Hoe ontstaat een liedje?

• Wie schrijft jullie liedjes?

• Wanneer schrijf je een liedje?

• Waar doe je dat?

• Wat heb je nodig?

• Wat is de eerste stap?

• De tweede?

• De derde? etc.

• Wanneer ben je tevreden over een liedje?

• Het liedje is klaar. En dan?

Lukt het jullie om dit dansje in te studeren?

Dansen jullie met ons mee op het schoolplein?

De leerling kan zich openstellen voor culturele uitingen. De leerlingen verwerven enige kennis over en krijgen waardering voor aspecten van cultureel erfgoed. Leerlingen leren luisteren en onder woorden brengen wat ze horen aan verschillende instrumenten, klanken en soorten muziek. Dat is een essentieel onderdeel van de ontwikkeling van een muzikaal gehoor. 

Leeropbrengst: Leerlingen verwerven kennis door te luisteren naar verschillende genres binnen de muziek en naar verschillende muziekinstrumenten en worden erdoor geïnspireerd. 

De leerling denkt, creëert en produceert op creatieve wijze. De leerlingen leren beelden, taal, muziek, spel en beweging gebruiken om er gevoelens en ervaringen mee uit te drukken en om er mee te communiceren. Binnen muziekeducatie spelen improviseren, ontwerpen, componeren en presenteren een belangrijke rol. Leerlingen ontwikkelen al doende hun muzikale vermogens en creativiteit. Hierin zijn de onderdelen bewegen, muziek spelen, zingen en muziek vastleggen of lezen opgenomen. Ook de ontwikkeling van het presenterend en samenwerkend vermogen is hier terug te vinden. 

Leeropbrengst: Leerlingen leren muziek en beweging te gebruiken om gevoelens en ervaringen uit te drukken en om ermee te communiceren. 

De leerling kan cultuuruitingen van zichzelf en anderen analyseren, interpreteren en waarderen. De leerlingen leren op eigen werk en dat van anderen te reflecteren. Betekenis geven aan culturele/muzikale ervaringen is een essentieel proces. Leerlingen bespreken onderling hun muzikale ervaringen en formuleren een eigen mening en smaak. Taal is een middel om te reflecteren, maar ook beeldende (tekenen, schilderen) en andere non-verbale vormen zijn zeer geschikt. 

Leeropbrengst: Leerlingen leren muziek van zichzelf of van anderen te interpreteren, waarderen en er een mening over te vormen. 

• Zou je Ries' basgitaar willen proberen? (Vraag dat gerust aan Ries na afloop van de show.)

• Wat vind je van de basgitaar?

• Als je moet kiezen; wat zou je liever bespelen: de bas- of de elektrische gitaar?

• Ben je het eens met Daan?

• Wat vind je van de elektrische gitaar?

• Wat vind je van het geluid van de elektrische gitaar?

• Als je moet kiezen; wat zou je liever bespelen: de elektrische of de akoestische gitaar?

• Heb je iets wat je Björn zou willen vragen als hij komt optreden?

• Wat vind je van de drums?

• Heb je wel eens op een drumstel gespeeld? Hoe was dat?

• Wat heb je gehoord en gezien?

• Wat vind je het interessantste geluid?

• Wat vind je van het keyboard?

• Werken jouw stembanden altijd goed?

• Durf jij je stem te laten horen?

• Ben je tevreden over je (zang)stem?

• Wat kan jij goed met je stem?

Jon legt de opdracht uit.

We spelen bij jou op school zeker:

• Komkommermaarbij

• Billy

• Ik heb liever niet dat je naar me kijkt, want dan krijg ik rode wangen en dat wil ik niet

• Zonnebril van Gucci

• Als je vanavond bij de band bent

• Paradijs

• Duckface

Kan je deze dans leren aan je klas?

En... wil je het ons laten zien tijdens het optreden? Misschien wel op het podium :-)

Dit nummer spelen we zeker.

Dit nummer spelen we zeker.

Dit nummer spelen we zeker.

Dit nummer spelen we zeker.

Soms bestaat een logo alleen maar uit tekst die op een speciale manier geschreven is. Bijvoorbeeld het logo van de HEMA of Facebook. In andere logo's staan ook plaatjes. Bijvoorbeeld het logo van het Wereld Natuur Fonds. Weer andere logo's bestaan uit zelfbedachte figuren zoals die van de NS. 

A. Kies een liedje waarvan je de melodie goed kent en schrijf er zelf een andere tekst op.

B. Bedenk een melodietje met je stem of een instrument en probeer daar een tekst bij te verzinnen.

C. Laat je klasgenoten horen wat je bedacht hebt.

• Waar zing jij het liefst?

• Sta je graag op het podium in 'the spotlight' of begeef je je liever achter de schermen?

• Wat vind je van het beroep van de geluidstechnicus?

Kan jij, net zoals een grafisch vormgever, een cool logo tekenen voor ons?

Vertel er eens wat over? Wat voel je als je daar mee bezig bent?

Voor groep 4 - 8

Groep 1 - 8

Groep 3 - 8

Voor groep 1 - 3

Voor jou!

Voor oudere mensen ;-)

Kom je nog eens kijken naar een show? Neem je familie en vrienden mee! Hier vind je onze speellijst.

Of leer je liever deze dans?

Dit zijn fijne vragen. Je kan ze niet verkeerd beantwoorden. Het gaat er om waar jij aan denkt bij dit liedje. Dat is het fijne van muziek. Het gaat over wat jij er in hoort. Dat kan en mag alles zijn.

• Waar zou de stoel van opa kunnen staan waarin hij zijn thee drinkt?

• Wat zijn 'diepe dalen'?

• De opa schept voor de 4e keer suiker in zijn thee. Dat lijkt best veel. Doet hij dat bewust?

• Hoezo gaat het anders in het hoofd van opa? Wat gaat er anders dan bij jou?

• Heb jij een opa en/of oma?

• Hoe is/was je band met hem/haar?

• Wat doen jullie zoal samen?

• Waar praat je over met je opa/oma?

• Vertelt je opa of oma wel eens verhalen? Waar gaan die over?

4 min 32

• Hoe gaat de ik-figuur met zijn opa om?

• 'Toen de tijd niet bestond' of 'Als de tijd niet bestaat'. Wat zou dat kunnen betekenen in het liedje?

• Wanneer gaat jouw tijd snel?

• Wat is er aan de hand met opa?

• Heb jij daar wel eens mee te maken gehad? Wil je er over vertellen?

• Wat vind je van het liedje? Denk aan de tekst en aan de melodie.

• Hoe je de opdracht aangepakt hebt.

• Geef jezelf een tip en een top.

• Ben je tevreden met het resultaat? Waarom wel/niet?

• Liep je ergens tegenaan? Hoe loste je dat op?