왜냐하면 관심이 기본이 되어야 더 넓고 세심하게 보이기 때문이다.

왜냐하면 유아의 관찰을 통해 성장과 발달 지속적으로 이해할 수 있기 때문이다

끊임없이 생각하고 도움을 어떻게 줄수있을지 생각하게 하기때문이다.

왜냐하면 교실 안에서 일어나는 모든 일들을 보고 예상하고 이해할 수 있기 때문이다.

왜냐하면 관찰하여 유아의 특징을 흡수하고 그에따른 자료를 제공해줄 수 있기 때문이다.

왜냐하면 유아를 자세히 관찰하면서 유아가 왜 이러한 활동을 하는지 깨닫게 되기 때문이다.

왜냐하면 유아를 관찰하면서 내가 생각지 못했던 것을 알고 새로운 것을 깨달을 수 있기때문이다.

왜냐하면 작품처럼 오래 관찰해야 숨은 뜻(마음)을 알 수 있기 때문이다.

왜냐하면 관찰을 통해서만 얻을 수 있는 것들은 소중하기 때문이다.

왜냐하면 시기를 놓치면 관찰할 수 없기 때문이다.

왜냐하면 우리 몸에 물이 차지하는 것 처럼, 현재 유아 교육에서또한 유아를 관찰하는 것이 교육의 많은 영역을 차지한다고 생각하기 때문이다.

왜냐하면 관찰을 하면 관심을 가지게 되고 관심이 애정이 된다고 생각하기 때문이다.

그들의 성장과 변화를 발견할 있기 때문이다.

왜냐하면 유아가 되어보아야 유아를 더욱 잘 이해하며 관찰할 수 있기 때문이다.

왜냐하면 양파를 까도 까도 계속 나오는 것처럼 유아를 관찰하고 관찰해도 항상 새로운 모습들을 발견할 수 있기 때문이다.

왜냐하면 꽃은 뿌리부터 성장하고 열매가 생기고 성장하는 과정을 밞는다고 생각하 여 꽃을 보는것과 같다.

처음학교를 하면서 아이들을 매일 보면서 얜 왜저럴까 무엇때문에 저걸 하는거지 같은 생각들을 이제 보다 더 목적성을 가지고 생각하고 뷴석해서 아이들에게 도윰을 줄수 있을것 같다.

왜냐하면 유아를 관찰하면서 어떤 놀잇감을 가지고 노는지, 어떤 것에 관심을 가지고 흥미를 느껴서 놀이를 하는지 등 아이들과 생각을 공유한다고 생각이들었기 때문이다

왜냐하면 아이들을 바라보고 눈에 담는 것만으로도 행복해지고 발달 수준과 놀이 등 다양한 관점에서 관찰할 수 있기 때문이다

왜냐하면 유아를 이해하고, 지원하고, 인간에게 예의를 갖추기 위한 것이기 때문이다.

왜냐하면 어떤 때는 푸르른 바다처럼 속이 훤히 보이다가도 밤의 바다처럼 마음을 헤아리지 못할 때가 있기 때문이다.

왜냐하면 작은 행동들 하나 하나가 그들의 모습을 완성시키는 조각이기 때문이다.

왜냐하면 유아교사로써 아이들을 관찰하며 부족한 부분을 채워주고, 교사로써 어떤 것을 지원해줘야 할지 연구해야하기에 관찰하면서 교사로써 성장할 수 있다고 생각하기 때문이다.

왜냐히면 유아는 아직 경험과 지식이 부족하기 때문에 유아를 관찰하며 유아를 파악하는 일은 아무것도 알지 못하는 미로 속에서 길을 찾아나가는 것과 같다고 생각한다.

등대는 배가 길을 잃지 않도록, 사고가 나지 않도록 도와주는 존재이다. 교사는 유아의 힘을 이해하고 존중하여 안전하고 즐겁게 놀이할 수 있도록 해야 한다. 따라서 안내하고 지원하기 위해 관찰해야 하기에 유아를 관찰하는 것은 등대와 같은 것이라고 생각한다.

왜냐하면 유아는 성장해야 하는 씨앗과 비슷하고, 관찰을 통해 적절한 환경을 제공하여야 씨앗을 싹 틀수 있기 때문이다.

