Desenvolvimento da aula: Experimentação de jogos eletrônicos antigos, disponibilizados no ambiente da escola, onde os estudantes experimentaram jogos e comentaram sobre interface, jogabilidade etc. O estudante participou com o auxílio de colegas.

Desenvolvimento da aula : Prática de caminhada e/ou corrida leve (trote), seguido de jogo de queimada ou práticas esportivas em pequenos espaços, tendo como objetivo refletir sobre a diferença de atividade física x exercício físico e quais as capacidades físicas envolvidas na atividade proposta.  O estudante esteve envolvido durante algum tempo ao manipular a bola de iniciação.

Construir sentidos do texto coletivamente através de leituras em suas diferentes formas (compartilhada, íntima, em grupo), construindo uma negociação dos significados);

Proposta

 Cada estudante ficou de ler ou descrever uma página. Após a leitura, os estudantes ficaram de comentar sobre o significado da história e da vida de Carolina Maria de Jesus;

Adaptação

O estudante ficou de acompanhar o livro físico, folheando , lendo à sua maneira, depois comentar o que gostou do livro. O estudante ficou ouvindo vídeos no fundo da sala, manteve atenção no ambiente da sala de leitura.

O estudante José Eduardo realizou a atividade com auxílio.

• Propiciar momentos em que o aluno possa visualizar as letras do alfabeto.

• O aluno não realizou a construção do quebra cabeça, ficando para a próxima aula.

O aluno não realizou a atividade,

Preferindo ouvir música sentadinho no cantinho da sala.

Estava agitado querendo sair da sala.

• Confecção de um catavento para ser utilizado na aula prática.

• Revisar sobre o sistema de convecção do ar

Literatura infanto-juvenil - mistério e aventura - Sangue Perdido” de Dayane Marques

Objetivo de aprendizagem

Depreender princípios estéticos, éticos e afetivos nos textos, estabelecendo um diálogo com diferentes sujeitos e textos (polifonia) e em diferentes mídias;

Adequação

O estudante ficou de buscar no acervo um livro de seu interesse, ler as primeiras páginas e criar uma pergunta sobre o livro, a partir de uma curiosidade sobre a história e a materialidade do livro.

Foi realizada a leitura em voz alta para o aluno e uma questão objetiva.

A atividade com orações coordenadas foi feita com menos opções de respostas, o que foi bem aceito pelo aluno.

Foi realizada a leitura em voz alta para o aluno e uma questão objetiva.

A atividade com orações coordenadas foi feita com menos opções de respostas, o que foi bem aceito pelo aluno. - continuação das fotos

Ler poemas de diversos tipos;

Participar de eventos que tenham, como eixo articulador, a leitura literária; tais como sarau, participando como leitor ou ouvinte.

Adequação

Ao estudante foi proposta a leitura do livro HaiKais animais, lendo e interagindo com o seu conhecimento prévio a respeito destes animais. A seguir o estudante pode ouvir a leitura da poesia dos colegas ou escolher e ouvir a leitura de um livro.

Conseguiu identificar a furadeira dentre os objetos/aparelhos apresentados .

Neste dia, o estudante estava agitado e ao oferecer a atividade adaptada sobre produção de energia elétrica, ele empurrava a atividade tentava rasgar, a estagiária resolveu não insistir, pois o Eduardo estava querendo sair da sala, insistindo para se levantar.

Literatura infantojuvenil - HQ - Jeremias

Objetivo de aprendizagem

Articular elementos verbais e não verbais dos textos, compreendendo relações de sentido em livros ilustrados e textos multimodais como charges, tiras, HQs, caricaturas etc;

Adequação

Ao estudante foi proposta a leitura com os colegas da HQ Jeremias ou outra, de acordo com o foco do estudante, com a observação do professor. O estudante mostrou interesse por este livro de HQ, mostrando melhorias no comportamento leitor.

Foi realizada a leitura em voz alta para o aluno que indicou qual seria a resposta correta.

- Articular elementos verbais e não verbais dos textos, compreendendo relações de sentido em livros ilustrados e textos multimodais como charges, tiras, HQs, caricaturas etc;

Adequação

Ao estudante foi proposta a participação ouvido a leitura do livro de “Desencontro”, e instigando a mudar a história, acompanhado da animação do conto lido.

Possibilitar vivências de leitura em diversos gêneros do discurso de distintas culturas, como literatura infanto-juvenil - gêneros variados como contos de terror, poesia, contos, romance, cordel, história ilustrada animada entre outros.

Adequação

Ao estudante  foi proposta a leitura de livros que já tenha lido na sala de leitura para realizar a indicação em postite, fazendo desenho ou escrever uma palavra.

Eduardo aceitou a participar do grupo e ouvir os colegas a fazer a leitura das questões.

