית ואצל שניהם הרגשנו כהורים שהמעבר היה מבורך ועשה רק טוב. ביהס יסודי שהיה חממה עבורם אפשר להם להשאר לתפקד ברמה בסיסית. רמה שמתאימה לבית ספר יסודי (הן מבחינת הדרישות הלימודיות. גם לילדה ששאפה ליותר וגם לילד שאפשר לעצמו לא להתאמץ) למעשה אנחנו כהורים הרגשנו שהיה חוסר במענה מקצועי עבורם (לא ברמת התגבור ולא ברמת ההעשרה) בנוסף, התיוג החברתי שהוצמד לכל אחד מהם בתחילת דרכו ביסודי נשאר איתו עד סוף כיתה ו.
במעבר לחטיבת הבינים הרגשנו שהילדים עברו שינוי שהיה מדויק עבורם בגיל זה. בדיוק הזמן שבו מתפתחים פיזית ונפשית (גם הבנים וגם הבנות). הם נפתחו לילדים מעולמות נוספים, גילו אחריות משלהם ללוח זמנים, הסעות וכו... ברור שזה גיל בו עולה צורך לחקות את עולם המבוגרים והם בהחלט הרגישו חלק ממנו. גם בתחום הלימודי נפתחו בפניהם אפשרויות של לימוד בקבוצות, של פיתוח אישי והתקדמות לפי הקצב שלהם. ברור שכל ביהס יסודי וכל תיכון שונים באופיים ויתכן שהדברים שכתבתי רלוונטים לבתי ספר בהם אני נתקלתי אך מרגישה חד משמעית שהמעבר עשה טוב לשני ילדי וזה העיקר עבורי.
אפרת ברוך]]> 2019-12-09 06:52:51 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/421462479 חטיבת הביניים כמקור בלבול נוסף לילדים https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/421477081 כמורה לכיתות ה'/ו', אני רואה איך הילדים מתחילים להתבגר, ועוברים שינויים קוגניטיביים ופיזיולוגיים. לדעתי, זה השלב שעלינו לעטוף את התלמידים ולכוון אותם למקום הבטוח והנכון. "לשחרר" אותם בסוף כיתה ו', מקדים אף יותר את גיל ההתבגרות, מאחר ובחטיבת הביניים הם אינם כפופים לחוזרי המנכ"ל הקפדניים והשמרניים המחייבים אותם להיות בכיתה לאורך כל שעות היום, איסור על טלפונים ניידים במהלך יום הלימודים וכו'. החופש שהם מקבלים בחטיבת הביניים, מבלבל אותם, והם אינם יודעים איך לנהל אותו נכון. לכן, לדעתי, יש להשאיר את התלמידים לשנתיים נוספות ב"חממה" של בית הספר היסודי, לחוות את שינויי ותהליכי הבגרות בסביבה המוכרת והבטוחה, ולצאת לתיכון כשיש בידיהם די כלים ומיומנויות.  דנה גמליאל]]> 2019-12-09 07:59:10 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/421477081 לחזור למתכונת של פעם- זה עדיין עובד וקיים https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/421487165 בתור מורה לחינוך מיוחד, אני עובדת בבית-ספר יסודי רגיל, המשלב כיתות חנ"מ, הפועל על-פי המתכונת של א'-ח'. כן, בעיר לוד זה עדיין קיים. כמו אז, שאני הייתי ילדה. כאמא לילדה מתבגרת, אני רואה את המודל הרווח כיום, מקיף 6 שנתי. כמורה ותלמידה לשעבר, אני מבינה שיש משהו חזק ביותר בללמד תלמידים על רצף של שמונה שנים באותו מבנה עם צוות אשר מכיר את התלמידים מראשית הדרך. יש משהו חזק בלראות את תהליך ההתפתחות שלהם הן מבחינה ריגשית והן מבחינה אקדמית, כהכנה לשלב הבא שלב התיכון. חיזוק לדבריי, ניתן למצוא בדבריהם של פרופ' אופלטקה וד"ר טובין, אשר מציגים במסמכם, כי המבנה הישן מוכיח הישגים גבוהים, יחס אישי, אקלים בטוח ובעיקר מכין אותם היטב למעבר אחד בלבד. תלמידי כיתה ח' בבית-ספרנו פחות חשופים לאלימות ולחשיפה לעישון, אלכוהול וכו'. אני באופן אישי כאמא, ראיתי את הקושי במעבר מבית-ספר יסודי ישירות לחטיבה. ההתייחסות לילדים הפכה בין רגע לתלמידי תיכון, ללא כל אבחנה בינם לבין תלמידי החטיבה העליונה. בשנה הבאה אני עתידה לשלוח בת נוספת, עדינת נפש, למבנה השש שנתי ואני מודה כי אני חוששת. משהו בחממה של א'-ח', מאפשר לילדים להתבגר בקצב המותאם להם.
דלית סקילי-כהן]]> 2019-12-09 08:39:18 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/421487165 חטיבת הביניים- שלב נוסף ומיותר https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/421495015 בילדותי אני למדתי במתכונת של א-ח, ט-יב וגם כיום אני מלמדת בבית ספר במתכונת זו. אני מסיימת עם תלמידיי את כתה ח', כאשר הם בוגרים, מאמינים ביכולותיהם, מודעים לעצמם ואז שולחת אותם לבית ספר אחר. לא פעם הם חוזרים אלי ומספרים שאפילו כיתה ח, זהו גיל צעיר מדי מכדי לעבור למקום חדש. המחשבה שיעשו את המעבר אפילו שנתיים לפני, מדירה שינה מעיני. אחיין שלי לא מזמן סיים את בית הספר היסודי ועלה לכיתה ז בחטיבת ביניים. ראשית, השיבוץ לחטיבה נעשה על פי ציונים והמלצות הצוות בבית הספר היסודי. האם ניתן להסליל כבר בגיל זה? בשנתו האחרונה בבית הספר היסודי הוא סבל מקשיים חברתיים רבים אשר באו לידי ביטוי גם בירידה בציונים וגם בבעיות אלימות. הוא לא טופל כראוי כי לא היה זמן- הוא היה צריך לעזוב. היה צריך לבחור לו בית ספר חדש, הוא הוסלל כבר בגיל 12! כיום הוא לומד בבית ספר שהוא לא מרגיש שייך אליו, היכרות עם צוות חדש בגיל צעיר יותר, ויותר מכך, שהמורים החדשים כבר "שמעו" עליו מבית הספר הקודם ולא תמיד נותנים לו את ההזדמנות להשתפר והוא פשוט נכנע לציפיות השליליות ממנו. וכמו שאומר אופלטקה- התחושה העיקרית שלו היא ירידה בהערכה העצמית. גם כאשר הוא מנסה להשתלב עם התלמידים החדשים, הוא מוצא את עצמו סובל מהצקות ואלימות הנובעים בשל אי היכרות. 
הדבר הקשה ביותר לשמוע ממנו הוא שהוא ממתין לעוד שנתיים למעבר הבא - לתיכון. כל מעבר כזה מפיל אותו. הייתי שמחה אם כבר בית הספר שלו במבנה עד כתה יב. אלא שכאן מצופה מהילד להתאקלם פעמיים- גם במעבר לחט"ב וגם לתיכון. לכן, אני בהחלט תומכת במעבר אחד, כאשר התלמידים בוגרים ומעוצבים יותר ומסוגלים להתמודד עם השינוי החל בחייהם.
לי ליאם הודסמן אביטבול]]> 2019-12-09 09:12:53 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/421495015 https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/421497839 2019-12-09 09:24:44 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/421497839 מתכונת של פעם https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/421554143 כאמא לשלושה ילדים שלמדו וחלקם עדיין לומדים במסגרת לימודית של א-ח ובנוסף זאת מורה בבית ספר א-ו. אני מצדדת בחלוקה של פעם כי אני חושבת שהתלמידים הבוגרים נהנים מתחושת אחריות שניתן להם מעצם היותם הבוגרים של בית הספר הם מפעילים ויוצרים הרבה פעיליות לכיתות הנמוכות מהם. 
בנוסף יש להם יותר חופש פעולה מהכיתות הנמוכות כי המורים מבינים שהם יכולים להעזר בתלמידים וכן להתייחס אליהם בצורה בוגרת יותר מהכיתות הנמוכות. בנוסף, ישנה חלוקה לקבוצות לימוד "הקבצות" כמו בתיכון ולכן יש למידה דיפרנציאלית.
בתור אמא, אני מרגישה שלמידה במסגרת א-ח עוזרת למעבר יותר קל לתיכון כי הם חוו בגרות והעברת אחיות אליהם בתוך המקום המוכר שלהם ולכן הם באים בטוחים יותר לתיכון.
עדית שמואלי]]> 2019-12-09 12:50:00 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/421554143 יסודי א-ח https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/421869908 כמחנכת בכיתה ו כיום וכמורה בחטיבה בעבר 
אין צורך במעבר הזה ! מיותר לחלוטין 
התלמידים נמצאים בחממה ביסודי לא בשלים למעבר 
ובסך הכל עוברים ל3 שנים ואז שוב מעבר לתיכון
אפשר לתת להם הרבה בתוך המסגרת של בית הספר היסודי למנות אותם כבוגרים ואחראים 
כבר בשלב זה של השנה הם בלחץ לאן נלך ? מי יודע מה מתאים לנו ? מבקשים שנפתח בבית הספר את כיתה ז 
החטיבה -די מבוזבזת בשנה הראשונה עד שנקלטים אחכ מבינים שאין בגרות ואין למה למהר ....
גם אני למדתי בזמנו א-ח והיה מצוין 
רחלי הירשהורן  ]]> 2019-12-09 21:02:00 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/421869908 מבנה א-ח ומבנה נוסף ט-יב: miristurm https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/422021233 אני סבורה שכדאי לחזור למתכונת של פעם בו היו שני מבנים: האחד לתלמידי א-ח והשני לתלמידי ט-יב.
בחלוקה זו הצוות החינוכי מכיר טוב יותר את חוזקות התלמידים ואת מוקדי החיזוק שלהם ויכול לתת מענים מיטביים לקידומם הן מבחינה לימודית והן מבחינה חברתית. מעבר לכך חשוב שגם בכיתות ז-ח התלמידים יפגשו את המחנכת לכמה שיותר שעות ביחד (מה שכמעט אינו קורה כיום).
בחלוקה שכזו לדעתי יש פחות חשיפה לתופעות שליליות כגון אלימות, עישון ושתיית אלכוהול.
בחלוקה כזאת יגיעו התלמידים לכיתה ט בוגרים יותר ויהיו להם יותר כלים לקבל החלטות מושכלות להמשך עתידם.

מירי שטורם-הוטמן

]]> 2019-12-10 07:40:41 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/422021233 המבנה הישן https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/422073287 אני תומכת במבנה הישן, של א-ח, וט-יב.
אני חושבת שמעבר אחד לתלמיד זה מספיק. כאשר תלמיד שוהה 8 שנים באותו מוסד חינוכי הצוות מכיר אותו היטב והוא יכול לעבור תהליך חינוכי משמעותי. עם זאת, אני חושבת שבית הספר צריך לתת גוון קצת אחר לכיתות ז-ח שהם הבוגרים של בית הספר, ולכן הייתי מציעה שתהיה ייחודיות כלשהי שמאפיינת את כיתות הבוגרים. אני אישית למדתי במתכונת כזאת וזה היה מצוין.
אראלה]]> 2019-12-10 10:49:24 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/422073287 המבנה הישן.. https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/422165323 שלום לכולן.. 
אני תומכת במבנה הגילי של בתי הספר " א-ח " 
עדיף לילדים להימצא במסגרת זו המהווה עבורם כמעין " חממה ".  ניתן לראות שגם בספרות טענו אופלטקה וטובין שהמבנה הישן מוכיח הישגים גבוהים, יחס אישי, אקלים בטוח יותר ועוד.. 
אפרט כמה סיבות אישיות מדוע אני תומכת דווקא במתכונת של פעם: 
- ישנו קושי המתעורר בקרב שכבת הגיל הצעירה-  אינה צריכה להתמודד מול  שכבות גיל בוגרות יותר - ז' מול יב'. 
-  קשיים הסתגלותיים - לחינוך מחדש. 
- המעבר מכיתה ח' יהיה הרבה יותך רך עבור הילדים ויכולת ההסתגלות שלהם תהיי הרבה יותר גבוהה. 
- הבתי הספר הפועלים במבנה של היום, אין מספיק הכנה מיטבית של הלומדים לקראת המעבר לחטיבות. 
גם הכשרת המורים בחטיבה אינה עולה בקנה אחד עם צורכי התלמיד העולה לחטיבה. 

המשך ערב נעים 🙂
זהבית בן אבי ]]> 2019-12-10 14:28:57 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/422165323 כמורה המלמדת בתיכון ט-יב ללא חטיבת ביניים אני רואה דווקא את החסרונות שיש בתיכון ללא חטיבה. https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/422622483 התלמידים מגיעים בכיתה ט' מבולבלים בעיצומו של תהליך ההתבגרות ואני חושבת שאם היה בבית ספר שלנו גם חטיבת ביניים , התלמידים היו מוצאים עצמם שייכים יותר מהר, אני חושבת שהשינוי מא-ו יסודי ומז-ט חטיבה ט-יב ' תיכון הוא שינוי מבורך.  
חני ספייטר ]]> 2019-12-11 09:57:27 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/422622483 מבנה גילי א-ח https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/422791466 אני תומכת במבנה הישן ולכן אני סבורה שכדאי לחזור למתכונת של פעם.
אני חושבת שילדים שנמצאים עד כיתה ח' מרגישים בטוחים ונמצאים בסוג של "חממה".
גם מבחינת הבגרות והבשלות הם פחות נחשפים לתופעות שליליות
עדיף שיגיעו חסינים בשלים ובוגרים עם כלים ומיומנויות חברתיות.
אודליה פרץ]]> 2019-12-11 15:57:18 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/422791466 מבנה מערכת החינוך בהיבט גילי https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/422927968 אני מתקשה לקבל החלטה חד משמעית כיוון שללא ספק יש יתרונות וחסרונות בכל מתכונת. מה שבטוח זה שתלמידי חטיבות הבינתיים ז-ט נמצאים בשלב כל כך משמעותי ולא פשוט (ילדי סנדוויץ'). גם מבחינה רגשית זה גיל בו הם מתמודדים עם משבר. יחד עם זאת, נראה לי שנכון יהיה להשאר במתכונת הנוכחית א-ו וזאת לאור העובדה שהיום גיל ההתבגרות ירד משמעותית וילדים בגיל הרך אשר עושים את צעדיהם הראשונים במסגרת החינוך לא צריכים להיות חשופים נעבר למה שהם כבר נחשפים. לחשיפה זו השלכות רבות. 
רלי תייר]]> 2019-12-11 19:11:49 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/422927968 אני תומכת במבנה הישן בו למדו התלמידים א-ח ו- ט-יב. https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/423134122 המעבר לחטיבת הביניים לאחר כיתה ו' משפיע מאוד על הילדים בהיבט הרגשי. הוא מבלבל אותם, הם שוב הופכים "לקטנים" בבית הספר, ישנה תחושה  של "איום" וחוסר מוגנות. הם צריכים להתמודד עם תלמידים חדשים, לחצים חברתיים, מורים חדשים, דרישות אחרות, דרכי הוראה שונות ועוד.  דווקא ההישארות לשנתיים נוספות עוזרת להם להרגיש תחושת מוגנות, להתבגר בסביבה בטוחה מוכרת ומכילה. כך, יגיעו לכיתה ט' כתלמידים בוגרים ובשלים יותר, מוכנים לקראת השינוי, יוכלו להסתגל לשינויים ולקבל אותם בצורה טובה יותר. בסופו של יום, תלמיד שטוב לו, שפנוי רגשית ללמידה – יגיע להישגים והצלחות טובים יותר.
דנה פינור]]> 2019-12-12 07:40:47 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/423134122 תומכת במבנה הישן , של א-ח, ו-ט-י"ב https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/423145188 כתלמידה שלמדה במבנה הישן וכמור המלמדת במבנה החדש אני רואה לנכון כי יש צורך לחזור למבנה הישן. מבנה זה מאפשר היכרות מעמיקה עם התלמידים , עם צוות המורים. בכיתות ז ח. .. אלו כיתות שלא מעט בעיות עולות עם התלמידים הן מבחינה חברתית, גיבוש האישיות , חשיפה למיניות , חשיפה לעישון אלכוהול ומסיבות אלו חשוב שהתלמידים יחושו ביטחון במסגרת החינוכית, קרקע יציבה לפנות אליה - וחושבת שזה יכול לקרות כאשר יש בסיס של היכרות והם ממרגישים ביטחון לפנות לצוות שמכיר אותו כבר המון זמן וזה בתורו יכול למנוע הרבה בעיות משמעת, בעיות של הטרדה וכו'. בנוסף חושבת שמעבר אחד לתלמידים זה מספיק . למנוע מהם שוב את ההתסגלות לצוות , למבנה ולכל הדברים הנילווים גם בכיתה ז' וגם בכיתה ט'. חושבת שהילדים יגיעו לכיתה ט' יחוו ת כ אותם הדברים שחווים במסגרת חדשה אך הם יהיו עם הרבה יותר כלים, וכישורי חיים כדי להתמודד איתם מאשר בסוף כיתה ו'.  עינת מדר ]]> 2019-12-12 08:24:44 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/423145188 תומכת במבנה א-ו, ז-יב תוך נתינת מענה מותאם לחטיבת הביניים. https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/423158356 היום אני מלמדת באולפנה בעלת מבנה  שש שנתי מכיתות ז-יב. אני מחנכת כיתות ז'- ח' ו אני רואה יותר את היתרונות בחלוקה זו מאשר החסרונות לעומת דעתם השונה של החוקרים פרופ' אופלטקה וד"ר טובין, מבחינתם יש חיסרון לחיכוך עם תלמידות בוגרות יותר אך דווקא אני רואה בכך יתרון משום שהתלמידות שלי מסתכלות על הבנות הגדולות ומחקות אותן, הן שואפות להצלחה ומציבות לעצמן מטרות ויעדים ומתקדמות בקצב שלהן על-פי המודל שהן רואות אצל הגדולות. כדי שמבנה זה יוצלח חייב להתקיים תנאי הכרחי ועליו לשים דגש- מענה מותאם לחטיבת ביניים הווה אומר צוות מקצועי המתאים לשכבת גיל זו מאחר וזה גיל לא פשוט, גיל ההתבגרות-, מעבר מילדות לבגרות תהליך שמתחיל ונמשך לעוד כמה שנים טובות. יש מורים שלא יכולים לסבול את הגיל הזה "הן תינוקיות" משום שהם רגילים ללמד כיתות יותר גבוהות, לכן על צוות הניהול להחליט מי מהצוות מתאים לשכבה זו מאחר וצריך המון סבלנות ואורח רוח.  
בנוסף, אצלנו באולפנא ואני רואה דבר זה כמבורך- יש  שתי יועצות המתמחות לקבוצות גילאי היסודי ועד יב כל יועצת מקבלת כל שנתיים את כיתות ז' והן ממשיכות איתן עד יב- אני רואה בזה המון טוב מאחר והיועצות מכירות את הבנות, הבנות מכירות אותן יש הכנה טובה יותר לבגרות כל הצוות מכיר את הבנות משום שיש ניידות של מורים מהחטיבה העליונה לחט"ב. ישנם כמה נקודות שצריך לתת עליהם את הדעת והם: 
1. יחס אישי- מענה יחס אישי לכל תלמידה ותלמידה (ע"י מחנכת הכיתה והיועצת).ך
2. התאמת צורת הלמידה- יותר חוויתית, מוחשית ומתאימה לעולם שלהן (ע"י צוות מקצועי המוכשר לשכבת גיל זה).
3.  ישיבות צוות נפרדות לחט"ב ולתיכון (נותן מענה מותאם לכל אחד מכבות הגיל מבחינה חינוכית ולימודית).
מעבר לזה שככה אני התחנכתי ואהבתי את זה. כשמסיימים כיתה ו' יש תחושה ורצון להכנס לעולם המבוגרים וכשנכנסתי לאולפנא אכן הייתי הקטנה אך הרגשתי גדולה, מעריכים אותי, זה חייב אותי באופן אוטומטי להתבגר, להיות עצמאית יותר, להיות אחראית יותר, ליזום דברים (היו לנו המון וועדות וכל בת בחרה את הוועדה שמתאימה לכישורים שלה- עד היום אני משתמשת בזה בכיתה שלי, בתוך מחנכת.
אעלה דוגמא- הבנות בחרו ואני תיווכתי ועזרתי להן לבחור את מה שמתאים להן- יוצר תחושת שייכות ולא חלילה ניכור במעבר בין היסודי לחטיבה.
ישנו חיסרון גדול במבנה א-ח- חוויתי על בשרי - את התיוג החברתי למשך שלוש שנים זה דיי והותר! במעבר לחטיבה- אתה יכול ליצור רושם אחר ולשנות את מה שיחסו לך. 
תודה רבה, רוית שמשון.]]> 2019-12-12 09:18:28 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/423158356 מערכת החינוך בהיבט גילי https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/423171459 אני תומכת במבנה החדש שבו התלמידים מחולקים לכיתות א-ו וכיתות ז-יב מכיוון שהמודל הישן התאים לדור הקודם שבו גיל ההתבגרות החל בשלב מאוחר יותר לעומת היום שגיל ההתבגרות מתחיל בשלב מוקדם יותר. בנוסף לדעתי החלוקה החדשה נותנת מענה לתלמידים מבחינת מענים שהם יכולים לקבל מהמערכת, ישנם מורים לגיל הקטן יותר ומתאפיינים ברגישות והכלה, מורים לחטיבה שמתאפיינים בהכלה לגיל המורכב הזה ובמעבר למתכונת למידה אחרת ומורים לכיתות הבוגרות שכבר מכינים את הילדים לבגרות ולשלב הבא בחיים שהוא הצבא. ליאת דברא]]> 2019-12-12 10:07:28 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/423171459 מבנה מערכת החינוך maayanm18 https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/423179601 אני מסכימה כי יש לצמצם את מספר המעברים של התלמידים בין המסגרות השונות ולאפשר מעבר אחד בלבד. זאת אומרת, המעבר יתקיים בין כיתות א-ו, לבין ז-יב. בתור מורה בתיכון שש שנתי(ז-יב), אני רואה את הבגרות וההבנה של התלמידים כי הם נמצאים כעת במסגרת אחרת, "המסגרת של הגדולים" ואופן הלימוד שלהם נעשה רציני ובוגר יותר. לעניות דעתי, אם תווסף תחנה נוספת בדרך (יסודי - חט"ב - תיכון) זה יבלבל ואף יוביל ליאוש מצד התלמידים. מסגרות שונות מביאות עימם צוות חינוכי, כללים ולמידה שונה. אם לאחר 3 שנים בלבד (ז-ט) התלמיד יצטרך לעזוב את ביה"ס עד שהתרגל אליה, זה יתיש אותו מאוד.]]> 2019-12-12 10:37:13 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/423179601 מבנה מערכת החינוך https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/423185808 כמורה המגישה לבגרות וכמחנכת כיתה י אני בעד המבנה החדש המחלק את מערכת החינוך ל-3 קבוצות גיל. לדעתי לכל קבוצת גיל יש להתאים את הצוות החינוכי המתאים לוו ביותר וכן להתאים אליו את תהליכי הלמידה הנכונים לאותו שלב. המבנה כיום הוא נכון אך לצערי לא ממקסמים אותו מבחינ ת תנאי הלמידה. כמורה בחטיבה העליונה אשמח אם תהיה הפרדה ברורה בין החטיבה הצעירה לחטיבה עליונה גם מבחינת הלך היום, הפסקות נפרדות למשל שיתנו לכל שכבת גיל את הביטחון בבית הספר

]]> 2019-12-12 11:01:16 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/423185808 שלבים במערכת החינוך https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/423489591 בבתי הספר כיום ישנה חלוקה נוספת לעומת המבנה הישן, לדעתי המבנה של החלוקה החדשה טובה יותר. כיוון שישנה איזה שהוא טרום לפני התיכון. בעבר עבדתי כמורה ליסודי וכיום אני גננת לגיל הרך גילאי 4-6 (מעלה ילדים לכיתה א'). כיום אני חשופה יותר למעבר מהחינוך לגיל הרך לבית הספר היסודי ומבינה את התפנית החדה שילדים צריכים לעשות בין המסגרות. הגן לא דומה בשום דבר לבתי הספר ולכן לדעתי מבנה שכולל את כיתות ז'-ט' כ"מצב ביניים" זה מעין גשר בין החממה בבית הספר היסודי לבין התיכון. החטיבה מאפשרת "נגיעה" מהתיכון אך יחד עם זאת קירבה לדברים שהיו מוכרים ביסודי.

מיכל גל]]> 2019-12-12 19:16:20 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/423489591 מבנה מערכת החינוך zohar_tidhar https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/423679464 אני רואה חשיבות עליונה במערכת חינוך אשר רואה את התלמיד ומכירה את כל צדדיו על מנת לתת מענה ולתמוך בו , למנוע בלבולים ולחץ מיותר וזאת מתאפשר רק כאשר המעברים של התלמידים נעשים בגיל בו הם כבר בוגרים יותר עם יכולות "לשרוד" את המעבר באופן מיטבי . בישוב בו אני גרה בית הספר הינו מכיתה א' - ח' כאשר יש חלוקה בין החטיבות . כאמא אני מברכת על כך מאחר וזה תרם לצמיחתם של ילדיי והדבר היווה עבורם כחממה בטוחה ותומכת אשר עזרה להם להתגבש ולחזק את "האני" האמיתי שלהם . כאשר יצאו לבתי ספר אחרים ניכר היה כי המעבר נעשה באופן קל וללא מהמורות בנוסף , הילדים מהשכבה הצעירה לומדים רבות מהילדים הבוגרים וכך כולם יוצאים נשכרים . כולי תקווה כי מבנה מערכת החינוך יחזור למודל זה .]]> 2019-12-13 07:19:34 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/423679464 השינוי המחלק את בתיה"ס לשלוש שכבות גיל כאשר יש בתווך את חטיבת הביניים מאפשר לדעתי מעבר וזרימה קלים יותר לתלמידי היסודי והתיכון, במבנה הישן המעבר היה חד מדיי, המורים המלמדים בחטיבה ובתיכון הם לעיתים אותם המורים דבר שמאפשר לילד הכרות ופחות לחץ , במודל הזה כולם יוצאים נשכרים . https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/423693384 אפרת לוזון ]]> 2019-12-13 08:33:28 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/423693384 האמת, שדעתי עדיין לא מגובשת בנושא. https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/423701703 מצד אחד כילדה למדתי בבית ספר בו התלמידים למדו מכיתה א- ח
וזה היה לי מאוד נוח, מבחינת חברתית (הכל נשאר אותו דבר) היתה הרגשה שאתה נמצא בחממה, גם מבחינה לימודית, כי פחות או יותר אותם המורים היו המורים שהמשיכו או ליוו אותנו.
ואז לאחר מכן עשיתי מעבר נוסף לאולפנה כשכבר הייתי בשלה יותר
( גם למעבר לאולפנה עם פנימייה)
מצד שני אני מסתכלת על הילדים שלי  (הגדולה בכיתה ח, אחריה הבן בכיתה ז) שניהם עברו מבית הספר היסודי לאולפנה וישיבה,
ואמנם זה מוגדר שהחלוקה היא מכיתה ז- יב
אך עדיין מוסדות הלימוד שלהם בחרו לעשות הפרדה במבנים, במורים... והם לומדים בחטיבה נפרדת,
מה שנותן להם מענה יותר נכון לצרכים בגיל שלהם.
אני מאמינה שהמעבר אח"כ לתיכון יהיה מעבר רך ועדין כי הם עדיין יישארו תחת אותה המסגרת הגדולה של האולפנה\ הישיבה.
נחמה עטר


]]> 2019-12-13 09:08:04 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/423701703 מבנה מערכת החינוך בהיבט גילי https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/424176272 בתור תלמידה בביה"ס למדתי במבנה של א'-ו' ולאחר מכן בכיתות ז'-י"ב. כך שבפועל גם אם החלוקה הפורמלית הייתה ז'-ט', י'-י"ב. בפועל למדנו כולן יחד באולפנה מכיתה ז' עד י"ב. כאשר סיימתי כיתה ו' יש תחושה מסוימת  של בגרות ובשלות לעלות לחטיבה ולבית ספר אחר אולם כאשר הגעתי לאולפנה בה פגשתי תלמידות בכיתה י"א-י"ב הרגשתי שהפער נורא גדול (למשל, שיחות על רישיון נהיגה, בגרויות ושירות לאומי) וזה השרה אווירה של לחץ ומתח וחוסר ביטחון בבית ספר. לכן, לדעתי עדיף לעשות את המעבר לתיכון בסוף כיתה ח' כיוון שהפער בין ט' לי"ב הוא קטן יותר מה שעוזר בתחושת ההסתגלות והשייכות לבית הספר והאווירה שבו.