유아는 매일 새로운 것운 배우고 경험한다. 유아의 성장과 발달은 여행처럼 다양하게 이루어지며, 유아를 관찰하다보면 예상치 못판 발견과 배움을 경험할 수 있다.

왜냐하면 진찰을 통해 병을 알 수 있는 것처럼 관찰을 통해 유아의 특성을 알 수 있기 때문이다.

유아를 관찰 하다 보면 우리가 예상하지 못한 모습들을 발견하기도 하며 새로운 발견을 많이 할 수 있기 때문이다.

왜냐하면 유아를 관찰함으로써 각 유아에 대해 파악하여 적절히 지원해 줄 수 있으며 그만큼 사랑을 전할 수 있기 때문이다.

왜냐하면 그 대상의 행동 하나하나 사소한 것들까지도 궁금해하기 때문이다.

왜냐하면 달이 변하는 모습을 지켜보며 사진도 찍고 날마다 조금씩 변하는데 그 변화를 알아채는 것들이 즐겁기 때문이다.

질서, 편겸, 틀 속에서 유아들의 놀이를 관찰하며 불안하고 걱정이 먼저 되는 습관을 고치는 것이 좋겠다고 생각했다.

왜냐하면 유아들을 관찰하며 마음속에 있는 아무것도 그려져 있지 않던 도화지가 알록달록하게 꾸며지기 때문이다.

왜냐하면 퍼즐은 각각의 특성이 있다

퍼즐 조각은 모두 다른 모양을 가지고 있고 그 조각들이 어떻게 맞춰져 가는지에 따라 결과물이 달라진다. 마찬가지로, 유아도 각자 다른 특성과 성격을 가지고 있기에 교사는 그들의 성장을 이해하기 위해서는 각 유아의 개별적인 특성을 맞춰보는 과정이 필요하다고 생각하기 때문이다

유치원 현장에서 아이들의 행동이나 말투 표정 등을 잘 관찰 하여 변화를 찾아내서 더 좋은 방향으로 바꾸어 나갈 수 있도록 해야 겠다는 생각을 하였다.

‘고양이 놀이‘ 사례를 보며 아이들의 행동과 놀이를 나의 시선이 아닌 아이들의 시선으로 보는 것이 중요하며 왜 이런 놀이를 했는지를 생각해보는 것이 필요하다는 것을 알았다.

내년에 교사가 된다면 나도 아이들의 시선에서, 왜 이런 놀이를 했는지 그리고 아이들에게 어떤 지원을 해주면 좋을지 잘 관찰하고 지원해주어야겠다.

왜냐하면 아무 것도 느끼지 못했던 관찰이 시간이 지나고 점점 많은 것들을 경험하게 되면서 색다른 감상을 불러오기 때문이다.

왜냐하면 내가 관심을 주고 물을 줘야 쑥쑥 잘 크는 것처럼 유아를 관심을 가지고 관찰하고 지원할 때 유아가 더 많은 경험을 할 수 있기 때문이다.

유아들과 교사 모두에게 있어 관찰은 꼭 필요한 것이라고 생각한다.

단지 예쁘다다 생각하고 넘어가는게 아니라 더 깊게 볼 수 있기 때문이다.

또한, 영유아의 행동을 막기전에 왜 그런 행동을 하는지 이유에 대해서 생각해야겠다고 다짐을 하는 시간이었다.