Eduardo repete sempre a mesma palavra para responder aos colegas "tomar cerveja amanhã". Tem dificuldades em fazer associações com o que está sendo explicado. Não aceitou a realizar atividade adaptada para o tema, porém ficou tranquilo no grupo que foi inserido.

Adequação - Ao estudante  foi proposta a audição da história, seja com colegas ou com o professor auxiliar. O estudante manteve-se na sala de leitura, mostrou comportamento calmo, ouviu músicas e ficou próximo aos livros, tendo um momento de manuseio de livros e interagindo quando solicitado.

Adaptação da atividade: para o estudante Luan, foi solicitado uma atividade que possui um conjunto de formas para colorir, representando mãos segurando o planeta Terra. O estudante precisava pintar conforme indicação da legenda, estimulando a fazer relações de informações. A atividade foi desenvolvida com a ajuda da estagiária, porém segundo seu relato, o estudante não entendeu a dinâmica da atividade, só pintou e jogou os lápis no chão. Também apresenta indícios de dificuldades motoras para colorir dentro das demarcações dos desenhos.

• Trabalho em grupo - confecção do cartaz digital para apresentação dos experimentos feito pelos estudantes.

• atendimento individual para os alunos com dificuldades na aprendizagem(alfabetização) contendo a separação em figuras de frutas, verduras e legumes, relacionar os animais aos nomes.

Adequação -Ao estudante  foi proposta a leitura do livro “o convidador de pirilampos”, convidando-o a interagir com o livro. O estudante se relacionou um pouco com os livros, ficou perto dos livros no canto da sala de leitura.

Eduardo realizou a atividade com estagiária. Estava ouvindo música e ao oferecer a atividade, o estudante atendeu prontamente e iniciou a atividadee recorte e colagem. Após recortar e colar as figuras, a estagiária explicou para ele o funcionamento dos instrumentos, que fez a ligação entre a escrita e o desenho com o lápis de cor. Estagiária relatou que

Foi necessário sergurar em sua mão para realizar a atividade e que na última figura, ele conseguiu fazer sozinho.

Compreensão do contexto da Primeira Guerra e suas características principais a partir do filme. Durante a aula fazíamos comentários e interferências para o entendimento dos alunos. Ele participou com perguntas e comentários ao longo da analise. Na sequência das tarefas o aluno fará uma atividade de Recuperação sobre o assunto.

O estudante não realizou a atividade por estar demostrando irritação, chegando a derrubar as carteiras e objetos dos alunos.

Foi oferecido um tablet com desenhos musicais com o propósito de acalma-lo.

Proposta da atividade: com auxílio das anotações do caderno, com texto de apoio impresso sobre o Mercosul e a partir de olguns critérios estabelecidos, os estudantes precisaram elaborar uma redação sobre o bloco econômico do Mercosul como parte da avaliação do bimestre.

Adaptação da avaliação: para o estudante José Eduardo, foi proposto colorir os personagens que representam os países participantes do Mercosul conforme o original. Com o auxílio da estagiária, o estudante leu os nomes dos países participantes e coloriu conforme o indicado, embora que ainda apresente dificuldades motoras para colorir dentro do limite estabelecido do desenho.

Adequação: O estudante teve a oportunidade de ter uma convesa com a autora, ouvindo sobre o processo de produção do livro e ouvindo as perguntas dos colegas.

Ele aceitou a pintar o sol, atividade que ele se negava a faz e respondeu que o sol é quente e as outras questões ele não conseguiu responder.

Estabelecer relações entre o texto e o contexto mais próximo ou mais amplo da sociedade (leitura de mundo), fazendo associações, comparações de diferentes pontos de vista;

Adequação

O estudante teve acesso por vídeo a livro do acervo digital do Itaú, em que pode ouvir a leitura interativa de um relato literário de um avó, mostrando seus conhecimentos, mesmo tema que os demais estudantes fizeram de uma autobiografia de uma migrante da interior de Minas Gerais. O aluno ouviu a leitura, mostrou-se receptivo a ver e ouvir a história, ainda que pouco respondendo verbalmente.

Para facilitar o entendimento do Eduardo, a atividade foi adaptada através de desenhos de grilos de espécies verde e marrons, recorte de gramados, para que ele pudesse observar a camuflagem que ocorre com os animais para sua sobrevivência ao dificultar a sua caça pelo predador.

O estudante não estava presente.

Atividade: com base no caderno da cidade e no livro didático, os estudantes precisaram relacionar o avanço tecnológico com a expansão das transnacionais.

Adaptação da atividade: para o estudante José Eduardo, a proposta foi reconhecer e colorir dois desenhos que representam a transnacional e seu processo produtivo. Porém o estudante não compareceu no dia e a atividade será novamente ofertada em outro momento.

