É relatado que o motivo principal que impulsionou a adoção desta abordagem educacional foi o feedback em anos anteriores sobre as aulas dos referidos cursos serem muito estagnadas. Acredito que este é um ponto muito válido para gerar uma força motriz de mudança por parte do corpo docente de diferentes instituições.

Após apresentar a realidade pessoal dos alunos ingressantes, as etapas de aplicação da sala invertida em uma disciplina compartilhada pelos cursos vigentes, Cálculo Diferencial e Integral I, foram apresentadas e compreenderam, em suma:

1) Apresentação da metodologia aos alunos ingressantes;

2) Gravação de vídeoaulas pelos professores;

3)Disponibilização de vídeoaulas e exercícios na forma de lista e quiz em plataforma online de aprendizagem própria da instituição;

4) Resolução presencial de exercícios e tira-dúvidas.

Foram aplicados, para averiguar a efetividade da sala de aula invertida, dois questionários aos alunos em dois momentos: o primeiro após aplicação da primeira atividade avaliativa bimestral, e o segundo após aplicação da segunda atividade avaliativa bimestral.

Como resultados, o primeiro questionário foi capaz de fornecer informações importantes sobre a adaptação que alguns alunos precisaram ter frente à metodologia de ensino tradicional e sobre a qualidade do material que estava sendo fornecido por meio das videoaulas (duração e apresentação), além de demonstrar a concordância da maioria dos alunos para com esta nova metodologia.

O segundo questionário indicou, por sua vez, uma menor participação dos alunos nas atividades e menor visualização das videoaulas, apenas destas terem sido consideradas melhores em relação às anteriores. Um aspecto discutido no artigo e que observamos já no IFRO é essa "saturação" por parte dos alunos a assistirem apenas à videoaulas, pois após um tempo estes as consideram massantes e até pouco informativas.

De modo geral, o artigo relata uma experiência positiva, focada em avaliar os problemas observados durante a utilização da sala de aula invertida. Achei louvável o que foi desenvolvido e creio que o que todos buscamos é utilizar o que for possível para obtermos uma maior participação dos estudantes, de forma presencial ou não. Este, ao meu ver, é o grande gargalo para o sucesso de diversas metodologias ativas: se os alunos não forem conscientizados pela instituição, pelos docentes e por seus responsáveis acerca dos frutos da Educação serem colhidos mais a longo prazo que de maneira imediata, não importando a metodologia de ensino usada (ativa ou convencional), nada vai positivamente mudar e nenhuma ação educacional vai ser cobrir as expectativas dos discentes.