여러가지 상황과 게임을하면서 수업에 적극적으로 참여하게 되었다. 나중에 나는 어떤 교사가 될지 상상을 하면서 수업을 배워 나가는게 재미있었다

2.부모 상담 및 소통 자료 제공

3.개별로 맞춤 교육을 제공할수 있다

4.놀이 확장을 시켜줄 수 있다

5.아이들의 흥미와 관심사를 파악할수 있다

6.행동 변화에서 문제를 발견할수 있다

7.관찰을 통해 위험한 상황을 예방할 수 있다

8.해 년마다 유아가 어떻게 성장하였는지 관찰 기록을 통해 알수 있다

9.유아의 성향을 파악할수 있다

10.유아의 강점과 약점을 알 수 있다

2. 유아에게 알맞은 교육 제공을 위해서

3. 문제 행동을 조기 발견해서 교육하기 위해서

4. 또래 관계가 잘 형성되는지 보기 위해서

5. 유아의 흥미와 관심에 따른 적절한 놀이지원을 위해서

6. 부모와의 원활한 소통을 위해서

7. 유아교육에서 개인차를 고려하기 위해서

8. 잠재적 발달 수준을 파악하기 위해서

9. 교사 스스로의 수업 평가를 위해서

10. 유아와 교사의 원활한 유대 형성을 위해서

2. 안전&건강

3. 발달특성 파악

4. 문제행동 조기발견

5. 원장, 동료교사, 부모와의 소통&상담

6. 효과적인 교수법 제공

7. 유아특성 파악

8. 놀이의 흐름 파악

9. 영유아의 흥미 관심사 파악

10. 또래와의 상호작용 파악

11. 관찰일지 작성

2. 유아마다 발달 속도가 다르기 때문에 각 유아의 흥미와 발달 수준을 바탕으로 행동을 계획하고 신체, 인지, 사회 정서 발달 수준을 파악하기 위함이다.

3. 영유아는 위험을 인지하는 능력이 부족하므로, 관찰을 통해 사고를 예방할 수 있습니다.

4.건강 상태(예: 식욕 감소, 무기력, 과도한 울음 등)를 파악하여 신속히 대응할 수 있습니다.

5.행동 및 정서적 변화를 감지하기 위해아이가 스트레스를 받거나 불안해하는지, 혹은 특정한 행동 패턴을 보이는지 파악할 수 있습니다. 이를 통해 감정 조절을 돕고 정서적 안정감을 줄 수 있습니다.

6.유아가 어려워 하는 상황에서 어떻게 해결하는지 관찰하여 발달을 촉진시킬수 있다

짧은 시간 안에 자세하게 내용을 다 담으려고 하니 어려움이 있었다. 반면에 일화기록법은 한가지의 상황만 적으면 되어서 조금 더 수월했던 것 같다. 많은 연습이 필요하다는 생각이 들었다..

추론 및 해석을 통해 교사 지원 부분까지 고려할 수 있어 좋았던 것 같다.

이번에 직접 연습해보면서 관찰하고 관찰한 것을 말로 표현하고 글로 쓰는 것을 지속적으로 연습해야겠다고 생각했다.

평소에 관찰을 하고 빠르게 상황을 파악하는 연습을 하면 나중에 현장에서 큰 도움을 얻을 거 같다!

평소에 관찰하는 연습을 하여 더 발전 하는 교사가 되어야겠다는 생각이 들었다.

직접 해보니 신기했습니다. 관찰에서 주관적인 생각이 개입하지 않는게 어렵다는걸 느꼈습니다.

또, 실제 현장에서 어떤 기록법이 많이 쓰이고 많이 쓰이지 않는 다는 것도 알 수 있었다.

개인적으로 표본기록법보다 일화기록법을 쓰는 방식이 쉬워서 더 재밌었다.

관찰의 중요성과 장단점에 대해 배우게 되는 시간이였습니다.

서술식 사건표집법은 관찰대상의 사건의 전후를 관찰하며 기술하는 것이고 시간표집법은 정해진 시간간격으로 행동을 관찰하는 것이다 . 비교적 간단하며 다양한 아이들을 관찰하며 체크 할 수 있다는점이 유용하다고 생각했고 현장에서도 많이 활용될 것 같다

두 기록법 다 아주 상세하게 모든 일들을 직접화법으로 기록하는 거여서 조금 힘들었다. 영상을 보지 않고 기록만 보고도 어떤 상황이였는지 알 만큼 자세하고 세세하게 적어야 하는 거여서 최대한 한 순간도 안 놓치려고 노력해서 적었던 것 같다.

20220115 이해리

실제 유아교육현장에서 적용을 해보면 많은 도움이 될것 같다는 생각을 했다.

실제로 예시를 보고 작성해보면서, 사건을 분석하는 여러 방법과 차이를 알게 되었다.

실제로 어떤 행동을 관찰할 때, 교사는 빈도 사건표집법이 관찰하기에 번거로움이 없고 편한 방법인 것 같다고 생각했다.