שירה נסים. ]]> 2019-12-14 19:27:15 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/424176272 . https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/424180229 לדעתי, חלוקת בית הספר במבנה הקיים במערכת החינוך הינו נכון ומידתי. החלוקה לשלוש שכבות גיל המעניקות לתלמיד פרוזדור מעבר בין גיל חטיבת הביניים לגיל התיכון, יוצר לתלמיד הכנה לקראת תקופת הבגרויות ונחיתה רכה וקלה משלב הילדות (יסודי) לשלב הבגרות (על יסודי). המבנה הבית ספרי הישן אינו מעניק נחיתה רכה לתלמיד ויוצר עבורו רתיעה וחשש מסגנון לימודי מחייב ומאתגר יותר העלול לגרום לתלמיד לחוויה שלילית בתקופת הלמידה עד לכדי נטישה. כמו כן, סגנון ההוראה של המורים בחטיבות הביניים לעומת מורים המלמדים בתיכון, מאפשר לתלמיד להתאקלם בצורה טובה יותר ולהפנים את סגנון הלמידה באופן הדרגתי ופחות מאיים.

ליז סרוסי]]> 2019-12-14 20:09:22 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/424180229 עמדתי היא כי יש לתמוך במבנה הלימודי הישן בו ניתנת לתלמידים האפשרות ללמוד ברצף מכיתה א' עד כיתה ט' ומיד עם סיום פרק לימודי זה לעלות אותם לשלב לימודי התיכון (ט'-יב'). מבנה לימודי כזה מאפשר לתלמיד לרכוש בגרות לימודית ולעבור לשלב לימודי התיכון כשהוא בשל, ללא תחנת ביניים המחזירה אותו לשלב התחלתי יותר. התלמיד שחווה מעברים רבים בזמן לימודיו עשוי לחוש מאוים, מאותגר ופחות פנוי ללמידה. המבנה הקיים היום יוצר אפיק מעבר מיותר שרק גורע בתהליך הבגרות של התלמידים המסיימים את פרק היסודי ונאלצים לעבור עוד פרק שאינו נחוץ ויוצר בלבול רב. https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/424181478
מאת: מאיה חביביאן]]> 2019-12-14 20:22:52 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/424181478 מתוודה שאין לי ניסיון אישי במערכת חינוך בית ספרית שמפצלת את גילאי החינוך לחטיבות. כגננת אני חושבת שהניסיון לצרף את גני הילדים לבית ספר כחלק מחטיבה צעירה, אינו נכון, פדגוגית ורגשית. ילדי הגן צריכים את המעטפת הכי רכה שאפשר לספק להם בכל המובנים. ברגע שגן ממוקם בבית ספר, הם נחשפים לדברים שאינם שייכים לגילם נפשית ופיזית.באופן אישי, כשאני בוחנת את הרעיון בצורה אובייקטיבית, אני נוטה לחשוב שהחינוך המחולק לחטיבות אינו מועיל ואף יכול להסב נזק. ילדים שחוו עצמם בתהליך גדילה, מתחילים שוב בחטיבה כצעירים. וכשמגיעים לסופה צריכים להתחיל שוב את לימודיהם כשהם צעירים. מבחינה רגשית זה תהליך הסתגלות שיכול להיות מתיש. אני זוכרת את הכמיהה שלי להגיע לכיתה ח', עיני היו נשואות אל הגדולים, לרגע שאהיה ב"מעמד" שלהם. בחוויה שלי החטיבה של כיתה ז'-ח', משאירה את הילדים כלואים, בדומה לילד "סנדויץ'. המעמד שלהם הוא בגדר מעבר. מבחינה לימודית, אני מסכימה עם גישתו של דר' אופלטקה לפיה, יש יתרון לכך שהצוות מכיר את הילד, מה שמוסיף לביטחון של הילד. הילד מרגיש "בבית". הוא לא צריך להתמודד עם חזית נוספת שבה עליו להתחיל מההתחלה. ניתנת לו האפשרות להעמיק את רגש ההשתייכות שלו למקום, לאנשים, לדרישות. בנוסף, יש כבוד לילד ולזמן שדורשת התפתחותו המלאה בגיל כל כך משמעותי. https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/424187219 ריקי (רבקה) צרפתי]]> 2019-12-14 21:20:07 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/424187219 אני תומכת בחלוקת המבנה כמו שנהוג היום. אני מאוד מאמינה ביחס אישי והגנה לפי https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/424240419 2019-12-15 06:50:13 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/424240419 https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/424314901 אני תומכת במבנה הישן, א'- ח' , ט'- יב, ידוע שמעברים ושינויים זה לא דבר טוב לילדים ולמתבגרים, חשוב שילד יישאר עם חברו לכיתה זמן יותר ממושך ולא יצטרך אחרי מעט שנים לעבור בית ספר ולהכיר חברים חדשים, כמו כן המורים מכירים את הילדים טוב יותר וזה יכול להועיל מבחינה לימודית. אני לא מסכינה עם הצעת שושני שילדים יעלו לכיתה א' בגיל 4.ילד צריך את הזמן שלו בכדי לגדול ולהיות ילד, צריך לתת לו את מקומו. כיתה א' בהחלט מתאים לגילאי 6 כפי שנהוג בימינו. 

מאת טרייסי אשכנזי

]]> 2019-12-15 19:36:58 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/424314901 ימית מיכאלי https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/424398186
כגנננת אני מאמינה בחינוך קדם יסודי הנפרד ממבנה חינוך יסודי וזאת בשל העובדה שילדים בגיל הרך צריכים להיכנס בהדרגה למערכת חינוכית, ילדים בגיל הרך אינם מסוגלים להתאקלם באופן כל כך ישיר ביחד עם המסגרת של החינוך היסודי, הם עלולים להגיב בחרדה ובחוסר רצון ושיתוף פעולה, לפי ניסיוני הגן הילדים כל צעד וכל שלב התקדמותי במערכת החינוך ,צריך להעשות בהדרגה ובשיקול דעת, בנוסף יש ילדים שגם עם ההדרגה הזו, עדיין קשה להם להסתגל למערכת על אחת כמה וכמה להכניסם ישירות למערכת החינוך היסודי . ]]> 2019-12-16 06:05:19 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/424398186 תהילה ניסן https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/424747925
אני תומכת במבנה הגילי הישן. אני למדתי בבית ספר א'-ח' ולאחר מכן ט'- יב'. 
כיום, אני מחנכת בבית ספר יסודי א'- ו'. המעבר של התלמידים מכיתה ו' לחטיבה, יוצר רגשות של פחד, מתח ובלבול בקרב התלמידים. הם מגיעים מבתי ספר שבו הם "גדלו" מכיתה א', צוות המורים והתלמידים מכירים אחד את השני. מבחינה רגשית, הם טרם בשלים לאתגרים שמחכים להם בחטיבה, הן מבחינה לימודית והן מבחינה חברתית ורגשית. לעומת זאת, בבית ספר א'- ח' שנותנים מקום לתלמידים הבוגרים ז'-ח', להוות דוגמא לילדים הקטנים, להיות מועצמים ולהגיע הרבה יותר מוכנים לחטיבה, מבחינות רבות.
אני מתנגדת להצעה שהעלה שושני, שילד בגיל ארבע יעלה לכיתה א'. הם עדיין קטנים מידי לשבת וללמוד בצורה מסיבית וכן יש לאפשר את השנים של הגן להתפתחותו התקינה והבריאה של הילד. אני לא מבטלת את חשיבות הלמידה במסגרת הגן, אך עדיין אין זה תואם את מסגרת בית הספר.]]> 2019-12-16 20:43:03 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/424747925 מוריה לוזון https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/425188016 אני בעד המבנה הישן כי זה מונע מהילדים הרבה מעברים במהלך החיים ומצמצם את מספר ההתחלות החדשות. כידוע לכל התחלה יש השפעה על חיי הילד וזה משפיע על הביטחון והיציבות הנפשית. ברגע שילד עובר הרבה מסגרות במהלך החיים זה יכול לערער את ביטחונו האישי. לעומת זאת, שילד או נער נמצאים תקופה ארוכה באותה מסגרת הוא מבסס את המעמד החברתי, הרגשי והלימודי שלו וזה יכול לתמוך בו בעתיד.
דבר נוסף שיש לשים עליו דגש זה הבגרויות. אם נער מגיע לתיכון בכיתה י' הוא מיד נכנס לתהליך של למידה עוד לפני שהמורים מאתרים את החוזקות והחולשות של אותו תלמיד ולכן המבנה הישן יתרום לתלמיד בהרבה היבטים שציינו פה.]]> 2019-12-17 19:32:35 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/425188016 טל טלר https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/427103228 אני תומכת במבנה הישן המצריך מינימום מעברים ושינויים בין מערכת חינוך אחת לשניה ולכן יש לצמצם את המעברים ככל הניתן. 
אני ושבת שהמגמה של א- ח היא דומה אלו כיתות המעצבות בצורה הדרגתית את היותו של הילד יצור חוקר ולומד , הכנסת הילד בכיתה ז' מערערת את הילד וזה מוקדם מידי ומבלבל . אם יגיעו בכיתה ט' יגיעו בשלים יותר ומדברים בשפה אחידה עם הכיתות הגבוהות . ההצעה שהעלה שושני לא שייכת בעני ילד בגיל ארבע הוא לא בשל למערכת של דרישות וחוקים נוקשים ,אפשר להעביר לק מה"סמכויות" של כיתה א' לגן החובה ולשנות מטרות בכיתה א' אך לעשות זאת במסגרת של גן  

]]> 2019-12-30 20:45:46 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/427103228 מבנה מערכת החינוך https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/427105980 לדעתי חטיבת הביניים כמבנה בפני עצמו יוצרת בלבול גדול אצל התלמידים ועל כן יש לשיך אותה לחטיבה עליונה או לביהס היסודי. מה באמת נכון ולאן לשייך אותה זו שאלה כבדת משקל.
מנסיוני - למדתי ביסודי עד כיתה ו' והמעבר לאולפנא היה ברור וטבעי כי זו היתה אולפנא אזורית וכולן הלכו אליה. 
כיום אני מלמדת בבי"ס יסודי הכולל בתוכו חטיבה- ז, ח  ורואה בכך ברכה לתלמידות וברכה לבית הספר. הן השכבה הבוגרת של בית הספר, כולן נושאות אליהן עיניים ורוצות להגיע לשלב החטיבה, הן מקבלות אחריות על תחומים שונים בביהס ומשפיעות ממקומן כמובן עם הכוונה של הצוות. 
ביהס משקיע בכך רבות ומכוון את התלמידות לבחירת מקום לימודים לאחר היסודי, ערב הכוון להורים. מורים רק של כיתות ז, ח. פעילויות ייחודיות ועוד. 
אני חושבת שהשאלה מה נכון - תלויה בהכוונה שהתלמידים מקבלים. 
לא חטיבת ביניים בפני עצמה אלא שיוך ליסודי ואז התלמידים מתפקדים כבוגרי ביהס ואחריות רבה על כתפיהם ולומדים מהם. או שיוך לחטיבה עליונה ואז הם אמנם קטנים בגיל אך יש רצון להתחקות וללמוד מהכיתות הגבוהות.  הכל תלוי בהכוונה שהתלמיד מקבל לפני המעבר ועם המעבר עצמו. 
כיום כשאני רואה את התלמידות שלנו בביהס מסיימות כיתה ח ופונות כל אחת למקום לימודים אחר, רואה לנכון שזה הזמן המתאים ולא קודם, בעיקר מצד בשלות ובגרות של הבנות. 

מיכל מעטוף]]> 2019-12-30 21:34:43 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/427105980 איילת בירנבאום https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/427149441 אני תומכת במבנה של מערכת החינוך הישן א-ח, ולאחר מכן תיכון. המטרה בעיני היא לצמצם כמה שניתן את מספר המעברים לילדים.  כאשר ילד נמצא במסגרת 1 תקופה משמעותית הוא מעצב את עצמו בצורה משמעותית יותר ולא עסוק בלמצוא את עצמו מבחינה חברתית בכיתה ז'. בנוסף כאשר ילד מרגיש  בטוח ושייך במקומו מחקרים מראים שילד יותר פנוי ללמידה. בנוסף, מבחינה פדגוגית- ביה"ס שולט במובן מסויים ברמה הלימודית ויש הדרגתיות נכונה שביה"ס בונה לילד. 
בסוף שילד יעלה לתיכון הוא יעלה בשל, אחרי שגיבש זהות מסויימת/כיוון, שכבר יש לו כיוון חברתי, וישאף פדגוגית למגמות שיש לו תשוקה אליהם מתוך מקום של בשלות וכיוון ברור.
חשוב לי לציין שקיימים עוד מעט מקומות לימוד כאלה וזה נפוץ במסגרות של החינוך הדתי.]]> 2019-12-31 11:23:02 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/427149441 פדות בס https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/427175444 אני מצטרפת לחברותיי שתומכות במבנה הישן של מערכת החינוך מפני שליצור חטיבה בכיתה ו' זה גיל צעיר י=מידי, הן צריכים לעבור מבחני מיון בחטיבות וזה גורם ללחצים ודחיות, מבחינה רגשית הילדים עדיין מאוד צעירים ואינם מספיק מוכנים ובשלים למבחני מיון שכאלו. כמו כן הילדים מתבגרים מהר יותר ונחשפים למציאות שאיננה תואמת את גילם.
נקודה נוספת היא התמודדות חברתית עדיין ילד בכיתה ו' בונה את עצמו ועד שכבר מצא את חבריו ואת הסביבה הבטוחה שלו, הוא צריך לעבור למקום חדש ולהסתגל לשינויים חדשים.]]> 2019-12-31 20:43:47 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/427175444 יעחייכחייכ https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/437713451 2020-01-29 17:37:32 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/437713451 אני בוחרת להתייחס לנושא המבנה הישן אל מול המבנה החדש של מערכת החינוך. אני אגע באחת הנקודות בה אני רואה חלק משמעותי עבור התלמיד. במבנה החדש נדרשים 3 מעברים לעיתים שכן ישנם תלמידים שבסיום חטיבת הביניים לא ממשיכים אוטומטית לתיכון המכיל אלא לתיכון אחר לעומת המבנה הישן בו היה מעבר אחד מהיסודי לתיכון. חשוב לזכור שמעברים בכלל ולילדים/נוער בפרט כרוכים לעיתים בקשיים לא פשוטים וכן בחוסר הסתגלות שיכול לבוא לידי ביטוי מבחינה רגשית, לימודית וחברתית. לכן בדפוס המבנה הישן יש משהו "מקל" ככיוון שאז המעבר הוא בגיל בוגר יותר, אז לנוער יש כבר ארגז כלים מלא יותר להתמודדויות חברתיות, לימודיות ורגשיות lirazush4u https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/437719215 2020-01-29 17:44:43 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/437719215 אני בוחרת להתייחס לנושא המבנה הישן אל מול המבנה החדש של מערכת החינוך. אני אגע באחת הנקודות בה אני רואה חלק משמעותי עבור התלמיד. במבנה החדש נדרשים 3 מעברים לעיתים שכן ישנם תלמידים שבסיום חטיבת הביניים לא ממשיכים אוטומטית לתיכון המכיל אלא לתיכון אחר לעומת המבנה הישן בו היה מעבר אחד מהיסודי לתיכון. חשוב לזכור שמעברים בכלל ולילדים/נוער בפרט כרוכים לעיתים בקשיים לא פשוטים וכן בחוסר הסתגלות שיכול לבוא לידי ביטוי מבחינה רגשית, לימודית וחברתית. לכן בדפוס המבנה הישן יש משהו "מקל" ככיוון שאז המעבר הוא בגיל בוגר יותר, אז לנוער יש כבר ארגז כלים מלא יותר להתמודדויות חברתיות, לימודיות ורגשיות lirazush4u https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/437727249 2020-01-29 17:54:41 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/437727249 עדיה לוי https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/439587430 אני מאוד בעד המבנה הישן בו תלמיד עובר תהליך משמעותי המפתח אותו מילד רך לנער בוגר ואחראי, בעבר בתור נערה עברתי מבית ספר היסודי לתיכון ענק בכיתה ז' אני זוכרת שממש נבלעתי ולא כ"כ מצאתי את עצמי בתוך ההמון, לאחר מכן בכיתה ח' עברתי לאולפנית קטנה שנפתחה בעיר הוטלדתי ורק בכיתה ט' עברתי לאולפנא עד סוף יב'. מעברים אלו גרמו להרבה שינויים וקשיים לימודיים, אני זוכרת רבות מחברותיי שגם בצד החברתי נקלעו לקשיים רבים, שינויים אלה לא מאפשרים לנערים ולנ ערות יציבות וזמן כדי להיפתח, להכיר, ובעיקר שיכירו אותו ואת כוחותיו הלימודיים והאישיים, אני מאוד בעד לחזור לתוכנית הישנה בה יש לתלמיד אפשרות לבנות את עצמו ולמצות את הכוחות שלו וכמובן כאשר ישנם קשיים מסויימים בית הספר יכול לייצר תהליך למידה משמעותי ובונה לקראת שנות התיכון המשמעותיות.]]> 2020-02-03 13:02:26 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/439587430 בתאל אור https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/439598218 אני תומכת בעד המבנה הישן. 
אני יכולה להסתכל על עצמי בתור נערה שסיימה בית ספר יסודי ואחר כך עברה לחטיבת ביניים-אולפנא גדולה וענקית. אני זוכרת שהיה לי ממש קשה כי עודיני הייתי צעירה ,מלאת חששות ופחדים ולכן השנה הראשונה (כיתה ז)היתה לי מאוד קשה להיכנס לבית ספר הומה וגדול שלכל שכבת גיל היו מספר כיתות. אני חושבת שאם היתה לי האפשרות הייתי בוחרת להישאר באותה מסגרת מכיתה א-ח.כך הייתי מגיעה מוכנה יותר הן מבחינה רגשית והן מבחינה לימודית לשנות התיכון .]]> 2020-02-03 13:22:53 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/439598218 אושרי לאה אהרוני https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/448149224  אני תומכת במבנה של מערכת החינוך הישן א-ח, ולאחר מכן ט-יב. 
מעבר לבית ספר חדש דורש רבות מהילד. הסתגלות לצוות מורים חדש, לצורת למידה אחרת, ללחצים גדולים יותר, למצוא את המקום האישי בתוך החברה. לרוב, ילדים בגיל זה עדיין צעירים ואינם בשלים רגשית או עצמאיים מספיק לשינוי זה. כאשר הם ממשיכים באותו בית ספר הם יותר פנויים רגשית לבנות אישיות עצמאית והם יגיעו בוגרים יותר לכיתות ט-יב.]]> 2020-02-20 16:51:29 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/448149224 תגובת אושרית שטוסל (ויגננסקי) https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/465793358 אני מחד- מעדיפה את המבנה הישן- בו התלמיד לומד רצוף מכיתה א-ח ומצליח למצוא את מקומו בבית הספר אחרי 8 שנים רצופות באותה המסגרת. התלמיד כבר מבוסס חברתית. יש לו את מעגל החברים שרכש ב8 שנותיו בבית הספר דבר שמאפשר לו פניות רגשית ללמידה. כמו כן- התלמיד מכיר כבר את צוות בית הספר והוא רכש בו כבר אמון. בצורה זו- התלמיד נמצא במצב האידיאלי מבחינה נפשית , חברתית ורגשית ללמידה. לכן - אני בעד מינימום מעברים והסתגלויות. לאור זאת - אפילו הייתי מעדיפה בתי ספר 12 שנתיים.
מאידך- מה שאני חוששת שנפגע במבנה זה הוא 2 דברים:1. המקצועיות בהעברת החומר הלימודי כאשר כיתות ז-ח נמצאות בפיקוח כיתות היסוד. זה עלול להוריד את הרמה הלימודית. זה כמובן דבר שאני לא רוצה שיקרה. 2. מסגרת קצרה של ט-יב מפחידה אותי , בשל הטלטול החברתי והרגשי בהתחלת בית ספר חדש ורכישת מעגל חברים חדשים. טלטלות כאלה לא חיוביות בעיניי בכיתות קריטיות אלה של התיכון ,בהם- חשוב מאוד שהתלמיד יהיה ממוקד וישקיע את מירב המאמצים שלו בלימודים.
לכן- המודל האידיאלי בעיניי הוא בית ספר 12 שנתי, בו- יש ניהול פדגוגי נפרד לכיתות א-ו וניהול פדגוגי נפרד לכיתות ז-יב. כך אין פגיעה מקצועית מחד ואין -קשיים רגשיים וקשיי התאקלמות מאידך.

]]> 2020-03-19 07:13:12 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/465793358 מבנה ישן עדיף https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/469256704
מהיכרותי האישית עם מספר בתי ספר שעדיין פועלים במתכונת הישנה אני שמה לב כי היתרונות במבנה הישן בו התלמידים לומדים בבית הספר עד כיתה ח' עולה עשרות מונים על חסרונותיו.
יש לשים לב כי אמנם הילדים בכיתות ז-' ח' נראים לכאורה גדולים אך בסופו של דבר מדובר בילדים בגילאי 12-14, שלב שבו ההתפתחות הרגשית והחברתית (ופעמים רבות אף הלימודית) בחיתוליה. דבר זה מקבל משנה תוקף במיוחד בעידן המודרני כאשר הרשתות החברתיות משפיעות על מרחבי החיים של הילדים. לכן חשוב שהמורים אשר מכירים את הילדים עוד בהגיעם חבית הספר בכיתה א' ימשיכו לתת להם מענה לצרכים שלהם.]]> 2020-03-21 21:41:02 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/469256704 מעבר אחד כמורה שמלמד בבית ספר יסודי ברמת גן בשכבות ז' ח' אני חושב שהמבנה הישן (ללא חיטוב) עדיף. הילדים חווים שינוי משמעותי אחד ויש להם אפשרות לעבור עם חלק גדול מחבריהם לתיכון. בנוסף חלק גדול מהתיכונים ברמת גן מציבים תנאי קבלה שהוא התנהגות טובה מאוד וממוצע ציונים 75. אני חושב שזה מבורך ומתמרץ את התלמידים להתנהג יפה ולהשקיע בלימודים. אחד החסרונות הוא שבתי הספר היסודיים ברמת גן קטנים מאוד. אצלנו יש רק שלוש כיתות בשכבה והיו שנים שהיו רק שתיים הם מגיעים לתיכוניים ענקיים עם מעל חמש עשרה כיתות בשכבה, ההתחלה קצת קשה ומבהילה ולכן הם נצמדים לחבריהם שבאו אתם מהיסודי אבל לאט לאט הם משתלבים. יתרון נוסף הוא שבגלל שהתיכונים גדולים הם מצעים הרבה מגומות ותחומי דעת. אין לחשוש ממעבר לתיכון גדול כי אותו דבר יכול להיות כאשר הילד ארצה ללמוד באוניברסיטה בעתיד. המבנה הישן אומנם מייצר תיכונים גדולים יותר כי הוא קולט הרבה תלמידים מהרבה בתי ספר אין פה מחזור שש שנתי, אבל זאת הכנה טובה לאתגרים עתידיים: צבא, אוניברסיטה מקומות עבודה גדולים ועוד. https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/471449726 b]]> 2020-03-23 18:06:22 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/471449726 אפרת לוזון https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/477918903 אני תומכת במבנה הישן.
בתי הספר בנויים כיום במתכונות אשר מטרתו הסופית (בין אנו מסכימים על כך או לא) הינה הוצאת תעודת בגרות אשר הינה כרטיס כניסה להמשך החיים..
לפיכך הפיצול הנוסף אינו מועיל, התלמידים מגיעים לחט"ב חדשה ולא מוכרת ונאלצים להכיר מורים חדשים אך שיטת הלימוד ורמתה אינה משתנה אלא רק בתיכון ובמרבית בתי הספר חטיבות הביניים לא באמת מהוות הכנה לתיכון. לכן איני רואה צורך בהפרדה נוספת של כיתות הלימוד.]]> 2020-03-27 09:12:55 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/477918903 אלה נוי https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/479489131
 אני תומכת במבנה של: א'-ח' ו-ט'-יב'.
 בכיתה ו' התלמיד עובר המון שינויים גופניים, פיזיולוגים,וקוגניטיביים. גיל ההתבגרות הינו גיך מאוד מבלבל. מה שגורם לתלמידים להיות מאוד מעורערים, חושבים המון על הרכב החברים, והשינוי הרבה פעמים מביא ללחץ וחרדה שניתן למנוע אותה. 
 בסיום כיתה ח' התלמיד כבר עובר שינוי, הוא הרבה יותר בוגר, מרגיש יותר ביטחון ויכול לקבל החלטות בצורה שכולה יותר,. לכן, אני חושבת שההרכב הבית ספרי הנכון הינו א'-ח, ט'- י"ב.
 בבית ספר יסודי יש התייחסות שונה לתלמידים מאשר בחטיבה ותיכון. יותר מתחשבים בהם, נותנים להם הרבה תמיכה ועוטפים אותם. כאשר עוברים לחטיבה הם צריכים לעמוד בדרישות גבוהות שמצד אחד גורמות להם להתבגר, להיות יותר אחראיים אך יכולות גם לפגוע בתלמיד ולגרום לו להתערער, ולרדת ברמה הלימודית. 
 לכן, לדעתי כן צריך לשנות את המבנה א'-ט אך גם בשנים של ז-ח להעלות שלב מבחינת חובות התלמיד, לדרוש ממנו יותר בכדי להכין אותו לתיכון בצורה יותר טובה. ]]> 2020-03-28 10:02:07 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/479489131 אבישג גואטה https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/484244742 לפי דעתי, חטיבת ביניים כחלק ממקיף 6 שנתי הינה הפתרון המיטבי. כלומר- אני חושבת שצריך להשאיר את המתכונת הנוכחית (רוב בתי הספר ככה, לא כולם) שיש בית ספר יסודי 6 שנתי, ובית ספר על יסודי 6 שנתי, המחולק לז-ט וי-יב, וזאת מכיוון שגיל הבת / בר מצווה זהו הגיל שלדעתי הילדים מתחילים להתבגר וצריכים איזושהי מסגרת אחרת ששמה אותם עם התלמידים הבוגרים ולא עם התלמידים הצעירים. עד גיל 12 בערך הם משמשים כדוגמא אישית לתלמידים הצעירים מהם, אך מגיל זה הם צריכים להתפתח ולהתבגר ולשאוב השראה מהגילאים הבוגרים מהם. אם הם יישארו בבית הספר היסודי זה לא יתאים להם, הם לא יצליחו להתבגר היטב והם ירגישו פחות קשורים לילדים הקטנים שחלקם רק הגיעו מהגן. כמובן שיש צורך להפריד לשכבות גיל ולא כולם עושים את אותו הדבר בבית הספר העל יסודי, אך לדעתי מכיתה ז' ואילך ראוי שהתלמידים יחוו צורת למידה וצורת חינוך אחרים מאשר אלו שקיבלו בגיל צעיר יותר, ואף ילמדו דוגמא מהתלמידים הבוגרים. בנוסף, אני חושבת שאכן כדאי שהתלמידים לא יעברו הרבה בתי ספר וצריך להפחית כמה שניתן את המעברים, ואני חושבת שמעבר אחד בלבד בין כיתה ו' לכיתה ז' הוא מבורך כיוון שזה הגיל שהם מסוגלים כבר ליצור קשרים חברתיים אחרים ואף לקבל את האחר והשונה וזה תורם לפיתוח אישיותם]]> 2020-03-31 12:27:24 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/484244742 נדב מזור nadavguitar https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/487147713
מעבר אחד 

כמורה שמלמד בבית ספר יסודי ברמת גן בשכבות ז' ח' אני חושב שהמבנה הישן (ללא חיטוב) עדיף. הילדים חווים שינוי משמעותי אחד ויש להם אפשרות לעבור עם חלק גדול מחבריהם לתיכון. בנוסף חלק גדול מהתיכונים ברמת גן מציבים תנאי קבלה שהוא התנהגות טובה מאוד וממוצע ציונים 75. אני חושב שזה מבורך ומתמרץ את התלמידים להתנהג יפה ולהשקיע בלימודים. אחד החסרונות הוא שבתי הספר היסודיים ברמת גן קטנים מאוד. אצלנו יש רק שלוש כיתות בשכבה והיו שנים שהיו רק שתיים הם מגיעים לתיכוניים ענקיים עם מעל חמש עשרה כיתות בשכבה, ההתחלה קצת קשה ומבהילה ולכן הם נצמדים לחבריהם שבאו אתם מהיסודי אבל לאט לאט הם משתלבים. יתרון נוסף הוא שבגלל שהתיכונים גדולים הם מצעים הרבה מגומות ותחומי דעת. 

