Planificación de la docencia en línea by Eduardo José Cepas Quiñonero https://padlet.com/ecepasqui2/t93v4xx5oxj Conclusiones lecturas y debate PEC1. Eduardo José Cepas Quiñonero. en-us 2016-10-08 12:07:48 UTC 2025-11-13 14:13:10 UTC hello@padlet.com https://padlet-assets.s3.amazonaws.com/icons/File.png 1. ¿En qué consiste y por qué es tan importante la planificación de la formación en línea y cuál es su relación con las nuevas exigencias curriculares? ¿Por dónde hay que empezar y cuáles son los aspectos clave a tener en cuenta? ecepasqui2 https://padlet.com/ecepasqui2/t93v4xx5oxj/wish/129291355
  • La planificación de la docencia en entornos virtuales se caracteriza por:
    • Los medios empleados (las TIC).
    • El cambio en el paradigma en la educación en la que se pone al estudiante como centro del proceso.
  • La planificación virtual debe ser mucho más detallada y lleva mucho tiempo, así como coordinación con los demás profesores, para poder realizarla con eficacia.
    • “Debido a la complejidad de los medios tecnológicos, debe haber un planteamiento y planificación que contemplen la globalidad de la formación y también una previsión y comprobación del buen funcionamiento de los recursos.”  (Bautista et al 2004)
    • El éxito de una acción educativa en línea depende de una planificación didáctica coherente y de las competencias con las TIC del docente que planifica.
    • El estudiante es mucho más autónomo y dueño de su proceso de enseñanza-aprendizaje.
    • Es mucho más difícil preprogramar los contenidos que van a tratar.
    • El alumno dispone de una enorme cantidad de información.
    “La planificación de una acción nunca debe ser cerrada. Una buena planificación debe ser lo suficientemente flexible para permitir posibles reajustes y adaptaciones que den respuesta a situaciones imprevistas a las reales necesidades de los estudiantes, sus conocimientos, ritmos y estilos de aprendizaje, sin que ello suponga un cambio significativo con respecto a los objetivos de aprendizaje establecidos.”  (Ornellas 2011)


    ]]>     2016-10-08 16:58:39 UTC https://padlet.com/ecepasqui2/t93v4xx5oxj/wish/129291355     7. Evaluación de competencias en línea: aspectos diferenciales con respecto a la  docencia presencial, instrumentos para la e-evaluación. ecepasqui2 https://padlet.com/ecepasqui2/t93v4xx5oxj/wish/129291557
  • Las TIC permiten tanto la evaluación de los resultados de aprendizaje como del proceso de realización de cada actividad.
  • Se debe evaluar, además de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de la asignatura, la capacidad de colaborar, de compartir el conocimiento y de contribuir a la construcción.
  • Se podrían evaluar las fuentes de información consultadas por los estudiantes para la elaboración de las tareas asignadas (Bautista Pérez y Forés Miravalles).
  • Esto se está incorporando de manera progresiva a la enseñanza presencial.
  • Ejemplos de nuevas estrategias de evaluación online:
    • Autoevaluación.
    • Co-evaluación entre iguales.
    • Evaluación de docentes.
  • Ejemplos de actividades de evaluación con TIC (Scalise y Gilford, 2006):
    • Cuestionarios de respuestas preseleccionadas, los más complejos (preguntas múltiples) y los menos (preguntas booleanas).
    • Cuestionarios donde se debe identificar entre varias respuestas posibles.
    • Reordenar las respuestas posibles.
    • Sustituir o corregir respuestas.
    • Cuestiones donde hay que rellenar respuestas.
    • Responder a preguntas abiertas, mapas conceptuales y trabajos escritos.
    • Elaboración de proyectos, portafolios digitales, etc. 
    • ]]>     2016-10-08 17:03:00 UTC https://padlet.com/ecepasqui2/t93v4xx5oxj/wish/129291557     6. Aspectos a tener en cuenta en la selección y diseño de actividades de  aprendizaje en línea. ecepasqui2 https://padlet.com/ecepasqui2/t93v4xx5oxj/wish/129291608 "Las e-actividades deben considerar una serie de factores", Cebrián (2003):
    • a) Utilización de diversos recursos de aprendizaje.
    • b) Adaptación a los diferentes ritmos de aprendizaje.
    • c) Necesidades de que los estudiantes asuman el control de su propio aprendizaje.
    • d) Continuo seguimiento y feeback.
    Las variables más importantes a considerar en el diseño de las actividades en línea son las siguientes (UOC,2005):
    1. Definición de objetivos y competencias a alcanzar.
    2. Selección del tipo de actividad.
    3. Creación de la dinámica: individual o grupal.
    4. Estimación del tiempo necesario para realizar la actividad.
    5. Elección de los recursos y materiales.
    6. Definición de las estrategias e instrumentos de evaluación/autoevaluación de los aprendizajes.
    7. Redacción del enunciado de la actividad de manera clara.
    Ejemplos de actividades colaborativas en línea:
    • Realización de mapas conceptuales, esquemas, resúmenes a partir de lecturas y análisis críticos de textos de referencia.
    • Creación de resúmenes y presentaciones online.
    • Estudio de casos, juegos de rol y simulaciones.
    • Debates virtuales en foros a partir de lecturas.
    • Desarrollo de proyectos colaborativos en línea mediante wikis y blogs.
