Принципи навчання конкретизуються в наборі правил, що розкривають їх аспекти. Якщо принцип має характер загальної закономірності, то правила відображають дії, які потрібно реалізовувати в певній педагогічній ситуації.

Закономірності є основою принципів навчання, які конкретизуються у правилах. Знання цих дидактичних категорій дає змогу вчителю моделювати та організовувати дидактичний процес на науковій основі. Водночас вони є не сукупністю статичних положень, а керівництвом до дії. Учителю необхідно орієнтуватися не на реалізацію окремих закономірностей і принципів навчання, а на їх систему, що дає змогу науково обґрунтовувати мету, зміст, методи і засоби навчання, створювати позитивні умови для діяльності.

·        відсутність загальноприйнятого серед вчителів розуміння інформатики як науки і як навчальною предмета; 

·        неоднозначність розуміння цілей навчання;  

·        розмаїття орієнтацій в діючих програмах, підручниках;  

·        тенденція до інтеграції шкільної освіти;  

·        тенденція до зниження віку навчання інформатики, різна початкова підготовка з предмету та ін.

·        Дошка повідомлень

·        Дискусійні групи

·        Самостійне проходження курсів

2. Синхронне навчання - навчання, в якому користувачі, розташовані на віддалі один від одного, зараховуються у групи з певними часовими інтервалами навчання та які можуть бути присутні чи завершувати навчання відповідно до складеного розкладу.
Елементи синхронного навчання:

·        Розшарена дошка оголошень

·        Віртуальні аудиторії

·        Плановий онлайн екзамен
3. Системи управління знаннями. Досить часто для керівників, управлінців, підприємців та їх працівників, окрім асинхронного та (чи) синхронного електронного навчання пропонуються системи управління тренінговим матеріалом.
Елементи системи управління знаннями:

·        Системи управління навчальним наповненням

·        Системи управління знаннями використання і тренінгу, такі як інструкції, документи тощо.

·        Системи управління навчанням

·        колективне обговорення розв'язування поставленої проблеми методом «мозкового штурму»

·        підготовка учнів до взаємодії з іншими групами — підготовка для них питань, конкурсів і змагань, участь груп в розв’язуванні спільної для всього класу задачі

·        виконання творчого завдання — вивчення нової прикладної програми, розробка проекту.