אין לחשוש ממעבר לתיכון גדול כי אותו דבר יכול להיות כאשר הילד ארצה ללמוד באוניברסיטה בעתיד. המבנה הישן אומנם מייצר תיכונים גדולים יותר כי הוא קולט הרבה תלמידים מהרבה בתי ספר אין פה מחזור שש שנתי, אבל זאת הכנה טובה לאתגרים עתידיים: צבא, אוניברסיטה מקומות עבודה גדולים ועוד.

]]> 2020-04-01 16:30:57 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/487147713 בראאה משאוטה https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/489462673 אני מעדיפה את המבנה הישן בעיני יותר טוב לצמצם כמה שיכולים את מספר המעברים לתלמידים כי המעבר לבית ספר חדש מבקש ודורש הרבה דברים מהתלמידים.
התלמיד חייב להתמודד עם מורים, תלמידים, צורת למידה, חברים חדשים..
חייב להתמודד עם כל זה מחדש ויש הרבה ילדים בגיל הזה  לא יכולים להתמודד עם הלחץ והשינוי הזה. 
ובעיני אם הם ממשיכים באותו בית ספר זה יהי יותר קל ונוח להם.

]]> 2020-04-02 16:51:42 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/489462673 סחבת וסרבול https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/492376832 2020-04-04 12:19:55 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/492376832 סחבת וסרבול gbonfil22 https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/492377773 תחילה היה רק מעבר אחד, מיסודי לתיכון, אחר כך בשנות ה 60 הוסיפו את חטיבות הביניים כגוף נפרד וזאת כדי להקטין הבדלים מעמדיים. אחרי שנים מספר שוב רוצים לחזור למתכונת הישנה. דיי, כמה סרבול. אני בעד מוסד אחד שבו ילמדו ברצף 12 שנים. אני בעד שוויון מלא בחינוך, שכל המוסדות בארץ יתוקצבו על ידי המדינה וינוהלו על ידי משרד החינוך, שהרשויות המקומיות לא יתערבו כי אז הורים עשירים מכניסים כסף רב, בעוד שבפריפריה בתי הספר נשארים עניים. שוויון מלא בחינוך! 
בפורים ביקרתי בתיכון בקרית אונו ומרוב שיש להם כסף, הם הביאו אומן שירים להם את המסיבה. מה זה השטויות האלה? תנו לילדים לארגן ולהרים אירוע, איפה פה הערך החינוכי?!]]> 2020-04-04 12:21:30 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/492377773 מגישה: פריאל בן שימול https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/492546377 אני תומכת במבנה הגילי הישן. בתור מורה מקצועית בחטיבה שמקבלת כיתות ז' אני רואה את המעבר שהם חווים ואת הבלבול. כבר בכיתה ו' התלמיד מתחיל לחוות את גיל ההתבגרות שהוא תהליך מבלבל בעיקר. המעבר הזה בכיתה ז', אשר מצריך את התלמיד להסתגל למסגרת חדשה ולחברים חדשים. השינוי הזה עלול לגרום לפחד, חרדה וחששות להסתגל למקום חדש שאינו מוכר לנו כתלמידים. בכיתה ח' התלמיד כבר נמצא בשלב בשל יותר בחיים, ולדעתי זהו שלב שבו אפשר להתמודד עם המעבר לתיכון. הקפיצה מהיסודי לחטיבה, ומהחטיבה לתיכון, מבלבלת את התלמידים וגורמת להם להתעסק לפעמים יותר חברתית מאשר לימודית. לאחר 8 שנות לימוד התלמיד מכיר את הצוות הלימודי ואת הסובבים אותו. בגיל זה יותר קל לערוך שינוי כאשר המטרה העיקרית היא הלימודים והצלחה בבגרויות ובהמשך החיים. לא קיימת תחנת ביניים של הסתגלות מחדש בפעם השלישית המעוררת חרדה וחששות והילד כל כולו מרוכז בבחינות הבגרות העומדות למולו. 
כמו כן, אני מתנגדת להצעה של שושני (1986), שילד בן 4 צריך לעלות לכיתה א'. זהו גיל שהילד אינו מפותח מספיק קוגניטיבית על מנת לשבת בכיסא שעות רבות והוא זקוק להמשך התפתחות בגן. 

מגישה: פריאל בן שימול]]> 2020-04-04 15:57:52 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/492546377 מייס סולטאן https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/500798693 אני בוחרת א'- ו', ז'- ט', י'- יב - כפי שמקובל היום. אני למדתי לפי המבנה הזה בבית ספר יסודי מכיתה א-ו , אחר כך עברתי לחטיבת ביניים מכיתה ז-ט , ובסוף למדתי בתיכון מכיתה י-יב. לדעתי זה המבנה הכי טוב ומתאים לי ולעיר ולחברה שבה אני חייה. הטוב במבנה זה שאחרי כל כמה שנים עוברים לבית ספר אחר, נכיר תלמידים וחברים ומורים חדשים, ויהיה לנו הזדמנות יותר טובה לבחור מסלול שאנחנו רוצים להמשיך בו אם זה מדעי או מקצועי ולבחור איזה תיכון להמשיך בו. יהיה מעייף אם לומדים באותה בית ספר יותר מ 3 שנים מיוחד בחט"ב או תיכון וגם אם קרה לתלמיד בעיה עם מורה או תלמיד יהיה יותר טוב לעבור לבית ספר אחר ולא להמשיך באותו בית ספר.  ]]> 2020-04-09 15:41:19 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/500798693 ויקטוריה דובבניה lector8384 https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/504380346 אין לי תשובה איזה מבנה מועדף, כי בכל אחד מהם יש גם יתרונות וגם חסרונות. והצלחתו ביישום כל אחד תלויה במידה רבה בהיבטים קטנים. לדוגמה, במבנה "חטיבת ביניים כחלק ממקיף שש-שנתי" הצלחה בלתי אפשרית ללא הקלת מעבר לתלמידי כיתה ז'. או במבנה "בית ספר יסודי שמונה-שנתי" סיכוי להצלחה ביישום יותר גדול אם קיים מתן מענה על צורכי הגיל.

לכן לדעתי יותר חשוב מבחירת מבנה אופן יישומו בשטח.

]]> 2020-04-13 11:33:00 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/504380346 עדן סלומון https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/504541551 המבנה המועדף בעיני הוא בית ספר יסודי מכיתה א' עד ו'. ובית ספר על יסודי מכיתה ז' עד י"ב. הסיבה היא טובת התלמיד. תלמידי כיתה ז' וח' הינם בני נוער בוגרים אשר נמצאים בשלב החיפוש העצמי ועיצוב האישיות, מחפשים מודלים לחיקוי ותחומי עניין של "מבוגרים". שילוב שלהם בבית ספר עם תלמידי כיתות א',ב',ג' שהם צעירים ותחומי העניין שלהם עדיין ילדותיים בעיני אינו שייך. אני זוכרת שבכיתה ז'  וח' הסתכלתי על השמיניסטיות בהערצה. על כושר המנהיגות והובלת הפרויקטים, על רוח ההתנדבות והארגון שסחפה את כולם. לדעתי, בני נוער בגילאי 12-14 צריכים לשהות במחיצת בני נוער מבוגרים מהם ולא צעירים בני 6,7,8...]]> 2020-04-13 13:47:00 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/504541551 שירן פילו https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/504749979 אני בעד א'- ח', ט'- יב' - המבנה הישן.
לדעתי יש יתרון בזה שתלמיד יסודי ממשיך באותו בית הספר עם אותם החברים ועולה לכיתה ז ו-ח כיתות שהן יותר קשות מבחינה לימודית, הוא מתחיל להכיר את עולם התיכון, אך יחד עם זאת עם כל משבר הנעורים, הבגרות, החיצוניות בגיל הזה, הוא לא חווה משבר פרידה מהחברים, התאקלמות חדשה בבית ספר שבו היה אמור להיות הכי קטן, הכי פחות, בייחוד בתקופה שבה הביטחון העצמי איננו בשיא.
המבנה של ביה"ס מכיתה א-ח מאפשר לתלמיד להתעסק נטו בהסתגלות לרמה הלימודית החדשה, מאפשר לו להתבגר, להביא את עצמו בכל מיני תחומים כבוגר ביה"ס וכך לעצב את עצמו ואת ביטחונו העצמי לקראת כיתה ט שאליה יוכל להגיע יותר בשל, בעל ניסיון, וכמובן עם יותר ביטחון עצמי מאשר היה מגיע אם היה עובר בכיתה ז'.]]> 2020-04-13 15:38:51 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/504749979 גינאן עיסה https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/505069838 אני תומכת במבנה הגילי החדש ש חטיבת הביניים בו היא עצמאית ולא כחלק ממקיף שש- שנתי , אני חושבת שזה המבנה הטוב ביותר לתלמידים כי כך כל מבנה יהייה מותאם לאתגרי טווח הגילאים שכל מבנה  מכיל אותו , יתרון נוסף שהמורים במבנה גילי הזה לא יצטרכו להשקיע ולעבור התמחות והכשרה כדי שיהיו מותאמים ללמד תלמידים מכל הגילאים בבית הספר , ובכך המורים יהיו ממוקדים בשכבה  מסוימת ובטווח גיל מסוים שהם מוכשרים להתמודד איתו ועם האתגרים שלו . 
 ]]> 2020-04-13 18:39:50 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/505069838 הודיה פרידמן hodi1996 https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/505125978
יש פער מאוד גדול בין בתי ספר יסודי לתיכון . הפער מורגש בכמה היבטים . קודם כל , התלמיד מגיע למקום שחדש ומוזר לו, הלימודים קשים יותר, המורים דורשים מהתלמידים יותר ,סגנון המורה המלמד,  יש תחושה של ציפיות ודרישות גבוהות מאוד מהילד . המעבר עלול להיות קשה לתלמיד ולפגוע ברצף החינוכי ויכול לגרום לנשירה של תלמידים מלימודים סדירים , על כן עדיף שיהיו כמה שפחות מעברים . על כן אני בעד החלוקה  של בית ספר יסודי א'-ו' ובית ספר תיכון מז'-י"ב, מכיון שבגיל הזה הילד כבר בוגר יותר זה גיל בר\בת מצווה שהילד מקבל אחראיות ומרגיש בוגר ולכן המעבר עדיף .בגיל הזה הילדים מתחילים להתגבר וצריכים גבול אחר , ולכן המעבר לתיכון עוזר להם להתפתח, לקבל השראה ודוגמא מהגיל הבוגר יותר וכמובן לפתח את אישיותם . כמו כן, אנחנו יודעים שלמעברים יכולים להיות פגיעה בלימודים ולכן עדיף שהילד יעבור בגיל הזה שעדיין הלימודים בכיתה ז' קלים להשלמה ולא יפגע בלימודים שלו בגיל מאוחר יותר. בנוסף, אני חושבת שהגיל הזה , זה גיל מיוחד ,הילדים סקרנים רוצים ללמוד דברים חדשים ולהכיר אנשים חדשים ולכן המעבר הזה טוב להם , הם מחפשים את האחר , החדש , הסקרנות הזאת תאפשר לתלמידים להכיר ולגלות את בית הספר ואת הצוות , ושהם יגיעו כבר לגילאים גדולים יותר הם ירגישו בטוחים ומוגנים בבית הספר. 

]]> 2020-04-13 19:18:07 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/505125978 יסמין פטורי מעברים ושינויים מאלצים את הילדים והנערים בהתמודדויות רבות. הסתגלות לסביבה חדשה, אופן למידה שונה, התמקמות חברתית ועוד מורכבויות רבות לצד תהליך הבגרות האישי והשינויים הפיזיים והנפשים שהנער עובר. שילוב של אלו מצריך בין היתר בשלות ובגרות אישית ורגשית, כזו העשויה להועיל לתחושת מוכנות ובטחון ומכאן להסתגלות מיטבית. על כן, אני חושבת כי מיעוט במעברים ועליה לחטיבה בשלב מאוחר יותר עשוי להוות בסיס טוב יותר ובטוח יותר בעבור הנערים. https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/505214059 2020-04-13 20:24:26 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/505214059 נעה בסון https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/505880524 אני תומכת במבנה שמקובל היום- א' - ו', ז' - ט', ט' - יב'. לדעתי, מבנה זה הוא הטוב ביותר מכיוון, ש6 שנים התלמידים נשארים בבית הספר היסודי ויש להם קביעות מסוימת שבגילאים הללו זה חשוב מאוד שתהיה יציבות. ואז בגיל שהם צריכים להתחיל ליצור עצמאות הם עולים לכיתה ז' בבית ספר חדש ומכירים חברים חדשים וכך הם מתחילים להסתגל לשינויים. לאחר מכן, בכיתה ט' הם כבר מרגישים בוגרים יותר וצברו בתיכון וכך הם מרגישים בשלים יותר להגיע לתיכון אחרי שהם כבר עברו הסתגלות אחת במעברים שבין ו' לכיתה ז'. ]]> 2020-04-14 08:36:02 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/505880524 חמודה בוסיינה https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/508448852 אני תומכת במבנה הישן א-ח , ט-יב 
לפי דעתי תלמידים נשארים עם חברים שלהם באותו בית ספר , מכירים אחד השני , יש ביניהם קשר אישי חזק, התלמידים מרגישים יותר תחושת שייכות ומחויבות גדולה יותר כאשר הם מרגישים שהמורים וחבריהם לכיתה מכירים אותם, גם המורים וההורים מכירים זה את זה  באופן אישי ומסייעים זה לזה על מנת לקדם את התלמידים. היום מבינים ,  שבגיל ההתבגרות שהם צריכים  גבולות מאוד מאוד ברורים,  ודווקא לשים  אותם  עם  הילדים  הקטנים,  זה באיזשהו אופן שם אותם ככה יותר בפרופורציות באיזשהו גבול . כי ברגע שאתה מעביר אותם להיות עם הגדולים, אני חושבת שזה קצת מוקדם להם מדי, במיוחד שזה גיל ככה רגיש, להיות עם גדולים מדי, זאת אומרת משהו כזה מעדן, משהו ששם  גבול . 
המבנה החדש לפי דעתי נותן הערכה עצמית נמוכה של התלמיד, הגברת האלימות בקרב התלמידים  , היעדר יחסים  אישיים בין  מורים לתלמידים  ו, ירידה בהישגים  הלימודיים , גם היעדרו של יחס אישי לתלמיד,  בחטיבת הביניים התלמידים עוברים לארגון חינוכי מרובה תלמידים וגדול,  אף מבחינה פיזית מזה לו היו רגילים , דווקא בגיל בו הם "עדיין  זקוקים לחום של הילדות" . ניכור בין תלמידים וניכור בין מורים . הילד החש ניכור וצור  להסתגל מחדש לבית ספר השונה משמעותית מזה שהכיר מאז נכנס למערכת החינוך , חסר תמיכה חברתית היות וחטיבת הביניים מפרקת מסגרות חברתיות שנוצרו בבית הספר היסודי בתקופה מוקדמת בחייו של הילד.
 בעיות משמעת רבות יותר כתוצאה מכך, קושי במעבר מחט"ב לחט"ע, אם רוצים להחליף מגמה או מקצוע. קשיים פסיכולוגיים וקוגניטיביים בחט"ב בשל התייחסות אליהם כמו לחט"ע.  

]]> 2020-04-15 13:18:51 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/508448852 עליה נגמי https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/509445951 אני חושבת ומאמינה שברגע שתלמידים מתחיל ללמוד בבית ספר וממשיכים ללמוד באותו מבנה עם אותם ילדים ומורים יהיה להם פחות קשה בבעיית השתלבות (במיוחד בגילאי ההתבגרות) כי הם כבר יהיו רגילים לבית הספר, לתלמידים ולמורים. לכן, אני מאמינה ותומכת במבנה הישן א-ח + ט-יב. אני חושבת שזה מפחית בעיות השתלבות ושייכות אצל תלמידים מתבגרים ומי כמונו יודע כמה הילדים של היום מתבגרים די מהר.]]> 2020-04-15 21:13:45 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/509445951 סירין https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/509608658 אני בעד המבנה הישן בו תלמיד עובר תהליך משמעותי המפתח אותו על הרבה תחומים מהותיים בחיים, זוכרת כשהייתי נערה בתקופת ההעברה לתיכון הייתי מאוד פוחדת והיה לי כל כך קשה ואבדתי את עצמי. מעבר זה גרם לי להרבה קשיים לימודיים וחברתיים, שינויים אלה משפיעים מאוד על הרבה הנערים והנערות האחרים בתחומים אחרים מבחינת היציבות, הידע, אני מאוד תומכת בתוכנית הישנה שלדעתי התלמיד בונה את עצמו יותר טוב, ומתגבר על הקשיים שיתקע בה וכמובן בית הספר יכול לייצר תהליך למידה מתאים ויעיל לקראת שנות התיכון.]]> 2020-04-16 00:03:02 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/509608658 אסיל https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/509935823 אישית תומכת במבנה הישן , בהסתכלות כללית על בתי הספר של היום במיוחד שכבת התיכון אנחנו רואים שההתמקדות היא לא לחנך ולהעביר ערכים אלא להוציא תעודת בגרות שהיא נחשבת המפתח לדלתות אקאדמיים , תלמיד בחטיבה לא מקבל הכנה לתיכון לכן ניתן להסיק שהפיצול לא מועיל התלמיד מגיע למקום אחר , נאלץ להתמודד עם הקשיים החברתיים ומאבד שליטה לכמה חודשים להתמקד על החומר הלימודי ומתעסק להכיר מורים תלמדים חדשים

]]> 2020-04-16 06:00:33 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/509935823 https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/510205414 שושנה חיה ירנברג
כתלמידה אני בעצמי עברתי תהליך של מעבר מיסודי לחטיבת ביניים, אם כי חטיבת הביניים שלי לא היתה נפרדת מהתיכון והיה דומה יותר למבנה של התיכון השש שנתי. לדעתי, לא טוב לילדים להישאר יותר מידי זמן במסגרת אחת (8 שנים ביסודי זה המון זמן), ויש לאפשר להם לצאת מהקופסה, להתחיל דף חדש במסגרת חדשה שהיא חטיבת הביניים. עם זאת, אני גם חושבת שאין צורך בהפרדה מלאה בין החטיבה לתיכון, ואולי זה אפילו פוגם בחווית הלימוד וההתפתחות האישית והלימודית של התלמיד מאשר שזה מועיל.  לדעתי תלמיד שלומד בכיתה ז' ורואה איך מתנהגים תלמידים בתיכון, ורואה לנגד עיניו לאן פניו מועדות מקבל המון השראה ומוטיבציה להצליח, אפילו מבגר אותו במובן מסויים. לעומת זאת אם מפרידים את החטיבה מהתיכון גורמים לתלמידים להרגיש שהם עדיין קטנים, ושהם יכולים להתנהג בצורה של יסודי (למרות שהיחס האישי הוא יתרון גדול ונצרך בגיל זה). לכן לסיכום, אני לא תומכת בגישות שהוצעו לעיל, אלא תומכת יותר במבנה התיכון השש שנתי ז'-יב'.]]> 2020-04-16 08:58:13 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/510205414 רועי שלומי https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/512776540 חינוך הוא תהליך המתרחש לאורך שנים. כפי שהוזכר גם בספר הלימוד של היחידה, יש חשיבות רבה להיכרות המעמיקה של הצוות החינוכי עם הפרט. היכרות זאת, כאמור, היא תוצר של זמן ושל עשייה הדרגתית הנפרשת על-גבי שנים ומאפשרת מעקב אחר התקדמות הלומד בהיבטים שונים - לימודיים, חברתיים, קוגניטיביים וערכיים. על מנת לתעד היטב את כינונו של התהליך החינוכי ואף ולהעמיק את הקשר בין הלומד למחנכיו, יש למעט במעבר בין מסגרות חינוך במהלך הדרך, שכן הוא עשוי לפגום בקשר הבין-אישי החשוב הזה. כאמור, אני תומך בהחזרה של מערכת החינוך אל המודל הישן בהשפעת אירופה: חינוך יסודי (א-ח) וחינוך תיכוני (ט-י"ב). דרך זו עשויה להיטיב עם כינון התהליך שהצגתי, ולאפשר גיבוש מיטבי של אישיותו הלמדנית והערכית של הלומד בסביבה המוכרת לו, נטולת הזעזועים בגיל ההתבגרות המוקדם. עם זאת, אינני פוסל אף מצב של תיכונים שש-שנתיים, כפי שתואר בספר, וכך אף גדלתי. בבית ספר כזה אני מלמד היום, שהוא למעשה תיכון מקיף לכיתות ז-י"ב. שיטה זו אף היא מבורכת, משום שעדיין לתלמידים אין זעזוע של יותר ממעבר אחד, הוא אומנם קורה בגיל צעיר יותר, אך מתווה את הדרך של הלומד לשנים הבאות (בשונה מן החטיבה, שהיא מסגרת "ביניימית" שמעכבת את ההסתגלות לחטיבה העליונה). שורה תחתונה - לדעתי יש לכונן מעבר אחד בחיי הלומד - בסיום כיתה ו' לבית ספר שש-שנתי עד י"ב, או בסיום כיתה ח' לבית ספר תיכון עד י"ב. רק כך נוכל להעמיק את היחסים בין התלמידים לצוותי החינוך ולתעד את התהליכים על-גבי פרק הזמן הדרוש לכינונם. ]]> 2020-04-17 12:57:00 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/512776540 רבקה פליישמן https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/515073575 אני תומכת במבנה גילי של בתי הספר המקובל כיום. יסודי א-ו ועל יסודי בו יש חטיבה ותיכון באותו בית ספר כלומר על יסודי המורכב מז-ח וט-יב. אני למדתי במסגרת כזו ואני מרגישה שהיא בעלת יתרונות רבים. לאחר כיתה ו' עברתי ללמוד בבית ספר בו יש תלמידים מ ז-יב אך יש גם הפרדה לימודית בין גילאי החטיבה לתיכון. המעבר בכיתה ז' נותן תחושה של בגרות והעצמה. הלמידה בבית ספר יחד עם תלמידים בוגרים גורמת לתלמיד להרגיש בוגר וגם דוחף אותו להתנהג כך. בנוסף בית הספר רואה את התלמיד כבוגר ודוחף אותו להצלחה ולקיחת אחריות נרחבת יותר מאשר בגילאי היסודי. עוד דבר, המעבר בכיתה ז' לבית ספר על יסודי מפגיש את התלמיד לסוגי אנשים שונים, דבר המביא ללמידה אחד מהשני ולמידה כל אחד על עצמו. התלמידים מפיקים מכך תועלת חברתית, ערכית ומוסרית.]]> 2020-04-19 08:49:31 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/515073575 יעל שטיין https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/515090769 אני תומכת במבנה של חטיבת ביניים כחלק ממקיף שש שנתי (כלומר א'-ו', ז'-י"ב).

אני חושבת שזאת האופציה הכי טובה ונוחה עבור התלמיד, מאפשרת לו בשני המסגרות זמן להתאקלם, להסתגל, ללמוד את השטח ואת הצוות על מנת להרגיש בטוח בבית הספר, במקומו, ובכח שלו לפעול ולהפיק את המירב בבית הספר. לדעתי 6 שנים בעל- יסודי מאפשרים לתהליכים חינוכיים הדורשים זמן לקרות, יותר ממה שאפשרי ב4 שנים כשבאים במטרה מאוד ברורה להוציא תעודת בגרות טובה וכשהמשאבים והאנרגיות של הצוות והתלמידים מוקדשים בעיקר לכך.
]]> 2020-04-19 09:06:46 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/515090769 שני דרמר https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/515182598 אני כתלמידה למדתי בבתי ספר במבנה השש שנתי. זה מה שבחרו עבורי וחושבת שלי הוא היה נכון. עם זאת אחותי עברה לאחר החטיבת ביניים לבית ספר אחר עקב פנימייה כיוון שבמוסד בו אני התחנכתי לא היה פנימייה. ככה שכל מקרה לגופו. אבל אם נסתכל בפרספקטיבה רחבה, אני חושבת שהחלוקה של ה6 שנתי היא היותר נכונה. יש משהו בהסתגלות למקום חדש שלא לכל ילד/ נער מגיעה באופן טבעי, אם זה למורים, החברים, צורות למידה שונות ומגוונות בהם דוגלים הבתי ספר וכו'.. בנוסף, קשה להגיע לתיכון וישר לנחות לבגרויות, צריך לתאקלם במוסד, להכיר את הנפשות הפועלות שצריכות להיות שם בשבילך ברגעים המאתגרים. אפילו שיטת הלימוד של המורים. ההוואי של בית הספר.. זה דבר שלוקח זמן. לכן בעייני השיטה שמקובלת כיום היא נכונה יותר ואידיאלית. ]]> 2020-04-19 10:25:11 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/515182598 סמירה אמסיס https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/515232572 אני תומכת במבנה שקיים היום - של המתכונת הקיימת ( א-ו, ז-יט, ט-יב).
בגלל שישנו שוני בגילאים של התלמידים, והשוני בגילאים  יכול להשפיע על קצב ההתפתחות, בין אם זה בהקשר החברתי או הנפשי וגם לאופן ההתייחסות. כל קבוצה דורשת התייחסות שונה מהקבוצה השנייה, כלומר לכל קבוצה יש עולם משלה, וכל קבוצה נחשפת לדברים ונושאים שונים אחת מהשנייה שמתאימים לגילם. ולכן אני חושבת שכדאי מאוד להפריד בין שלושת הקבוצות כדי לתת מענה.]]> 2020-04-19 11:15:56 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/515232572 רחל קיסוס https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/515250750 כאשר תלמיד מגיע לבית ספר תיכון הוא חווה מספר שינויים איתם הוא צריך להתמודד. התלמיד נדרש להתמודד עם שינוי חברתי, כאשר החברים איתם למד עד כיתה ו עוברים לעיתים לתיכונים שונים. שינוי לימודי גם מבחינת הצוות וגם מבחינת הרמה הלימודית ושיטת הלימודים אותה התלמידים נדרשים לסגל מחדש. לא לכל תלמיד קל להסתגל לשינויים הנדרשים בעת המעבר ולכן יש תלמידים שמעמדם החברתי משתנה, הרמה הלימודית שלהם משתנה ויש כאלו שכלל לא מצליחים להשתלב ונושרים. המעברים הם קשים לתלמידים ולכן עדיף שיהיו כמה שפחות מעברים, ולכן אני חושבת שהחלוקה הטובה ביותר היא בית ספר יסודי א-ו ותיכון ז-י"ב. כאשר תלמידים מסיימים כיתה ו ועוברים לתיכון בכיתה ז זה מעצים את תחושת הבגרות שלהם, בכיתה ו הם שינו סטטוס מילדים לנערים, כאשר הגיעו לגיל מצוות, והמעבר בעצם נותן לכך ביטוי חיצוני לבגרות ועל כן עשוי לעזור להם בהשתלבות בבית ספר חדש. כמו כן, בגיל זה הם מתחילים לעצב זהות ואישיות משלהם והמעבר יכול לגלות להם דברים חדשים על אישיותם. בנוסף, כאשר יש מעט מעברים התלמיד יכול לבסס את מעמדו החברתי והלימודי בכיתה דבר שיגרום לו לתחושת ביטחון ומוגנות בבית הספר. 