행동목록법은 유아의 특정 행동을 빠르게 확인할 수 있어서 관찰 시 효율적이라는 점이 인상 깊었고, 평정척도법은 유아의 행동 수준을 세밀하게 파악할 수 있어 더 깊이 있는 평가가 가능하다는 점, 관찰대상 간 비교할 수 있는 점이 인상 깊었다. 전에 알았던 관찰 법에 오늘 배운 두 방법이 추가되어 살짝 머리가 아프지만.. 관찰법에 대한 지식, 능력이 향상된 것 같다.

장단점과 둘의 차이점에 대해서 알게되었고 행동목록법을 평정척도법으로 바꾸는게 쉬운것 같지만 종이에 실제로 해보니 어려웠던것 같다

현장에서 적용하면 도움이 많이 될 것 같다는 생각을 하였습니다.

그중 기술평정척도법과 숫자평정척도법 그리고 도식 평정척도법까지 직접 해보면서 자세히 알게 되었던 것 같습니다. 유아교사가 되었을때 잘 활용할 수 있을 것 같다는 생각이 들었습니다. 재밌는 수업이였습니다.

영유아발달검사는 지능검사 , IQ를 예시로 들수있다. 주로 현장에서는 사용하지 않고 병원이나 상담심리센터, 연구나 논문에서 사용된다는 것을 알 수 있었다. 이처럼 각 연구방법의 특징과 자료수집과 분석방법, 장단점에 대해 알아봄으로 영유아의 행동연구에 어떻게 활용될 수 있을지 알아보았다.

오늘 배운 용어들은 쉽게 들어보지 못한 용어라 쉽게 다가가기엔 어려웠던 것 같다. 사례연구는 교수님의 예시로 이해했으며, 한번쯤은 유아 교사로 근무하면서 써보고 싶기도 했다. 오늘 듣지 못한 부분은 피피티와 교재를 통해 보충해야겠다.

사례연구는 유아의 신체, 인지, 언어, 사회·정서 등 여러 발달 영역을 종합적으로 살펴볼 수 있게 해주며, 아이의 행동에 담긴 의미를 해석할 수 있는 눈을 길러주는 데 큰 도움이 되었습니다. 특히 한 아이를 일정 기간 동안 꾸준히 관찰하고, 교사나 부모의 이야기도 함께 듣는 과정을 통해 아이에 대한 전체적인 이해가 가능하다는 점이 인상 깊었습니다.

여러가지 측정방법과 장단점에 대해서 많이 알게 되어서 좋았다. 나중에 오늘 배운 것들로 직접 내가 해볼 수 있으면 좋겠다. 유아를 관찰하는 교사의 역할이 정말 중요하다는 것을 이번 시간에 한번 더 느끼게 되었던 것 같습니다.

일반화 시키지않는 특정 단체나 대상의 특성을 분석,연구하는게 목적이라는게 매우 흥미로웠고 수업중 사회성 검사에 친구 3명적기와 같은 이야기를 들었을때 이제서야 어렸을때 했던 그 검사들이 생각나서 아 이런게 이런 의미였구나를 알게되어 흥미로웠다.

특히, 영유아 발달검사의 중요성에 대해 깨닫지 못했던 이유도 되돌아보게 되었다. 나는 내가 만날 유아들을 나도 모르게 ‘평균적인 유아’로 일반화하고 있었고, 다양한 발달 특성을 가진 아이들이 존재한다는 사실을 간과했던 것이다. 오늘 수업을 통해 앞으로 교사로서 다양한 유아들을 만날 준비를 해야 한다는 책임감을 다시 한 번 느끼게 되었다.

조원: 20230629 김수진, 20230348 김이지, 20230712 김지수, 20230759 두서현

1. 유아의 놀이를 잘 관찰하고 지원하기 위해서 교사는 교육과정 구성의 파트너로서 유아의 놀이를 주의 깊게 바라보고 유아가 경험하는 기쁨과 슬픔, 좌절과 감동을 함께 느끼고 공유할 수 있어야 한다.

- 교사와 유아가 같은 눈높이에서 놀이의 흐름을 함께 만들어가는 것을 의미한다

2. 교사는 개별 유아를 정기적으로 관찰하기보다는 배움이 나타나는 또래 간의 놀이나 활동 등 유아들이 일상에서 놀이하며 배우는 자연스러운 상황에서 유아의 특성과 변화를 이해하는 평가를 하도록 한다.