Leitura do texto das aranhas canibais

O estudante não estava presente na aula.

A Atividade foi adaptada para que despertasse o interesse do estudante sobre o tema.

Adaptação da atividade: para o estudante José Eduardo, a proposta foi reconhecer e colorir dois desenhos que representam a transnacional e seu processo produtivo. Com o auxílio da estagiária, o estudante reconheceu algumas imagens, repetindo as palavras fábrica de leite, janela, pato e leite; também coloriu parcialmente o desenho.

O estudante realizou a atividade com auxílio.

Carlos Eduardo observou a figura e a professora estagiária foi explicando como ocorre o ciclo, ele ficou atento a sua explicação e sempre repetindo a última palavra que ouvia.

Atividade: foi solicitado aos estudantes a elaboração de um resumo sobre os principais conflitos na região e seus motivos. Para o desenvolvimento, foi entregue o livro didático e um texto com lacunas a serem preenchidas com as principais informações dos conflitos a serem estudados, precisando pesquisar no livro didático as informações. Não houve adaptações e a estudante desenvolveu de modo satisfatório.

Adaptação: para o estudante, foi entregue o desenho das bandeiras de Israel e da Palestina, que simbolizam os maiores conflitos na região, para que identifique suas cores, compare e reproduza. O estudante desenvolveu com o auxílio da estagiária.

Objetivo - Realização de leituras de culturas variadas, como poesias, contos e romances afrobrasileiros do acervo da sala de leitura;

Adequação - O estudante manteve-se na sala, mas ficou alheio à leitura, respondendo de forma repetitiva a leitura e perguntas que lhe eram dirigidas.

Adequação

Enquanto os demais estudantes leram o texto e livros do acervo em relação ao tema, o estudante ouvia a leitura de quadrinhos de forma acompanhada pelo professor, interagindo com os livros, observando as imagens e virando as páginas. Busco de forma autônoma, quadrinhos do acervo.

Atividade adaptada com elementos da cultura árabe para identificar e colorir. O estudante coloriu parcialmente, reconheceu e repetiu alguns objetos identificados na imagem, com o auxílio da estagiária.

- Valorizar a bibliodiversidade, tendo acesso a livros de autores do território e afrobrasileiros.

Adequação

Foi oferecido o contato com livros do acervo, estimulando-se a leitura de livros afrobrasileiros do acervo, bem como participar de eventos literários como a conversa com a autora do território Ruth Silva sobre o livro "SuperAção". O estudante teve avanço no interesse por livros, passando a ouvir mais a leitura, algumas vezes procurando com autonomia livros para se ler para ele e folheando de forma cuidadosa os livros para ver as imagens.

Utilizando a revista CHC, através da imagem, foram feitos questionamentos ao estudante sobre qual o órgão que permite que possamos escutar radio e ouvir o fone de ouvido. Eduardo ficou atento as explicações, mas não demonstrou ter entendido, porém se interessou em folhar a revista e ao ver a figura da cobra, esboçou medo e disse “Cibele, medo”, sai. A estagiaria Cibele apontou como sendo um avanço o estudante folhar a revista, pois costuma empurrar para longe esse tipo de material apresentado.

Atividade: com a utilização de um mapa base do Oriente Médio e o livro didático de Geografia, os estudantes precisaram desenvolver um mapa temático identificando os países que tiveram tais manifestações populares e também a Síria, identificando a ocorrência de uma guerra civil. Para elaboração do mapa, foi necessário incluir informações como título, legenda, símbolos, fonte, orientação e identificar o nome dos países.

Adequação: Para o estudante, foi entregue um mapa base já com os nomes dos países identificados e solicitado para colorir os países que ocorreram a primavera árabe conforme informação do livro didático. O estudante não demonstrou interesse e não realizou a atividade no dia.

desenvolvimento de projetos, além de propor soluções, depurar e

ressignificar ações.

A partir da proposta de aprendizagens através de jogos, esta atividade teve por objetivos desafiar os estudantes a resolverem um "simples" problema: conduzir o bloco até o buraco. Esta atividade proporciona uso do raciocínio lógico para elaborar a melhor estratégia e atingir o objetivo. O estudante realizou a atividade com dificuldades, mas com o apoio da estagiária.

Visando promover a compreensão entre diferentes grupos étnicos, culturais, religiosos e sociais, reduzindo preconceitos e estereótipos.O estudante l reescreveu com o apoio do estagiário a frase proposta como título da Imagem e em seguida realizar a pintura da mesma.

Visando promover a compreensão entre diferentes grupos étnicos, culturais, religiosos e sociais, reduzindo preconceitos e estereótipos.O estudante com o apoio da estagiária se esforçou para reescrever a frase proposta como título da Imagem e em seguida realizar a pintura da mesma.