]]> 2020-04-19 11:34:17 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/515250750 מיכל מילר https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/515392275 אני תומכת במבנה הגילי הקיים בבתי הספר. כלומר יסודי א-ו ועל יסודי המורכב מחטיבה ותיכון ז- יב . אני למדתי בבית ספר שש שנתי המורכב מחטיבה ותיכון .  אני חושבת שחלוקה זו היא נכונה כיוון שיש שוני מהותי בקצב הגדילה של התלמידים בגילאים אלו . המעבר בין יסודי לחטיבה הוא מעבר משמעותי עבור התלמיד בהתפתחות שלו -החברתית ,המוסרית והלימודית כיוון שתלמיד בגילאי6-7 לא צריך ללמוד באותו בית ספר עם תלמיד בגילאי 13-14 שחווה תהליך אחר לגמרי בהתפתחותו וזקוק ליחס וכלים אחרים . החלוקה בעל יסודי - לחטיבה ותיכון (באותו בית ספר ) גם משמעותית כיוון שההתמודדות היא שונה הן בפן הלימודי (שצריך ליישר קו בין כל המגיעים מהיסודי)והן בפן החברתי גיבוש זהות ,יצירת חברויות ותהליך ההתבגרות במלואו . בעיני המעבר לתיכון ישירות שגוי כיוון שהתלמיד צריך להכיר את השטח, ושיטות הלימוד , המורים החברים ואלו תהליכים שלוקחים זמן ולא ישר לקפוץ לתיכון שעסוק בבגרויות ולכן המבנה העל יסודי הקיים- שש שנתי משמעותי וחשוב .  


]]> 2020-04-19 13:42:16 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/515392275 שירה זילברשץ https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/515656987 לדעתי חלוקת 12 שנות הלימוד לכיתות א'-ו' בבי"ס יסודי, וכיתות ז'-י"ב בתיכון היא המוצלחת ביותר. המעבר בגיל 12 לבי"ס של "הגדולים" זכור לי כשמשמעותי ומבגר. הגיוני לחוות את גיל ההתבגרות במסגרת של גדולים ולא ליד ילדים בני 6-7. דמויות גדולות עם דוגמה אישית יכולות להשפיע לטובה על תלמידי חטיבת הביניים ולגרום להם לשאוף קדימה. 
סיבה נוספת היא שכל מעבר בין בתי ספר הוא מטלטל ולכן עדיף לחבר את מסגרת חט"ב והתיכון כדי לחסוך במעבר ביניהם. בכל מעבר יש פער בין מה שנלמד בבית הספר הקודם למה שנלמד בבית הספר הנוכחי. כשחטה"ב מחוברת לתיכון, הצוותים מתואמים ביניהם במסגרות הלימוד ועוזרות לתלמידים ברצף הלימודי.]]> 2020-04-19 16:50:29 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/515656987 מוריה ביינהורן דרורי ‎ https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/516001945 לדעתי המבנה הקיים כיום מונה יתרונות רבים מאשר המבנה הישן. לדעתי, גיל 12-13 (תלמידי גיתות ז-ח') הינו גיל בו התלמידים יכולים וצריכים לקבל השראה מתלמידים אחרים דבר זה חיוני לצורך התפתחותם. אם הם יישארו בבית הספר היסודי לא יהיה להם מענה לצורך זה. כמו כן, דבר זה יאפשר לתלמידי כיתות ה-ו' להתפתח ולהוות הילדים האחראים והבוגרים בבית ספרם דבר אשר אף הוא חיוני לצורך התפתחותם. במבנה הישן נראה לי כי צרכים אלו לא קיבלו את המענה הראוי כפי שהם היו צריכים להיות ועל כן נראה לי, כאמור, שהחלוקה החדשה יותר נכונה ומתאימה.   ]]> 2020-04-19 21:20:41 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/516001945 מרי מסעוד https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/516756925 אני בעד במבנה הישן שהיה קיים בבית הספר (א-ח, ט-יב). כך אני באופן אישי למדתי, ואני חושבת שהיתרונות היו רבים. ראשית אין צורך להתמודד עם הסתגלות בבית הספר החדש, כיוון שהתלמיד כבר ממוזג חברתית ומכיר את הצוות החינוכי. שנית תכנון הלימודים על פני שש שנים לדעתי מסייע לתלמיד ולא מכניס אותו ללחץ לימודי והשיגי. לבסוף, כוחות ההוראה המגוונים אליהם התלמיד התרגל והכיר תורמים לתחושתו הטובה אליה התרגל מזה שנים ואין להתעלם מהארגון היעיל של בתי ספר אלה. ]]> 2020-04-20 08:11:24 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/516756925 אמונה אוסטר https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/517030120 בעיניי, החלוקה של בתי הספר ליסודי שש שנתי ולאחר מכן לתיכון שש שנתי היא החלוקה המומלצת ביותר. בחלוקה כזו התלמיד מתמודד רק פעם אחת עם המעבר לבית ספר חדש, דבר שיכול להיות מאד מאתגר עבור תלמידים. בנוסף, המורים לומדים להכיר טוב יותר את התלמידים ואת הצרכים שלהם ויכולים לעזור להם לאורך זמן לפתח את היכולות הלימודיות שלהם. גם התלמיד לומד להכיר יותר טוב את המורים ומרגיש חופשי לפנות אליהם בכל מיני עניינים לימודיים וחברתיים, נושאים שהם בדרך כלל מאד מאתגרים בתקופת התיכון. אני למדתי בבתי ספר מסוג זה והחוויה זכורה לי כחוויה חיובית מאד. עם זאת, בבית הספר שבו אני למדתי היו בניינים שונים לתלמידי חטיבת הביניים ותלמידי התיכון וכן לוח הזמנים שלהם היה מעט שונה כך שמצד אחד מופיעים כלל היתרונות שהצגתי (פחות מעברים בין בתי הספר, קשר עם המורים וכו') וכן גם ניתן למנוע בצורה כזו או אחרת  את החסרונות שהם מפגשים בין התלמידים הבוגרים לתלמידים הצעירים. אם אני, בתור תלמידה שהיה לה קשה מאד בלימודים, הייתי צריכה כל כמה שנים לעבור בית ספר ולהכיר מורים חדשים ייתכן מאד ולא הייתי מגיעה לאן שאני היום. העובדה שהמורים הכירו אותי לאורך זמן גרם להם להבין את הקשיים שלי ואת הצרכים שלי ולעזור לי לאורך זמן בהם על מנת שאגיע לבחינות הבגרות בצורה הטובה ביותר. בעקבות החוויה האישית שלי, אני חושבת שזו צורת החלוקה הטובה ביותר וכן שהיתרונות עולים על החסרונות במקרה הזה.

]]> 2020-04-20 09:59:04 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/517030120 https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/517181725 ח]]> 2020-04-20 11:13:26 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/517181725 ניצן אופיר https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/517182375 הנני תומכת במבנה הבית ספרי כפי שמקובל כיום, כיוון שאני חושבת שמבחינת התבגרות אלו גילאים שמותאמים יותר אחד לשני ואין פערים רציניים מידי, הדבר מונע הצקות לילדים הקטנים יותר ובריונות, פיקוח של המורים כיוון שבית הספר יותר קטן, ובנוסף יש התאמה לכלים והמיומנויות שהמורים משתמשים בהם המותאים לכל מבנה בית ספר לבין הבעיות הנוצרות ובכך מונעים אלימות. 

בניגוד לבתי ספר שש שנתיים, היתרונות של מבנה הבית ספר כיום הם:

1.      כיתות קטנות יותר
2.      פחות ניכור בין מורים לתלמידים
3.      פחות בעיות משמעות 
4.      פחות פערים בטיפול, פיקוח טיפול, בשכר המורים ועוד.

 בית הספר כיום:

1.      פחות טובת התלמיד בנוגע לנושאים כמו הסתגלות, מיזוג חברתי, היכרות עם הצוות החינוכי. הנני חושבת כי דווקא בבתי הספר כיום יש יותר התייחסות לתלמידים כאינדיבידואל ויש אוירה יותר אינטימית ומותאמת לגיל התלמיד מצד המורה ובכך ניתן למנוע בעיות של מיזוג חברתי ולשים לב, ניתן אפילו להכיר יותר לעומק את הצוות החינוכי כיוון שהאוירה יותר משפחתית וקטנה. מטרת החיטוב כאמור היתה אינטגרציה, קרי, להוביל למיזוג חברתי באמצעות עירוב תלמידים מאזורים שונים וממעמד חברתי שונה באותו בית ספר. הנני חושבת כי דווקא ההפך הוא הנכון ויש יותר שימת דגש על הפן החברתי בבתי ספר קטנים יותר והאוירה מחבקת יותר. 
2.      תכנון לימודים על 6 שנים נותן ראייה על תהליכים חינוכיים במבט לטווח רחוק יותר. 
3.      כוחות הוראה אינם מגוונים כיוון שאין צורך בחידוש כי המסלול לא ארוך במיוחד. 
4.      ארגון פחות יעיל של בית ספר כיוון שעליו להתוות תוכנית תלת שנתית. 

]]> 2020-04-20 11:13:41 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/517182375 יסמין מאיר https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/517450057 בעברי הרחוק עברתי לחטיבת ביניים שנמצאת באותו שטח עם התיכון אך לא היה עירוב בניהם, זה היה נראה לי גדול ומלחיץ בהתחלה, עד שהתרגלתי וזכור לי כהמון בעיות משמעת מצד תלמידים רבים שאולי במבט לאחור, התקשו במעבר על כל היבטיו. לכן,  לדעתי חט"ב בפני עצמו זה פחות מומלץ. כיום, לפי מה שאני רואה אצל ילדי וביהס בו הם לומדים, ביסודי, בכיתה ו כבר התחושה שהם גדולים והלמידה לא למידה  ונכון שיש קצת שוק בהתחלה כשעברו לשש שנתי אבל זה גרם להם להיות יותר רציניים בלימודים, להרגיש ולהתנהג גם כיותר בוגרים כי נמצאים בשטח יחד עם מבנה התיכון. המורים מלמדים גם בחטיבה וגם בתיכון וזה מעמיק את הקשר בניהם לתלמידים. לכן לטעמי השיטה של שש שנתי כיום היא עדיפה. לדעתי כשילד נמצא בין גדולים (למשל, ילד בכיתה ז שנמצא יחד עם הגדולים בתיכון) אז הוא לומד ומתפתח ויותר שואף להצלחה מאשר שהוא גדול בין קטנים.(למשל, ילד בכיתה ו עם ילד בכיתה א) . שאלתי גם את בני בכיתה ח' ו י' ואמרו שהשיטה של שש שנתי בה הם לומדים, עדיפה .

]]> 2020-04-20 13:17:23 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/517450057 ravitshi https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/517860669 2020-04-20 15:29:16 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/517860669 אלוחואח רבאב https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/517927238 אני בעד המבנה א'-ח', ט'-יב. כי החטיבת הביניים, הינה גיל היודע בתחילת התבגרות, גיל זה המוכר בתופעות חברתיות התנהגותיות שונות העלולות גם להיות שליליות כמו אלימות, מרד, סמים ועישון ועוד.. לפי דעתי אם מפרידים אותם, תופעות עלולות להיות נפוצות יותר, תלמיד בגיל צריך מחנך צמוד, העוקב אחריו בכל הבחינות. הצמדת כיתות ז עד ח לכיתות קטנות משאיר בתוך מסגרת לימודית חינוכית ממוקדת ומסודרת שמשגיחה עליהם, אפשר בתוך מסגרת היסודי לשלב להם תכניות לימודיות פורמליות ובלתי פורמליות שיעצימו את הרמה ההישגית, החברתית. ]]> 2020-04-20 15:49:34 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/517927238 למא גבארין https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/518032676 אני תומכת המבנה גילי (א-ח , ט-יב) . מכיוון ש זה צמצם את הנשירה מבית הספר ולהגביר את ההיכרות של הצוות עם התלמיד. התלמיד מעביר זמן יותר עם המורים והמחנכים שלו , אחרי שהוא התרגל עליהם זה לא הגיוני שהוא יעביר עוד שכבה ואז יכיר עוד פעם צוות אחר וכך צריך להבליט מולם עם ויתרשמו ממנו. זה גם מאמץ . אפשרות "היתוך" של שכבת חטיבת ביניים תוך שכבת היסודי כי כולנו יודעים שגילי שכבת הביניים היא התחלת גיל ההתבגרות , גיל שהוא מאוד רגיש גיל צריך יותר השגחה וגם היכרות היטב לאישיות שלו אז אם גיל חטיבת הביניים (גיל 12-13) נכלל מאז גיל תחילת בית הספר , בכך הוא מצומד לצוות שלמד איתם מאז ומתמיד , וזה חוסך מלא בעיות מלא סיבוכים . ]]> 2020-04-20 16:24:02 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/518032676 שירה עמרני https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/518629503 לעניות דעתי, המבנה הגילי הישן נתפס כפרימיטיבי מעצם היותו שייך לעבר ונראה שהשינוי שלו נתפס כ"התקדמות". אך דווקא אני נוטה אליו.
ועדת דברת מציעה: מעבר אחד בלבד בין בתי-ספר מכיתה א' עד כיתה י"ב.
"המעברים בין המסגרות החינוכיות עלולים להיות קשים לתלמידים ולפגוע ברצף החינוכי, ואף לגרום לנשירת תלמידים מלימודים סדירים. לפיכך בין כיתה א' לכיתה י"ב יתקיים רק מעבר אחד ויתקיימו רק שני שלבי חינוך – בית-ספר יסודי ובית-ספר על-יסודי. חטיבות-הביניים כשלב חינוכי נפרד יבוטלו. בדרך זו תינתן לתלמידים אפשרות להכיר את בית-הספר, ולצוות בית-הספר יתאפשר להכיר כל תלמיד. בכל ארגון של מערכת החינוך יוקפד שהתלמידים ישהו בכל שלב חינוך לפחות ארבע שנים".
אני תומכת בגישת הועדה, העומדת בהלימה לתמיכתי במבנה הגילי הישן. זמן ההיכרות עם כל תלמיד הוא קריטי. במידה והחלוקה תחולק לשניים, תתאפשר היכרות מעמיקה יותר של כל תלמיד, בין המורים לתלמידיהם, כך תוכל להתבצע הערכה טובה יותר של יכולותיו של התלמיד והבאתו להצלחה והישגים טובים יותר, תוך התחשבות באישיותו האינדיבידואלית.
בנוסף, בנספח "מבנה מערכת החינוך יתרונות וחסרונות" מצוינים יתרונות נוספים- 
 "הישגים גבוהים; בית-ספר קטן עם יחס אישי, אקלים בטוח המפחית אלימות; זמן התפתחות והכנה לתיכון; הכשרת מורים מתאימה; ביטול הצורך במעבר נוסף בין שלבי חינוך".
בעוד שלדעתי האישית חסרון התיוג החברתי לשמונה שנים מתגמד לעומת היתרונות, וכי תחושת ה"עליונות" של בני הכיתות הגבוהות תכפה על התיוג בפוטנציה.
אוסיף כי לדעתי, יש לחסוך במעברים עד כמה שניתן, כאשר נדגול במבנה גילי בחלוקה קטנה יותר, נחסוך את הרגשת הטשטוש והתלישות מהתלמידים. נגביר את ביטחונם ולא נטלטל את עולמם יותר מהנדרש. ביטחונו ושלוותו של הילד, ובכלל- טובתו של הילד, נמצאות בראש מעייניו של החינוך הפיידוצנטרי (כפי שלמדנו ביחידה הראשונה בקורס).

*אני מצרפת כתבה מעניינת הקשורה בנידון להנאתכם:)

]]> 2020-04-20 20:32:02 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/518629503 איתמר דוידי https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/520600431 אני מאוד הסתקרנתי מהצעת שושני. שושני הציע כי הלימודים יהיו מגיל 4 ועד לגיל 19. מערכת החינוך תהיה מחולקת לארבעה חלקים: קדם יסודי (כיתות א- ד גילאי 4-8), יסודי (8-12), חטיבה תיכונית (12-16), חטיבה על תיכונית (16-19). יתרון אחד בהצעתו הוא שחלוקת המעברים בין החטיבות השונות היא טובה, שכן בכל גיל הילדים מאוד דומים מבחינת האנרגיה וההתנהגות. לכן יתכן שתכנית זו יכולה להפוך את בית הספר למקום שנחמד מאוד להיות בו מבחינת התלמידים. יתרון שני הוא סיום בחינות הבגרות בגיל 16.דבר זה מאפשר עיסוק ולימוד בתכני העשרה מורחבים בגיל בו הראש מתפתח מאוד, וישנה אפשרות להעמיק בנושאים כמו פילוסופיה, מוסר ועוד. יתרון שלישי הוא שהתלמידים יסיימו את דרכם במערכת החינוך בגיל קצת יותר מבוגר- ולכן יהיו יותר בוגרים להתחיל את חייהם. החיסרון בהצעתו היא כמות המעברים הגדולה שעל התלמידים לקיים במהלך הימצאותם במערכת החינוך. ]]> 2020-04-21 15:27:01 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/520600431 רעות שוכהנדלר https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/522514488 אני בעד המבנה הגילי א'-ח', ט'-יב'.
בתור תלמידה למדתי על פי המבנה שמקובל היום א'-ו',ז'-ט',ט'-יב'. וכמו שאומר הספר כך ראיתי במו עיניי את הקשיים שתלמידים עוברים יחד עם המעברים בין בתי הספר. הייתה נשירה רבה של תלמידים והרבה התמודדויות חברתיות. אני טוענת שהמבנה הישן הוא הרבה יותר עדיף משום שיתקיים רק מעבר אחד, והילד לא יצטרך להתמודד עם התאקלמויות בבתי הספר מעבר להתרכזותו בלימודים. ]]> 2020-04-22 09:47:26 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/522514488 קרן דול https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/522852835 לדעתי עדיף המבנה שיש היום שהוא א'-ו', ז'-ט' ו- י'- י"ב. זה המבנה של בתי הסםר בהם למדתי. לדעתי זה מאפשר שכבות גיל מדוייקות יותר וכך ניתן לקבוע את כללי בית הספר באופן המדוייק לאותה שכבר גיל. כלומר, האווירה בבית ספר התיכון היא בוגרת יותר וניתן לעשות זאת רק כאשר בתי הספר מופרדים. ולהיפך האווירה בחטיבה היא של מתבגרין ולכן גם הכללים הם בהתאם. ]]> 2020-04-22 12:37:03 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/522852835 תלמה בורט https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/522965106 אני בעד המבנה שיש היום א-ו (למרות שאני חושבת שהיה עדיף עד ה') ז--ט'/ י'-יב'
אני מאמינה שהעירבוב בין תלמידי העיר חשוב ויוצר הזדמנויות לכל התלמידים. 
הביקורת שלי היא כלפי מבנה הכיתות שמחייבות ללמוד מספר שנים עם אותם ילדים במקום ליצור הזדמנויות להקיר חברים חדשים. גדלתי בצרפת, מידי שנה היו טורפים את הכלפים ומערבים את כל ילדי השכבה. בסוף יסודי, חטיבה או תיכון הינו מקירים את רוב תלמידי הבית ספר כי למדנו עם רובם במשך שנה. בעולם של Networking זה חשוב מאוד זה גם מאפשר לילדים ללמוד להתגמש ולקבל את האחר.
מעבר לזה בעיניי, ואני אומרת את זה בתור מורה הבעייה המרכזית היא העובדה שלא משירים כיתה. יש ילדים שלא מספיק בוגרים, שלא מתאימים לשכבת גיל שלהם, שלא אצליחו להשיג את ההקנייה של אותה שנה ועדיין מאפשרים להם להתקדם לכיתה הבאה במקום לחזק את ההקניות שלהם ולחזק את הביטחון העצמי שלהם עם עוד שנה שתאפשר להם ללמוד את החומר. 
העיניין הוא לא לסיים 12 שנות לימוד תוך 12 שנה אלא עם ידע מספק. הכיתות וחלוקה לכיתות לא אמורה ליהיות רלוונטית כמו חלוקה לרמות ולרמת הישגים.]]> 2020-04-22 13:23:15 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/522965106 עידו במברגר https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/523452505 אני תומך במודל החדש המקובל כיום: א-ו, ז-ט, ט-יב. כמי שלמד ב3 מוסדות לימוד (יסודי א-ו, חטה"ב ז-ח, ותיכון ט-יב) אני יכול להגיד שהשנתיים בחטיבת הביניים היו הגרועות ביותר. אלו שנים קשות לילדים שהופכים מילדים לנערים לבוגרים, גיל שרווי באלימות, קללות והתחלה של פריצת גבולות. כאשר מנציחים את התקופה הזאת כפרק של הגיל והשלב בחיים הזה, ולא מעגנים אותו יחד עם אוכלוסיית תלמידים בוגרת יותר זה פוגע גם בתלמידים מבחינה רגשית (ואולי פיזית) וגם בירידה בהישגים הלימודיים כתוצאה מכך. לשלוח תלמידים בגיל כזה להיות "הקטנים" בתוך מוסד גדול יכול לרסן מעט מהתכונות הללו שהזכרתי.]]> 2020-04-22 15:57:35 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/523452505 אוסנת צבחון https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/523777488 אני תומכת במבנה הישן א-ח, ט-יב. כמי שלמדה במערכת כזו אני חושבת שליצור מעבר נוסף למסגרת חדשה בכיתה ו' בשביל חטיבה יכול לגרום נזק רב מתועלת. ילדים בגיל זה הינם בתחילת גיל ההתבגרות, בשלב העיצוב האישי שלהם ומעבר לבית ספר חדש עם צוות חדש וחברים חדשים לדעתי יכול רק להוסיף מתח לשלב הלא פשוט הזה מלכתחילה. אני חושבת שצמיחה ולימוד עד כיתה ח' עם אותם חברים מהאיזור ואותו צוות יש בו ערך רב ויכולת גבוהה להגיע להישגים. (עם זאת אציין כי עבור תלמיד דחוי ייתכן ועדיף לעבור למסגרת חדשה ולא למשוך את הדחייה עוד שנתיים אולם לא בטוח כי במסגרת החדשה יהיה מקובל..).
אני אישית כאמור, חונכתי באותה מסגרת עד כיתה ח' ולאחר מכן עברתי לאולפנא שבה היתה חטיבת ביניים של כיתות ז-ח. אני זוכרת כי לא הכרתי את המבנה החדש ולא הבנתי מדוע יחד עם התיכון יש את כיתות ז-ח ולא פעם היו מזלזלים בתלמידות הצעירות בחטיבה ומכנים אותן בשמות גנאי.
מה שכן, האולפנא שלמדתי בה ביצעה הקטנה אירגונית כפי שממליץ פרופ' אופלטקה, והיתה בה חלוקה לשכבות קטנות: ז-ח, ט-י, יא-יב, כאשר לכל שכבה כזו היתה מנהלת נפרדת וכך עדיין היה יחס אישי לכל תלמיד.]]> 2020-04-22 17:51:02 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/523777488 עדי מיודובניק https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/523898225 אני חושבת שבתי הספר צריכים  להיבנות על פי המבנה החינוכי הגילי שבו התלמידים לומדים במסגרת שש שנתית, כלומר למידה באותו בית הספר מ א'- ח' ולאחר מכן מעבר לחטיבה העליונה. אני זוכרת שבתור תלמידה המעבר מבית ספר יסודי לחטיבה ומחטיבה לתיכון היה לא קל עבורי ויצר תסכולים מכיוון שלקח לי זמן להכיר את הצוות החינוכי, האקלים וכ"ו. כמו כן ,ישנם תלמידים שזמן התאקלמות והסתגלות לוקח זמן ועד שהצליחו להסתגל הם נאלצים לעבור את אותו תהליך שוב במעברם מיסודי לחטיבה ומחטיבה לתיכון, כך שבפועל נוצר אצל תלמידים אלו תסכול. אי לכך, אני מאמינה שהמבנה החינוכי הגילי הוא המבנה הנכון והיעיל ביותר.]]> 2020-04-22 18:39:02 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/523898225 הילה ארנרייך https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/524262520 אני מתחברת וחושבת שהמבנה הישן הוא נכון יותר שכן מעבר אחד בין בתי הספר עדיף. ילדים מתרגלים לבית ספר ומרגישים בו בית ויציבות לאחר מספר שנים ואז לעשות להם שוב מעבר שוב הסתגלות חדשה זה לא נכון עבורם. התלמידים מתרגלים למערכת שלמה בעלת אופי מסוים לצוות המורים וכן לדרישות מהם...נוסיף על כך את השינוים בפן האישי והרגשי בו התלמידים נמצאים בדיוק בגילאי 12-14(גיל ההתבגרות) ולכן יתרה מזאת החשיבות ליציבות הקרקע בטוחה דווקא בשלב הזה ואילו מעבר נוסף לבית ספר על יסודי עלול לגרום לטלטלה ותסכול שיביא לנזק לתלמידים. אני סבורה שהיום חלק ניכר מהסיבות לנשירה מבית הספר והקשיים אותם אנחנו רואים בחטיבות הביניים קשור במימד ישיר לעומס הרגשי של התלמיד והשינוי הגדול אותם חווים התלמידים ממעבר בית הספר יסודי לחטיבה. ]]> 2020-04-22 21:45:48 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/524262520 מיתר מרחום https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/525287944 אני נוטה להתחבר למבנה הנפוץ כיום: א-ו, ז-ט י-י"ב בתור אחת שלמדה במבנה הזה אני חושבת שהחלוקה הזאת יותר נכונה ומתאימה לגילאים בהם מצויים התלמידים ובכך גם תחומי העניין המשותפים להם והרלוונטיים עבורם. הדבר מאפשר למערכת החינוך ולבית הספר עצמו להתאים את התכנים בצורה נכונה ומיטבית יותר בהתאם לשכבת הגיל.
לדוגמה כבר מכיתה י ועד יב יש הכנה לשירות הצבאי\ לאומי, תכנים המכינים את התלמידים ליום שאחרי התיכון, דבר שלא רלוונטי לתלמידי ז-ט אשר מצויים בהכנה בעיקר מקצועית לקראת התיכון, הבגרויות והישגים מקצועיים. אני חושבת שהחלוקות השונות אומנם לא הכי טובות כי התלמיד עובר בין בתי ספר, אך ישנם גם יתרונות, כמו מעין "מידור"התלמיד עובר בקרה אישית ומקצועית המורים , ובעיקר בית הספר עצמו, יכולים לוודא בכל שלב שהתלמיד לא מתפספס ומוכן לעבור בין השלבים השונים שמסמלים את ההתבגרות שלו בסופו של דבר.

]]> 2020-04-23 09:47:33 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/525287944 נעמה כהן https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/526573931 אני תומכת בחלוקה הישנה שהייתה מקובלת: כיתות א'-ח ומעבר לתיכון בכיתה ט'- יב'. אני מאמינה שחשוב מאד לתת לילדים מסגרת יציבה וקבועה שלא מתערערת אחת לכמה שנים. בשנות החטיבה הילדים מצוים בתחילת גיל ההתבגרות, גיל שבו גם ככה יש שינוים רבים, ולילדים רבים להשאר בסביבת הלימודים שמוכרת להם כבר מכיתה א, זה מבורך ונכון כיוון שזה מאפשר להם לעבור את שנות ההתבגרות הראשונות בסביבה מוכרת ובטוחה, ולהגיע לשלב התיכון בצורה יותר מגובשת ובוגרת. פיצול של מבנה החינוכי לא-ו, ז-ט, וי-יב יוצר חוסר רצף שעלול להקשות על הילדים.]]> 2020-04-23 18:13:37 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/526573931 פייגי פיינר https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/527702358 אני תומכת במבנה שמקובל היום: א-ו, ז-ח, ט-יב. לילדים בגילאים 12-13/14 יש צרכים אישיים ולימודיים שונים מתלמידים בגילאים 14-18 וחשוב שיהיה להם מסגרת שמתאים להם כדי לתת להם יחס אישי וההזדמנות המיטבית ללמוד ולהתפתח. אני כן חושבת שכדאי שחטיבת הביינים וחטיבה עליונה יהיו קשורים זה לזה- שיהיו מורים שמלמדים גם בחטיבת הביניים וגם בחטיבה עליונה, שהתלמידים מהגילאים השונים קצת יכירו אחד את השני כדי שהמעבר לחטיבה עליונה יהיה יותר קל לתלמידים. בנוסף, יש יתרונות חזקות לבית ספר שש שנתי גם מבחינה חברתית (מיזוג חברתי, הזדמנות למעגל חברתי רחב יותר) וגם מבחינה לימודית (מורים מקצועים מגוונים, תכנון לימודים על פני שש שנים). 