- 친구들과 블록 놀이를 하며 협력하는 모습을 보고 사회성 발달을 이해한다.

3. 유아들의 놀이를 관찰할 때에는 유아의 말, 몸짓, 표정 등에서 드러나는 놀이의 의미와 특성에 주목하여 이 중 필요한 내용을 메모나 사진 등으로 기록한다.

4. 유아가 등·하원, 산책, 바깥 놀이터, 교실에서 접할 수 있는 동식물을 관찰하거나 직접 길러 보면서 동식물의 특성에 관심을 가지고 탐구하는 내용이다.

1) 유아들은 간식 시간에 수박을 먹으며 수박을 더 먹고 싶다는 생각에서 수박씨를 모아 심어보기로 한다.

2) 화분에 수박씨를 심고 물을 주며 싹이 자라는 과정을 관찰하고 이름도 지어 준다.

3) 이 경험을 통해 유아들은 씨앗의 성장 과정에 관심을 갖고 함께 탐색하며 즐거움을 나눈다.

5. 유아들은 붓과 손을 사용해 물감을 표현하고 친구들과 색을 섞으며 놀이를 즐기고 확장한다.

1) 유아들은 붓을 사용해 물감을 칠하며 색의 변화와 표현을 즐기며 놀이를 시작한다.

2) 놀이 과정에서 붓뿐 아니라 손과 손바닥을 사용하며 다양한 방법으로 물감을 표현한다.

3) 친구들과 함께 물감 놀이를 하며 색을 섞고 느낌을 공유하며 즐겁게 놀이를 확장한다.

.놀이실행자료

1.교사는 유아가 자율적이고 주도적으로 일상생활을 할수 있도록 충분한 시간을 허용해주어 유아가 편안함을 느끼는 가운데 즐거운 배움이 일어나도록 지원한다.

유아가 일상생활을 자율적이고 주도적으로 할수 있도록 관찰한 다음 다양한 놀이를 지원해줄수 있다고 생각한다.

2. 유아의 배움은 결과보다 놀이와 활동에 참여하는 과정에서 나타나므로 유아의 생각과 변화 과정을 이해하기 위해 과정 중심으로 관찰하고 기록해야하기때문

3. 유아의 소리를 듣고 관찰 및 기록하고 지원하는 역할을 잘 해온 기관이나 교사는 큰 변화나 특별한 준비 없이 유아 놀이 중심의 교육과정을 운영할수 있다.

   
   

   유아를 지속적으로 관찰하고 기록하며 놀이를 지원해왔기때문에 유아의 흥미와 놀이를 반영한 교육과정을 자연스럽게 운영할수 있다.

   
   

4. 바깥놀이를 포함한 놀이시간이 분절되지 않고 지속적으로 운영될때 유아는 놀이에 몰입하면서 의미 있는 배움의 기회를 가질수 있음

   
   

   놀이가 지속적으로 운영될때 유아가 놀이에 몰입하며 배움이 나타나는 과정을 관찰하고 기록할수 있다.

5. 등원 후에는 실내에서 놀이를 하는것이 일과 계획이었지만 등원 길에 비를 맞은 유아들이 빗소리에 관심을 보면서 산책을 나가는것으로 변경함.

   
   

   유아의 흥미와 반응을 관찰하고 이를 반영하여 변경하였다.

   
   

왜냐하면 아이의 행동 속에 숨겨진 의미를 발견할 수 있기 때문이다.

하나의 행동만 보면 알 수 없지만, 여러 조각이 모여야 아이를 이해할 수 있기 때문이다.

겉으로 보이지않는 아이의 생각과 감정을 들여다볼수있기때문이다

아이들의 생각과 행동은 예상하기 어렵고 새롭기 때문에 하나하나 발견해가는 과정이 탐험과 같기 때문이다.

당장 보이지 않아도 아이의 가능성을 믿고 지켜보는 과정이다.

관찰하며 유아와 관련된 다양한 것들을 알 수 있기 때문이다.

관찰은 하면 할 수록 무엇을 관찰하냐에 따라 해당하는 것에 대해 공부 하게 되는 과정 중 하나이기때문이다

겉으로 보이는 행동과 감정 또는 생각을

말없이 비춰보고 이해하는 과정이라고 생각하기 때문이다

왜냐하면 유아를 관찰하는 것만으로도 행복하고 아이들이 어떤 것을 좋아하는지 알 수 있기때문이다.