    • Uso de marcadores sociales.
    • Realización de presentaciones grabadas en vídeo.

    ]]>     2016-10-08 17:04:44 UTC https://padlet.com/ecepasqui2/t93v4xx5oxj/wish/129291608     5. Importancia del plan docente de la asignatura, elementos que debe contener y fases y consideraciones a tener en cuenta para su elaboración. ecepasqui2 https://padlet.com/ecepasqui2/t93v4xx5oxj/wish/129291653
  • Es el eje fundamental de la planificación en línea debido a que una buena planificación de los contenidos a desarrollar teniendo en cuenta la necesidades de la población, podrían determinar el éxito o fracaso de en el proceso de implementación del curso.
  • Proporciona al estudiante desde el inicio los contenidos y tareas a desarrollar durante el curso.
  • Proporciona información anticipada de cuál es el tiempo y esfuerzo que debe destinar al desarrollo de las actividades planteadas en el cronograma.
  • Elementos:
    • Definición de objetivos y competencias.
    • Selección de contenidos.
    • Diseño de e-actividades de aprendizaje.
    • Recursos y materiales de aprendizaje.
    • Temporalización de la acción formativa.
    • Evaluación y seguimiento.
    • ]]>     2016-10-08 17:05:44 UTC https://padlet.com/ecepasqui2/t93v4xx5oxj/wish/129291653     4. ¿Cómo puede conseguirse un equilibrio entre planificación detallada de la acción formativa y la flexibilidad que permita los reajustes y adaptaciones precisos durante el desarrollo de la misma, así como su adaptación a los  diferentes ritmos de aprendizaje de los estudiantes? ecepasqui2 https://padlet.com/ecepasqui2/t93v4xx5oxj/wish/129291674
  • Es necesario cierto grado de flexiblilidad en cuanto a los plazos de entrega de las actividades, por ejemplo, que sean plazos recomendados y no estrictos.
  • La precisión y prontitud del feedback es un proceso crítico.
  • Gracias a él se favorece que el alumno sea consciente y forme parte de su propio proceso de aprendizaje, fomentando su rápida reorientación y adaptación.
  • Ornellas y Romero (2011) "El factor temporal en la formación incluye tanto el tiempo institucional, como el tiempo docente y el tiempo del alumno".
  • La educación en línea genera una cierta flexibilidad al alumno para que pueda organizar sus tiempos.
    • ]]>     2016-10-08 17:06:14 UTC https://padlet.com/ecepasqui2/t93v4xx5oxj/wish/129291674     3. ¿Cuáles son las estrategias didácticas diferenciales de la formación virtual o semi-virtual con respecto a la formación presencial y cómo deben reflejarse en  la planificación de la acción formativa? ecepasqui2 https://padlet.com/ecepasqui2/t93v4xx5oxj/wish/129291701
  • Modelo tradicional de transmisión de conocimientos (conceptos) vs. modelos constructivistas donde el alumno es parte de su proceso de enseñanza-aprendizaje.
  • Las metodologías empleadas en la formación con las TIC deben ser más variadas.
  • Aprovechar todos la potencialidad de las TIC, experimentando, innovando y creando nuevas experiencias que motiven y faciliten el aprendizaje.
  • Es necesario conocer a los estudiantes, sus posibilidades y su nivel de competencias en relación a las TIC.
  • "En las estrategias, es más importante el objetivo que queremos obtener que la propia actividad", Fandos y González (2005).
    • ]]>     2016-10-08 17:06:44 UTC https://padlet.com/ecepasqui2/t93v4xx5oxj/wish/129291701     2. ¿Cuál es el papel específico del docente en la planificación de la acción formativa virtual, y en qué se diferencia en relación con este mismo papel en la docencia presencial? ecepasqui2 https://padlet.com/ecepasqui2/t93v4xx5oxj/wish/129291727
  • Un docente TIC enfoca sus tareas de planificación hacia:
    • Funciones de elección y decisión, es decir valorar las variables existentes (alumnos, recursos…).
    • Funciones de disposición de los materiales y recursos, facilitador de contenidos: orientar y sugerir sobre cómo usar los recursos de aprendizaje que los alumnos tienen a su alcance, así como facilitar y disponer otros que él crea conveniente, (Goodyear, 2001).
    • Funciones de métodos de enseñanza y aprendizaje, como trabajo cooperativo, investigación…
    • Funciones de anticipación y previsión de los efectos que esta metodología TIC tendrá en los estudiantes.
    • Funciones de innovación y flexibilidad, es decir, tener un margen de acción para adaptarse a cada situación, porque cada alumno es diferente.
    • Función orientadora (counselling), más centrada en el área afectiva (García Aretio ,2001).
  • ¿En qué se diferencia?
    • Una formación presencial se basa en contenidos estáticos, mientras que en la virtual estos se van actualizando, adaptando y compartiendo entre los usuarios.
    • En cuanto a la organización de los recursos, en la presencial se lleva a cabo de forma simple y a corto plazo, mientras que la virtual necesita una cuidada organización de los materiales a largo plazo.
    • El docente virtual necesita un conocimiento técnico que no requiere el docente presencial.
    • ]]>     2016-10-08 17:07:24 UTC https://padlet.com/ecepasqui2/t93v4xx5oxj/wish/129291727