]]> 2020-04-24 08:13:31 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/527702358 שרון קירשטיין https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/528173584 ילדיי למדו ועודם לומדים בבי"ס יסודי שמונה שנתי ואני מאוד שמחה על כך כי זה נותן רוגע שייכות וקרקע שקטה לגדילה וללמידה.
מעבר לחטיבה בשיאו של גיל ההתבגרות על השינויים הפיזיולוגיים ההורמונליים הפסיכולוגים והחברתיים שחלים בו ועם סערה פנימית וגופנית אותה חווים רבים מהמתבגרים אינו רצוי בעיני בגיל זה. בתקופת השינויים הזו נכון לשמור על קרקע יציבה ומוכרת כזו שמקנה לילדים שייכות ובטחון. בגילאים הללו יש לתפיסתי עדיין צורך מובהק וחיוני בנוכחות מיטיבה של מבוגר אחראי חם וקרוב (בדומה למה שנכתב בטבלת היתרונות ליסודי יש צורך בקשר עם דמות מורה אבהית או אמהית ועם קשר מחייב),שיהיה מורה דרך מאזן ומרגיע ומנהיג עבור הילדים. בעיני גם בתיכון יש עדיין צורך ביותר מפגשים איכותיים עם המחנך והקשר עימו נכון שיהיה קרוב ואיכותי.
מה שהייתי משנה זה שבתוך בתי הספר היסודיים בכיתות הבוגרות(ה או ו)הייתי מקיימת הרבה שעורים רוחביים בתוך השכבה ז"א מערבבת קבוצות של ילדים שאינם מהכיתה ללמידה משותפת ובכך פותחת הזדמנויות חברתיות חדשות ומעקרת בסיסי כח חברתיים מזיקים דבר כזה ייתן הרבה אויר להרבה ילדים שהתקבעו חברתית לרעה בתוך הכיתות ויאפשר תנועה ושינוי. אותו הדבר הייתי עושה גם בפתיחה של מקצועות לימוד נוספים ומגוונים לבחירת התלמידים על פי תחומי העניין שלהם ונטיות ליבם ותורמת כך לחיבור האישי האינלקטואלי והיצירתי שלהם לחומר הנלמד.]]> 2020-04-24 12:15:35 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/528173584 אני תומכת במבנה הישן של מערכת החינוך המטרה בעיני היא לצמצם כמה שניתן את מספר המעברים לילדים . במבנה החדש נדרשים 3 מעברים וכמובן חשוב לזכור שבכל מעבר הילדים נתקלים בקשיים מבחינה רגשית , חברתית בנוסף לחוסר בהסתגלות . לעמות במבנה הישן בו היה מעבר אחד מהיסודי לתיכון ושהם נמצאים תקופה ארוכה באותה מסגרת כל ילד מבסס את המעמד החברתי , הרגשי והלימודי שלו ואז יכול לתמוך בו לעתיד כמו כן במבנה הזה נותן לעבור את שנות ההתבגרות בסביבה מוכרת ובטוחה . https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/528283610 מרים אטרש]]> 2020-04-24 13:07:24 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/528283610 הודיה דיבון https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/528719366 אני תומכת בשיטה שבה התלמידים צריכים לעבור רק בית ספר אחד מכיתה א' עד י"ב, זאת 
אומרת, השיטה שבה תלמידים צריכים לעבור פחות שינויים ולהישאר במקום יציב. אני חושבת שהלימודים בבית הספר יכולים להיות נוחים וקלים יותר לתלמיד כאשר הוא רגוע ונמצא במקום מוכר וידוע, ואינו צריך לדאוג מכך שאינו מכיר את המערכת ואת הכללים שלה. ובכל זאת, הוא צריך מקום לפרוח ולהתפתח, ולכן מעבר אחד, זאת אומרת, ביטול חטיבות הביניים, הן צעד נבון בעיני. אני למדתי בבית ספר דתי ופרטי, ולכן לא למדתי בחטיבת ביניים, אלא למדתי בבית ספר יסודי עד כיתה ו', ואז בבית ספר תיכון, מז'- יב', והרגשתי בטוחה ונינוחה במקום שלי בבית הספר. ]]> 2020-04-24 15:49:19 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/528719366 טיבה מחאגנה https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/528741572 אני מעדיפה את המבנה הישן בעיני הוא יותר טוב לצמצם כמה שיכולים את מספר המעברים לתלמידים , כיתות א'-ח ומעבר לתיכון בכיתה ט'- יב' , בגלל המעבר לבית ספר חדש דורש הרבה דברים מהתלמידים ,

התלמיד חייב להתמודד עם מורים חדשים , תלמידים חדשים, צורת למידה חדשה .. 

אני מאמינה שחשוב מאד לתת לילדים מסגרת יציבה וקבועה , לילדים רבים להשאר בסביבת הלימודים שמוכרת להם כבר מכיתה א, זה נכון כיוון שזה מאפשר להם לעבור את שנות ההתבגרות הראשונות בסביבה מוכרת ובטוחה .  

ובעיני אם הם ממשיכים באותו בית ספר זה יהי יותר קל ונוח ובטוח להם.

]]> 2020-04-24 15:57:48 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/528741572 נורהאן בדרה, אני תומכת בשיטה והמבנה החדשה שנדרשים 3 מעברים , ויש חלוקה לגליים ,הם עוברים יותר מפעם אחת לבית ספר חדש ,צוות מורים חדשים ותוכניות לימודים נפרדות. וזה מוביל למיזוג חברתי , וגם השיטה החדשה עוזרת לחלק התלמידים לגליים , שלכל גייל יש צריכות שונות וגם הבית ספר מתאים האווירה של בית הספר להגייל עצמו , שהאווירה תהיה רלוונטית להם . https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/529224295
וגם  שיש טווח גדול של גליים באותו בית ספר זה עושה פער גדול בין התלמידיים ,
ומבחנה אחרת בשיטה החדשה מחדשיים לתלמידים  האווירה ומסקרן אותם , ונותן להם להתקדם יותר ( במקום חדש )]]> 2020-04-24 19:50:52 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/529224295 רימא מחאג'נה https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/529251319 אני תומכת במבנה הישן של מערכת החינוך כדי לצמצם את מספר המעברים לתלמידים.

בשיטה הישנה התלמידים בכיתה א'-ח' בבית ספר יסודי והיה מעבר עוד שלב אחד מכיתה ט'-יב' שנקרא על-יסודי.

שיטה זו היא יותר יציבה שלא מתערערת אחת לכמה שנים.

כמוכן, בשיטה הישנה מאפשרים לתלמידים להתרגל לבית הספר לתקופה ארוכה ולא קצרה שיש בה יציבות מבחינה חברתית וחינוכית.

אני סבורה שחלק ניכר מהסיבות לנשירה היא המעבר הפתאומי בגיל צעיר מבית הספר יסודי לחטיבת ביניים הגורם לטלטלה ותסכול ונזק לתלמידים.

יש לציין בחטיבת הביניים אין אחריות רצינית מטעם המורים בבתי הספר כי אין הערכה ומבחנים רציניים בסוף כיתה ט' מטעם משרד החינוך שמודדים את רמת הלימוד והחינוך בכל בית ספר ואילו בשיטה הישנה תלמידי כיתות ח' היו ניגשים למבני סיום שמודדים את רמת כל תלמיד וכך האחריות של המורים,התלמידים וההנהלה להשיגים גבוהים הביאה לתחרות בין בתי הספר.

כמובן, גם בסוף העל-יסודי יש הערכה ומבחנים שגורמת לתלמידים,המורים והנהלות בתי הספר לעשות למען הישגים גבוהים של התלמידים.

]]> 2020-04-24 20:08:41 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/529251319 סירין https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/529406267 אני מתחברת לחלוקה הישנה, 
ומאמינה שחשוב מאד לתת לילדים מסגרת יציבה וקבועה. 
בתקופת החטיבה הילדים יהיו בגיל ההתבגרות, גיל שבו יש שינוים רבים, ולילדים רבים אם יישאר באותה סביבה שמוכרת להם, יהיה יותר נוח ומצויין מה שמאפשר להם לעבור את תקופת ההתבגרות בסביבה יותר בטוחה, ולהגיע לשלב התיכון בצורה יותר מגובשת, לדעתי. פיצול המבנה החינוכי לדעתי יוצר קשיים לתלמידים, ולדעתי צעד כזה נוכל לוותר עליו כדי לשמור על התלמידים ולעזור להם להתגבר על כל הקשיים שיכול להיות שייתקעו בה אם מפצלים המבנה החינוכי]]> 2020-04-24 22:20:23 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/529406267 גיא דזין https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/529491764 חלו תמורות רבות במהלך השנים בכל הנוגע לחלוקת הגילאים במערכת החינוך, ואינני רואה שיטה אחת הגוברת על אחותה. ישנם שינויים מרחיקי לכת שהחלו בשבירת הדיכוטומיה השרירותית של יסודי\ חטיבת, על כי נדרש לייצר שוויון הזדמנויות גדול אל אף תופעות כאלו ואחרות של סגרגציה מעמדית יזומה וממוסדת הנובעת מן הכוח הפיסקלי גרידא. ועדת דוברת דרשה למצוא דרך ביניים בין החציצה הבלתי אפשרית שבהצעת שושני או בדרקוניות של רימלכט. על כן אין כל חדש ומהומה לא נעשה דבר וחצי דבר הן בפיקוח והן בהצבת יעדים וחקיקה לשנות עימדון זה.]]> 2020-04-25 00:23:42 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/529491764 חני בן מאיר https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/529763971 אני תומכת בעמדה של להמשיך במתכונת הקיימת בימינו מבלי לשנותה ממספר סיבות והן:  
ראשית, גילאי החטיבה הם גילאי תחילת ההתבגרות שיש להם מאפיינים שונים וקשיים שונים משאר השכבות שלא שייכות לחטיבה. כלומר, שכבת גיל זו מחייבת שיהיו מורים מיומנים ומקצועיים בכל הקשור לגיל ההתבגרות בהתמודדות עם קשיי הגיל הזה.
מעבר ממסגרת למסגרת היא הזדמנות מבורכת להתחיל מחדש ואף להתפתח כשהתלמידים חווים את קשיי המעבר, פרט לכך התלמידים לומדים על עצמם הרבה דברים חדשים כמו: היכולת להסתגלות, היכולת להתפתח חברתית והכרות עם מורים חדשים כבעלי סמכות. 
סיבה שלישית וחשובה לא פחות, לדעתי היא ההפרדה הגילאית שכן יש לזכור שתלמידי התיכון עלולים גם להשפיע לרעה על תלמידי החטיבה, בין אם זה לתת להם מודל שגוי של הברזות, עישון וכדומה. הפרדה זו חיונית גם על מנת למנוע יצירת מערכות יחסים לא שיווניות בין תלמידי החטיבה לתלמידי התיכון. מניסיוני כשהייתי בכיתה ז', להרבה בנות גילי היה חבר שגדול מהן במס' שנים גדול, שהן הכירו מהתיכון לידנו.
]]> 2020-04-25 09:10:55 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/529763971 ספיר שטרית https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/529807149 אני תומכת במבנה הקודם, הישן של מערכת החינוך בה החלוקה הינה כיתות א'-ח' ולאחר מכן ט'-יב'.
בעיני, מסגרת יציבה היא מאפיין מרכזי מאד לילדים במיוחד בתחילת גיל ההתבגרות, גיל שבו הם חווים שינויים פיזיים ונפשיים, חברתיים ומשפחתיים, ועוד שינויים רבים ולטעמי הסביבה ובייחוד מערכת החינוך, צריכה לייצר יציבות, לתת תחושה של ביטחון. באופן אישי, זכורה לי הייטב חווית המעבר מיסודי-לחטיבה, בשנותיה הראשונות של התוכנית, מעבר משמעותי, מלחיץ, הדורש קבלת החלטות משמעותית בנוגע לעתיד הלימודי שלתחושתי אינה מתאימה בשלב זה. נדרשת בחירה ודירוג בה"ס על פי מגמות, מתכונות לימוד, מעגל חברתי- לאן שאר חבריי הולכים? כל זאת בכיתה ו', ילדים בני 12 שמגמות ובגרויות נשמעים כמו עתיד רחוק מאד. השנתיים הנוספות של ז'-ח' משמעותיות מאד לגיבוש העצמי, לגיבוש העצמאות והמעגל החברתי, ויתרמו רבות להחלטה הזו בהמשך. אסכם כי המעברים הרבים, קבלת ההחלטות המוקדמת, חוסר היציבות והביטחון, השינויים במעגל החברתי והמעגל המקצועי (המורים והסביבה) אינם תורמים והמסגרת הישנה עדיפה על כך. ]]> 2020-04-25 09:54:21 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/529807149 אילת שדה https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/529863271 לאחר קריאת החומר, מניסיוני ומהתסכלותי על הסובבים אותי אני תומכת בגישה בה יש מעבר אחד בלבד בין היסודי לחטיבה עליונה(המבנה הישן). 
אני למדתי ביסודי עד ו' ולאחר מכן עליתי לחטיבה משולבת בתיכון, למעשה היה לי מעבר אחד בלבד בין 2 בתי הספר ובכל בית ספר הייתי 6 שנים עם אותם החברים ואותם המורים מה שאפשר יציבות חברתית וחיבור למורים. ידעתי מי החברות שלי, לא היה אלמנט של לחץ בערבוב החברות במעברים השונים, הכרתי הכרות אישית עם המורים והם הכירו אותי היטב. 
מעברים רבים יוצרים חוסר יציבות ודאגה בקרב התלמידים ובדרך כלל הכיתות המסיימות את המחזור פחות לומדות ויותר עסוקות בלהראות לכולם שהם הבוגרים ובטקסי הסיום השונים. מעבר אחד מרכז יותר שנות למידה רציפה אמיתית. 
הצעת שושני היא הרעה ביותר עבור התלמידים. מעברים רבים מאוד, רבים מידי והתחלת למידה בגיל 4 הוא רעיון הזוי בעיני. ]]> 2020-04-25 10:51:10 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/529863271 ראניה יונס https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/529879705 אני תומכת במבנה הקיים עכשיו , שלושה חלקים , לדעתי זה יותר יציב לתלמידים וגם למורים .
תלמידים בגיל זה מתבגרים , החינוך שעל המורה לעבור איתם מאוד קשה , יש הבדל משמעותי בין ילדים בכיתה ז לעומת כיתה ו אפילו ! 
מתחילים להרגיש שהם גדלו , הגוף והקול שלהם משתנה ולדעתי לא יתאים לשלב עם ילדים בגיל קטן בתחילת הבית ספר שלהם , ההתערבות ביניהם בעיני תשפיע על החינוך של הגיל הקטן יותר , ואם אין מורים שונים בין הכיתות זה גם עוד יותר מוסיף לחץ ואחריות על המורה .
לדעתי המעבר הזה גם נותן לתלמיד להרגיש שהוא עשה חלק ועכשיו כן הוא חייב להוכיח את עצמו מחדש , אולי עם תלמידים חדשים וחברה חדשה גם שנותנת לו התפתחות לעולם שונה . ]]> 2020-04-25 11:10:57 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/529879705 מעיין עיון https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/529929900 לפי דעתי אם נבין שמערכת החינוך היא לא מפעל שאמור לייצר אנשים שהמטרה שבחייהם הבוגרים ייכניסו כמה שיותר כסף למדינה. אלא מערכת חינוך שאמורה ללמד את הילדים גם ערכים חברתיים ולא רק ידע, נבין שילדים גדלים בשלבים, ולכן לפי דעתי המבנה החדש שמחלק ליותר תתי שלבים מתאים יותר להתפתחות הילד ויכול לתת יותר אפשרויות לילד להתפתח על ידי תחילה בתי ספר קטנים יותר עם יחס אישי יותר ובשלבים לעבור לבתי ספר גדולים יותר. 
לגבי מערכת החינוך עצמה והמורים, צריך שם לעשות רפורמה ולדאוג לזכויות המורים, לדוגמה למורי החטיבה העליונה . ]]> 2020-04-25 12:12:56 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/529929900 הודא דאוד https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/529934777 אני בעד המבנה הקיים,אני לא רואה בתכנית החדשה כרעיון מועיל,לפי דעתי התלמדים צריכים להרגיש שהם מתקדמים ולא נשארים באותה נקודה,בכך שהם עוברים משלב לשלב,לצד שהתלמדים לומדים להסתגל איך להתאקלם בסביבה חדשה,וכיצד להשתלב במקום חדש וליצור קשרים טובים,הזדמנות להם להוכיח את עצמם בעת שהמורים שלימדו אותם בשלב הקודם יש להם סטיגמה שליליות כלפיהם.

]]> 2020-04-25 12:18:10 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/529934777 דן שינה https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/529951156 אני מסכים עם המבנה הנוכחי של מערכת החינוך – יסודי, חט"ב, תיכון. 

כאחד שלימד הן בחט"ב והן בתיכון (ז'-י"א), יכולתי לראות בצורה טובה את תהליך ההבשלה של התלמידים. בכיתה ז' הם מגיעים ילדותיים מאוד, רחוקים מעולם הלמידה ולא מבינים את המשמעות שלה. לעומת זאת, בכיתה י' כבר יש הרגלי למידה, אמנם הם בסיסיים מאוד ולא מתאימים לבחינות הבגרות, אך זה יוצר למורי התיכון "חומר גלם" נוח יותר לעבודה ולפיתוח. תקופת חט"ב הינה חשובה, יוצרת מעין הדרגתיות. קפיצה מ-0 ל-100 אינה בהכרח דבר חיובי בעיני, כי אין הבשלה של כל התהליכים במעבר כזה. חט"ב מהווה שלב ביניים, שכולל בו "מורי יסודי פלוס" לצד "מורי תיכון מינוס" – כלומר, החטיבה משלבת בתוכה למידה כפי שנדרש בתיכון, אך גם כוללת שיטות למידה המתאימות לגיל צעיר יותר ומסייעות בהתפתחות שלו. ככל שהמורים מלמדים קשת רחבה יותר של תלמידים בגילאים שונים, המיומנות שלהם לטפל בצרכי התלמידים היא נמוכה יותר, אך ככל שהמורים ממוקדים לטווח מצומצם של גילאים, המיומנות שלהם גבוהה יותר. כך למשל מורה שמלמד בכיתה א' ובמקביל בכיתה ח' – חווה אתגרים שונים מאשר מורה שמלמד בכיתה ז' ובמקביל בכיתה ט'. גם למורה עדיפה החלוקה הקיימת.

יתר על כן, יש יתרון רב בהסתגלות לשינויים. כשתלמיד עובר מיסודי לחט"ב ומחט"ב לתיכון, הוא בעצם חווה שני שינויים גדולים. שינויים אלה מרגילים את בני הנוער להסתגל לשינויים, כך שהשינוי הבא, הגיוס לצבא, לשירות לאומי, לאוניברסיטה או למסגרות התעסוקה, יהיה קל יותר עבור הנערים המתבגרים.
]]> 2020-04-25 12:35:13 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/529951156 שני בן שמעון https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/530038936 אני חושבת שיש צורך לחזור למבנה הישן שבו לומדים כיתות א-ח, ט-יב. אני חושבת שמעברים בין מסגרות מעלים את הסיכון לנשירה, מגבירים את הקושי שיש במעבר והסתגלות חדשה. בנוסף אפשר להוזיל בתקציבים בכך שיהיו פחות מבנים (של חטיבות הביניים), ולהשקיע את הכסף הזה בדברים אחרים. כאשר יש למידה של כמה שנים רצופות, יש מחוייבות גדולה יותר מצד התלמידים ומצד צוות בית ספר. עוד דבר הוא שמעברים מלווים במיון, מה שיוצר מצב שמיון כזה יכול "להפיל" בשלב מוקדם מדי, אני חושבת שחשוב יותר להשקיע את המשאבים בלמידה, בהשגים, בדימוי עצמי במקום בהכנה נוספת.

]]> 2020-04-25 14:02:45 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/530038936 שיר הלוי https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/530065022 אני למדתי בעיר רמת גן על פי השיטה הישנה- א'-ח', ט'-יב'. לפי דעתי זו שיטה מעולה, שכן מתבצע רק מעבר אחר של התלמיד מבי"ס יסודי לבי"ס תיכון. עבור ילדים רבים מעברים רבים מהווים קושי ולכן, מצב שבו ילד צריך לעבור בתוך 12 שנים 3 בתי ספר, לא הכי אידאלי. ולכן, לפי המבנה הישן התלמיד לא צריך לחוות 2 מעברים בין בתי ספר, אלא מעבר אחד בלבד והסתגלות אחת בלבד בבי"ס תיכון (על יסודי). אני חושבת שיותר מדי מעברים עלולים להשפיע על התלמיד לרעה בתחום הלימודי והאישי. דעתי תומכת לחלוטין בהצעת ועדת דברת אשר דוגלת במעבר אחד בלבד בין בתי הספר ובשני שלבי חינוך- בית ספר יסודי ובית ספר על יסודי.]]> 2020-04-25 14:27:08 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/530065022 נועה קהתי https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/530083089 אני תומכת במבנה הישן (א'-ח' , ט'-יב'). אני תומכת בהצעה של ועדת דברת וחושבת שעבור תלמיד- לעבור מסגרת חינוכית פעמיים יכול להיות נורא מבלבל ומאתגר; להכיר צוות חינוכי חדש, חברים חדשים ומנטליות שונה של בית הספר. לפי דעתי המבנה החדש שקיים היום לא יעיל כיוון שהתלמידים שעוברים מבי"ס יסודי לחטיבת ביניים, שמתחילה בכיתה ז', עדיין צעירים ומבולבלים מדי. הבגרויות מתחילות החל מכיתה י' ולכן חטיבת הביניים היא רק "שלב מעבר" עד הבגרויות, שכן לדעתי כיתה י' היא המשמעותית ביותר עבור התלמידים כיוון שהם יודעים שהם מחויבים ללמוד כדי להצליח בהן. מעבר למסגרת חינוכית שונה ובוגרת יותר החל מכיתה ט' נכון יותר בעייני שכן התלמידים כבר בוגרים יותר ומוכנים יותר למעבר הזה. ההישארות במסגרת החינוכית במשך זמן רב יותר (ללא חטיבת ביניים) מביא לתחושת הרגל למסגרת החינוכית במשך מספר שנים ולכן התלמידים מרגישים את המחויבות אליה ומצויים בתוך מסגרת קבועה.]]> 2020-04-25 14:43:29 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/530083089 https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/530131418 2020-04-25 15:28:56 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/530131418 ביאן https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/530154478 על פי דעתי, המבנה בישן של מערכת החינוך יותר טוב, א-ח, ט-יב, המעבר בין בית ספר מסוים לבית ספר חדש נראה קשה קצת לגבי התלמיד לאחר שהתרגל לבית הספר שלו, ולגבי מורים וגם חברים. חייב שיהיה לתלמיד מסגרת קבועה ומנוחה.

לכן ,על מנת שיהיה לתלמיד מצב רוח טוב ,ומצב מוכר מכיתה א' שמתרגל עליו ,עלינו לצמצם את מספר המעברים כמה שניתן.  

]]> 2020-04-25 15:49:15 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/530154478 דוניה נג'מי dorinmo27 https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/530185327 אני תומכת במבנה הישן א-ח, ט-יב. ריבוי במעברים בבתי ספר עלול לשבש את הפן הרגשי והפדגוגי אצל תלמידים בגיל ההתבגרות. יתר על כך, חשוב שתלמידים יכירו היטב את המסגרת שבה הם נמצאים . המבנה הישן נותן להם מספיק זמן להסתגל ולהכיר את המערכת ואת הצוות ובכך הם ירגישו יותר בטוחים ומוכנים נפשית ורגשית ללמידה. בנוסף על כך, למידה מספר שנים בבית ספר אחד תצמצם את שיעורי הנשירה ותגדיל את מחויבות התלמיד כלפי הבית ספר.]]> 2020-04-25 16:18:08 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/530185327 חיה סממה https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/530309439 לדעתי המבנה שקיים כיום ( א-ו וז-יב)  הוא המבנה הנכון ביותר. מפני, שהחל מכיתה ז' הרמה הלימודית והבגרות המצופה מהתלמידים היא גדולה יותר, המבנה החדש מאפשר הבנה ויישום מחויבות זאת.  
עם זאת יש לי הסתייגות מסוימת- אחי הקטן צפוי בשנה הבאה לעלות לכיתה י', בבית הספר שלו התיכון ממוקם במבנה בית ספרי אחר, קרי הוא נדרש לעבור לבית ספר חדש, סביבה אחרת, מורים חדשים, מנהלת, יועצת וכדומה. לדעתי החיסרון המרכזי הוא שהן התלמידים והן הנהלת בית הספר מתקשים להכיר אלו את אלו. ההסתגלות הרבה יותר קשה ומיותרת בעיני. תלמידי בית ספר זה נדרשים לעשות מעבר כפול! כך שאולי במקרה זה היה עדיף המבנה הישן. ]]> 2020-04-25 18:30:51 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/530309439 צופיה בן עמרם https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/530332377 שלום
לדעתי, המבנה הקיים של א-ו, ז-י"ב הוא מבנה טוב. 
מבחינת היסודי, כבר בכיתות ה' ו-ו' התלמידים הם ה"גדולים" של בית הספר, זה יכול לתרום הרבה להתפתחות של הנהגה, הובלת בית הספר, ניתן לתת לכיתות אלו פרוייקטים יותר גדולים, חונכויות של הכיתות הנמוכות, ובסה"כ התלמידים יכולים להיתרם מכך. בנוסף, בית ספר המכיל 8 שכבות גיל יוצר ניכור בין התלמידים, פער הגילאים בין הכיתות הנמוכות לגבוהות הוא גדול מדי (לטעמי) בשביל ליצור תחושת אחדות ושייכות. 
מבחינת השתייכות כיתות ז' ח' לעל-יסודי, התלמידים נפגשים עם צוות מורים אשר הגישה שלהם לתלמידים היא כבר יותר בוגרת, יותר בשלה. אפשר לעשות פרוייקטים משותפים בין כיתות ז ח לכיתות ט י ובכך ליצור שילוב ואחדות בין התלמידים, בין הגילאים, הסתגלות טובה לבי"ס על יסודי. התלמידים בכיתות ז ח מרגישים "גדולים" כשהם מצטרפים לעל-יסודי ולכן ניתן לתת להם אחריות ופרוייקטים המתאימים.
מנסיון אישי, אני למדתי בבי"ס יסודי עד כיתה ו וא עברתי לתיכון מ ז עד י"ב. היתה לי חוויה טובה מאוד.

