En el caso de que haya familias que no están comprometidas, debemos hacer que esas orientaciones lleguen a los chicos y chicas , garantizando así sus derechos.

   Por último, si  su etorno familiar es perjudicial se debe acompañar el niñx , llevar a cabo los protocolos necesarios correspondientes y armar una red de contención con profesionales para acompañar..

Creo que una buena forma de interesar a las familias a comprometerse, es tratar temas que surjan de las propias problemáticas de sus hijos/as en el aula. Involucrarlos a partir de actividades que propongan información y soluciones a los emergentes grupales para a partir de esto extendernos a otras temáticas.

Realizar talleres en las aulas con los niños y sus compañeros. Ofrecer distintas actividades, información y contención.

Seguir el protocolo correspondiente, sabiendo que es nuestra responsabilidad notificar a la conducción para que se protejan los derechos de los niños.

Inicialmente seria empático poder establecer con las familias relaciones desde el inicio del ciclo escolar, comunicando los conceptos/conocimientos que se abordaran en la ESI. Así como también delinearla como emergente ante las necesidades o situaciones que se dan en el espacio. Desarrollar un nexo vincular entablando talleres para las familias suele hacer que estas se puedan comprometer y también plantera nuevos interrogantes. 

·         Pregunta 2: ¿Qué podemos hacer cuando las familias que no están comprometidas, por diversas causas, para que los niños, niñas y adolescentes puedan recibir esas orientaciones que no encontrarán en su contexto familiar?

Forzar que familias acompañen cuando los medios/causas no están dados, podría ser perjudicial. En relación con la ESI justamente podríamos comprender que lo forzado/lo no deseado no puede ser ameno. La institución escuela en todos sus niveles, suele ser ese espacio/organización que acompaña y cumple como mediadora para brindar las orientaciones que su alumnado precisa, aun así a veces no alcanza.  Por esta causa, buscar otras estructuras/organizaciones que puedan brindar información/orientación es una oportunidad para que los niños/as y adolescentes descubran salitas, centros de contención a mujeres e infancias, espacios sociales/culturales y políticos que acompañen, hospitales y hasta recursos del estado (línea 144 y 137). 

·         Pregunta 3: ¿Qué podemos hacer cuando el contexto familiar es perjudicial y está poniendo en riesgo la integridad de ese niño, niña o adolescente?

No existe otro accionar que no ser indiferente, hay protocolos a proseguir, debemos denunciar por las instancias que corresponden. Esta no es una opinión ni debiera ser una pregunta que apele a ello, tenemos medios establecidos en la ley de educación sexual, en el reglamento escolar y en marcos legales tanto nacionales como jurisdiccionales. 

Creo que es clave tener una relación cercana y propositiva para con el barrio y las familias. Quizás podemos acercamos a esa idea contándoles lo que hacemos desde la escuela en relación a la ESI e invitándolas a participar de las actividades que hagamos.

 

En cuanto a contextos en donde, por diferentes situaciones, es más difícil que la ESI tenga lugar en la institución familiar, es clave que la escuela pueda acompañar, apoyar, ayudar, comunicar y dar el lugar a que lxs estudiantes se comuniquen, informen y sientan cómodxs y segurxs para constituirse como sujetos sociales.

 

Y en el caso de que tengamos alguna(s) situación(es) complejas en donde la integridad de nuestrxs estudiantes esté en riesgo, debemos priorizar a esx estudiante e iniciar los protocolos correspondientes, siempre teniendo en cuenta a esx estudiante, sin perder de vista que la burocracia es compleja y muchas veces no tiene en cuenta las situaciones sociales, particulares y subjetivas de los contextos sociohistóricos ni menos las personales y particulares.

 

 Saludos

 

2)     ¿Qué podemos hacer cuando las familias que no están comprometidas, por diversas causas, para que los niños, niñas y adolescentes puedan recibir esas orientaciones que no encontrarán en su contexto familiar?