왜냐하면 아이들의 사소한 몸짓을 관찰하며 무심코 지나칠 수 있는 아이들의 빛나는 순간을 포착해 내는 도구와 같다고 생각하기 때문이다.

왜냐하면 유아의 사소한 행동에 신경을 집중하고 무엇을 좋아하는지 궁금해하며 유아의 마음을 얻으려 노력하는 과정이기 때문이다.

왜냐하면 겉으로는 바로 드러나지 않지만 행동 뒤에 숨어 있는 감정을 알 수 있기 때문이다.

눈으로 보이는 순간의 모습과 함께 보여지는 것 이외의 것들도 함께 남기는 행위이기 때문이다.

매일 만나 놀이를 하여도

다른모습을 보여주거나 변화하는 모습을 보여주기 때문이다.

씨앗에서 싹이 트고 식물로 자라 꽃과 열매를 맺듯이, 관찰을 할수록 배움이 깊어지고 더 크게 발전할 수 있기 때문이다.

식물은 잘 관리해주지 않으면 시들어버린다. 그러나 애정을 가지고 열심히 기르면 싹이 나고, 잎이 나고, 꽃이 핀다.

이처럼 아이들을 유심히 관찰하고 그에 맞는 지원을 해주면 무럭무럭 성장할 수 있을 것이다.

익숙함 속에 가려졌던 새로운 사실을

낯선 시선으로 다시 만나는 경험이기 때문이다.

왜냐하면 작은 변화 속에서 아이들의 성장 변화나 특징을 발견하고 잘 자랄 수 있도록 돕는 하나의 방법이기 때문이다.

왜냐하면 유아는 내가 생각하지 못하고 내가 보지 못하는 세계를 보기 때문에 관찰하는 저도 다양한 생각과 시야를 가질 수 있는 기회이기 때문이다.

왜냐하면 평범해 보이는 순간 속 특별함을 크게 바라보는 일이다.

왜냐하면 관찰을 통해서만 유아의 개별적인 특성과 필요를 파악할 수 있기 때문이다.

왜냐하면 아이를 관찰하면서 처음 겪어보는 생각들과 모습들을 자세히 지켜보면서 유아의 놀이를 더 좋은 방향으로 지원해 주는 것을 고민해보듯이, 눈길을 어떻게 걸으면 좋을지 생각해보는 것과 비슷하기 때문이다.

1. 발달단계 파악 위해

2. 부모와의 소통 위해

3. 교사의 자기성찰

4. 놀이 확장

5. 효과적인 교육 제공

6. 부적응 유아 발견 위해

7. 문제행동 분석

8. 안전사고 방지

9. 교사와 유아간 신뢰관계

10. 유아 잠재력 파악

2.기질을 파악하기 위해

3.잠재된 능력을 발견하기 위해

4.흥미와 관심사를 파악하기 위해

5.안전사고 예방을 하기 위해

6.시간에 따른 유아의 행동 변화를 알수있기 때문

7.유아를 위한 교사의 교육방향을 조정하기 위해

8.부모와의 신뢰를 형성하기 위해서.