]]> 2020-04-25 18:57:20 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/530332377 נעמה סיון https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/530344896 לדעתי המבנה הנכון ביותר הוא חלוקה של א-ח וט-יב.
 ראשית, המעבר לתיכון הוא מעבר לא קל בכלל. שלב לימודי זה דורש השקעה רבה מצד התלמידים, לעיתים יום הלימודים מתארך, המשך התרגול בבית ארוך ממה שהיו רגילים עד כה ושינוי זה אינו עובר בקלות אצל כולם. אם המעבר לתיכון יהיה רק בכיתה ט ולא בכיתה ז, התלמידים יגיעו בוגרים ומוכנים יותר נפשית לשינוי הגדול. זה יאפשר הקלה במעבר אל התיכון. 
 בנוסף, ישנו הבדל גדול בין יסודי לחטע אך אין הבדל מהותי בין יסודי לחטב. בשנים האחרונות של התלמיד הוא מתמקצע בתחום אותו הוא בוחר ומשקיע בו המון שעות (המגמה) בנוסף ניגש לבחינות הבגרות אליהן הוא מתכונן בשנים לפני. כיתות א-ח מקנות בעיקר הרגלי למידה וחומר בסיסי שיעזור לתלמיד בהמשך. הקניית החומר לצורך הצלחה במבחנים (ט-יב) שונה מלימוד שאמור להטמיע את החומר 'לנצח' (א-ח) וכל מורה מתמקצע בהקניית החומר לצורך שונה כביכול. על כן אין סיבה להפריד את החטב מהיסודי ואף יותר מכך. מורי היסודי מוכשרים וכדאי שילמדו את כיתה ז-ח באותה מתכונת אותה הם יודעים-להשריש הרגלי למידה נכונים וחומר בסיסי וחשוב אשר יעזור בשלבי לימוד בכיתות הגבוהות יותר.
 יש שייטענו כי בתי ספר קטנים מצליחים לשמור על נוכחות גבוהה יותר של תלמידים ושיעור הנשירה בהם נמוך יותר מבתי ספר גדולים. ולכן יתמכו דווקא בחלוקה רבה יותר, כלומר מה שקורה היום. אך חשוב לזכור שגם המעברים בין המסגרות החינוכיות עלולים להיות קשים לתלמידים ולפגוע ברצף החינוכי, ואף לגרום לנשירת תלמידים מלימודים סדירים. ולכן לדעתי יש לצמצם את המעברים עד כמה שניתן. ]]> 2020-04-25 19:12:08 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/530344896 שרה סמדר גוז https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/530348280 אני תומכת במבנה הישן , א'- ח', ט'- י"ב
כאשר ילד בגיל ההתבגרות (המתחיל בגיל 12) צריך לחוות מעבר חד ממוסד למוסד, נוסף לשינויים שעובר בתור מתבגר הוא צריך להתמודד עם השתלבות בחברה- אינטגרציה.
 בנוסף,  עליו להתמודד פעמיים עם מיונים(סלקציה) פעם לחטיבה ופעם לתיכון, דבר העלול לגרום לנער לחץ רב. ובמידה והתלמיד יהיה בחטיבת ביניים בעל שם בינוני יווצר עליו קושי נוסף להתקבל לתיכון בעל שם טוב]]> 2020-04-25 19:15:42 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/530348280 הידאיא קרם https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/530384068 לדעתי המבנה המתאים ביותר הוא חלוקה של 
א- ו שזה יסודי
ו ז-ט - שזה חט"ב
י-יב- התיכון
זה המבנה שלמדתי פה ולדעתי זה יותר מתאים לתלמיד ,הוא עובר כמה בתי ספר זה יותר כיפי מבחינה לימודית וגם מבחינה חברתית]]> 2020-04-25 19:59:10 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/530384068 אהרון שלמן https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/530384891 במבחינת שאני גדלתי בארצות הברית, המתכון היא יחסית ישנה,א-ח  ט-יב ואני ממש תומך במתכון הזה. אני חושב שהיא עושה פחות חלוקה בילדים ובנוסף הוא באמת מסמן שלב בהתפתחות. לפני ט, ילדים לא יודעים מה הם באמת לומדים באמת בארץ אין באמת התחשבות בכיתות נמוכות על לימודים. ה לא בהכרח נכנס לתוך הבגרות אז ילדים לא מעניין אותם על החומר הנלמד. כשיש חלוקה מובהקת בין הגילאים, רואים שיש איזהו תופעה שהילדים היותר קטנים מעריצים את הילדים היותר מבוגרים. זה כמו התיאוריה של SELF OBJECT של קהוט, זה יכול לתרום לילד להתבגר ובנוסף זה מיקל על המורים ומורות שצריכים להנהיג את הילדים לשאוף יותר למעלה.
הרעיון של החלוקה הבינארי הזה באמת תורם לילד להתפתח בצורה עצמאית. אם אתה מתחיל לחלק את הכיתות לא-ו,ז-ט, וכיתות י'- יב, זה באמת מפריע לבשלות של המוח של התלמיד. הוא צריך להתרגל כל פעם למשהו אחר, ומידי פעם זה ירחיק את הילד מהלמידה.]]> 2020-04-25 20:00:17 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/530384891 לדעתי המבנה הטוב ביותר הוא המבנה הקיים מכיתה א-כיתה ו https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/530385502 מכיתה ו עד כיתה ט ומכיתה י עד כיתה יב מבחינת התפתחות ושייכות ]]> 2020-04-25 20:00:58 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/530385502 בס"ד https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/530390306 שמי: מיכל בר אל 
שלום רב,
לדעתי המבנה שקיים היום הינו המבנה המתאים ביותר .
כיתות א'-ו' בית ספר יסודי
כיתות ז'-ט' חטיבת ביניים/ חטיבה צעירה
כיתות י -י"ב תיכון/חטיבה עליונה.
(ישיבות ואולפנות)
המבנה הני"ל תואם את תהליכי הבגרות הפיזיולוגיים ואת מידת הבשלות ותחומי העניין.
כיתות א'-ו'- הינן שכבות גיל צעירות שמתחילות את תהליך הלמידה ,גיל 6 עד גיל 12 גיל בגרות.
גיל שבו הורמונלית ופיזיולוגית הילדים עוד צעירים.
כיתות ה-ו הינן הכיתות הבוגרות בבית הספר והן מובילות, מנהיגות , מעבירות טקסים ומקבלות אחריות על המון פרוייקטים בית ספריים.
בשלב זה נגמר ביהס היסודי ועוברים לחטיבה כיתות ז'-ט'- שבחינוך החילוני מנוהלות בנפרד מהתיכון או ביחד באזור אחר ומופרד.
בישיבות בחינוך הממ"ד הן חלק מהישיבה אך גם ישנה הפרדה.
ההפרדה מובנת לי , כי זה טווח גילאים אחר, מידת עצמאות ובשלות אחרת , תחומי עניין אחרים, כוחניות אחרת ..
כיתות י- י"ב-התיכון/חטיבה עליונה עוסקת בתכנים אחרים ומתקדמים יותר.
בגרויות, הכנה לשרות צבאי, גיל ההתבגרות, פרוייקטים של התנדבות..
לסיכום:
החלוקה שמתקיימת היום 
כיתות א-ו
כיתות ז-יב (עם החטיבה)
 היא הנכונה בעיני כי היא נותנת מענה לטווח הגילאים שלומד בה.
נותן מענה לצרכים הפיזיולוגיים של הלומדים בה .
מתמקדת בצרכים הרלוונטים של שכבות הגיל .
מממשת פוטנציאלים של תלמידים בצורה הוגנת ונכונה.
המעברים בין בתי הספר יהיו קלים וחלקים יותר.
ניתן לבצע פעילויות  בית ספריות שיענינו את כולם כי הם באותו שלב של בגרות/ התפתחות/ גיל בשלות.
אני למדתי כך ונהנתי והמעברים היו קלים ונוחים...
ממליצה להמשיך כך.

]]> 2020-04-25 20:06:29 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/530390306 עזיזה קרם karamazizah1234 https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/530393423 לדעתי המבנה הטוב ביותר הוא המבנה הקיים א-ו,ו-ט,י-יב במבנה כזה לפי דעתי התלמיד יכול ללמוד ולרכוש מיומנות ודרכים ושיטות שונות ללמידה להתנהגות במקרים שונים להיות שייך למקום מסוים וגם עוזר לתלמיד להיות שייך לחברה ולמקום שהוא חיי בו ]]> 2020-04-25 20:10:31 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/530393423 מיטל דבש https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/530400180 לדעתי המבנה הנכון ביותר עבור ילדים הוא מבנה א-ו - יסודי, ז-ט חט"ב, י-יא - תיכון. הסיבה היא שילדים שנכנסים לכיתה א עדיין קטנים ולעיתים הם מפוחדים, הם ממילא צריכים להתמודד עם בית הספר הגדול והחדש והנחיתה צריכה להיות רכה. ילדים בכיתה ז+ח הם גדולים, מתבגרים וההתנהלות שלהם שונה ולעיתים עלולה להיות מלחיצה עבור הקטנים.]]> 2020-04-25 20:18:51 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/530400180 נופר פוגל nofar0018 https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/530403608 אני תומכת בשינוי מה שנהוג כיום.
לדעתי כיתות א-ח מתמקדות פחות או יותר באותן התחומים בן רוצות להקנות ידע לתלמיד במטרה להכין אותו לבגרות אין להם יותר מידי לחץ של הספק חומר כיוון שאין בסופו של הלימוד בחינת בגרות
לעומת זאת, בכיתה ט כבר צריך להתחיל להרגיל את התלמיד למשמעת בגרויות, לבחירת מקצועות מוגברים וגם המשמעות של ההקבצה אליה שובצת באנגלית ומתמטיקה היא יותר משמעותית משאר הכיתות 
ולכן נכון להפריד בין הבתי ספר כאשר המטרות הסופיות הן שונות. 

]]> 2020-04-25 20:22:57 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/530403608 איה ח'לאילה https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/530405911 אני בעד המבנה הקיים כיום, כיתה (א)-(ו), (ז)-(ט) , (י)-(יב). זה הוא הNבנה שלמדתי בו ואני רואה שזה המבנה הטוב ביותר למען התלמידים . לדעתי להתייצב 6 שנים באותו בית ספר מספיק לתלמיד, אחרי כיתה (ו) התלמיד מוכן ליצור עצמאות. כל תלמיד צריך לדעת שהוא צריך להתמודד עם שינויים מסויימים. בנוסף לכך התלמידים בכיתה (ח)-(ז) מתחילים לבנות את האישיות שלהם וזה הוא הגיל המתאים ביותר להיות ביחד באותו מקום כי פער הגילאים לא גדול בניהם, הם חושבים אותו דבר ומתנהגים אותו דבר כי 3 שנים זה לא פער גדול ומספיק . ויש להתייחס לפער הגלאים כי הוא חשוב כדי שיוכל התלמיד להתמודד בסביבה בבית הספר. כך גם התלמידים עוברים 3 פעמים יסודי- חטיבת ביניים ותיכון זה נותן לתלמידים להתרגל להיות במקומות שונים להתנהג עם אנשים שונים וזה משהו טוב לבניית אשיותיהם בעתיד, בשיטה זו כל פעם שהתלמידים עוברים לבית ספר הם מרגשים שהם גדלו ולתוצאה מזה הם משתנים. בתיכון גם שיש בו (י)-(יב) זה הטוב ביותר כי כך התלמידים שהם בכיתה י יש להם שנה להתכונן לבגרות והם נמצאים עם תלמידים שהתחילו בבגרות רק שנה לפניהם .וכשהם עוברים הם מרגשים שזאת הפעם האחרונה שהם עוברים בה וחשובה ביותר והם נמצאים באוכלוסיה שדומה להם. בסוף אני תומכת במבנה זה כי הוא המבנה הנכון ביותר. ]]> 2020-04-25 20:25:58 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/530405911 תגובה בפורום - לינוי אהרוני https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/530412595 אני תומכת במבנה המקובל כיום: כיתות א'-ו', ז'-ט', ט'-י"ב. ראשית, הקמת חטיבות הביניים מאפשרת לתלמידים להסתגל מגיל צעיר יחסית לביה"ס החדש, תהליך שעשוי להיות קצר יותר ככל שהגיל מוקדם יותר, ובכך למנוע את ביטול הזמן הנגרם בכיתה ח' עקב הסתגלות התלמידים. במבנה הישן לעומת זאת, התלמידים נשארו באותו ביה"ס עד כיתה ח' ונאלצו להסתגל מחדש בשלב מאוחר יחסית, מבחינה נפשית (יותר קל להסתגל בגיל מוקדם יותר), חברתית (קשה יותר לעזוב את החברים בכיתה ח' מאשר בכיתה ו') ולימודית (התלמידים בשלים מבחינה קוגניטיבית לעבור לבי"ס חדש עם רמת לימודים גבוהה יותר כבר בכיתה ז').

כמו-כן, הצמדת כיתות ז'-ח' לכיתה ט' מאפשרת הוראה ע"י מורים אקדמאים המלמדים בחינוך העל-יסודי ובכך מעשירה את רמת הלימוד של התלמידים כבר בשלב מוקדם יותר.

בנוסף לכך, בגילאי 12-14 יש צורך להתבדל מתלמידים צעירים יותר ורצון לחקות את המבוגרים. הקמת חטיבות הביניים מאפשרת לתלמידים לעזוב את ביה"ס היסודי כבר בגיל 12 לערך ובכך להשתלב בחברה בוגרת יותר המותאמת לשלב בו הם נמצאים.

חשוב לי לציין כי אני תומכת בחטיבת ביניים כחלק ממקיף שש-שנתי ולא בחטיבת ביניים עצמאית. הסיבה העיקרית לכך היא מיעוט המעברים שעלולים להקשות על התלמידים. כמו-כן, במבנה זה התלמידים מקבלים הכנה טובה יותר לבגרות ועומדים לרשותם ציוד עשיר ומגוון אפשרויות התמחות והעמקה.
]]> 2020-04-25 20:35:24 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/530412595 https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/530425988 2020-04-25 20:53:37 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/530425988 https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/535644652 אייל מסקל 
אני תומך במה שנהוג היום העברות של שני בתי ספר
אם מעבירים כמה בתי ספר התלמידים לא יכירו את המורים שלהם שכבר הם צריכים להחליף מורה אני לא רואה בזה בעייתיות מכיוון שברגע שהתלמיד נמצא באותו בית ספר במשך שש שנים ומחליף לאחר מכן עוד בית ספר ל6 שנים נותן לתלמיד ולמורה הכרות עם התלמידים וההפך כך שיהיה יותר דרך לגרום לתלמידים להצליח ברגע שמורה מכיר את התלמיד 

]]> 2020-04-28 08:32:22 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/535644652 ברא מחאמיד https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/539216540 אני תומכת במבנה הישן של מעריכת החינוך, זה המבנה שלמדתי פה

א-ח

ט-יב

אני חושבת שעלינו לצמצם את מספר המעברים בין מסגרות כמה שניתן, כי מעלים את הסיכון לנשירה ואת הקושי שיש במעבר והסתגלות חדשה 

שיטה זו נותנת לתלמיד להרגיש ביציבות מבחינה חברתית וחינוכית, כי מאפשרים לו להתרגל לבית הספר לתקופה ארוכה.

גם חשוב להדגיש שהנכון ביותר לאפשר לתלמידים לעבור את שנות ההתבגרות הראשונות בסביבה מוכרת ובטוחה כדי להגיע לשלב התיכון בצורה יותר מגובשת ובוגרת. 

]]> 2020-04-29 13:59:12 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/539216540 חמודה חאלד https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/543776714 אני תומך בחלוק את תהליך הלימוד לשתי חטיבות יסודי ועל יסודי ,אני חושב שחטיבת ביניים זה דבר מיותר עם כמה חסרונות שהבולט בניהם זה אובדן תלמידים מרוב המעברים המורים לא יספיקו להכיר טוב את כל תלמיד ,להפך אם יש שתי חטיבות בכל חטיבה ללמוד 6 שנים ,חטיבת יסודי שנלמד בה את לימודי הבסיס השפה וחטיבה על יסודית שנלמד מקצעות מדעיים והייטק כמובן שתהייה בחירת מקצועות כי זה לא מתאים לכולם .
שיטה זו היא יעילה יותר וממוקדת יותר והיא יכולה להכין את התלמידים טוב יותר ללמודי השכלה גבוהה   ]]> 2020-05-01 10:40:38 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/543776714 שמרית רובין לוי https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/545851121 אני תומכת במבנה החדש, קרי, חלוקה של א'-ו', ז'-ט', י'-יב' מכמה סיבות:
1. ה"חממה" שנוצרת בחטיבת הביניים יוצרת מעבר פחות חד בין היסודי לתיכון. לטעמי, מעבר בסוף כיתה ו' ישירות לבי"ס בו יש תלמידים בני 17-18 הוא חד מדי.
2. אומנם יש שני מעברים בין בתי הספר, אך אני מאמינה כי הסתגלות היא חלק ניכר והכרחי בחינוך. 
3. מבחינה לימודית, לתלמידי חט"ב יש יותר גמישות בחומר הלימוד. אלמנט שיוצר עניין ומאפשר להתלבט ולטעום מספר תחומים טרם חלוקה למגמות. 
4. המעבר בין מספר בתי ספר מאפשר ל"התחלה חדשה" (נטולת סטיגמות) עבור תלמידים "חלשים". ]]> 2020-05-02 17:34:07 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/545851121 יונתן ווגסטף: https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/547203920 אני הייתי מתנגד לחלוקת מערכת החינוך עד 68', קרי א'-ח, ו- ט'- יב.
זה לא בריא שבאותו בין ספר יש מנעד גדול של גילאים כי זה מבלבל מאוד. לכן אני בעד המלצת ועדות רימלט ופראוור על הקמת חט"ב ז-'ט. יש כאן חלוקה פיזיולוגיות -מנטלית בריאה ועל כך אני שמח.
כמו כן, הרפורמה של שושני (1986) נראית לי מופרכת ומנותקת מהמציאות- איך יכול ילד בן ארבע להידרש לשגרת לימודים? לא הגיוני ולא סביר בעליל. מה גם שהמעבר לארבע חטיבות מיותר משום שקשה בעיניי לשים חלוקה כ"כ מדויקת ע"פ גיל. לכן, בעיניי המעבר בין יסודי לעל יסודי ( חט"ב +חט"ע) כפי שקורה היום הוא הבריא ביותר, ויקל על התלמידים מבחינה הסתגלותית.]]> 2020-05-03 16:57:41 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/547203920 הילה סאסי https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/551850198 אני תומכת במבנה המקובל כיום. לפי דעתי חלוקה זו היא החלוקה הנכונה ביותר, על מנת לתת לשכבות הגיל השונות את הצרכים המתאימים ביותר לגילם ולא לערבבם עם שכבות הבאות להן או הקודמות להן. כמו כן, חלוקה זו חשובה כי כך יש מאזן של כמות תלמידים בבית הספר שהם בטווחי גילאים דומים, וניתן לרכז עבור שכבות קרובות זו לזו תכנים תואמים, כמו למשל: הצגות, טיולים.
אני מתנגדת בתוקף למה שהיה קודם לכן, זה חסר שליטה בעיניי שבית ספר יכיל תלמידים מכיתה א'-ח'. לפיכך, החלוקה הקיימת כעת היא הנכונה ביותר, הריאלית ביותר, והנוחה ביותר. כיתות י'-י"ב, אלה הן כיתות בהן התלמידים מבצעים את בחינות הבגרות שלהם, וזה דבר שמייחד את שכבות אלה, ועל כן זה הגיוני ביותר שהן תהיינה כ"גוש" אחד.]]> 2020-05-05 12:04:43 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/551850198 יסמין מחמוד https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/553205337 אני תומכת במבנה שמקובל היום.
כי כל שכבה ושכבה בגיל שונה אחת מהשנייה. דווקא שבחטיבת הביניים היא תחילת גיל ההתבגרות שאין אותה בחטיבת היסודי. והיא בשלב מתקדם קצת בתיכון. לדעתי זאת החלוקה הטובה ביותר, אחרת כל תלמיד לא יהיה לו זכותו השלמה, וגם המורה לא יכול להתייחס לכל תלמיד כמו שצריך וכמו שמתאים כי בחלוקה הישנה יש פער מאוד גדול בגיל בין התלמיד באותו הבית ספר.]]> 2020-05-05 20:31:11 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/553205337 דפנה לוינסקי https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/596263810 לדעתי חלוקת מבנה הגילים של בתי הספר, כמו כל דבר, יש בה יתרונות וחסרונות. 
מצד אחד, החלוקה של המבנה הישן היא נוחה. נוחה להורה, נוחה למורה, ונוחה לילד- המקום מוכר, המורים, יש אופציה שכולם יהפכו למעין משפחה קטנה עם אווירה אינטימית והילד לא ילך אחרי 3 שנים למקום אחר. 
מצד שני הנוחות גם כובלת לפעמים והילד לא יכול לשנות את מעמדו. לדוגמא במעבר מו' לז' נוצרת חברויות חדשות ורושם ראשוני חדש והילד יכול לשנות ולהשתנות מה שקשה יותר בבי'ס 12 שנתי. 
אני בעד החלוקה של א' -ו' , וחט"ב וחט"ע ביחד תחת ניהול שונה 
קצת מצחיק ילד בכיתה א' ביחד עם מתבגר בן 17 בכיתה י'ב ביחד במסדרונות, יש סיבה שזה לא קורה. אולי בקיבוצים קטנים זה המקום היחיד שזה ייתפוס אבל לא בבית-ספר של עיר. 
אני למדתי בקריית חינוך שחר-מעיין שם חטב וחטע הם באותו בי"הס אבל תחת ניהול שונה, שחר זה החטיבה ומעיין התיכון. לדעתי זה היה מעולה, אתה כן "עולה" לתיכון אבל אתה נשאר בערך באותו מקום, אתה מחליף כיתות ומחנכים. יש שינויים אבל הם לא ממקום של הלם, הם ממקום טוב. ויש הזדמנות לילד "לשנות גורלו" כפי שנאמר. ]]> 2020-05-27 06:58:16 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/596263810 שיר פריד: אני תומכת במבנה הישן, זה המחלק את כיתות א-ח כיחידה אחת, ואת כיתות ט-יב כיחידה נוספת נפרדת.לדעתי, המבנה הישן הוא הטוב, והמיטיב ביותר עם התלמידים וצרכיהם.קודם כל, כיתות ז-ח אלו כיתות בהם התלמידים הם עדיין ילדים, אולי מתחילים רק להיכנס לתבנית עדיין של 'בני-נוער'. הם גם קטנים פיזית, וגם מבחינה מנטלית אינם בוגרים דיו. עובדות אלו, עלולות לגרום לתלמידים בגילאים אלו שלומדים במסגרת של (ז-ט / ז-יב) להרגיש מאויימים, חוששים ולא בנוח כאשר הם נמצאים בסביבה שלא בהכרח קרובה לביתם, עם הרבה תלמידים גדולים מהם, וסביבה שיש בה אווירה דורשת, רצינית ומכוונת בגרויות וכו'. הם עוד לא בשלב. צריך לתת להם את הזמן להבשיל.. נכון יותר בעיניי, שכיתות ז-ח יחושו בשלב זה של חייהם בחממה. במקום שהוא ביתי, נוח, מוכר. נדרשת אינטימיות בגילאים אלו, על מנת ליצור תלמידים חזקים ומוכנים לקראת הבאות. אני לא רואה סיבה הגיונית למהר. לא צריך להקדים את זמנם. צריך לתת להם להגיע בשלים לקראת השלב הבא. בנוסף, כמה שפחות מעברי מסגרות- כך יותר טוב לתלמיד. לעבור 3 בתי ספר שונים זה מיותר.ילדים זקוקים ליציביות, המשכיות, וקביעות מסויימת. כל המעברים האלה יוצרים טרטור לתלמיד, והכרח להסתגל כל פעם מחדש לבית הספר, לצוות המורים, למנהלת, ליועצת, לתלמידים, לסביבה. ונקודה אחרונה לסיום, הפער הקיים בין היסודי לחט"ב- קטן מזה שבין החט"ב לתיכון. ולכן יותר הגיוני להצמיד את המוסדות בהם הפער קטן יותר. (פער-הן מבחינה נפשית מנטלית, הן ברמת הדרישה הלימודית מקצועית, והן התמודדויות נוספות שתלמידים מתמודדים איתם בשלב זה בחייהם (על כלל הרבדים המשתמעים) friedshir https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/597090362 2020-05-27 14:40:40 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/597090362 נעמי בלום: https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/598482859 אני תומכת במבנה של בית-ספר יסודי שמונה-שנתי, הכולל חטיבה בוגרת נפרדת לכיתות ז'–ח'. לדעתי, הדבר הכי חשוב, הוא היחס האישי ותחושת ביטחון. ילד ילמד טוב יותר אם הוא מרגיש בנוח בבית ספר. מבנה זה מאפשר לתלמידים להכיר את החוקים של המסגרת ואת הצוות החינוכי היטב.  לצד זה, אני חושבת שצריך להיות חטיבה נפרדת בתוך הבית ספר על מנת ליצור אצל התלמיד תחושה של התבגרות ומתן אפשרויות דיסיפלינרית.  ביטול המעבר נוסף בין שלבי חינוך גורם למניעת נשירה של תלמידים. 

]]> 2020-05-28 07:06:43 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/598482859 temadaniil https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/602394646 נולדתי ולמדתי במזרח אירופה ואני מעדיף בתי ספר עם המבנה האירופאי. לילדים ולמורים יש המון זמן כדי להכיר אחד את השני. כך הלומדים גם עוברים תהליך החיברות: תמיד אותם ילדים אותם מורים, נוצרים קשרים משמעותיים לחיים. לדעתי המבנה בית ספרי היא אינה בעיה עיקרי, הבעיה שבאמת צריך לטפל בה היא מה ואיך המורים מלמדים התלמידים היום. ]]> 2020-05-30 12:49:37 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/602394646 איאד חמוד https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/602531217 אני תומך במבנה כפי שהוא כיום, לחלק את התלמידים לשכבות גילאים כי לכל גיל יש צרכים שונים ולכן צריך לספק את הצרכים של כל ילד. במידה ויהיו שכבות רבות של גילאים שונים בית הספר יצטרך להתמקד בכלל הצרכים של הגילאים השונים ולכן צריך להתאים את בית הספר לכל שכבת גיל. חשוב לחלק את התלמידים לשכבות שונות מבחינת הרכב הגילאים וגם מבחינה חברתית בכל הקשור לפעילויות חברתיות, טיולים, טקסים ועוד. מכיתה א' עד ו' הם ילדים, אחר כך מתבגרים צעירים בתחילת גיל ההתבגרות ולדעתי המבנה החדש יותר מקובל והגיוני.]]> 2020-05-30 15:50:57 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/602531217 אנתסאר גבאלי אני תומכת במבנה החדש ,מכיתות א-ו יסודי , ז-ט חטיבה , י-יב תיכון , לפי דעתי חלוקה זו היא החלוקה הנכונה ביותר, על מנת לתת לכל שכבה את הצריכים המתאימים , גם לכל גיל יש מחשבה אחרת , גם כמות התלמידים יהיו פחות זה יאפשר למוסד (לבית הספר) לעבוד על התלמידים בצורה יותר עמוקה , לפי דעתי אסור לערבב את תלמידי היסודיים עם גיל ההתבגרות . מבחינת הלימוד , לתלמידי ז-ט (חטיבה) עש יותר גמישות בחומר הלימוד, אלמנט שיוצר עניין מאפשר להתלבט ולחשוב על מספר תחומים לפני שיגיע לתיכון. https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/610587248


]]> 2020-06-04 09:19:06 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/610587248 אורית שכטר: https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/615213806 אני תומכת במבנה הגילי המקובל כיום- חלוקה לשלוש חטיבות: יסודי, חטיבת ביניים ועל יסודי. לדעתי, מבנה זה מוצלח יותר משום שהוא מאפשר לתלמיד מעבר רך יותר בין המסגרת היסודית הידידותית לבין המסגרת התיכונית הדורשת והמנוכרת לעיתים. החלוקה ל"הקבצות" מאפשרת לכל תלמיד ללמוד לפי רמתו ולקבל את היחס שהוא זקוק לו, ולהתבגר בקצב הנכון בהתאם להתפתחותו הרגשית, הפיזית והקוגניטיבית. המעבר ההדרגתי לעבר הלימודים התיכוניים מאפשר לתלמיד להסתגל בקלות ומונע מצבי משבר בתחילת התיכון הנובעים מקשיים כאלה. בנוסף, אני חושבת שחטיבת הביניים צריכה להיות חלק ממקיף שש-שנתי, כדי לאפשר התקדמות לימודית והיכרות עם העולם של ה"גדולים", וכדי לחסוך מעבר נוסף ומיותר בין בתי ספר. ]]> 2020-06-07 14:13:23 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/615213806 תמר ימיני- https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/616541935 אני תומכת במבנה הגילי המקובל כיום א-ו, ז-ט, ט-יב. לדעתי המעברים בין הלשבים יהיו קלים יותר לתלמיד וגם לדעתי את כיתות ז-ט צריך להשקיע במעבר לא רק פיזי אלא גם תפיסתי לתיכון. שלושת השנים של כיתות ז-ט יכולות להיות הכנה משמעותית לתיכון, לבגרויות, ללמידה שונה ממה שלמדו עד כיתה ו', אם זה מבחינת חומר לימודי, אופן הלימוד. אני אמנם תומכת אבל חושבת שיש לשפר לייעל את המערך הנוכחי.]]> 2020-06-08 10:09:12 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/616541935 אייל קליין https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/640879971 אני נוטה לבחור בשיטה שהציגה ועדת דברת. לימודים מכיתה א'-ו', ז'-יב' וזאת שילמדו באותו מבנה חינוכי. לדעתי שיטה זו יכולה להתאים גם לאלו הבוחרים לשלוח את ילדיהם למסגרת פרטית בגיל העל יסודי (ז'-יב') כלומר מחפשים מראש הבדלה כל שהיא (זכותם) ואם אלה יקבלו אפשרות להתחיל את הלימוד בדרך זו אני סבור כי הם יסכמו על כך. ומי אלו שלא מחפשים לעשות את ההבדלה הזו לא אמורים להפגע ממהלך שכזה. לדעתי, תלמיד שבשמך כל שנית לימודים ילמד במסנה אחד מוכר על ידי רב סגל זהה לאורך זמן יוכל להנות מכך ולהרוויח דרך לימוד ייחודית רציפה, מעכב אישי ממוקד יותר מצד אנשי החינוך, היכרות חברתית ארוכת טווח ועוד. בנוגע לעניין הכלכלי, איני רואה בכך מניע נסתר אלא התנהלות כלכלית נכונה מצד מערכת שלוקה בכך. כמובן שיש לשים לב כי הכף שנחסך ישמש למטרות טובות ולא יזלוג לכיסם של אנשים. לגבי החשש שמורים יאבדו את עבודתם עכב שינוי זה, אמנם זה דיון אחר אך, לדעתי אין כל רע בבחינה של אנשי הוראה. מי כמונו מכיר או שמע על כאלו שלאו דווקא מתאימים לכך ונשארים בשל הסדרי עבודה ולא בשל הצטיינות בעבודתם.
לדעתי שיטה זו יכולה להיות פשוטה מאוד. ]]> 2020-06-26 09:21:15 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/640879971 טניה אידלסון tanyaidel https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/643919267 לאחר לא מעט מחשבה בנושא,אני תומכת במבנה הישן יותר של מערכת החינוך, א-ח ואז ט -יב.
מעבר לבית ספר חדש זה לא פשוט לאף תלמיד,גם לתלמידים הטובים בהיבט הלימודי וגם לתלמידים בעלי הקישורים החברתיים היוצאים מן הכלל.
זה דורש הסתגלות לאורך חיים חדש, סגל חדש,שיטות למידה חדשות, אחראיות שונה, חברים חדשים ועוד'.

