Cuaderno del tutor (I). La mirada docente en el aula: Sociedad y Familia by Nora Galan

Situación

noragalan1598 — 2024-10-02 14:56:25 UTC

Soy María, profesora-tutora de un grupo de 4º de la ESO en un instituto público de un barrio obrero en Madrid. Desde el segundo trimestre, uno de mis estudiantes, Hassan, de origen paquistaní, ha comenzado a faltar a clase de forma recurrente. Hassan vive con sus padres, quienes tienen un pequeño comercio local (supermercado). A medida que el curso ha avanzado, las ausencias de Hassan a clases son más irregulares. Cuando se le pregunta por los motivos, este alude a que tiene que trabajar en el negocio familiar. En tutorías con sus padres, estos expresan que prefieren que Hassan sea productivo y contribuya con la economía familiar.

A pesar de que Hassan tiene buenas capacidades académicas, su desmotivación y la presión familiar para trabajar están afectando su rendimiento y su integración en el grupo de clase. Estoy alarmada porque puede que exista un alto riesgo de abandono escolar así como de desvinculación con el grupo de la clase.

Principios de la orientación: Evaluativo y Antropológico

noragalan1598 — 2024-10-02 15:08:56 UTC

Principio 1 Evaluativo/Diagnóstico:

noragalan1598 — 2024-10-02 15:09:25 UTC

El principio evaluativo pone en el centro la necesidad de realizar un diagnóstico amplio antes de actuar. Es fundamental realizar una evaluación exhaustiva de la situación de Hassan para entender cómo las responsabilidades familiares están influyendo en su actitud hacia la escuela. No obstante, no solamente hay que evitar el efecto mirilla y hacer zoom, hay que ampliar la perspectiva y buscar otros focos del problema. Quizás la necesidad de ayudar a su familia en el negocio no es el único factor que esté influyendo en la ecuación del absentismo. Hay que poner en valor otros elementos como son posible su desmotivación, falta de integración al grupo o un choque cultural.

Para ello se deberán llevar a cabo entrevistas con Hassan, sus padres y sus profesores. Las entrevistas no deben focalizarse en una mera falta de asistencia a las clases sino intentar identificar si existen sentimientos de presión familiar, conflicto en el hogar, aislamiento en el aula o desmotivación en el aprendizaje de las materias.

¿Por qué necesito partir del principio evaluativo?

noragalan1598 — 2024-10-02 15:10:44 UTC

Necesitamos partir del principio evaluativo porque hay que comprender a fondo las causas de su ausencia. No basta con conformarse con sus problemas familiares sino que hay que mirar a dificultades emocionales, falta de interés en el contenido escolar, conflictos con compañeros o profesores, o incluso un sentimiento de exclusión social. Hay que comprender las raíces del absentismo de Hassan. Si Hassan ya tiene presión en el hogar por apoyar el negocio familiar ya eso se le suma pérdida de sentido de utilidad de las asignaturas pues ve que lo realmente útil es el trabajo y ganar dinero, esto cambiaría la forma de aproximarse al problema. Entonces habría que hacerle llegar como elevando sus estudios en el largo plazo podría conseguir aportar más a su familia y conseguir unos mejores ingresos. Tendríamos que cambiar una visión cortoplacista por una más a largo plazo. Por otro lado, quizás pueda ser de la mano del absentismo vaya una falta de pertenencia al grupo por choque cultural lo cual le hace sentirse incluso más desmotivado a asistir. Con el principio evaluativo, nos aseguraremos que la intervención ataque a los cimientos del problema.

Propuesta de actuación - Principio evaluativo

noragalan1598 — 2024-10-02 15:11:36 UTC

La propuesta se basaría en una estrategia de detección de necesidades que permita identificar las causas del absentismo de Hassan con el fin de desarrollar una intervención ajustada a sus circunstancias personales, familiares y académicas. La dividiría en dos fases:

1- Detección de necesidades

En esta fase se realizarán reuniones con Hassan, su familia, con sus profesores y se observará la interacción con el resto del alumnado en el aula y el patio.

Reunión con Hassan: Aquí se trata de crear un entorno de confianza con Hassan de modo que conozcamos sus motivaciones, dificultades tanto académicas como personales y expectativas a futuro.
Reunión con la familia: Con esta reunión se pretende evaluar cuánto influye la familia en el absentismo de su hijo. Se debe entender si son necesidades económicas, contexto cultural o desconocimiento por parte de la familia. También se debe conocer cuál es la percepción de la familia en lo que respecta a la educación, si le proporcionan importancia o tiene un carácter secundario para ellos. De esta forma se conocerá la dinámica familiar que guía a Hassan.
Reunión con profesores: De esta forma se analizará si Hassan se ausenta a todas las clases, si hay alguna que le motive más pues por ahí se podrá comenzar a hacer hincapié a su asistencia y puede servir para motivar al alumno.
Observación de interacciones con sus compañeros: Detectar si está aislado lo cual puede incrementar incluso más la desmotivación del alumno a asistir a clase.
Ejemplo de plan a seguir durante la reunión: https://www.iessantaemerenciana.com/wp-content/uploads/2016/06/i-1.3.3-2-Guia-Reunion-Inicial-Tutores-con-Padres.pdf

2- Elaboración un informe del contexto completo de Hassan y posteriormente desarrollar un plan personalizado que se ajuste a sus necesidades concretas.