9.발달 이상 신호를 알아채기 위해

10.놀이의 확장을 지원하기 위해

2. 또래와의 관계 및 사회성을 확인 하기 위해

3.유아 장단점 파악

4.학부모 상담 용이 학부모가 자신의 아동 파악 가능

5.유아 성향 파악 가능

6.유아 학습 지도 용이

7.적절한 교육 및 지원을 위해

-관찰 결과 바탕으로 유아에게 맞는 놀이.활동.환경.계획- 개별화 제공ㅇ

8.문제 행동과 조기 발견을 위해+이후 부모 및 소통

· 발달 지연.행동 문제를 조기 파악해 적절한 지원+ 중재가능 + 관찰.자료 바탕으로 부모 상담 가능

9.개인의 흥미와 관심사를 알기 위해

10.개별 맞춤 지도를 하기 위해

쉽게 보면 안 되겠다 라고 생각했습니다

안전을 위해

교사능력향상

교육을 위해

보육을 위해

성장과정을 알 수 있어서

부모상담시 참고자료

발달수준을 알기위해

개별화 교육을 계획하기위래

문제행동분석하기 위해

흥미와 요구를 발견하기위래

2. 흥미와 관심을 발견하기 위해

3. 부모에게 자녀의 기관생활을 이해하는데 중요한 정보 제공하는 목적

4. 관찰 등을 통해 모인 자료들을 토대로 기관운영자는 각기관이 정하고 있는 고육목표가 제대로 달성하고 있는지를 파악하기 위해서

5. 문제 상황을 예방하고 이해하기 위해

6. 가정과 유치원에서의 행동 차이를 파악해 유아에게 맞는

지원과 연계 교육을 하기 위해서

7. 유이가 말로 표현하지 못하는 감정과 욕구를 이해하기 위해서

8. 교사의 개입이 필요한 순간과 물러나야 할 순간을 완단하기 위해서

9 놀이 참여 형태를 파악하기위성

10. 유아의 선택과 의사결정을 존중하기 위해서

짧은 시간 동안의 관찰이지만, 평소 어떤 행동이 자주 나타나는지 지속적으로 관심을 가지고 살펴볼 필요가 있겠다고 느꼈다.

유아들 관찰하고 기록을 한다는 것이 유아교육에서 아주 중요하기 때문에 관찰기록을 통해 유아의 발달 수준과 흥미, 개별적인 특성을 보다 정확하게 이해할 수 있다는 점을 알게 되었다. 단순히 눈에 보이는 행동을 적는 것이 아니라 객관적인 사실을 중심으로 기록하고, 교사의 해석은 분리해야 한다는 점도 중요하게 느껴졌다.

또한 관찰 기록은 이후 교육 계획을 세우는 데 중요한 기초 자료가 되며, 유아 개개인에 맞는 상호작용을 하기 위해 꼭 필요한 과정이라는 생각이 들었다.

이번에 관찰 기록법을 배우면서 처음에는 어떻게 기록해야 할지 막막했지만, 다양한 기록 방법과 예시를 접하면서 점점 이해가 되었고 실제 현장에서 활용해보고 싶다는 생각이 들었다. 앞으로는 유아를 단순히 바라보는 것이 아니라 의미 있게 관찰하고, 그 내용을 바탕으로 더 나은 교육을 제공하는 교사가 되고 싶다.

그동안 들은 수업을 통해 유아를 더 깊이 이해할 수 있는 기초가 마련되었고, 앞으로 실제 현장에서 관찰 내용을 바탕으로 적절한 지원을 하는 것이 중요하다고 느꼈다.

표본 기록법을 배울 때는 관찰과 기록 자체가 어려운 느낌이라 피로한 느낌이었다. 효과는 확실히 볼 수도 있겠다 생각들지만, 이러한 피로한 방법은 관찰자의 입장에서 지속적으로 이어가기가 어렵고, 그 질 또한 시간이 지남에 따라 떨어질 수 있다고 생각했다. 일화기록법은 표본기록법보다 피로가 덜하고 특정 사건을 중심으로 기록하는 것이라 훨씬 문제 행동 개선에 도움이 될 것이라 생각해 더 집중해서 했던 것 같다. 나는 관찰이 문제 개선 측면에서 필요성이 극대화 된다고 생각하기 때문에 가장 필요한 기록법이지 않나 싶었다. 사건 표집법은 귀찮지는 않았지만 사건 전, 사건, 사건 후 모두 작성해야하는 번거로움이 있었고 그 구분을 하는게 어렵다고 느껴졌다. 시간 표집법이 나에게는 효용성이 낮다고 생각해 개인적으로 마음에 들지는 않았다. 그러나, 통계로 나타내기가 편해서 현장에서 반드시 필요하다고 생각했고, 플렌더스의 언어 상호작용 분석법은 상당히 좋은 방법이고 교사로서 필수적으로 해볼법한 방법이라고 느껴졌다.

기록해야되는 관찰자의 입장에선 범주형 관찰법이 편하겠지만, 전후사정을 알 수 없다는 단점이 있다.

관찰법마다 장단점이 뚜렷하여 한 가지 방법으로만 기록하는 것보다는, 관찰의 목적과 상황에 맞게 효율적으로 기록하는 역량을 갖춰야겠다고 생각했다.

