Este grupo es bastante heterogéneo y hay diferentes ritmos de aprendizaje. Parte del grupo ya se conoce al haber coincidido durante la etapa de Secundaria. Respecto a los estudiantes nuevos, parece que se están integrando bien en el grupo y el clima es favorable.

A pesar de ello, se trata de un grupo con poca motivación para el estudio. Este grupo ha sido traslado a la FP Básica para favorecer que acaben la educación obligatoria a la vez que se forman en una profesión. El riesgo de abandono escolar es alto. Nos encontramos en el mes de octubre y, a pesar de llevar solamente un mes de docencia, las primeras clases no están siendo muy participativas. El alumnado no participa en las dinámicas que se plantean y el clima generalizado muestra cierta apatía por el contenido de las asignaturas.

• Principio evaluativo y de diagnóstico: necesitamos conocer cuál es la situación de partida del grupo y el motivo por el que, de forma generalizada, tienen poco interés en las materias. Debemos recabar información para conocer qué medidas podemos tomar para fomentar la motivación y conseguir el desarrollo pleno de estos estudiantes.

  
  

  En este principio, teniendo en cuenta la situación específica del grupo que se encuentra en la FP básica, veo realmente importante trabajar la inteligencia emocional con dinámicas.

• Principio de prevención: al encontrarnos en la etapa de la formación profesional básica, es decir una formación obligatoria, es de gran relevancia favorecer un buen clima de estudio que permita que puedan conseguir sus objetivos educativos a la vez que comienzan su formación profesional. Debemos evitar el abandono escolar y la desmotivación hacia sus primeros pasos profesionales para prevenir un futuro con posibles riesgos de exclusión o dificultad para incorporarse al mercado laboral. Es primordial asegurarnos de que estos estudiantes estarán formados para desarrollar una profesión e, incluso, motivarles a continuar sus estudios en este ámbito.

  
  

  En este principio veo clave la colaboración entre docentes para conseguir una adecuada prevención de ese desinterés en su formación y en su futuro profesional.

  
  

  
  

  
  

¿Qué puede aportar? Realizaría esta dinámica para que María, como tutora, pueda identificar cuáles son los objetivos de los estudiantes a nivel personal, académico, social y profesional. Esta dinámica puede darnos mucha información también sobre cuáles son sus metas, qué quieren lograr y cómo creen que pueden hacerlo. Asimismo, puede ayudarnos a identificar posibles limitaciones que los estudiantes creen que se van a encontrar en su vida. Con toda la información que recabemos podremos tener una visión general del grupo, pero también podremos identificar aspectos personales de cada estudiante. (Conselleria de Cultura, Eduació i Esport, 2024)

¿Qué podemos lograr? Gracias a esta dinámica sacaremos ideas que nos van a ayudar a orientar las clases y las actividades en ámbitos de interés del alumnado. Así, podremos conseguir una mayor motivación en las asignaturas y en su formación.

¿Por qué es tan importante?Sabemos que la motivación del estudiantado es clave a la hora de mejorar su rendimiento escolar, por ello es importante llegar a empatizar y conectar con las motivaciones de los alumnos/as y conseguir que, además de la motivación extrínseca que podemos aportarles como docentes, ellos descubran cuál es su motivación intrínseca para finalizar con éxitos sus estudios. (Enric Corbera Institute, 2024)

2. Cooperación y coordinación entre docentes

¿Por qué? Necesitamos que todos los docentes del grupo estén implicados en potenciar el desarrollo de los estudiantes. Por ello, debemos hacerles partícipes de las principales conclusiones que hayamos sacado durante nuestra actuación tutorial. Podremos abordar un plan integral en el que los docentes de cada asignatura aporten sus ideas para motivar a los estudiantes durante todo el curso académico.

¿Qué podemos lograr? Al trabajar de forma conjunta entre docentes, los estudiantes podrán identificar las sinergias entre asignaturas y comprender la relevancia que tiene su formación integral para su incorporación al mercado laboral. De esta forma, los estudiantes podrán ver de forma práctica cómo pueden alcanzar sus metas.

¿Cómo lo haremos? Para asegurarnos de que esta coordinación es efectiva será necesario:

• Organizar reuniones de forma regular donde se trasladen los avances, limitaciones y otras consideraciones importantes que cada docente haya observado en el grupo. Además de dar seguimiento a las tareas de cada profesional y evaluar el avance.

• Comunicación abierta: debemos crear un clima seguro donde cada docente se sienta seguro a la hora de transmitir sus inquietudes, dificultades o ideas.

  
  

Conselleria de Cultura, Educació i Esport. (18 de octubre de 2024) Autoestima. https://ceice.gva.es/orientados/profesorado/descargas/autoestima.pdf

Apoyos red (21 de octubre de 2024). 3 dinámicas FÁCILES para comenzar el camino del AUTOCONOCIMIENTO. https://www.youtube.com/watch?v=67QUne5_ZsA&t=6s

Instituto Raimon Gaja (20 de octubre de 2024). ¿Cómo trabajar en equipo?: Colaboración entre los profesionales de la educación. https://institutoraimongaja.com/como-trabajar-en-equipo-colaboracion-entre-los-profesionales-de-la-educacion/

"La colaboración entre docentes se basa en el intercambio de ideas, el aporte de valor y la participación equitativa" (Instituto Raimon Gaja, 2024)

https://institutoraimongaja.com/como-trabajar-en-equipo-colaboracion-entre-los-profesionales-de-la-educacion/