Intentar ajustar su horario y dar soporte en tutorías personalizadas.
Seguimiento periodico y comunicacion
Planificación de la semana con antelación para poder compaginar estudios y ayuda familiar.

Principio 2 Antropológico:

noragalan1598 — 2024-10-02 15:12:06 UTC

Este principio examina la situación de Hassan desde su propio contexto cultural y familiar pues cada alumno tiene una situación única. Su principal problema parece un desequilibrio entre expectativas familiares con sus estudios. El principio antropológico parte en primer lugar de Hassan como un individuo único. En su caso particular el ámbito de su familia tiene un gran peso, pues esa responsabilidad de ayudar recae sobre sus hombros. A la hora de abordar este caso, es importante respetar las elecciones familiares, su realidad cultural pero al mismo tiempo encontrar un camino que le permita continuar con su educación y seguir con sus responsabilidades en el negocio. El principio antropológico no solamente dice que el ser humano es un individuo único sino que también es social, interactúa con aquellos que le rodean. El caso de su absentismo hace que Hassan pueda estar perdiendo la relación con sus compañeros y generando un aislamiento social y desconexión, lo cual alimenta esta desmotivación, absentismo y la falta de sentido de pertenencia.

¿Por qué necesito analizar desde el principio antropológico?

noragalan1598 — 2024-10-02 15:14:04 UTC

Se necesita analizar el caso de Hassan desde el principio antropológico ya que permite entender la situación en todos los aspectos de su complejidad. Hay que mirar no solamente a Hassan como elemento individual, sino también su contexto familiar y social. Las bases de este principio son que Hassan es una persona única y que las intervenciones para mitigar su caso deben adaptarse a sus necesidades específicas. En el caso de Hassan, su absentismo no es solo una cuestión de desmotivación escolar, sino que está vinculado a sus responsabilidades familiares.

Al analizar la situación desde la perspectiva antropológica podemos personalizar la solución a dar en función del individuo. En este caso, es muy importante que se tenga en cuenta que Hassan tiene unas responsabilidades que otros compañeros de clase puede que no tengan y esto afecta su vida académica, naciendo un conflicto entre responsabilidades académicas y familiares. Pero esto a su vez afecta a su motivación e integración en el aula.

El enfoque antropológico nos permitirá llevar a cabo un plan que no solo busque acabar con el absentismo, sino que también promueva su desarrollo íntegramente: respetando su situación personal y asegurando que se sienta valorado y apoyado tanto en el ámbito familiar como en el escolar.

Propuesta de actuación - Principio antropológico

noragalan1598 — 2024-10-02 15:15:05 UTC

Siguiendo el principio antropológico comenzamos estudiando como es Hassan como ser individual mediante entrevistas que nos ayuden a entender su percepción sobre la situación y cómo equilibrar sus responsabilidades familiares con las escolares. Algunas preguntas a plantear pueden ser las siguientes: ¿Cómo ayudas a tu familia dentro de su negocio? ¿Notas que te dificulta esto el asistir regularmente a clase? ¿Qué aspectos de venir a clase te resultan más difíciles o desmotivadores?

De este modo conoceremos las razones exactas de su absentismo, como se siente en su entorno familiar y su relación con la escuela.

Como Hassan vive influenciado por sus responsabilidades familiares, deberíamos reunirnos con la familia y comprender su papel en el negocio y cómo de importante ven que Hassan continúe su proceso educativo. Se ha de explicarles que puede que para que prospere personal y profesionalmente debe acudir a clases y esto puede conllevar una necesidad de reducir su carga de trabajo en el negocio familiar. Se debe identificar si la familia quiere colaborar en este proceso.

En una segunda fase se ofrecería a Hassan diferentes propuestas a cambio de reducir su absentismo. Ejemplos serian:

Horarios personalizados que se ajusten a sus horarios en el negocio familiar. Crear un horario adaptado y poner recursos online siempre que mantenga su compromiso con la educación
Tutorías personalizadas y apoyo: Utilizar métodos de aprendizaje más flexibles, como clases grabadas, trabajos autónomos o plataformas virtuales que pueda realizar en casa.
Integración en el aula: Intentar mejorar su participación en proyectos grupales para volver a reconectar con sus compañeros. Se podrían implementar actividades de aprendizaje cooperativo donde su presencia sea importante para el equipo, fortaleciendo sus relaciones interpersonales.

Bibliografía

noragalan1598 — 2024-10-04 14:10:34 UTC

Escudero, T. & González Maure, A. (2016). La orientación educativa en el sistema escolar: principios, modelos y métodos. Graó.

García, J. N. (2011). Orientación educativa: modelos, principios y prácticas. Síntesis.