Es en este caso donde la escuela (directivos, docentes, tutores, equipos de orientación), tiene que tomar un rol principal y protagónico. Que esos niños, niñas y adolescentes encuentren en ella lo que lamentablemente no pueden encontrar en sus familias o quienes ejercen los cuidados primarios, que la escuela pueda ser ese lugar que los/as escucha, brinda respuestas y la contención necesaria para su desarrollo. Pienso que en este caso deberían existir reuniones particulares con estos NNyA, más allá de las jornadas que se den para todos y todas, y poder hacer un seguimiento más personal de ellos/as y no sólo accionar cuando surja una problemática específica. Demostrarles con acciones y hechos, que la escuela es un lugar de confianza y amor para cada uno/a.

3)     ¿Qué podemos hacer cuando el contexto familiar es perjudicial y está poniendo en riesgo la integridad de ese niño, niña o adolescente?

Cuando la integridad del niño, niña y adolescente está en riesgo, la escuela debe convertirse en mediadora, y valiéndose de los recursos, y leyes vigentes, en el caso que el contexto familiar sea perjudicial para ese chico/a, deberá activar protocolos, más allá de la ayuda y contención que pueda brindarse desde adentro de la misma. Lo más importante es la contención, protección y la salud e integridad de los niños/as y adolescentes.

Para acercarnos a las familias creo que es importante realizar diferentes reuniones dentro del ciclo lectivo. Sean reuniones a nivel grupal como también reuniones a nivel individual. Los talleres de ESI ayudan mucho ya que  muchas familias se despejan dudas, también como docente siempre dar lugar a que cada familia puede acercarse si tiene dudas sobre los contenidos que se abordan desde la ESI.

Creo que como docentes debemos brindarles a nuestros/as alumnos/as las herramientas que necesitan para orientarlos/as en lo que ellos/as necesitan. Desde nuestro lugar debemos acompañar, brindar información acorde a la edad evolutiva y tener una mirada empática con cada uno/a de ellos/as entendiendo en que situación se encuentran.

Dar aviso a la conducción de la institución, denunciar lo que estamos observando, estar comprometidos/as con la causa.

 

Podríamos realizar reuniones o charlas en el colegio sobre temas que nosotros como docentes quisiéramos tratar o bien con temas que nuestros alumnos quisieran saber. De esta manera los padres pueden participar y sacarse dudas sobre la Educacion sexual y los temas a tratar. 

 

 

Pregunta 2: ¿Qué podemos hacer cuando las familias que no están comprometidas, por diversas causas, para que los niños, niñas y adolescentes puedan recibir esas orientaciones que no encontrarán en su contexto familiar?

 

Podemos ayudar a nuestros alumnos a que reciban esas orientaciones de la educación sexual, brindándoles la información, trabajando en clase, acompañarlos y apoyarlos.

 

 

Pregunta 3: ¿Qué podemos hacer cuando el contexto familiar es perjudicial y está poniendo en riesgo la integridad de ese niño, niña o adolescente?

 

Hay que derivarlo al Doe y el equipo directivo. Luego realizar la denuncia. Por último, contener y acompañar a esos niños.

-          Brindar a las familias herramientas y estrategias para educar en sexualidad a sus hijos.

-          Reflexionar sobre el concepto de sexualidad.

-           Promover el diálogo entre familias y escuela, a fin de crear relaciones de apertura y confianza.

-           Aunar criterios entre las familias y la escuela sobre las temáticas a abordar.

Es muy importante que en la primera reunión de familias se converse con las familias a cerca de los contenidos que se irán trabajando a lo largo del año, que la ESI no solo se trabaja durante las jornadas, sino también durante todo el ciclo escolar. Se tomarán temas de acuerdo al desarrollo evolutivo de su hijo/a. Y si surgen dudas, conversar y aclarar sus inquietudes.

Si observamos que las familias no están comprometidas, nosotros/as como docentes debemos:
Brindar a los/as niños herramientas, información, realizar talleres, entre otros. Estar atentos/as a las necesidades que se van detectando y tener una mirada amplia para poder ayudar a nuestros alumnos/as. Así atender, prevenir y promover el derecho que tienen los/as niños/as en recibir información para fomentar una vida saludable.