또한, 7주간 다양한 관찰법들을 하나하나 배우고 알아가면서 이것 또한 유아를 이해할 수 있는 방법이기에, 유아의 문제행동을 또 다시한번 생각해보고, 유아에게 공감을 해줄 수 있을 것 같은 생각도 들었다.

행동목록법 기록은 내가 배웠던 관찰 기록중 쉬웠던것 같다.

그리고 서술식사건표집법은 사건 전 사건 사건후로 나누어지는데 어떤 시점에서 보고 적어야 하는건지 작성할때 고민이 되었다.

또한 요약및 해석과 교수 계획 적는부분은 좀 더 연습이 필요할것 같았다.

행동목록법은 처음학교적응지원 때 내가 맡았던 유아를 떠올리면서 하나씩 체크해보았고 시간표집법은 평소에 같이 붙어다니던 동기를 직접 관찰하면서 해보았다. 직접 해보니 관찰과 기록을 동시에 하는 것이 생각보다 쉽지 않았고 나도 모르게 해석이 들어가려고 하는 순간들이 있어서 어렵게 느껴졌다.

이 경험을 통해 관찰은 단순히 기록하는 것이 아니라 최대한 객관적인 시각을 유지하려는 노력이 필요한 과정이라는 것을 알게 되었다. 앞으로는 보이는 행동만으로 판단하기보다, 관찰을 바탕으로 유아를 더 신중하게 이해하려고 노력해야겠다고 생각했다.

하지만 실제 현장에서는 교사가 유아 한 명 한 명을 깊이 이해하기 위해 이러한 관찰 방법이 꼭 필요하다는 것을 알게 되었다. 유아들은 같은 활동을 하더라도 각자 다른 반응과 행동을 보이기 때문에, 교사가 단순한 기억에 의존하기보다 체계적으로 관찰하고 기록하는 능력이 중요하다고 느꼈다.

그럼에도 상황을 빠짐없이 기록하기 때문에, 이후에 다시 살펴보았을 때 상황을 보다 구체적으로 이해할 수 있겠다는 생각이 들었다.

지금까지 여러 현장을 경험해보았지만, 아이들과 함께하는 시간 동안 관찰법을 체계적으로 활용해본 적이 없었다. 그로인해 시간이 지나면 기억이 흐려지거나 ‘왜 그런 행동을 했을까?’라는 의문이 남기도 했다. 하지만 이번에 배운 관찰법들을 활용한다면 영유아의 특징을 더욱 세밀하게 이해하고, 영유아의 행동을 보다 깊이 있게 파악할 수 있을 것이라고 생각한다.

이번 수업을 통해 다양한 관찰법의 특징과 장단점을 배운 만큼, 앞으로 현장에서 상황에 맞는 적절한 관찰법을 선택하여 활용할 수 있을 것이라는 기대가 생겼다.

이번 배움을 통해 유아를 그냥 보는 것이 아니라 관심을 가지고 자세히 살펴보는 교사의 태도가 중요하다고 느꼈다. 앞으로 아이들을 볼 때 유아 한 명 한 명의 모습을 더 세심하게 관찰하고 이해하려고 노력하는 교사가 되고싶다.

이론 수업에만 머물지 않고 현장에서 그대로 적용하는 듯한 생생한 경험을 할 수 있어 오늘은 어떤 관찰법을 적용할까 하는 마음에 긴장 반 설렘 반으로 강의를 들었습니다. 교수님께서 단순히 편의를 위해 지식을 주입하시는 교사주도식 강의가 아니라, 저희가 직접 참여하고 부딪혀보는 '학생중심강의'로 이끌어 주신 덕분에 관찰법을 이해하는데 더욱 도움이 됐습니다.

이번 학기 배운 관찰 실습 경험은 앞으로 나가게 될 현장실습에서 유아들을 깊이 있게 관찰하고 이해하는 데 굉장히 유용하게 적용 될 것이라 확신합니다. 매 학기 학생들의 실질적인 성장을 위해 진심으로 고민하고 이끌어주신 교수님의 열정을 느낄 수 있었으며, 예비 교사로서의 역량을 한 단계 발전시킬 수 있었던 강의였습니다. 7주 동안 진심으로 감사했습니당