בעיני, לרוב בגילאי ז- ח מעבר\ תהליך זה קשה מידי והתלמידים לא בשלים למעבר זה.
ובעצם בעת שהם ממשיכים באותו בית ספר הם מגיעים לשלב השינוי\ המעבר בגיל בשל יותר ועצמאי יותר.

כך בעצם התהליך יקרה בצורה חלקה יותר. 


]]> 2020-06-30 12:12:25 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/643919267 https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/647432805 אני תומכת בתוכנית הלימודים במבנה של בית ספר שמונה שנתי לפי דעתי זה יותר מתאים לפי גילאים ותקופת התבגרות , אבל הכי חשוב זה היחס והצוות ,לפי דעתי האישית המבנה הישן נותן לתלמידי ג' לחשוב כמו תלמידי ז' ולזה יש יותרונות בהתקמותם של התלמידים ,וגם לא לשכוח שתלמידי ז'-ח' הם עדיין ילדים ולפי דדעתי המבה הישן יותר מתאים מבחינת תנאים וקריטריונים .ואני גם הייתי מעדיפה ללמד בבית ספר שמונה שנתי .]]> 2020-07-04 17:34:29 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/647432805 סאגה סאלח https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/647433007 אני תומכת בתוכנית הלימודים במבנה של בית ספר שמונה שנתי לפי דעתי זה יותר מתאים לפי גילאים ותקופת התבגרות , אבל הכי חשוב זה היחס והצוות ,לפי דעתי האישית המבנה הישן נותן לתלמידי ג' לחשוב כמו תלמידי ז' ולזה יש יותרונות בהתקמותם של התלמידים ,וגם לא לשכוח שתלמידי ז'-ח' הם עדיין ילדים ולפי דדעתי המבה הישן יותר מתאים מבחינת תנאים וקריטריונים .ואני גם הייתי מעדיפה ללמד בבית ספר שמונה שנתי .]]> 2020-07-04 17:35:19 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/647433007 דבורי פרידמן- מכללת אורות dvorifri https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/903615952 כבוגרת המבנה הישן אני תומכת במבנה הישן של שמונה שנות לימוד (א'-ח') ולאחר מכן 4 שנים (ט'-יב') מהסיבות הבאות:
כיום מקובל שתלמידים מסיימים את בית הספר היסודי בגיל 12 כשהם צעירים מאד וצריכים להתמודד עם לחצים של רישום וקבלה למוסד לימודים חדש. 
אני רואה את התלמידים שלי היום בכיתה ה' לחוצים להגיע לתעודה מיטבית מכיון שעם תעודה ו הם צריכים ללכת להרשם בחטיבות. הלחץ לא מיטיב איתם והם צעירים מידי להבין את המשמעות.
בעיני, ילד בסיום כיתה ח' בשל יותר לעבור ולשנות את מערכת החינוך ולהתמודד עם השינוי.
עד כיתה ח' ילד עדיין צריך להיות עטוף ומוגן בחממה של צעירים. 
לקראת גיל ההתבגרות חשוב לתת לילדים אי של קביעות, שפיות ויציבות. 
ההכרות שיש לצוות החינוכי עם התלמיד לאורך שמונה שנות לימוד מסייע לצוות החינוכי ולתלמידים לעשות עם עצמם תהליך של שיפור והתקדמות מובנה.
גם אופלטקה במאמרו מתייחס לדגם הישן. במחקרו עלו יתרונות בולטים של המבנה הישן: רמת אלימות נמוכה משמעותית, העדר חשיפה של התלמידים בגיל החטיבה לנורמות והתנהגויות שאינם תואמים את גילם.
ילד בכיתה ט, בן 13 , אחרי שעבר שמונה שנות לימוד במוסד אחד, יהיה מסוגל להיות באותו מבנה לימודי עם נערים ובחורים הגדולים ממנו ב4 שנים.
מאותה סיבה, בהזדמנות זו, חשוב לי להתייחס להצעה של שושני (1986), שלטענתו ילד בן 4 צריך לעלות לכיתה א'. זהו גיל שהילד אינו מפותח מספיק קוגניטיבית וחשוב לתת לו את הזמן הגמיש והמכיל שקיים בגן, עם סביבה ילדית מותאמת במשחקים ובחצר צמודה. אסור לקחת לילדים את חוויית הילדות הצעירה ואני רואה זאת גם כאמא שהעליתי את ביתי בגיל 5 לכיתה א'. זה לקחת לילד שנה מהילדות שכ"כ חשובה לבשלות לקראת הדרישות בבית הספר.]]> 2020-11-09 10:32:31 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/903615952 ענבר סימן טוב-מכללת אורות https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/903656903 רוצה לשתף חויה אישית שלי על המבנה הישן לימודים כיתות א-ח ולאחר מכן כיתות ט' – י"ב
לדעתי מבנה זה הוא הראוי ביותר ולכן אני תומכת בו.
ילד שמסיים את היסודי בגיל 12 אינו בוגר מספיק כדי להתמודד עם המעבר לחטיבה.
יש צורך וקושי רגשי וחברתי שמלווה בתקופה הזו שתלמידים בגיל זה אינם יכולים לעמוד .
בנוסף לקשיים אלו יש קשיים לימודים, ההספקים והרצון להוכיח והחוסר בגרות שמלווה את הילדים בתקופה הזו מונעת מהם להפיק את המיטב.
חשוב עדיין לתת ולהקרין לילדים תחושה של בטחון וברגע הנכון לקיים את המעבר.
עליהם ל"השתפשף" יותר בחממה של היסודי לפני המעבר לבוגרים.

ענבר סימן טוב מכללת אורות

]]> 2020-11-09 10:50:07 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/903656903 שרה זכאים- מכללת אורות https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/903712992 אני תומכת במבנה הישן מבנה כיתות א'-ח' ולאחר מכן ט'- יב'.
בתור מי שלמדה במבנה הישן ובתור מי שמחנכת את בוגרי בית הספר היסודי אני רואה כמה החלוקה הישנה היא הנכונה ומתאימה לרוב התלמידים בגיל הבגרות.
במהלך השנתיים האחרונות חוויתי יחד עם תלמידיי קשיים רבים לקראת המעבר לחטיבת הביניים, אני יודעת להצביע על הקשיים כי זו כיתה שחינכתי במהלך 4 שנים בכיתות ג'-ו'.
בשלבי כיתה ה' הורגש הלחץ- חטיבות הביניים באזור בית הספר מציבות תנאי קבלה מאד גבוהים, התלמידים מודעים לקושי בקבלתם לחטיבה מאחים גדולים, שכנים או חברים.
כמה שניסינו במסגרת הבית ספרית להרגיע את האווירה הם ממש נלחמו כל אחד בעצמו על ציוניהם בתעודה.
גם מבחינת ההורים לא היה מקום לפעילות חברתית המון תלמידים העדיפו להירשם לחטיבות נמוכות ולא תואמות את רמת הדת בבית רק כדי לא להגיע למצב של מלחמה.
היבט נוסף, כפי שציינו אופלטקה ורובין במחקרם משנת 2008 למבנה הישן יש יתרון בכך שהוא שומר על התלמידים מחשיפה של התנהגויות שלא מתאימות להם- בגלל שאני בקשר עם תלמידיי אני נחשפת לסיפורים שונים- בחטיבה נמצאים התלמידים הגדולים השולטים במקום, בהפסקות הם משתלטים נוצרת אווירה מאיימת בשטחים הפתוחים, אין באמת איש צוות שבודק מה קורה, הקטנים החדשים שהצטרפו למשפחת חטיבת הביניים חשים שלא בנוח.
בהחלט לדעתי, המבנה הישן עדיף מהמון היבטים.(בתקווה לשינוי מהותי במערכת החינוך)]]> 2020-11-09 11:17:32 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/903712992 לילך חייט https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/904294070 כתלמידה, התנסיתי בתכנית הלימודים השמונה שנתית (א-ח) ואח"כ שש שנתית (ט-יב). מניסיוני זה אני חייבת לציין שאין ספק כי לתכנית זו יתרונות רבים. המעברים הרבים בין מסגרות שונות, קדם יסודי, יסודי, חטיבה, על-יסודי, מקשים מאוד על ילדים רבים הלומדים במערכת החינוך ולהם קשיים חברתיים ולימודיים כאלו ואחרים. עד שהילד מסתגל לחברים שלו, לומד את שיטת הלימוד המקובלת בכיתתו, המורים בביה"ס מתרגלים אליו ולומדים כיצד לגשת אליו בצורה נכונה ולתת לו את המענה לו הוא זקוק, הוא כבר צריך שוב להחליף מסגרת, דבר השומט מתחת רגליו את הקרקע היציבה שנבנתה תחתיו ועלול לגרום לנזקים בלתי הפיכים. אני עצמי מורה בבית ספר יסודי ממלכתי אשר בכיתתי משולב תלמיד על הרצף האוטיסטי. רק בכיתה ה החלו הילדים לקבל אותו כמו שצריך ואף הוא החל לקבל את עצמו ולמצוא מקום בחברה שיעשה לו טוב. מיותר לציין שהוא נהנה מ"שקט בטוח" לשנתיים בלבד! דבר המצער אותי מאוד כמורה שלו שראתה את הסבל שעבר ואת השינוי לטובה שחל אצלו בשנתיים האחרונות ביסודי. כעת, הוא עבר לחטיבה ורק ימים יגידו איזה מסלול הוא צריך שוב לעבור וגם זה רק לשלוש שנים ואח"כ שוב הכל מחדש. וזו רק דוגמה אחת. לכן שוב אני חושבת ככמה שפחות מעברים יותר טוב. ]]> 2020-11-09 14:25:48 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/904294070 הודיה רשיד hodaiara https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/904585482 אני תומכת במבנה לימודים של למידה שמונה שנתית ביסודי ואחר כך ארבע שנתי בט'- י"ב - בתיכון.
מניסיון כמחנכת של כיתות ו', התלמידים חווים את השינוי- מעבר לבית ספר חדש, היכרות עם חברים חדשים, מורים חדשים ועוד... כדבר לא פשוט ועדיף כמה שפחות מעברים כאלה. שינוי המסלול שוב אחרי שלוש שנים (במתווה של  עכשיו כשהתלמידים לומדים מכיתה ז'-ט' ואז מחפשים תיכון) מאוד לא פשוט לילדים.מה גם שהם עוד ילדים ויש להם עוד הרבה מה לקבל בבית הספר שלמדו בו- מבחינה לימודית, חברתית וערכית. ]]> 2020-11-09 15:25:09 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/904585482 יפית גדסי https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/904883610 ידוע שמעברים בין מסגרות לימוד יוצרים קשיים אצל התלמיד מכמה בחינות. שכן, בכל מעבר עליו להסתגל מחדש לצוות המורים ולחבריו לכיתה. עליו להתחיל מחדש בביסוס מעמדו החברתי במארג החברתי שהשתנה. על כן אני דוגלת במבנה הישן, א'-ח' ו- ט'-י"ב. 
בנוסף, בתור אחת שחוותה את הלמידה במבנה הישן, תלמידי כיתות ז'- ח' מרגישים בוגרים שכן הם הגדולים מכל תלמידי בית הספר וכן נותנים להם סמכות ואחריות לבצע דברים שונים לתועלת בית הספר. דבר זה הופך אותם לבוגרים יותר ולאחראיים יותר, שזה ערך מוסף וחשוב במיוחד בגיל ההתבגרות. 

אציין נקודה נוספת שתומכת בדעתי בעדיפות המבנה הישן. כאשר המעבר מתבצע בין כיתה ט' ל-י' נוצר מצב שבתקופה החשובה והעמוסה מבחינה לימודית (כיתה י') הילדים אינם פנויים ללמידה שכן עליהם להסתגל למעבר החדש - לצוות המורים ולחברים החדשים. וכשהמעבר מתבצע רק בין כיתה ח' לכיתה ט', נוצר מצב שכיתה ט' היא תקופת ההסתגלות לבית ספר החדש- לצוות המורים ,לחברים החדשים ולדרישות הלימודיות, ובכיתה י' הם פנויים ללמידה לקראת הבגרויות.

]]> 2020-11-09 16:26:55 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/904883610 רננה משאל https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/905999664 אני תומכת בהצעת שושני (1986) – הלימודים יהיו מגיל 4 ועד לגיל 19. כיתה א'- בגיל 4, בחינות בגרות בגיל 16, לאחר מכן, ילמדו התלמידים במסגרות על תיכוניות לימודי בחירה (לרבות תואר ראשון למעוניינים) וישלמו שכר לימוד מדורג.
אני חושבת שזו הצעה טובה ויעילה לילדי ישראל כיוון שברגע שמתחילים מוקדם את החינוך בגיל 4 ומסיימים יחסית מוקדם בגיל 19 לאחר השכלה גבוהה מדינת ישראל מכינה את הדור הצעיר לשוק העבודה בגיל צעיר יחסית ניתן להתקדם מהר מאוד בשוק העבודה אנו יוצרים אנשים/ משפחות מבוססות יותר הכלכלה תהיה במקום טוב יותר עוד ידיים עובדות בתחומי מפתח במדינה.
יוצאים לפנסיה מוקדמת עם משכורות מסודרות וכך דואגים לכלל האזרחים לאיכות חיים טובה יותר. בנוסף מסלול לימודים כזה מגשר על הפערים הכלכליים אם הלימודים האקדמאיים הופכים להיות חלק מהמסלול כולם ילכו ללמוד ולא רק למי שיש כסף. מסלול זה גם יאפשר יציאה לפנסיה מוקדמת עם משכורות מסודרות וכך דואגים לכלל האזרחים לאיכות חיים טובה יותר. 


]]> 2020-11-09 20:17:37 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/905999664 חנה חסיה רביץ https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/906367046 אני תומכת במבנה הגילי הישן - א'-ח' ו- ט'-י"ב, הסיבה העיקרית היא שמעבר אחד גם הוא יותר מידי לדעתי... ככל שיש יותר מעברים כך התלמידים פחות פנויים ללמידה. כבוגרת המבנה הישן, כיתה ט' זכורה לי כירידה דרסטית בכל התחומים: לימודית, רגשית וכמובן חברתית, לקח לי כחצי שנה לחזור לשיווי משקל... אז למה לעבור את זה פעמיים? 

מלבד זאת גיל 12 הוא גיל צעיר מדי, לדעתי, בשביל לסיים עם בית הספר היסודי, השנים הללו הן יקרות, תנו לילדים למצות אותן, ליהנות מיחס חם ואישי, מאקלים נעים ותומך, מלהיות הגדולים בבית הספר, מהצלחה בלימודים ומהחברה... 

ובפן האישי - החברה הכי טובה שלי, שעד היום אנחנו בקשר, היא דווקא מהיסודי, נשארנו חברות טובות אפילו שנפרדנו בסוף כיתה ח' והלכנו לתיכונים נפרדים, אם היינו נפרדות כבר בסוף כיתה ו' - כנראה שהייתי מפסידה אותה...

]]> 2020-11-09 22:26:33 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/906367046 https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/917730268 הודיה כהן
אני תומכת במבנה הישן של בית ספר אשר מחולק לכיתות א'-ח' בכיתות ט'-יב' כתלמידה למדתי לפי מבנה זה ואני זוכרת שהוא מאוד עזר לי. 

בכיתות א'-ח' אילו הן שנים מאוד חשובות עבור התלמידים כי בשנים אילו התלמידים לומדים את הידע הבסיסי ביותר. 

לפי חלוקה זו ישנם יתרונות רבות:
התלמידים במשך 8 שנים הללו בהם  הם מסתגלים למבנה של המערכת הלימודית במובן הפדגוגי, חברתי והרגיש.
בגלל שהתלמידים מכירים את מבנה של בית הספר, אופן צורת הלמידה אצל כל מורה והתלמידים מכירים את מורים ומורות שמלמדים. 
כאשר תלמיד רוצה עזרה הוא יודע למי לפנות והוא לא מרגיש תלוש כלל. 
יתרון נוסף לחלוקה הזו מפני שיש הרבה תלמידים שקשה להם במעבר למוסד לימודי חדש אבל כאשר תלמיד עובר פעם אחת הוא לומד להתאקלם וליצור חברויות חדשות. מעבר זה קל יותר בגיל 16 מאשר בגיל 12 שהוא גיל צעיר מידי. 

בכיתות ט'-יב' : חלוקה זו טובה כי התלמיד בוגר יותר והוא יודע שיש לו 4 שנים חשובות שבהם הוא צריך להשקיע על מנת להיות זכאי לתעודת בגרות בשביל שיוכל להמשיך ללמוד לימודים אקדמיים.]]> 2020-11-12 18:08:13 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/917730268 צליל פרץ https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/922991100 אני תומכת במבנה הישן  א'- ח'  ו- ט' - יב'  אני כתלמידה זוכרת שכאשר הגענו לכיתה ח' היינו מספיק בוגרות להבין את המעבר החשוב שעולים לתיכון , כיום התלמידים שלי בכיתה ו' לומדים בשביל הציון נטו, הם יודעים שהם צריכים לעלות לחטיבה טובה ואני חושבת שבגיל הצעיר הזה הם אפילו לא מבינים את המשמעות של זה.

אנו צריכים להבין שכיום זה גיל ההתבגרות ועוד בגיל כזה נותנים לילדים לעבור מעברים משמעותיים בחיים והרבה ילדים עוברים בתקופה משבר גם מבחינה חברתית לימודית ורגשית , 
כשמגיעים אלינו לבית הספר בוגרים הם תמיד מספרים לנו כמה ביה"ס היסודי היא חממה וחוויה בלתי  נשכחת.
אז למה  לא לתת לילדים האלו   להמשיך ולגדול בעודם צעירים  בביה"ס יסודי.

]]> 2020-11-14 17:28:12 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/922991100 בס"ד https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/923023740
זוהרה-שרה פדידה
אני תומכת במבנה הישן, שבו למדתי כתלמידה : א-ח  יסודי
                   ט-יב תיכון
לדעתי, ריבוי המעברים בין מסגרות הלימוד מערים קשיים אצל התלמידים מכמה היבטים.
ההשתלבות וההסתגלות למבנה חדש, לצוות מורים, לתוכניות לימודים אינו פשוט. גם חברתית אין הדבר קל ולעתים גם רגשית יש קושי בקווי התפר, היינו במעברים  בין מסגרות הלימוד. עד שתלמיד מסתגל ומפתח את אישיותו ובונה את ה'אני העצמי' שלו, מטפח את זהותו, עליו לעבור שוב מסגרת לימודית. עד שהכיר את חבריו לספסל הלימודים ויצר קשרים חברתיים, עליו לקחת את מטלטליו  ושוב לעבור מסגרת. גם ההסתגלות לצוות מורים חדש ומתווה חדש של תוכניות לימודים, שגובר משנה לשנה, לא פשוט.
אני חשה שאין הטמעה של תהליכים עד הסוף (מה הפלא?) לא ניתן למצות אותם עד הסוף, כי יש הרבה תחנות מעבר בדרך. כדי להגיע לבוגר בשל דיו מבחינה רגשית, חברתית ולימודית יש צורך בפרקי זמן ממושכים וכמה שפחות טלטולים עבור הלומדים. 
אני מאמינה שבדרך זו נטפח לומדים בוגרים ועצמאיים, שיצאו לחיים מוכנים.]]> 2020-11-14 17:54:32 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/923023740 אלה יגיאיב https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/924090026 אני תומכת במבנה הישן 
להלן החסרונות של המבנה החדש: 1) לפי החלוקה של המבנה הישן של ביה"ס אשר מחולק לכתות א-ח בכתות ט'-יב' - מבנה חברתי זה תורם ושם דגש על המובן- הפדגוגי/חברתי באופן צורת - הלמידה הרגיש בהכרת המורים והתלמידים וחומר הלימוד באופן פרטני אישי שלא כמו המבנה החדש. 2) במעבר של התלמידים למוסד לימודי חדש פעם אחת לעומת פעמיים באופן התאקלמותו  של התלמיד וביצירת סביבה לימודית חברתית חדשה קלה לו יותר בגיל מאוחר (ט'-יב') שנים שבהם התלמיד משקיע בקבלת תעודת - בגרות מאשר בגיל צעיר יותר במבנה החדש.
3) במבנה- הישן יש לציין ולהדגיש , כי יש יתרון חשוב שבו הוא - שומר על התלמידים הקטנים מחשיפה של התנהגויות של הגדולים בתיכון קרי, אלימות , הפסקות עישון ברחבת ביה"ס, התבטאות מילולית לא נאותה כלפי התלמידים והמורים דבר המשמש השפעה חברתית שלילית בכללותה כלפי הקטנים - ויוצא מכך מצב שבו אין מספיק פיקוח בשטח ביה"ס על התנהגות זו ומה שיוצר הלכה למעשה תחושה של חוסר שייכות של הקטנים במסגרת החינוכית בה הם לומדים במשך כל היום אשר תפגע בתוצאות לימודיהם והישגיהם הלימודיים בסופו של יום.4) הקטנים בחטיבות הביניים מבחינה מנטלית אינם בוגרים דיו ואף יכולים להרגיש מאוימים בשיטה החדשה כאשר זה יוצר תחושה שלהם של חוסר נוחות עם תלמידים אשר גדולים מהם וסביבה אשר תדרוש מהם מטרות רציניות יותר שיהיה קשה להם להשיגם בשלב בשלותם הן הקוגניטיבית והן החברתית בה הם נמצאים מבחינת דרגות הקושי בלמידה והשתלבותם החברתית.
לחלופין, ניתן לומר כי קיים יתרון בשיטה החדשה והן:
1) יש לציין ולומר, כי בכלל הצרכים של הגילאים השונים צריך להתאים את בית - הספר לכל שכבות - גיל וחשוב לחלק את התלמידים לשכבות שונות מבחינת הרכב הגילאים ואף מבחינת חברתית ובכל הקשור לפעילויות חברתיות קרי, טיולים , טקסים , וכו' 
העיקרון שככל שמורה מלמד גם במגרת תיכונית וגם בחטיבת ביניים יוצרת איכות שיטת הוראה יעילה וגבוהה יותר מבחינת רמת הלימוד במגרת החינוכית החדשה ואיכות המורים עולה בלמידת התלמידים של חטיבות הביניים כולל התיכון בהכנתם לקראת רמה של תיכון יוצא מכך כי התלמידים בחטיבות הביניים לוקחים דוגמא מתלמידי התיכון ומפתחים סוג של אחריות ומיומנויות של בוגרים בהסתגלותם לחיים וללימודים   ]]> 2020-11-15 09:12:08 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/924090026 יפה זריהן - מכללת אורות https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/924570225 כמורה בחטיבת ביניים, מפתיע לגלות כי אני תומכת במבנה הגילי הישן  זה של בית הספר בכיתות: א'-ח', ט'-יב'.

כשהתקבלתי לחטיבת הביניים, היטיבה לתאר המורה החונכת שלי: "חטיבה היא החור השחור של משרד החינוך". כוונתה הייתה שחטיבת הביניים נופלת" בין הכסאות" של חינוך יסודי ושל חינוך על-יסודי.

במבנה שמקובל היום התלמידים מבצעים מעבר פעמיים: מיסודי לחטיבה ומחטיבה לתיכון. מעבר  זה פוגע ברצף החינוכי, מכיוון שהתלמידים נדרשים להכיר יותר אנשי צוות ולהיחשף לדרישות שונות של האירגון. המעבר גם פוגע ביציבות הלמידה וישנה נשירה גדולה בין המעברים.

בנוסף, ישנו השיקול הכלכלי: חטיבת ביניים דורשת מבנה נפרד עם מערך מינהלי נפרד בעל עלויות גדולות.

כמו כן, המעבר מהיסודי לחטיבה דורש מהתלמידים להתבגר בבת אחת. הם נמצאים עם ילדים גדולים מהם וחייבים "לשחק לפי הכללים" למרות שהם עדיין תמימים.

לסיכום, בבקשה החזירו את המבנה הישן והטוב! דווקא בדור שכזה ובתקופה כזו התלמידים זקוקים לעוגן חזק ויציב ולפחות מעברים ושינויים.

]]> 2020-11-15 14:58:13 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/924570225 רות שמאלוב ruthagby https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/924925779 כתלמידה, התנסיתי במבנה הישן (א-ח, ט-יב) ואני חושבת שהוא המבנה הנכון ביותר לתלמידים. למבנה זה יתרונות רבים. תלמיד הלומד בביה"ס היסודי 8 שנים מכיר היטב את הלך הרוח של ביה"ס, מכיר את הצוות החינוכי ולצוות ביה"ס יש את האפשרות להכיר את התלמיד היטב ובכך לסייע לו ולאתגר אותו במידת הצורך. מחויבותו של התלמיד לביה"ס וללימודיו גדלה. מבחינה חברתית - התלמיד יכול ליצור עבורו קשרים חברתיים יציבים וארוכי טווח.
תלמיד הלומד במבנה הישן מפתח ומסגל לעצמו מיומנויות בסיס חשובות מאד שיוכלו לסייע לו בחייו ובוגרים ובלימודיו לאחר סיום שנותיו בביה"ס היסודי.]]> 2020-11-15 18:37:20 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/924925779 בת שבע כ"ץ מכללת אורות https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/925256059 אני תומכת במבנה הגילי הישן.
א-ח יסודי
ט-י"ב תיכון

מהשוואה שלי כתלמידה שלמדה במבנה הגילי הישן, לבין תלמידי שמסיימים יסודי לפי המבנה החדש, מתחזקת אצלי הדעה שעדיף את המבנה הישן.

להלן מספר נימוקים,
ראשית, הפחתת המעברים אצל תלמידים מחזקת את היציבות הנפשית.  תלמיד בשנותיו הצעירות, מפתח את אישיותו, רוכש כלים חברתיים ומייצב את מעמדו החברתי. לקראת כיתה ו' מעמדו החברתי בכיתה מתחזק ותופס מקום משמעותי יותר בחייו. התדמית חשובה לו בעיניו ובעיני קבוצת השווים.  ולכן חשוב להמשיך עוד שנתיים, שיהיה לו כלים חברתיים והתמודדיות עם הסביבה המוכרת לו ולא לעבור בשלב זה למסגרת חדשה.  שצריך לרכוש הכל מהתחלה...

שנית, מבחינה לימודית, התלמידים מגיעים מוכנים יותר לקראת הלימודים בתיכון,   מבחינה ארגונית, לקיחת אחריות על הלמידה, יכולת התמדה ועמידה בלחץ של לוח זמנים ועומס לימודי.

לסיכום, כאשר תלמיד מגיע עם בשלות רגשית, יהיה פנוי יותר ללמידה ועם יכולות גבוהים יותר.

