Esta película me dejó una gran enseñanza: educar implica construir vínculos, abrazar las distintas realidades que los estudiantes traen consigo y ser una presencia significativa en sus vidas. Me motivó aún más a seguir formándome y a reafirmar mi deseo de ser una docente que deje huellas, que acompañe, que escuche, así como lo hicieron conmigo algunos de mis profesores.

-ALUMNA: Arias Antonela.

3ro, PEI.

✓Descripcion de los hechos:

El lunes 26 de mayo, en el turno mañana del Jardín N° 918, se llevó a cabo el acto conmemorativo del 25 de Mayo. Cada sala tenía asignada una participación específica. En el caso de la sala Lila (multiedad, con niños y niñas de 2, 3 y 4 años), se trabajó con una propuesta vinculada al Río de la Plata. La docente preparó un espacio simbólico representando el río, con peces, donde los niños podían asumir el rol de pescadores. En otro sector, se dispuso una canasta con telas simulando ropa, que los niños podían "lavar" y colgar, recreando una de las tareas cotidianas de la época colonial. Cada niño podía elegir libremente su rol.

Debido a que la jornada estuvo marcada por la lluvia, los niños y niñas de la sala Lila no asistieron al jardín. Sin embargo, alrededor de las 09:15 se presentó una niña de la sala junto a su familia. También asistieron familias y niños de otras salas, quienes pudieron recorrer los diferentes sectores y participar de las actividades propuestas junto a las seños.

Entre las propuestas disponibles había sectores donde se recreaban juegos y costumbres de la época, como el balero, el trompo, además de los espacios de pesca y lavado de ropa, montar el caballo, la rayuela, etc, y al finalizar el acto, se llevó a cabo una zamba coordinada por el profesor de Educación Musical, en la que participaron activamente las seños, los niños y niñas presentes, junto a sus familias, inclusive nosotras, generando un clima de alegría, encuentro y celebración compartida

✓Inferencias Subjetivas:

Mí inferencia subjetiva son positivas ya que todas las familias que asistieron participaron del acto, realizaban las actividades con los niños, recorrían los espacios, esto género en los niños un clima de pertenencia, donde se observó un momento muy emotivo y significativo. Las actividades fueron pensadas desde una perspectiva lúdica que favorece el aprendizaje a través de la exploración y el juego y esto permitió a qué los niños y niñas pudieran acercarse a esa época y a las costumbres de una manera más vivencial y a través de los intereses y posibilidades de cada niño. Cabe destacar también el trabajo colaborativo entre docentes y el equipo institucional, así como el rol del profesor de Educación Musical, quien propuso una zamba final que fue celebrada por todos. Esta instancia no solo cerró el acto de manera alegre y participativa, sino que reforzó la construcción de una memoria colectiva desde el disfrute, el cuerpo y el encuentro. Además que cada actividad permitió que los niño/as puedan experimentar libremente, personal y grupalmente promoviendo un ambiente enriquecedor.

✓Hipotesis iniciales:

A través del acto conmemorativo, pude observar cómo se favorecen en los niños y niñas sus primeras aproximaciones a algunos aspectos de la historia de nuestro país, de las provincias y de las comunidades. Estas instancias forman parte de un recorrido que se inicia en el nivel inicial y que se enmarca dentro del proceso de transmisión y recreación de la memoria colectiva.

La participación en efemérides y celebraciones permite a las infancias inscribirse en una herencia cultural común, al tiempo que se las habilita a resignificar, transformar y construir nuevos sentidos. Sin duda, estas primeras experiencias serán enriquecidas y profundizadas a lo largo de toda la escolaridad. Tal como lo plantea el Diseño Curricular del Nivel Inicial (Efemérides en el nivel inicial), el abordaje de las efemérides en el jardín requiere de una tarea conjunta entre la institución, las familias y la comunidad. Por eso, es fundamental que desde el inicio del año se socialicen las propuestas de enseñanza, compartiendo los sentidos que las sostienen y las modalidades de trabajo que se llevarán adelante, fortaleciendo así el vínculo entre el jardín y su contexto sociocultural.

La participación activa de las familias durante el acto, permitió poner en práctica lo que Emilia Ferreiro define como el gran desafío pedagógico: transformar la diversidad en una ventaja educativa. Cada familia aportó desde su mirada, su modo de relacionarse con los niños y su forma de vivenciar la cultura, generando un entorno polifónico donde las voces institucionales y comunitarias se entrelazaron en una misma propuesta pedagógica. Esta jornada se constituyó así como: La integración, tal como la define Duprat, una distancia óptima entre el hacer institucional y el comunitario, que permite retroalimentarse mutuamente y construir nuevas estrategias compartidas, donde se pudo observar un equilibrio enriquecedor entre escuela y comunidad.

•Bibliografia:

Diseño curricular del Nivel inicial.

Didáctica de la Educación Inicial: Los Pilares (Rosa Violante y Cl

audia Alicia Soto).