Si el contexto es perjudicial, enseguida avisar al equipo de conducción para que se tomen las medidas y se active con el protocolo correspondiente.

·         Pregunta 1: ¿Cómo podemos acercarnos más a las familias -o las personas que cumplen esta función- y comprometerlas con la educación sexual de sus hijos/as?

Pienso que es importante que las familias conozcan su relevancia en la formación de las infancias. Podemos explicar el concepto de microsistema y como éste requiere de la articulación entre familias y escuela.

2Pregunta 2: ¿Qué podemos hacer cuando las familias que no están comprometidas, por diversas causas, para que los niños, niñas y adolescentes puedan recibir esas orientaciones que no encontrarán en su contexto familiar?

·         En este caso, podemos dar nosotros, como institución escolar, información ciéntifica actualizada que sea relevante para los intereses de los y las estudiantes.

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Pregunta 3: ¿Qué podemos hacer cuando el contexto familiar es perjudicial y está poniendo en riesgo la integridad de ese niño, niña o adolescente?

 

Podemos promover desde la escuela el acercamiento a esas familias a través de reuniones, el acompañamiento de los y las chicas por parte del EOE, y en casos más graves activar los protocolos de protección que sean necesarios para su protección integral.

No me animo a decir que las familias no están comprometidas, sino que sus prioridades en ese momento son otras y tal vez, más importantes como traer la comida a la casa. Tal vez algunas familias crean que como sus hijos adolescentes ya están grandes han aprendido sobre ESI y no es necesario que sus padres les expliquen. 
El marco escolar es el ambiente ideal para conversar con los chicos sobre ESI, según el nivel y contexto, podemos educar aprovechando las situaciones o interrogantes que puedan ir surgiendo en cada espacio o jornada. 
Si el contexto es perjudicial entiendo que debemos recurrir al referente de la Escuela (referente de ESI y director y/o gabinete) para proteger a ese alumno de alguna situación de vulneración que esté sucediendo.

Se puede intentar involucrar a las familias con otros recursos, como enviar trabajos para realizar junto a ellas; enviar recursos a las familias y a su vez siempre brindar espacios a lxs estudiantes para que puedan recibir orientaciones. Se puede armar un buzón ESI anonimo o no donde cada estudiante puede escribir inquietudes, dudas o temáticas sobre las cuales quiere aprender o conversar.
Pregunta 3: ¿Qué podemos hacer cuando el contexto familiar es perjudicial y está poniendo en riesgo la integridad de ese niño, niña o adolescente?
Primero y principal tener en cuenta los protocolos correspondientes según cada caso y nunca estar solxs. Buscar redes con los directivos, el equipo de orientación escolar y con nuestrx compañerxs para poder brindar la ayuda necesaria al alumnx que este pasando por una situación que pone en riesgo su integridad.

1)Creo que lo principal es invitar a las familias, y hacerlo con tiempo suficiente para que puedan organizarse.  Utilizar las reuniones de padres y madres para adelantarles que en algún momento del año se les invitara a esta jornada, explicarles la importancia de asistir y contarles de que se trata la experiencia.

2) Considero que a veces hay  padres y/o madres por “X” razones no se involucran, no participan, pero quizás exista otro/a familiar que si lo haga, puede ser una abuela/o, tía/o, etc. Las redes afectivas a veces involucran a más personas, y creo que en esos casos, es bueno hacer extensiva esta invitación a esas redes afectivas. Por otro lado, quizás una forma de involucrar, es realizando actividades previas que pueden incluir cuestionarios/encuestas sobre cuestiones familiares que luego se trabajaran en la jornada, y quizás ese trabajo previo despierte la curiosidad y/o el interés.

3) Informar a la conducción para que se labre un acta e intervengan los equipos especializados para que evalúen el caso y tomen las decisiones correspondientes.

Cuando llegamos a la instancia donde el diálogo no alcanza y la familia está poniendo en riesgo o perjudicando al niños, niña o adolescente, deberemos evaluar si es necesaria la intervención del equipo de orientación.