 

]]> 2020-11-15 22:36:34 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/925256059 מור קדוש https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/925959017 אני תומכת במבנה הישן.
למידה בכיתות א'-ח'. 
ולאחר מכן למידה בכיתות ט'- י"ב.
במבנה זה יש אפשרות לרצף בפן  הלימודי והחברתי. תלמידים בגילאי 12 אינם בוגרים מספיק כדי לעבור תהליך של שינוי לחטיבה לכן לדעתי מעברים ופיצול רב של אופן הלמידה עלול לגדום ליותר קשיים חברתיים ויחד עם זאת גם לימודיים. 
התלמידים צריכים שיהיה להם רצף שיגרתי וכמה שפחות מעברים אשר עלולים גם להטריד את מנוחתם ולפגוע בהם לימודית חברתית ונפשית. ]]> 2020-11-16 06:37:30 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/925959017 מירב דנן. https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/926102572 אני תומכת במבנה שבו אני גדלתי ולמדתי, שזה המבנה שטוב יותר לתלמידים יש חלוקה לשכבות .
לדעתי זו חלוקה טובה ונכונה לילדים ולצורכיהם מבחינת גיל. החלוקה היא: ליסודי, על יסודי וחטיבת ביניים. מבנה זה מאפשר מעבר טוב יותר לתלמידים יש חלוקה לשכבות, להקבצות ובכך יש את האפשרות לספק את צורכי התלמיד ולהתאימו להקבצה שנכונה לו. המעבר לדעתי מכיתה ו' לכיתה ז' נותן לתלמיד סוג של התבגרות אישית, המעבר הנ"ל מלווה בהרבה רגשות וחששות זהו תחילתו של גיל הבגרות והם לדעתי כבר מרגישים יותר בוגרים ואחראים יותר. אמחיש את דבריי בדוגמה על בניי שעברו מיסודי לעל יסודי (כיתה ז'). ישיבה חדשה, חברים חדשים מבנה חדש. כולנו היינו בהתרגשות ובחששות הן לחיוב והן לשלילה, המון שאלות ותקווה להצלחה. הבנים שלי התרגשו והיו צריכים פעם ראשונה לנסוע באוטובוס לישיבה מה שלא חוו ביסודי ואני בתור אמא הרגשתי שהם יותר בוגרים ואחראים על עצמם והנטל על לקחת ולהחזיר מבית הספר הוא על אחריותם, כמובן שהדרכנו אותם לפני הכניסה לישיבה, עצם כניסתם לבית ספר חדש, סיימו את תקופת 6 שנים בבית ספר יסודי ונכנסו בגיל 12 פלוס שלדעתי זה גיל שמתאים למעבר, אין הרבה פערים גדולים, כל קבוצת גיל דורשת את ההתייחסות שמתאימה לה.
מה ששונה לדעתי מהחלוקה הישנה שיש פער מאוד גדול בגילאי התלמידים אשר נמצאים באותו בית ספר.
אסכם את דבריי, שממש נחמד לקרוא כאן בפורום שיש מספר דעות והרוב תומך במה שהוא חווה ומכיר.
בהצלחה לכל התלמידים, לא משנה היכן הם לומדים באיזה מבנה ישן/ חדש.]]> 2020-11-16 07:36:41 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/926102572 גלית עידאן https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/926219931 כמו רבות מחברותי שקראתי את דעתן גם אני תומכת במבנה החינוכי הישן א-ח, ט-י"ב ו....אני לא למדתי כך. בדיוק עם מזלי השנתון שלי היה הראשון לסיים את היסודי בכתה ו' האופן אישי המעבר לא זכור לי טוב! הקשיים שנוצרו כמו קשיים בהסתגלות חברתית לאחר שהכרתי את חברי והיינו קבוצה פתאום התפזרנו וצריך להתחיל מהתחלה כשאת הלימודים הזזנו הצידה מהמחשבה. כמו גם להכיר צוות חינוכי חדש ולצור את הרושם הטוב. 
עודף מעברים יוצר חסרונות וקשיים רגשיים של לחץ, התמודדות עם חדש ולא מוכר, קשיים חברתיים יצירת קשרים שלא לכולם מיומנויות חברתיות גבוהות וקשיים קוגניטיביים של התאמה לרמת החטיבה אליה אתה רוצה להשתייך/ להתקבל.
מעבר לקשיים במעברים רבים אני חושבת שהחינוך בבית הספר היסודי מהווה כעין חממה לטיפוח הילדים בגילאים בהם ניתן לעצבם ולהכיל בהם מוסר וערכים ברוגע ובאווירה משפחתית
ודאי שמסיבה זו איני מסכימה כלל ונאמר בוועדת אמיר שההחלטות שם רבים החסרונות על היתרונות ילדים בגילאי ז -ט גיל התבגרות קריטי זקוקים ליחס אישי זקוקים לקשר עם מבוגר שיתווה להם את הדרך, מישהו שיראה אותם ושלא יהוו עוד מספר בתוך ההמון. העדר התייחסות וקשר ישיר עם מתבגרים יוצרים קשיים פסיכולוגים ורגשיים שקשה אחר כך להתגבר ולטפל בהם.
ולסיכום דעתי כמו שנאמר בוועדת דוברת:
העובדה שהתלמיד יתמיד בלימודיו בבית-הספר מספר שנים תגדיל גם את מידת מחויבותו של בית-הספר לתלמידים ותצמצם את הנשירה מלימודים.
בהצלחה לכולם!]]> 2020-11-16 08:20:39 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/926219931 ויקטוריה עובד https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/926346328 אני תומכת במבנה הישן על אף שאני לא למדתי בו, המעבר בין מוסדות חינוך הינו תהליך מורכב הן מבחינה חברתית: יחסי הכוחות בין התלמידים משתנים, מבחינה רגשית: חששות משינויים, סגל ההוראה וההנהלה משתנה והשטח הטריטוריאלי כלומר המבנה בפיזי משתנה, ולכן לדעתי נכון לצמצם את המעברים למינימום הנדרש. חשוב לי לסייג את דעתי עבור ילדים מסויימים המעברים הינם פתח להתחלה חדשה, לזנוח הרגלי למידה שלילים, יחסי חברות שליליים, ולהתחיל מחדש אבל לדעתי תלמידים אלו הינם מיעוט מהתלמידים ולכן הייתי מכריעה לפי טובת הרוב ומונעת מעברים מיותרים. ]]> 2020-11-16 09:08:28 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/926346328 אלישבע ווגל https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/926603188 אני תומכת בהחלט במבנה הישן של א-ח, י-יב. לימדתי בבית ספר יסודי של א-ח 12 שנים ו7 שנים באולפנה שיש בה גם חטיבה. התלמידות שמגיעות בכיתה ז' עדיין קטנות מאודץ לוקח להן זמן להתרגל ללימודים ברמה גבוהה ולהתגבש חברתית. בפועל החטיבה לא נמשכת עד ט אלא כבר באמצע כיתה ח' עליהן להחליט אם להישאר באולפנה או למצוא מקום מתאים יותר. גם אם הן נשארות באולפנה יש להן מעבר מח' לט' כאשר ההרכב החברתי משתנה ועוד בנות מצטרפות לאולפנה. כל כך הרבה מעברים בפרק זמן מצומצם כל כך הוא לא אפקטיבי וגורם ליותר מדי תהפוכות וחוסר יציבות מבחינה חברתית וכן לימודית. יש פה גם עומס רב ובלבול במוסד עצמו שהוא שש שנתי (ז-יב) כאשר יש כל שנה 2 מערכות של רישום וקבלב - אחת לכיתה ז' ואחת לט'. חלק מהמורים עובדות באופק וחלק בעוז וחלק בשניהם מה שיוצר פערים בשכר והרבה בלבול בכללים. לדוגמה לשעות נוספות מקבלים שכר נוסף לאופק אבל בעוז מקזזים משהייה, חלק מהפרטני באופק אז האם מורה צריך להעביר את השעות רק בז-ט והאם הפרטני בעז שייך רק לתלמידי י-י"ב. ואם מורה עובד בשתי החטיבות האם היא צריכה לחלק את הפרטני בהתאם? זה לא הגיוני שבמוסד אחד יש שתי רפורמות ושני סטים של כללים. לסיכום, לדעתי צריך להיות אחידות בין המוסדות. או שכל המוסדות הם מא-ח ואחר כך ט-י"ב או שאפשר להציע מעבר בז' לכולם בלי עוד מעבר אפשרי בט' כאשר בית ספר מז-יב יפעל תחת אותה רפורמה. ]]> 2020-11-16 10:49:11 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/926603188 עדות רינדנאו- מכלל אורות edut100 https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/926634174 אני מאמינה שיש צורך בהפרדה בין קבוצות הגיל השונות ובהתאמה של אופן החינוך וההוראה לכל קבוצת גיל, ולכן המבנה הגילי בו אני תומכת הוא המבנה החדש, בו יש הפרדה בין כיתות החטיבה הצעירה לחטיבה הגדולה וכיתות התיכון.

קיימת השאלה האם נכון יותר להשאיר את חטיבת הביניים בתוך מבנה בית הספר היסודי או התיכון? לשאלה זו אין לי תשובה חד משמעית ובלבד שתהיה הבחנה בין קבוצות הגיל השונות והתאמת התכנים והצרכים הרגשיים, החברתיים והפדגוגיים שמקנים לתלמידים. 

ילדים בגיל חטיבת הביניים נמצאים בתקופת מעבר מבחינה רגשית, חברתית ופיזית- זהו השלב בו הם מפתחים את הזהות העצמית שלהם, הם חוקרים את הסביבה ומנסים לברר מי הם. בגיל זה יש הרבה בלבול מבחינת הזהות העצמית, עקרונות וערכים שהילד בוחר לאמץ לעצמו, כמו כן גם הדרך שבה הוא רוצה שהחברה תתבונן בו ותאפיין אותו. בנוסף, יש את השינויים הפיזיים שחלים על הילד המתבגר ולכל אלו מערכת החינוך צריכה לתת מענה, בד בבד עם הכנתו של הילד לתיכון, חיזוק המוטיבציה ללמידה, פיתוח מיומנויות של לומד עצמאי, יצירתי, סקרן וחושב.
]]> 2020-11-16 11:02:30 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/926634174 ברכי ניסנוב https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/927334247 אני מאוד אוהבת את המתווה הקיים היום במערכת החינוך, אני מסכימה עם זה שבחינוך הקדם יסודי מפתחים את אשיות הילד יחד עם הכשרונות הטבעיים שלו. ביסודי שם נקנה הבסיס והיסוד ללמידה של התלמידים. ובעל יסודי מחנכים בוגרים רבים להצלחות גדולות בכל תחומי המדינה מלבד ההתעסקות בלמידה לבגרויות.
המתווה הזה נראה לי מאוד נכון ועובדה שהוא שורד בהצלחה שנים רבות.
הסיבה העיקרית שאני בוחרת בשיטה הישנה היא המעבר מהיסודי אל החטיבה, כיום ישנה סלקציה במעבר מכיתה ח' לט' וקיימת נשירת תלמידים בשלב הזה ואני פוחדת שהנשירה הזו תתחיל כבר במעבר מכיתה ו' לחטיבה ואז מצבינו יהיה בכי רע. זאת גם היתה אחת מהסיבות של ועדת דברת לביטול החטיבות.
אם היו שואלים אותי הייתי דוקא מציעה לצמצם את החודשים בהם מעלים לגן עירוני וכן את חודשי העלייה לכיתה א'
כלומר: ילד שלא מלאו לו 3 שנים לא יוכל להיכנס לגן וכך גם לגבי כיתה א' רק ילד שמלאו לו 6 שנים ייכנס לבית הספר.
העיקר שנהיה שליחי חינוך נאמנים.]]> 2020-11-16 14:39:41 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/927334247 חן חורי https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/933934576 אני תומכת בשיטה  א' - ו' ואח"כ ז' - י"ב. נכון שמעברים הוא דבר לא קל אבל בכל מצב הילד יצטרך לעבור את זה לפני כיתה ז' או אחרי כיתה ח', הרווח הוא שהילד יבלה את כיתות ז' - ח' בקרב נוער מתבגר, הילד יתרצן ויתבגר יותר והשהיה בסביבת בוגרים תשפיע עליו. אני למדתי במתכונת כזו ואת המעבר עשיתי אחרי כיתה ו'. בכיתה ט' נוספו לכיתה בנות חדשות שלמדו לפי התוכנית הלימודית השמונה שנתית (א' - ח') וממש ראינו הבדל בין הבגרות והרצינות הן בתחום הלימודי והן בתחום החברתי בין הבנות שעתה הצטרפו מתוכנית א' - ח' אל הבנות שכבר עשו מעבר ונחשפו לתיכון בכיתה ז'.
עדיף שהמעבר, ההסתגלות וההכרות תעשה לפני כיתה ט' שאז שוקעים בלחץ לימודי והשגת תעודת הבגרות שהוא השלב הבסיסי לכל התקדמות לימודית בהמשך.]]> 2020-11-17 20:44:09 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/933934576 שירן לוי https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/937315953 אני תומכת במבנה הישן א'-ח' ,ט'-יב' 
למרות שאני בתור תלמידה למדתי לפי המבנה החדש. 
למבנה הישן יש יתרונות:
מיעוט במעברים- התלמידים שוהים באותו מבנה מכיתה א-ח ולאחר מכן הם עוברים למבנה נוסף מכיתה ט-יב דבר אשר חוסך מהתלמידים תחושת בלבול ואי סדר ובכך מקנה לתלמידים תחושת ביטחון, שייכות והסתגלות הרבה יותר טובה וקלה.
 לעומת זאת במבנה החדש התלמידים נאלצים לעבור לשלוש מבנים -א-ו , ז-ט, ט-יב. 
ניתן לראות כיום שגם בגנים- כבר בגיל הרך הילדים נאלצים לעבור 3 מבנים מגן טרום טרום, לגן טרום חובה ולאחר מכן לגן חובה כלומר הילד עוד בתקופת הגן נאלץ לעבור שינויים רבים מבחינת מבני הגן דבר אשר יוצר קשיים אצל הילדים ומקשה על ההסתגלות   
מפגש עם בני אותה קבוצת גיל- חשוב שהתלמידים ילמדו וישהו באותו מבנה  שיש בו את אותה קבוצת הגיל שלהם וכך התלמידים יוכלו ליצור ולפתח אינטראקציות טובות יותר עם חבריהם וכך יהיה ניתן למזער בעיות משמעת ואלימות. 

 לפי המבנה הישן התלמידים מגיעים מוכנים יותר לקראת הלימודים בתיכון התלמידים ביסודי לומדים באווירה של מעין "חממה" הצוות של המורים מוכר לתלמידים, המבנה מוכר, אין מעברים הכל ידוע מראש לתלמידים וכך התלמידים מרגישים ביטחון , תחושת שייכות התלמידים מרגישים שהם יותר פנויים ללמידה וזה מתבטא בהישגים הלימודיים שלהם וכך ניתן גם למזער נשירה והיעדרויות מהלימודים.      

]]> 2020-11-18 15:54:13 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/937315953 אירית כהן. אני תומכת במבנה הקודם הישן של מערכת החינוך בה החלוקה הינה כיתות א'-ח' ולאחר מכן כיתות ט'-יב'. כאשר אני הייתי תלמידה, החלוקה הייתה א-ו, ז-ט, י-יב. בכיתה ז הייתי צעירה מידי והמעבר לחטיבה זכור לי קשה מאוד ואף טראומטי. לדעתי תלמידים בכיתות ז-ח הם עדיין ילדים ואינם בוגרים מספיק מבחינה מנטלית. במבנה הישן, המעבר מתקיים רק בכיתה ט כשהם גדולים ובוגרים יותר. בנוסף, לפי המבנה הישן יש פחות מעברי מסגרות. ילדים זקוקים ליציבות, המשכיות, וקביעות מסוימת. והמעברים האלה עלולים לגרום לילד לתחושות של חוסר ביטחון וקשיים רגשיים וחברתיים נוספים. בעיני, מסגרת יציבה היא מאפיין מרכזי מאוד לילדים במיוחד בתחילת גיל ההתבגרות, גיל שבו הם חווים שינויים פיזיים, נפשיים וחברתיים רבים ולדעתי הסביבה ובפרט מערכת החינוך, צריכה לייצר יציבות ולתת תחושה של ביטחון. https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/937999979 2020-11-18 17:54:38 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/937999979 שטרני רבינוביץ אני תומכת במבנה הישן של מערכת החינוך חלוקה לפי חתך של כיתות א-ח וט- י"ב. https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/938301707 כתלמידה למדתי לפי המבנה החדש והרגשתי את הקושי שמלווה במעברים בהיבטים השונים. נדרשתי להכיר את המערכת שלוש פעמים, לבסס את מעמדי החברתי ולהכיר את הנורמות והכללים בכל מערכת. 
ממבט לאחור אני יכולה לומר שחלוקה זו לא היתה נכונה. גם ביסודי הרגשתי את הקושי כשבכיתה ו' היינו הגדולות שבבית הספר מצד אחד, אך עדיין לא בוגרות בשביל להבין את הכח והאחראיות שמעמד זה מקנה. וכשהגענו לכיתה ט' שוב הורגש הקושי מצד אחד אנחנו השכבה הקטנה בתיכון אך מצד שני כבר בגרנו והרגשנו גדולות מספיק, אך לא קיבלנו  שדר כזה מהסביבה אלא להפך. כמובן שלהרגשה זו יש קשר ישיר או עקיף למצב החברתי והלימודי של התלמידים. 
אני מאמינה שהלימוד לפי המבנה הישן מפחית קשיים שטומנים מעברים וכאשר יש פחות קשיים אפשר להגיע להישגים גבוהים יותר בתחומים רבים.]]> 2020-11-18 18:50:52 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/938301707 מיכל חג'בי https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/938303290 אני תומכת במבנה הישן של כיתות א-ח ואח"כ ט-י"ב. כך למדתי אני והזכרונות מהמעבר הנ"ל הם טובים וחיוביים.
לדדעתי במהלך 8 שנים הילד מגבש את עצמו בהרבה מישורים.
בהיבט הרגשי-הוא בוגר יותר כדי לקבל כלים שיעזרו לו להתמודד עם המעבר ל-ט'.
בהיבט החברתי-הוא בשל דיו כדי לפתח מיומנויות חברתיות ,והרצף של שנים אלו מסייע בכך.
בהיבט הלימודי- הילד נמצא בסביבה מוכרת וראשו פנוי ללמידה,מאשר ילד שעובר בכיתה ז' וכל כולו עסוק בלרכוש חברים ולשמור על מעמדו במקום החדש.
בטוחני כי גם בשיטה החדשה יש יתרונות רבים.. אבל סוס מנצח לא מחליפים..]]> 2020-11-18 18:51:11 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/938303290 שוהם רוזיליו shoham618 https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/949701364 אני תומכת במבנה הישן של כיתות א-ח, ולאחר מכן כיתות ט-יב. כשאני הייתי ילדה, למדתי לפי המבנה החדש, ואני ממש  זוכרת את סוף כיתה ו כתקופה מאוד מלחיצה ושבה אני צריכה לקבל "החלטות גורליות" של מי תלמד איתי באולפנה באותה כיתה ולבחור חברות וכו'. לא מספיק שהמעבר מכיתה ו לכיתה ז הוא מעבר שדורש מאיתנו כוחות נפשיים ופיזיים ולהבין מי נגד מי בכל התחומים, גם בפן הלימודי וגם בפן החברתי.. 
במהלך השנים קידם משרד החינוך מבנה ייחודי של בתי ספר שנקראו מקיפים שש שנתיים. בבתי ספר אלו למדו התלמידים ברצף אחד מכיתה ז' ועד יב', כאשר הלמידה בפועל היתה מחולקת לשתי חטיבות: חטיבת ביניים וחטיבה  עליונה.
לפי המבנה החדש ישנם יתרונות וחסרונות.
היתרונות: טובת התלמיד (הסתגלות, מיזוג חברתי, היכרות עם הצוות החינוכי), התכנון הלימודי הוא על פני שש שנים, כוחות הוראה מגוונים, ארגון יעיל של בית הספר.
החסרונות – בתי ספר גדולים, ניכור בין תלמידים וניכור בין מורים כי יש שפע של ילדים ושפע של מורים . ויש גם בעיות משמעת רבות יותר כתוצאה מכך.
ולכן אני תומכת יותר בגישה של המבנה הישן. לדעתי כשעושים את החתך הזה בכיתה ט אז הילד כבר יותר בוגר, יותר בשל , כבר מבין ומבכיר את המסגרת החינוכית והמעבר הזה הוא יכול להיות עבורו יותר קל ונעים. 

]]> 2020-11-22 13:39:56 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/949701364 אורה מיכל כהן https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/950391489 בתור תלמידה למדתי על פי המבנה החדש א-ו, ז'-יב'
אני דוגלת בשיטת המבנה הישן א-ח', ט' - יב'. ממספר סיבות:
1. המעבר לחטיבה או לתיכון הינו דבר משמעותי בקרב התלמידים ושיקולים שונים מעורבים בבחירה זו. אני חושבת שתלמיד שסיים כיתה ח' יותר בשל עם עצמו להחליט מהו התיכון המתאים לו לעומת תלמיד שסיים זה עתה כיתה ו'. 
2. אני בתור תלמידה עברתי בית ספר בסיום כיתה ז' ואני זוכרת שהניתוק מהחברה ומהצוות היה לי קשה, הרגשתי שעד שהתבסס המעמד החברתי, עלי לעבור בית ספר ולהתחיל הכל מהתחלה. 
3. תובנה נוספת - התלמידים שבכיתה ח' מרגישים הכי גדולים ובוגרים ולעיתים מרשים לעצמם ועל המורות להשקיע רבות במשמעת וכד', אך כשמגעים לכיתה ט' בחטיבה הגלגל מתהפך, והתלמידים מרגישי קטנטנים. הם הולכים צעד אחד אחורה. הדבר דוחה חוצפה ומקל על המשמעת. עדיף שבכיתה ט' ירגישו קטנים ולא בכיתה ז. ]]> 2020-11-22 21:04:04 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/950391489 ילתא ברק https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/950492470 קראתי את הרקע לחלוקת החטיבות השונות וקראתי גם חלק נכבד מדעותיהם של המגיבים בפורום. לאור המידע ולאור לימודיי בבית ספר יסודי עד כיתה ח', אני דוגלת בשיטה הישנה בה אני למדתי. המעברים בין החטיבות  משפיעות על השתלבות הילדים בהמשך ומזעזעות את הרצף הלימודי, הרגשי והחברתי בו הם מצויים. כמורה שמלווה כבר לא מעט שנים את ילדי כיתה ו', אני נוכחת לראות את חששות ההורים והחרדות אותם הילדים מפתחים לקראת המעבר לחטיבת הביניים. ילד בכיתה ו' עסוק בשנה זו רק מהלחץ לאן ילך, היכן ימשיך את לימודיו, לאן הוא יתקבל וכו... מה שמשפיע מאוד על נפש הילד בגיל כה צעיר. לו רק הייתי יכולה להרשות להם לבלות עוד שנתיים, כפי שאני למדתי בעבר, בחממה המוכרת והידועה להם ולהעניק להם את החוזק הריגשי לקראת המעבר לחטיבה... 
ילדים שעוברים בגיל צעיר לחטיבת ביניים עלולים לאבד את היציבות החברתית והלימודית שלהם, מה שישפיע על אחוז הנשירה בהמשך.
אני מאמינה שתלמיד המסיים כיתה ח' הוא כבר יותר בוגר למעבר ומגיע מוכן להתחיל פרק חדש בלימודיו.]]> 2020-11-22 22:27:47 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/950492470 נחמי איזק https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/952923403 אני תומכת במבנה הישן של מערכת החינוך לפיה ישנה חלוקה לפי חתך של כיתות א'-ח' ואח"כ ט-י"ב. ועם הסתייגות והדגשה שכיתה ח תלמד במבנה נפרד כמו שאני למדתי ביסודי. 

עד כיתה ז כולל, היינו במבנה אחד ולדעתי זה נכון ותקין כי גם תלמידי כיתה ז' אינם בוגרים מספיק (וכהוכחה אני רואה את תלמידי כיתה ז שמגיעים לתיכון בו אני עובדת, להתעסק עם תינוקות פשוט). בכיתה ח למדנו במבנה אחר, רק שלנו, הייתה לנו הרגשה של אנחנו גדולות, אנחנו בוגרות יותר, דיברנו כבר על נושאים שקשורים בשאיפות ובמה אנחנו רוצות להיות כשנהיה גדולות, עניינים "ברומו".

ולכן אני חושבת שחלוקה לפי הדגם הישן זוהי חלוקה טובה המאפשרת נתינת זמן ומהווה הזדמנות עבור התלמיד\ה לגיבוש זהותו העצמית, דעותיו אמונותיו ומה נכון או לא נכון להשקפת עולמו\ משפחתו.  
אני ערה לנכונות לערבב אוכלוסיות על מנת לאפשר הזדמנות שווה לכולם, אך לדעתי זו שיטה שיש ליישמה או בכיתה א' או בכיתה ט' כי באמצע הטווח הנ"ל זהו לא שלב אשר בשל מספיק עבור שינוי מעין זה, ולראיה מה שכתבו כאן חברותיי אשר עברו זאת על בשרן. ]]> 2020-11-23 16:10:37 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/952923403 נעמה ג'ובני https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/953294881 אני כבוגרת החינוך בשיטה הישנה לא רואה בעיה במסגרת זו. אני חושבת שנחמד להאריך את גיל הילדות בחממת ביה"ס היסודי ולדחות קצת את בעיות ההתבגרות שילדים צעירים נחשפים לחברת הבוגרים וחשופים להשפעתם אלא אם כן החטיבה היא מוסד עצמאי המתפקד בפני עצמו ללא קשר לתיכון שאז אתמוך בו כי זה תואם לגיל ההתבגרות עפ"י היהדות מבחי' האחריות הדתית שמתחילה מגיל זה - גיל כניסה למצוות. ניתן לראות מבנה זה במוסדות מתיבתא לגילאי כיתות ז-ח בחרדי זהו מוסד שלא מתנהל כת"ת ולא כישיבה אלא מעבר והכנה ]]> 2020-11-23 17:35:47 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/953294881 שירה עובד https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/961893226 אמנם אני בוגרת המבנה הישן (א-ח, ט-י"ב) ונהניתי ממבנה זה, אך עדיין ההסתכלות שלי היום- בתור מורה המלמדת בשש שנתי (ז-יב), מבנה זה הוא טוב ומוצלח להרבה מאד אוכלוסיות. רוב תלמידות בית הספר שלנו אינן גרות בעיר כלל. ובאות מכל מיני ערים מסביב. בגלל שההורים שלהם בחרו בחינוך זה דווקא. והייתה לכל תלמידה אפשרות להצטרף לבית הספר עם תלמידות עם שאיפות דומות לשלה. אם שלב זה של המעבר היה נעשה בכתה ט', מרגיש לי שזה זמן כבר מאוחר, בכתה ז' ח' זה הזמן שהילד מגבש לאט לאט את עצמו, וחבל שזה לא יהיה במקום שלו. עם חברים בסגנון שלו, ועם מטרות דומות. 
אני לא מרגישה שתחילת כתה ז' זה גיל מוקדם למעבר, בכלל לא. אמנם זה גיל צעיר ותינוקי עדיין אבל זה מה שמחזק את האישיות של התלמיד. הקשיים שהוא נתקל בהם ונעמד מולם. ויש לו מספיק זמן להעמד על הרגליים ולייצב את עצמו חברתית ולימודית מבלי לפגוע בלמידה החשובה של שנות התיכון.
אני רואה תלמידות שנכנסות אלינו בכתה ט', שצריכות ליישר קו מבחינה לימודית וחברתית, לפעמים יכול לקחת להן מעל שנה להתאים את עצמן לרמת בית הספר, ולעתים הן מפספסות דברים חשובים כמו השתבצות ברמת לימוד גבוהה יותר במקצועות חשובים וכו'. ]]> 2020-11-25 23:41:09 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/961893226 שרה כהן https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/992118648 כתלמידה אני למדתי במבנה החדש. 
מא'-ו', ז-ט', ט'-י"ב.
לא דוגלת בשיטה הזו. מכמה סיבות:
* לסיים את היסודי כילדה קטנה, שלא מבינה מזה בכלל תיכון?
לדעתי, אין את הבשלות החשובה כדי להיכנס בכיתה ט' לתיכון ברגל ימין. 
*הקשיים החברתיים, שנוצרים מעוד עוד מעבר, סתם וגורם מתחים והפחתה בריכוז הנלמד.
* יש חשיפה לא טובה עם הבוגרים. כאשר הילדים נחשפים לשטויות של המתבגרים בגיל צעיר יותר. זה עושה הרבה יותר לא טוב. מאשר יתחברו איתם בכיתה ט'. כשהם יותר מודעים ועם ראש על הכתפיים. 
גם מגיעים רציניים יותר בלהצליח בבגרויות ובחומר.]]> 2020-12-06 20:25:15 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/992118648 פולימרים ronit_tikshuv https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/1201112360 לעי,פרעךל כוכ ]]> 2021-02-14 13:53:29 UTC https://padlet.com/ronit_tikshuv/tcftasq9rjdr/wish/1201112360